СЕНТЯБРЯ 1937 г., № 241 (7207)

2 ПРАВДА КАЧЕСТВО ШКОЛЬНОГО 1   тературе С. Флоринского и Н. Трифонова или Г. Абрамовича и Ф. Головенченко. Биографии писателей изложены в виде по- служных списков -- сухо, схематично. Многие страницы учебников непонятны даже лучшим ученикам и ученицам. Учи- телю-словеснику приходится прибегать к «обяснительному чтению». Не все благополучно и с программами по литературе, в которых имеются досад- ные пропуски. Так, например, в 8-м клас- после изучения «Слова о полку Игоре- ве» мы прямо переходим к Державину. Выпала литература ломоносовского периода. Бедность школьной библиотеки ослож- няет работу учителя. Достаточно сказать, что при изучении «Анны Карениной» у моих учеников 9-го класса на руках был только один экземпляр романа. Времени на изучение литературы отво- дится очень мало. Возможно ли при двух часах запятий в шестидневку основательно пройти обширный программный материал в девятом или восьмом классе? В район- ном отделе народного образования обещали прибавить один час в шестидневку. Хо- рошо бы от разговоров перейти к делу. Тогда можно будет изучать и критические статьи. Ведь никак нельзя, знакомясь с Пушкиным, обойти молчанием Белинского; изучая Гончарова и Островского, не знать Добролюбова. Пробелы в программах и учебниках Нар- компроса ложатся тяжелым бременем на плечи учителя. Учащиеся ни в коем случае не должны страдать от этих погрешностей. Поэтому самим педагогам придется в нынешнем году на ходу исправлять их. Во всяком слу- чае от искусства педагога, от его мастер- ства будут в значительной мере зависеть успехи нашей средней школы. Успешность классных занятий в боль- шой степени зависит от уровня дисцип- лины учащихся. За последние годы вопро- сы воспитания и дисциплины в школе осо- бенно волнуют учителей, родителей, ком- сомол. Но что бы ни товорили о причи- нах недисциплинированности учащихся, в школе решающая сила-преподаватель. у хорошего преподавателя и дисциплина хорошая. Педагогу жаловаться на учени- ка значит расписаться в своем бессилии. Скука порождает недисциплинирован- пость в классе. От педагогического мастер- ства учителя зависит внимание учащихся в течение всего урока. Преподавание литературы играет огром- ную роль в формировании марксистского мировоззрения и в воспитании большевист- ской идейности учащихся. Поэтому я обя- зательно знакомлю учащихся на уроках со взглядами и учением Маркса, Ленина, Сталина. В старших классах, в особенности, где учатся уже полувзрослые люди, художе- ственная литература---воспитательный фак- тор огромной важности. Изучая художест- венное наследство прошлого, я всегда сра- вниваю героев прошлого с современностью. Анализируя, папример, рассказ Л. Н. Тол- стого «После бала», нельзя не противопо- ставить военной службы при Николае I службе в Красной Армии. Часто привле- каю богатейший антирелигиозный материал из лучших творений наших писателей. Сейчас пошел уже пятьдесят первый год моей педагогической работы. Годы дают себя чувствовать, но никогда еще не за- крадывалась в мою голову мысль- оста- вить школу и моих учеников. Как можно уйти из нашей советской, прекрасной, увлекательнейшей школы! M. ДРОЗДОВ. ОБУЧЕНИЯ Недавно мне пришлось беседовать с мои- ми бывшими учениками, весной этого го- да закончившими зарайскую среднюю школу. Из семнадцати - пятнадцать успешно выдержали испытания в вуз. Исполнилась их заветная мечта о высшем образовании. Многие мои питомцы утверждали, что удачнее всего прошел у них экзамен по литературе. Меня радостно волнует тот факт, что сохраняется крепкая связь со вчерашнимисе учениками, что они наперебой спешат именно мне, своему учителю, рассказать об удачах и трудностях первых шагов в выс- шей школе. Первое полугодие в вузе-серьезная про- верка знаний, полученных в школе, а главное- способности учащихся к само- стоятельной работе. Как на самое большое зло, мешающее буквально каждому студен- ту, жалуются первокуреники на свое не- уменье записывать содержание лекций. Не умеют выделить главное. Это и наша беда, - признаются вы- пускники,речь у нас стала богаче, а за- писываем мы еще неумело. Да и культуре речи надо еще крепко поучиться. Действительно, помочь школьникам овладеть всеми богатствами языка - пер- вейшая обязанность педагога и школы в целом. Преподаватель литературы в школе боль- ше других учителей отвечает за чистую, образную, выразительную речь учащихся, H, за правильное, логическое построение мы- сли, за стиль ученика, за глубокое осмы- сливание темы. Какими средствами достигается культу- ра речи учащихся? Время от времени я от- вожу на исправление речи целый урок. Речь многих наших старшеклассников пе- стрит «паразитическими» словами (значит, ну вот, так воr) или особенностями мест- ного говора (он идеть, он говорить, ча- стичка та в конце слова: куда идешь-та, что читаешь-та и другими диалектизмами). Чтобы отучить учащихся от таких слов, заставляю какого-нибудь ученика расска- зать, к примеру, содержание последней про- читанной книги. Замеченные учениками недостатки речи тут же разбираются, ино- гда довольно придирчиво, но всегда очень оживленно. Практикую самостоятельные доклады учащихся на заданную тему; до- клады эти обогащают лексикон детей. В оценке доклада участвует весь класс. Зная, как трудно первокурсникам запи- сывать лекции, поручаю ученикам соста- влять конспекты прочитанных статей, пи-   сать короткие тезисы. Я приучил их так- же записывать содержание моих обобщаю- щих бесед и лекций. Это не диктовка, а самостоятельное изложение учеником мыс- лей лектора. В таких записях исключает- ся утомительное однообразие стиля, Раз- вивается логическое мышление, дается простор индивидуальности ученика. Учебный год мы закончили со многими положительными результатами. Уменьши- лось количество второгодников, развилось здоровое соревнование между классами за успеваемость, за дисциплину. И это ведь не только у нас. Однако Наркомпрос и органы народного образования не сумели устранить кос- ность в работе многих школ, помочь учи- телю полностью применить свое педаго- гическое мастерство. Что спижает качество школьного обу- чения? Это прежде всего плохие учебники литературы для 7-го- 10-го классов. На- писаны они тяжелым языком… Длинней- ие периоды, масса ненужных иностран- ных слов, много трафаретных фраз; язык учебников не соответствует развитию уча- щихся: он один и тот же для всех классов. По содержанию своему учебники часто расходятся с программным материалом: много лишнего, по многого и недостает, как, например, в учебниках по русской ли- СОВЕТСКАЯ ШКОЛА В ЦИФРАХ Школа! Сколько поколений трудящихся в царской России мечтало, а за рубежом мечтает и поныне о высотах науки! В советской стране обучение детей ста- ло не только возможным, но и обязатель- ным. Чтобы осуществить эту колоссальную задачу культурной революции, советское государство выстроило тысячи новых школ. За 20 лет советской власти фонд школь- ных помещений увеличился на 110 мил- - лионоввкубометров. За 20 лет наша стра- на выстроила больше школ, чем русское самодержавие за 200 лет. Из года в год растет число учеников наших сре наших сре средних, неполных средних и и на- и на- чальных школ. В 1936---1937 учебном году в них обучалось 27,4 миллиона де- тей, а в новом учебном году советские школы будут обучать свыше 30 миллио- нов школьников: в городских школах- 8,8 миллиона и в сельских свыше 21,2 мил- лиона. Для десятков миллионов наших школь- ников требуется все большее количество школ. В прошлом учебном году в СССР имелось 163.729 школ, в том числе свы- ше четырех с половиной тысяч новостроек В 1937 году в городах и рабочих посел- ках должно быть построено еще 900 школ на 518.950 ученических мест и 177 школ для детей железнодорожников на 35 тысяч мест. В сельских местностях только на госу- дарственные средства, не говоря о само- обложении, строится 2.536 школ на 663.740 мест. гает более 900 тысяч человек. Школа по- лучает в нынешнем году до 65 тысяч но- вых учителей. Количество школ и учащихся в отдель- ных союзных республиках следующее: В прошлом году в РСФОР было все- го 107.435 школ; в этом году в городах строится еще 561 школа, Вместо 16.900 тысяч школьников будет обучаться 18,587 тысяч (без железнодорожных школ). На Украине будет обучаться почти пять с половиной миллионов детей вместо 5.028 тысяч обучавшихся в прошлом году. В школах Белорусской ССР ныне будет 1.021 тысяча детей на 80 тысяч боль- ше, чем в прошлом году. B Казахстане - 7.630 шко школ. В шко- лах республики в этом году будут обучать- ся 992 тысячи школьников, из них 197 тысяч новичков. Учителей в школах Ка- захстана 27.816. В нынешнем году ассиг- новано на просвещение 430 миллионов руб- лей, из них на новое школьное строитель- ство 18 миллионов. Кроме того, в железнодорожных школах, раскинутых на территории всего Советского Союза, будет обучаться 1.103 тысячи уча- щихся. 5 миллионов 200 тысяч новичков впер- вые переступают порог школы. Многие из них придут в школы из детского сада. Общая сумма расходов по государствен- ному бюджету на нужды народного просве- щения увеличивается в нынешнем году до 18.269,8 миллиона публей против 13.915,7 миллиона в прошлом году. Наряду со школьным обучением все больше внимания уделяется внешколь- ному развитию и досугу детей. Ини- циативу московских большевиков, со- здавших в каждом из районов сто- лицы детский парк подхватили мно- гие города. В 166 городах РСФСР со- зданы детские парки. Детских водных и лыжных станций и стадионов лишь в РСФСР- 164. Имеется 600 детских тех- нических станций и десятки Домов худо- жественного воспитания детей. ПОЖЕЛАНИЕ МОЛОДЕЖИ МОЕИ РОДИНЫ Что бы я хотел пожелать молодежи моей родины, посвятившей себя науке? Прежде всего -- последовательности. Об этом важнейшем условии плодотворной научной работы я никогда не смогу гово- рить без волнения. Последовательность, по- следовательность и последовательность! С самого начала своей работы приучите себя к строгой последовательности в нако- плении знаний. Изучите азы науки, прежде чем пы- таться взойти на ее вершины. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего. Никогда не пытайтесь прикрыть недо- статок своих знаний хотя бы и самыми смелыми догадками и гипотезами. Как бы ни тешил ваш взор своими переливами этот мыльный пузырь, он неизбежно лопнет, и ничего, кроме конфуза, у вас не оста- нется. Приучите себя к сдержанности и терпе- нию. Научитесь делать черную работу в науке. Изучайте, сопоставляйте, накопляй- те факты! Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух. Факты - это воз- дух ученого, без них вы никогда не смо- жете взлететь. Без них ваши «теории» - пустые потуги. Но изучая, экспериментируя, наблю- дая, старайтесь не оставаться у поверх- ности фактов. Не превращайтесь в архива- риусов фактов. Пытайтесь проникнуть в тайну их возникновения. Настойчиво ищи- те законы, ими управляющие. Второе- это скромность. Никогда не ду- майте, что вы уже все знаете. И как бы высоко ни оценивали вас, всегда имейте мужество сказать себе --- «я невежда». Не давайте гордыне овладеть вами. Из-за нее вы будете упорствовать там, где нужно согласиться, из-за нее вы откажетесь от полезного совета и дружеской помощи, из-за нее вы утратите меру об ективности. В том коллективе, которым мне прихо- дится руководить, все делает общая атмо- сфера. Мы все впряжены в одно общее де- ло, и каждый двигает его по мере своих сил и возможностей. У нас зачастую и не разберешь, что «мое» и что «твое», но от этого наше общее дело только выигры- вает. Третье -- это страсть. Помните, что наука требует от человека всей его жизни. И если у вас было бы две жизни, то и их бы нехватило вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от чело- века. Будьте страстны в вашей работе и в ваших исканиях! Наша родина открывает большие про- сторы перед учеными, и нужно отдать должное- науку щедро вводят в жизнь в нашей стране. До последней степени щедро! Что ж говорить о положении молодого ученого у нас? Здесь ведь ясно и так, Ему многое дается, но с него и многое спросит- ся. И для молодежи, как и для нас, вопрос чести оправдать те большие упования, которые возлагает на науку наша родина. Акад. И. П. ПАВЛОВ.

№ Письмо И. П. Павлова было опублико- вано в журнале «Техника--молодежи» 2--3, 1936 год.

Правительство ассигновало за два по- следних года на строительство школ около 1 миллиарда 385 миллионов рублей. Ассигнования на все остальные школь- ные расходы по СССР (заработная плата учителям, школьное оборудование и проч.) составляют в 1937 году 6 миллиардов 179 миллиснов против 5,3 миллиарда руб- лей в прошлом году. Армия советских учителей средних, не- полных средних и начальных школ дости

ГОРЖУСЬ ЗВАНИЕМ СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ Мы получили сталинский подарок - «Краткий курс истории СССР» для треть- их и четвертых классов. В нашей совет- ской школе все преподавание подчинено одной цели - коммунистическому воспита- нию юных патриотов нашей родины, всесторонне образованных и культурных строителей социалистического общества. Однако истории принадлежит особо важное место в системе коммунистического воспи- тания школьного юношества. Вот почему повый учебник по истории СССР и указа- ния, сделанные Жюри Правительственной Комиссии, являются путеводителем не только для педагогов-историков, но и для всего советского учительства. Мне приходится преподавать в 5, 6 и 7-х классах историю древних стран и раннего средневековья. Наша школа --- на хорошем счету в Ленинграде. Неплохо поставлено у нас и преподавание истории. Дети с увле- чением занимаются, обнаруживают хорошие успехи. В прошлом году в трех шестых классах, где я преподаю, был только один неуспевающий по истории ученик. Такое же положение было по трем седьмым клас- сам. Эти показатели меня не успокаивают. В свете указаний Жюри Правительственной Комиссии отчетливо вижу сейчас много не- дочетов в своей работе. Я получила в свои руки ключ к правильному толкованию исто- рических событий. В самом деле, мы не от- решились еще окончательно от попыток беспредметного и абстрактного «социологи- зирования». А это мешает детям иметь пе- ред глазами всю захватывающую панораму развертывания и нарастания исторических событий с действующими в них лицами. ой Надо также обеспечить детей художе- ственной исторической литературой, чтение которой дополняло бы школьное преподава- ние. Увлекательные исторические кино- фильмы, отражающие быт, обстановку и жизнь людей далеких времен, принесли бы огромную пользу юношеству. Велики и ответственны задачи, стоящие перед советской школой на рубеже третьей Освещая такие важнейшие исторические процессы, как распространение христиан- ства, влияние эллинской и византийской культуры, нашествие германских вандалов и тевтонов, колонизаторские устремления немцев-«рыцарей», получивших сокру- шительный отпор от русских воинов,- надо помнить, что указания Жюри Прави- тельственной Комиссии имеют непосред- ственное отношение и к преподаванию исто- рии общеевропейской и мировой. Мои пожелания, чтобы возможно скорее были написаны высококачественные учеб- ники гражданской истории и для других классов средней школы. пятилетки. достатков Еще много в нашей работе не- и упущений. Но я горжусь сво- им званием советского учителя. Я горжусь тем, что наша советская школа воспиты- вает в молодежи качества нового человека. Она вырастила миллионы молодых людей, беззаветно преданных своей родине, смелых мечтателей, претворяющих свои мечты в действительность, … людей, которые по первому зову партии встанут на защиту своей любимой родины. M. ПОВОЛОЦКАЯ. школьный праздник  

Учительница истории средней школы Петроградского района Ленинграда.

ной самодеятельности. Из школ дети на- правились в театры и зоопарк. На стадионе «Динамо» происходили детские спортивные состязания. Юные спортсмены демонстрировали свою лов- кость и силу.

АРХАНГЕЛЬСК, 31 августа. (Корр. «Правды»). Вчера в Архангельске состоял- ся массовый праздник школьников. 35.000 учащихся с утра собрались в своих шко- лах. После беседы о начале учебного года выступали кружки школьной художествен-

«Пионерка за книгой». Картина художницы И. Бржеской (5-я выставка мо- сковских живописцев). стало бы с ним, родись он в счастливое со- ветское время! Каким замечательным изо- бретателем или врачом, или ученым мог он быть… И таких, как он, были тысячи, десятки тысяч, миллионы. Владимир Ильич Ленин выразил думы и настроения народа, когда образно говорил, что капита- лизм давил, мял, уничтожал народные та- занты. Иные субекты, с теплотой вспоминаю- щие старое, проклятое время (а в стране нашей есть еще притаившиеся в щелях любители буржуазно-помещичьей старины), прочитав мою статью, вполголоса скажут (громко не посмеют): вот-де, проклинает старое, а ученым ведь стал до революции. Но я пишу не для тех, кто притаился в змеиных норах, а для советского читателя. Да, я начал ученую деятельность еще до революции, Но много ли среди академиков, приближающихся к семидесятилетнему воз- расту, людей, пришедших к науке из са- мых «низов» народа? Только советское время, социалистиче- ский строй открыл народу шлюзы для науч- ной мысли, открыл ему просторы науки. И, когда рассказывают о недавнем беспри- зорнике Байдукове, ныне покорившем трас- су Москва -- Северный полюс - Америка, или о сыне крестьянина Лысенко, ставшем видным ученым и революционером сельско- хозяйственной науки, то ведь ввсе знают: это советская власть, моя власть сделала такими этих людей! Да и я, ученый стар- шего поколения, по-настоящему стал зани- маться наукой-свободно и творчески, в полную меру своих сил- лишь после Ве- ликой социалистической революции. А сколько лет было до того потеряно в раз- дражающей борьбе с негодяями, тупицами, невеждами, которые отравляли жизнь, глу- мились над народом, над наукой… Насмешки, издевательства, оскорбления сопровождали человека с самого раннего детства. В Муроме, в уездной школе, я, крестьянский мальчик. завоевал первое ме- сто в учебе. Но мой деревенский выговор, рваная поддевка и волосы, подстриженные в скобку, давали повод маменькиным сын- кам изводить меня насмешками. К счастью, кроме хорошей головы природа наградила меня крепкими нервами и еще более креп- кими кулаками, и вскоре я поставил ма- менькиных сынков на место. Фигурально выражаясь, все годы до революции мне конечно, считать… ремень, которым поро- ла меня покойная тетка, резко возражав- шая против «порчи» племянника в школе. Лишь после того, как я решительно взбун- товался, мне удалось сломить ее сопроти- вление. Осенью 1884 года меня отдали в муромское уездное училище. Советскому юношеству покажется дикой борьба крестьянского мальчика за дальней- шее образование. Но так оно было, и тысячи, десятки тысяч людей гибли в этой борьбе, а миллионы рабочих и крестьян даже не могли и бороться за энания. Друг моего детства Алексей Наумов, столь стра- стно мечтавший о науке, дальше сельской школы не пошел. Он так и остался мало- грамотным. Мне удалось выбиться, а вот двум моим младшим братьям- людям чрезвычайно даровитым путь к знанию был заказан. Не только потому, что у от- ца-бедняка не было решительно никаких средств, чтобы учить троих детей, поку- пать им обувь, одежду, учебники и содер- жать столько ртов в городе, Дело в том, что крестьянская семья не могла в старое время отдавать работника. Подрастет в семье мальчик - он уже работник. И со мной было трудно семье расста- ваться, именно как с живой рабочей си- лой, Оттого-то тетка, изнуренная безысход- но-тяжелой жизнью, и пускала в ход ре- мень, Оттого-то братья мои не попадали в школу, а сызмала уходили с отцом на за- работки--рыбачить на Волгу, на Каспий. Нужда гнала людей далеко от дома, от семьи. Нужда уводила ватаги рыбаков за Аствахань, в Касний. Но и на изнуритель- но-тяжелых рыбных промыслах братьев моих особенно среднего, Даниила Михай- зовичане покидала далекая и чарующая крестьянского мальчика мечта о книге. Урывками одолевал брат грамоту, читал на-ходу, учился и, поборов нестерпимые для человека средней энергии трудности, стал бухгалтером. Я часто возвращаюсь к мысли: если в таких диких условиях брат Даниил сумел так много сделать, то что

Учитель литературы средней школы в г. Зарайске, Московской области.

Акад. И. М. ГУБКИН

приходилось пускать в ход кулаки, чтобы  пробиваться вперед. Я бился, как рыба об лед,всем своим существом я стремил- ся проломить стену, за которую вогнали до революции детей рабочих и крестьян, «ку- харкиных детей». Но что могут сделать ку- лаки одного человека против произвола и хамства, царившего во всей стране? В Муроме я жил в подвале. В Киржаче, Владимирской губернии, где мне случайно удалось устроиться в учительской семина- рии, я жил в грязной, кишевшей насекомы- ми, казарме. Ровно в шесть утра нас всех, как солдат, гнали на молитву. Семинарию я, несмотря на полуголодное существова- ние, окончил с круглыми пятерками, ноc четверкой по поведению: не становись в оппозицию к казарменному режиму! Казалось, цель близка- скоро я учи- тель, Но четверка по поведению волчий билет для народного учителя. Такая отмет- ка отдавала меня под наблюдение жандар- мерии. Только случай помог мне устроиться сельским учителем. Нынешний молодой учитель не представляет, какими оскорби- тельными процедурами обставлялась рабо- та народного учителя в царской России. Меня вызвали к «попечителю»местному купцу- богатею Быкову, Он сразу дал мне понять, что учитель не больше, чем хо- лоп. Я стоял у дверей, как последний из его приказчиков, а он пил чай и, не гля- дя в мою сторону, «тыкал» мне: - Ты должен почитать старших и по- Яцерковный староста, и мне видно, кто в церкви бывает и кто не бывает. В цер- читать святую перковь неукоснительно! ковь божив надо ходить и детей к тому же приучать! Так с первых дней приучали молодого учителя раболепию перед «старшими», то- есть богатьми, заставляли затемнять голо- вы детей церковной мутью. Как и многие другие учителя, я переживал мучитель- ную душевную трагедию. В учителе я ви- дел человека, несущего просвещение в де- ревню. Высокое призвание! А меня, атеи- ста, принуждали вколачивать в головы ребят религию. В селе Жайском, а потом в Карачарове, куда меня перевели, было ореди моих уче- ников много одаренных, даже талантливых детей, Вспоминаю четырнадцатилетнего са- моучку-рисовальщика. Он удивительно

точно давал в рисунке портретное сходство, краска под его кистью оживала на полот- не, Какой чудесный художник вышел бы из этого мальчика и сколько других та- лантливых детей перебывало в моих клас- сах… «Как вытащить их в жизнь?»--задавал я себе вопрос. А жизнь отвечала сама, су- рово отвечала, Она швыряла даровитых людей обратно в деревню, нищую, обирае- мую помещиками, кулаками, попами, по- лицейскими. А малоспособные сынки кула- ков, торговцев, судопромышленников шли в реальное училище и оттуда в институты и университеты. Я много лет был сельским учителем. Много прочитал книг писателей, философов, экономистов. Случайно набрел на «Геоло- гию» фон-Котта, и эта довольно посред- ственная книжка определила мои научные стремления. Я в мечтах своих видел уже не просто высшее образование, а именно геологическое образование. Но до него бы- ло еще очень далеко. В Петербург я приехал с несколькими рублями в кармане. Судьба бросала людей в разные стороны самым удивительным и непостижимым образом, Я хотел стать геологом, а попал в учительский институт. Меня страстно увлекало желание изучать недра земли, а вместо этого, чтобы про- жить и прокормить семью, я вынужден был писать глупую, никому не нужную историю царской охоты, заполнял архивные карточки в департаменте земледелия, пре- подавал в кошмарном приюте имени принца Ольденбургского, где самодур-директор из- бивал детей до крови. Высшая школа для лиц «подлого со- стояния», к которым я принадлежал, была почти недоступна. Тогда еще действовал школьный устав 1828 года, и в нем зна- чилось, что «для лиц подлого состояния учреждаются приходские училища». Лишь в 1903 году, будучи уже взрослым челове- ком, отцом семейства, имея почти пятна- дцатилетний учительский стаж, я сдал эк- замены за курс средней школы, чтобы по- лучить официальный «аттестат зрелости». необходимый для поступления в высшее учебное заведение. Жизнь была столь коварна и жестока, что я до последней минуты не верил, попа- (ОКОНЧАНИЕ СМ. НА 3-й СТР.).

Как

я учился оглушительно шлепая босыми ногами по деревенской грязи, мечтали вслух о том, как вот мы, ученики сельской школы, бу- дем учиться дальше: сперва в уездной школе, а там, глядишь, и в школе, откуда выходят «образованные люди». Заманчи- вые фантазии! Утопия! Уже одно то, что мы с Алексеем попали в сельскую школу, казалось нам неиз яснимым блаженством. Я попал в школу благодаря настоянию бабушки Федосьи Никифоровны, неграмот- ной, но умной и энергичной старухи. Она хотела, чтобы хоть один ее внук да был грамотным. Помню, сельский учитель Ни- колай Флегонтович Сперанский разбудил во мне огромную любознательность. Я с ужасом думал: «Что будет, если мне не удастся учиться?» В сельской школе я занимался с таким рвением, что к моменту ее окончания по- могал уже учителю обучать самых ма- леньких. Несколько лет назал я получил письмо от своего старого учителя. Он пи- сал, что в газетах встречает имя академика Губкина,не его ли это ученик? Я отве- тил, что академик Губкин и крестьянский мальчик в рваном армячке и лаптях-одно и то же лицо, и добавил. что я всегда с благодарностью вспоминаю старого учителя, который помог мне найти путь к знаниям. Путь этот, к слову сказать, был сплошь усыпан шипами. Сколько унижений, ос- корблений, материальных невзгод пришлось вытерпеть маленькому трудовому человеку! Бабушка и отец приветливо отнеслись к моему желанию пойти в уездное училище. Впрочем, отца мало интересовала «идеоло- гическая» сторона дела, ему нужен был образованный сын, а сын-грамотей, который помог бы ему своей «пыфирью» не в отхожих промыслах, Семья разбилась на два враждующих лагеря. с одной сторо- ныя и поддерживавшие меня отец с бабкой, с другой-все остальные. Обе сто- роны пускали в ход различные аргумен- ты, но наиболее сильным из них нужно,

Недавно я прочитал о том, как кор- респондент одной газеты встретил в сте- пи подростка-колхозного пастуха, у ко- торого лежала в сумке пачка книг. Оказа- лось, что летом мальчик пасет колхозное стадо, а зимой учится в средней школе. Но и летом он не расстается с любимыми книгами. Эта картинка--украинская степь, кол- хозное стадо, подросток-пастух, ученик советской средней школы (по-старому го- воря, гимназии)--глубоко меня взволновала. Будто солнечный луч осветил в памяти мое собственное детство, детство и юность всех моих сверстников, детей таких же горемык- бедняков, какими были мои родители. Картинка, о которой я говорю, далека от тех «идиллий», в которых с приторной слащавостью и лживостью изображали дворянские и буржуазные художники «пейзан-пастушков» на лоне природы. Я прекрасно знаю жизнь детей и подро- стков забитой и нищей деревни дореволю- ционной России. И рассказ о школьнике- келхозном пастухе так радостно и по-но- вому прозвучал в моем сердце потому, что даже мы, люди старших поколений, начи- наем постепенно забывать, какие гран- диозные пласты в человеческом сознании, в социальных отношениях взрыхлила и оплодотворила Великая Октябрьская рево- люция. Колхозный пастух с сумкой книг v нас не исключение из правила, а само правило: вся детвора, все подростки совет- ской страны учатся, и сегодняшний пастух будет завтра агрономом или летчиком, врачом или учителем, инженером или уче- ным, знатным комбайнером, орденоносцем- трактористом. к образованию. Когда меня спрашивают, о чем я, выходеп из семьи крепостного кре- Многие века стремился народ к знаниям, стьянина, мечтал в детстве, я отвечаю кратко: мечтал об образовании. Помню, как в восьмидесятых годах прошлого столетия мы с двоюродным бра- том, другом детства Алексеем Наумовым,