att

Четверг, 15 ноября 1945 г., № 19 (520)

Битва за Москву
в народном
творчестве

Великие исторические события, проих­ходившие на нашей земле, всегда находи­ли глубокое отражение в народном твор­цестве. В былинах, песнях, сказках, ио­товорках талантливый русский народ из­лагал свои думы, чувства и чаяния.

С первых дней великой исторической
битвы за Москву, осенью 1941 года в
народе начали слагатьея песни, частуш­ки, поговорки. Их авторами были крас­ноармейцы, офицеры и жители Подмо­сковья. Нам выпала честь в это время
находиться на одном из дальних южных
подступов вк Москве — в городе Серпу­хове. Немпы обстреливали его из орудий,
бомбардировати < самолетов,  разруша­ли дома и промыныенные предприятия.
На кладбищах увеличивалось  чиело
братоких могил, где хоронили пазпеих в
бою воинов и мирных  жителей——жертв
фалиетеких воздушных налетов. Но город
храбро обороняти доблестные полки Rpac­ной Армии. Бойпам помогали  фабочие,
колхозники, интеллитенция. И в этой тя­желой обстановке рождались и бодро зву­чали поговорки, песни, частушки, отра­жавшие стойкость, мужество и неприми­римоеть защитников столицы, их  несо­крушимую веру в победу.

Номцы кричали, что они берут Москву
в клещи. В ответ на это среди красноар­мейцев распространилиеь потоворюи: «На­ши клещи будут немецких похлеще»,
«Хотят фашисты в Москве отдыхать, &
прилется им в полях подыхать».

А сколько песен было сложено в дни
подмосковных сражений. От них веяло
хгучей ненавистью к врагам и уверен­ностью в побеле. На некоторых участках
фронта фашисты близко подошли к Мо­expe. Немецкие генералы  хвастали,
чт рассматривают столицу в би­нокль. Но советские артиллеристы в это
время бодро напевали свою любимую
песнь, как «с завода двигалась «Катюша»
по зефальту глалкому на Фронт».

Заканчивалась эта песня  предсказа­нием той участи, которую разделили не­мепкне «непобелимые» вояки:

Гады вспомнят русскую «Катющу»,

Мир услышит, как она поет,

Из фашистов выколотит дупти,

А орел их кости разнесет.

Пехотинцы исполняли свою любимую
«тармонь» на мотив популярной песни о
трех танкистах:

Запой, товарищ, нашу боевую!

Пусть сердие задрожит в лад нежным
3 голосам!

Слоем, ребята, песенку такую,

Какой еше не слушали леса!

Длинна дорога наша, но co славой,

А Сталин нам указывает путь.

И в трудный час для дела на забавы

Ты не забудь гармошку растянуть,

Чтоб песни чудодействечная сила

Напомнила в решающем бою

О Родине, что нас благослсевила,

О дезушке, которую люблю.

Любити на южном участке фоонта во
время обороны Москвы песни: «Не птуми
TH, берза». «Дазай закурим», сатириче­екие тгомансы” про вранье Геббельса.
Bee ози были услышаны нами Ha

отнох лишь участке фронта, в Чаетях ге­нерал-лейтенанта Захаркина.

В селениях, рабочих поселках, городах
о героических битвах в Подмосковье и
сейчае из уст в уста перелаютея песни,
частушки, поговорки, сказки.

Наши комсомольские  ортанизации,
школы, литературные факультеты инети­тутов слелают большой вклад в культу­ру, если ортанизуют работу по ¢compa­нию произведений народного творчества.

г. Серпухов.

Г. КРЫМОВ.

Дм =д——о

ПРИЕЗД В МОСКВУ
ИЕГУДИ МЕНУХИНА

14 ноября в Москву прибыл знамени­тый американский скрипач Иегуди Мену­хин. На Центральном аэродроме И. Мену­хина встречали зав. американским отде­лом ВОКС М. В. Урнов, начальник Глав­ного управления музыкальных учреждений
Комитета по ‚делам искусбв при Сов­наркоме СССР В. М. Сурин, Давид Ой­страх, Г. В. Баринова, Г. М. Шнеерсон,
директор филармонии В. А. Власов.

 

  
   

oul

Иван Михайлович Сеченов — великий
русский  ученый-естествоиспытатель. Он
работал в ‹амой трудной области естест­вознания — изучал процессы сознания,
законы психической деятельности Чело­века.

Иван Михайлович поднял на небывалую
высоту учение. о высшей нервной деятель­ности. Он был страстным борном за на­учное материалистическое мировоззрение.

Сеченоз не только физиолог, но и фи­лософ. Его привлекает теория познания, ее
значение для науки и, как он сам гово­рил, «интересе для всякого мыслящего
человека».

«Не любопытею ли в самом деле знать, —
пишет он в известной статье «Впечат­ление и действительность», — имеют ли
какое-нибудь сходство, и какое именно,
предметы и явления внешнего мира сами
10 себе с теми впечатлениями, которые
получаются от них человеческим <озна­нием? Существуют ли, например, в горном
ландшафте очертания, краски, свет и те­ни в действительности, или все это чув­ственные ‘миражи, созданные нашей нерв­но-психической организацией под влияни­ем непостижимых для нас и, в особенно­сти, внешних воздействий? Можно ли счи­тать наше сознание родом зеркала, и В
каких именно пределах, для окружающей
нас действительности?».

Отстаивая свои  материзлистические
убеждения, он везде подчеркизал, что ©к­ружающие нас предметы обладают об’ек­тивной реальностью. «Мир действительно
существует помимо человека, — пишет
он, — и живет самобытной жизнью, HO
познание его человеком помимо органов
чувств невозможно, потому что продукты
деятельности сргансе чувств ©УТЬ ИСТочНи­ки всей психической жизни».

Сеченов вылвинул целый ряд положе­ний: о материальном единстве мира,
общности процессов в органической и не“
органической природе и, наконец, о BO3-
можности об’ективными методами естест­венных наук, в частности физиологии,
раскрыть великую тайну сознания.

     
   

Отец русско

брошюру с речью товарища
Большом театре.

веркой выпускаемых брошюр.

Oranmuine

Закончилась первая четверть первого
послевоенного учебного года. За время

войны ‹оветская школа проделала бель­шую работу. Экзамены на аттестат  spe­лости, проведенные в конце прошлого
учебного года, показали, как возросли тре­бования к школе и учащимея и повыенл­ся уровень сознательности советских
школьников. Несомненно, улучитилась ка­чественная сторона их знаний.

В истекшей четверти учебного года
можно отметить, что знашия’ учащихся
нервых классов, больнтинетво которых по­ступило в школу в семилетнем возрасте,
соответствуют предх’являехым требованиям.
Полученные навыки чтения, письма и
счета вполне удовлетворительны. В этом
году в программы начальных классов вае­сены существенные изменония. В треть­их классах устранена искусственная мно­гопредметность: упразднены история, ге­ография и естествознание как  самостоя­тельные предметы. Сведения по этим дис­циплинам учащиеся третьих классов при­обретают на уроках об’яснительного чте­ния. Это в значительной степени  coBep­шенствует навыки чтения Школьников.

Серьезнейшие задачи стоят перед шко­лой в области преодоления формализма в
знаниях школьников и повышения их
грамотности. В этом отношении достигну­тые результаты нельзя ечитать удовлет­ворительными. Часто школьники заучи­вают без достаточного  осмыеливания
грамматические правила, физические и
химические законы.

Школьники мало читают, зачастую
очень плохо понимают смыкл и значение
общеупотребительных слов. Так. в школе
№ 353 учашиеся «читают, что слово
«мгла» означает темноту, слово «меч» 03-
начает древнее оружие, которое теперь
заменили «катюшей», и т. д. Даже уча­щисея старших клаесов говорят:  «Вла­димир Мономах написал поучение  моло­дежи» и т. п. Требуется еще очень боль­шая и серьезная работа для того, чтобы
добиться повышения культуры речи уча­щихся.

Тревожным является и тот факт, что
мы имеем значительное количество школь­ников, не успевающих по отному и белее
предметам. В школе № 662 Калининеко­то района (директор школы т. Березин)

ert

 

e9
<

К 40-летию со дня смерти
И. М. Сеченова
2

 

И. М. Сеченов

Сеченов родился в 1823 году и до 14
лет воспитывался в деревне. После окон­чания инженерного училища в селе Ми­хайловском Сеченов поступил н4. медиция­ский факультет Московского ‘университе­та.

В 60-х годах прошлого века пропаганда
достижений естественных Hayk работы
русских ученых сыграли огромную роль 8
развитии общества. Научной литературой

Первая образцовая типография ОГИЗ’а выпускает

Сталина
рателей Сталинского избирательного округа г. Москвы 11 декабря 1937 года в

   
   
 
 
 
 
 
 
   
  
 
 
 
 
 
 
 
  
 

        

МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ

EEO

‚В. дружбе.

 

двухмиллионным тиражом

на предвыборном собрании изби­На снимке: стахановка контрольно-сдаточного цеха Вера Антонова за про­Фото Л. РЕНЬКОВА.

 

Y VHT be 51

(К итогам первой четверти учебного года в школах столицы)

из каждых 100 учащихся 5—10-х влас­COB половина неуспевающих.

В мужекой средней школе № 122 Со­ветекого района (директор т. Полещук) из
434 учащихея 5—7-х классов полностью
успевают только 218 человек.

Обращают на себя внимание также зна­чительный отсев учащихся без уважи­тельных причин и фавнодушное отноше­ние к этому © стороны
школ.

В наступивией второй четверти учеб­ного года руководителям школ, учителям

руководителей

и работникам народного образования пред­стоит проделать очень большую работу.

Первейпгим долгом школы должно быть
безоговорочное выполнение закона © все­обуче. Каждый ребекок пекольного возра­ста должен сесть за парту и начать ре­гулярно учиться. Пора  потробовать от
жилищных органов (управдомов) точного
соблюдения закона об учете детей школь­ного возраста и заботы 00 их направле­нии в школу.

Осуществление закона о воеобщем обл­зательном обучении должно быть не толь­ко предметом постоянных забот школы и

‘органов народного образования, но’ самым

близким делом московской комсомольской
ортанизащии.

Проодоление формализма в знаниях
шЕольников, повышевие их грамотности ий
общей культуры требуют большой разню­сторонней и напряженной работы со сто­роны учителей и руководителей школ.

Директофам школ надо всерьез взятьея
за руководетво учебно-воспитательной ра­ботой, привлечь на помощь  обществен­ность, родителей, комсомол и именно Te­перь, когда  матермально-хозяйственное
положение школ остолицы значительно
улучшилось, здания отремонтированы и
обеспечены топливом.

У нае есть все возможности непрерьв­HO созершенствовать качестео  иикольной
работы, повышать качество знаний уча­шрихея, улучшать вненкольную и воспи­тательную работу и привести пиколы CTO­лицы к концу учебного года с отличны­ми показателями. Это наша обязанность,
наш долг.

Г. АРНАУТОВ,

заместитель заведующего Мосгороно.

изиологии

увлекалась и зачитывалась вся передовая
молодежь, вся мыслящая Россия.

Сеченова глубоко заинтересовали проб­лемы физиологии, философии и психоло­гии. Окончив университет, Иван Михайло­вич провел три с половиной года в Ha­учной командировке за границей. Там он
занимался, работал в лабораториях круп­нейших ученых и, кроме отдельных ис­следованнй, закончил сзою магистерскую
диссертацию. Эта работа потребовала
очень большого напряжения сил и вре­мени.

Тогда были очень велики трудности,
стоявшие перед исследователем в области
физиологии. Но Сеченов проявил исклю­чительную находчивость и инициативу.
Так, например, изучая газы крозн, Изан
Михайлович не удовлетворился существу­ющими приборами. а сконструировал со­вершенно новый. Этот прибор стал образ­цом для многих приборов, построенных
значительно позже различными учеными и
принятых в настоящее время для  изуче­ния дыхания крови и ткани. ;

Вместе со своим другом знаменитым
врачом Сергеем Петровичем Боткиным
Иван Михайлович организовал целую се­рию опытов. Они ставили себе целью раз­решить вопросы практической медицины.
В журналах Сеченов опубликовал Hde­сколько статей, посвященных физиологии.
Об этом стремлении к опытам новаторов
науки Боткина и Сеченова писал
Чернышевский в романе «Что делать?».

32 лет Сеченов, получ з профессорскую
кафедру, приступил к чтению цикла лек­ций, Вскоре он сказался в центре борьбы
за новую культуру. Он выступал нетоль­ко перед студенческой аудиторией, но и
перед интеллигенцией и широкими круга­ми слушателей. :

Сеченов ясно и четко рассказывал ©
новой молодой и бурно развивающейся об­ласти науки — электрофизиологии. Его
лекции в Медико-хирургической академии
стали притягательной силой для студен­чества.

В своих лекциях он изучал то передо­вое, что было достигнуто в новейших фи­хаватель матоматиыи  Дюджила  Михай­лозна Brstecopa умеют заинтересовать

В вечернюю школу
пришли ^

молодые колхозники 

...В классе тишина. Учительница pac­сказывает о Жакерии (крестьянеком в0с­стании во Фоанции), ©  женнине-воине
Жанне д’Арк. Учащиеся с захватываю­щим вниманием следят за расеказом.
Интересно ведутся. уроки в Вурьянов­<кой вечерней школе сельской молодежи
Ленинского района. Молодые учителя:
преподаватель русекого языка и литера­туры Евгения Петровна  Будник, препо­даватель ботавиюи Екатерина Михайлов­на Ефимова, лироктор школы и прет­гюмх слушателей живым и образным из­ложенисм учебного материала. Поэтому и
ответы учащихся на уроках правильны,
обстоятельны, точны.

Волез 90 молодых колхозников из трех
сел— Батюнино, Марьино, Курьяново —
пришли в школу, чтобы получить здесь
образование. После напряженного трудо­вого лня юноши и девушки <адятся за
парты. Иван Туманов — бригалир  кол­хозной кузницы, Владимир Козичев, Зи­наила Королева, Зинаида  Посадкова ©
первых дней занятий учатея на «отлично».

0 мколе заботятея ами колхозники,
районный отдел народного образования,
рзайкох ВЛКСМ. На зиму школа обеспе­чена дговами, в классы проседено элект­ричеетво, приобретены учебные и на­тлялные пособия, тетради,  каралдаши.
Классные комнаты выглядят уютно: на
стенах — портреты вождей, плакаты,
лозунги, гирлянды зеленой хвои. Это все
сделано саботливыми фуками самих уча­щихся. Фетом они сами отремонтировали
школьное помещение.

В школе занималотея хоровые, музы­кальные, литературные кружки, в клубе
учителя читают лекции.

Школа сельской молодежи пользуется
большой популярностью в районе. Растет
число заявлений молодых колхозников ©
просьбой зачислить их в эту школу.

З школьной книге отзывов и пожела­ний немало записей, в которых выражена
блатодарноеть учащихея педагогам за их
заботливое и внималельное отношение к
молодым колхозникам.

 

В. ВАТИС.
®——

У строителей...
дырявые общежития

Есть в Москве особая строительно-мон­тажная часть № 35. В ее функции вхо­дит строительство и ремонт жилых домов,
монтаж оборулорания заводов. С зала­чей свой она справляется неплохо. Ho
вот отромонтироваль собственное ‹ общежи­тие, созлать для молодежи нормальные
жилищные условия строители вю могут,
«руки не доходят».

Зима уже наступила. На улилах холод­HO, а о жилище молодежи никто не вепо­агиает.

Барак,

 

№ 18. гю живет 30 молодых
рабочих, нахолитея на ст. Ухтомекая. По­мешезие это нельзя назвать  жилищем,
полы злесь провалилиеь. потолок обвати­раелея. Ерьшша баража не защищает ни
от ложля, Ни от енога.

гобая стооительно-монтажная Часть
№ 35 имет свою столяюную  ма­стерекую, но в общежитии нет ни одного
стола, стула и тумбочки.

(оглаюно правилам внутреннего раело­рядка общежитий полагается менять белье
поло поссшения жзильцадии санитротуся­ника. Санпропуежнию находится в. Любер­пах. Лнем рабочие не могут поехать ту­ла, после работы —— поздно, в выходной
лень пропусвтик закрыт.
Секретаюь комсомольской
Валя Волякоза по ее словам

ортанизамии
«нивето

не в силах сделать, так как вее зависит  

от начальников, а начальнякам некогда
залиматьея тажими мелочами».
Пора  руковолителям ocodoit — етрои­тельно-монтажной части № 35 и комсо­мольекой организащии ‹ерьезно заняться
улучшением бытовых условий молодых
рабочих.

В. ВОЛОДИНА.

зиологпических исследованиях. Его лекции

сопровождались яркими и убедительными
экспериментами. Сеченов превратил свою
кафедру в трибуну пропаганды могущест­ва знания. ;

Педагогическая деятельность Сеченова
получила высокую оценку за лекции
ему была присуждена золотая медаль
Российской академии чаук.

Одновремсечо Сеченов se прекращал и
своей научной работы. Он обнаружил в
головном мозгу лягушки существование
особых механизмов, тормозящих или угние­тающих рефлексы. Это открытие получило
название центрального торможения, а сам
центр торможения был назван «сеченовым
центром». }

В 1863 году в журнале «Медицинский
вестник» появился гениальный труд Ивана
Михайлозича под названием «Рефлексы
головного мозга». Эта работа ‹ыграла
болыную роль в истории русской культу­ры. :

В основу трактата о рефлексах головно­го мозга легли многочисленные факты фи­зиологии нервной системы. Их в значи­тельной степени накопил сам Сеченов.

В своем труде, как и в вышедшей не­сколько позже книге «Физиология нерв­ной системы», Сеченов высказал мысль,
что «все акты сознательной и бессозна­тельной жизни по способу происхождения
суть рефлексы».

Сеченов выдвинул передовую идею, что
вся психическая жизнь со всеми ее мно­гообразными проявлениями поддеоживается
и стимулируется теми воздействиями, ко­торые органы чувств получают извне, и
теми раздражениями нервисй системы, ко­торые возникают внутри организма. Сече­нов убедительно доказывал, что без раз­дражений органов чувстз или с потерей
всех чувствований психическая жизнь
невозможна. На многих ярких примерах
он показал формирующее влияние факто­ров среды на нервные процессы.

Применив тончайшие методы, он изучил
явления, протекающие в нервных волок­нах, а также в различных участках цент­ральной нервной системы. Он дал оснон­ные экспериментальные методы решения
проблемы о природе центрального тормо
жения.

    
 
   
    
   
   
 
   
      
   
  
   

собрались недавно
орги школ района.

иколы Дюдмила
ляются первыми помощниками учителей.

 

Комсомольские группорги
обсуждают статью Марины Щегол

В Краесногвардейском райкоме BARCM
комсомельские групшп­Они пришли 006у­дить статью Марины Шеголевой «Первые
помощники учителей»,  напечатанную в
№12(513) газеты «Московекий. комеемо­Лец». ;
— Комсомольцы нашей группы, —
сказала группорг 9-го класса «В» 329-й
Бобкова. — также яв­Всю свою работу мы проводим в дружбе
с классных руководителем Алексеем Дми­триевичем Соловъевым. Он помогает нам
составлять план

работы, дает
принимают активное участие в
комеомольском собрании группы.

Мы будем помогать Алексею Дмитрие­вичу раз’яснять «Положение о выборах в
Верховный Совет СОСР» и Сталинскую
Конституцию на избирательном участке,
К которому его прикренили. Сейчае наши
комеомолки усиленно готовятся к этой ра­боте: ведь от того. как они справятся <
такой важной задачей, завиеит правиль­ное понимание избирателями  советекого
избирательного закона.

У нае в пруппе стало правилом вы­полнять точно и в срок даже самое ма­ленькое комеомольское поручение. Алек­сей Дмитриевич попросил нас однажды
проверить в одном домоуправлении епис­ки детей школьного возраста, не посе­шающих школу. . Мы быстро выполнили
эту работу. Оказалось, что домоуправле­ние дало не во всех случаях точные све­дения. По заданию райисполкома десять
девочек проверили, как устроены демо­билизованные воины. Школьницы обошли
MHOTO WRATH, выяснили неполадки и <о­общили 06-этом в тайнеполком. Фронто­викам была оказана необходимая помощь.

Мне кажется, что регулярное выполне­ние комсомольских поручений воспитыва­ет у комсомольцев лисциплинированность.
чувство ответственности, сознание того,
YTO оны члены  перелового отряда мо­лодежи, которому доверяют работу rocy­дарственной важности. С другой стороны,
это поднимает авторитет комсомола в
школе.

Группорг 10-го класса «А» 328-й шко­лы Тамара Марголина фассказала 0 том,
какую большую помощь в изучении про­изведений Чехова и Горького дают школь­ницам колаективные просмотры bec,
устраиваемые комсомольской группой:

советы.
каждом

— Девочки несколько дней обменива­лись впечатлениями от посещения Худо­жоственного театра, где они смотрели
«Ришневый сад» Чехова. (Образы героев
пьесы надолго запомнилиеь им.

Но, сказав о пользе посещения театра,
Тамара сейчае же добавила:

   
 
 
 
 
   
  
   
   
  
  
  
  
 

с учителем

Красногвардейского района
евой «Первые помощники учителей»

— Мы все же не можем уделять мно­го врежеви другим делам. кроме школь­ных занятий. В десятом классе приходится
очень много занаматься. Мы даже не все­гда успеваем готовить уроки. У некото­рых комеомольцев есть нлохие отметки.
Рот мы пошли в театр. а на следующий
день многие девочки получили двойки.
Они сказали, Что не успели выучить
уроки.

Участники совещания об’яснили Тама­фе Марголиной. что комеомольны её пруп­пы не успевают учить уроки He 4H3-3a
того. что раз или лва в месяш пойдут в
театр или посетят  лекторий. а потому,
что комсомольская группа и она. как ру­ководитель ее. уделяют мало внимания
организации систематических домашних
занятий учении. не являются в этом важ­ном деле первыми помощниками учителей.

Что сделал групперг. столкнувшись ©
таким  возмутительным фактом. korda
чуть ли не половина учениц класса oOT­казалась отвечать урок. ссылаясь на т0,
что накануне все были в театре? Ниче­го. А пруппоргу нало было  немедленво,
приглаеив классного руководителя. <©9-
звать открытое комсомольское собрание и
раз‘`яснить девочкам, как нехорошо вы­глядит их поступок В доказательство то­го, что можно и хорошо  учитья и
успевать в лругих делах. группоргу нуж­но было рассказать о мололых рабочих,
успептно совмешаютщих ©тахановскую ра­боту с отличной учебой в школах рабо­чей молодежи. рассказать. наконеп. о та­ких жо школьницах. окончивших  деся­TH класс с золотой медалью.
Форм работы комсомольской группы в

школе очень’ много. 0 некоторых из них
рассказала Марина Шеголева в своей ста­тье. Группоргам нужно крепко усвопть:
ony — первые помощники учителей и
вместе с учителями отвечают за воепита­ние молодежи своей группы.

Работа групиюрта во многом зависит от
того. как руководит им комитет комеомо­ла. Нельзя забывать, что школьные
прупнорги — это юноши или девушки
15—17 лет, которые еще многого не до­понимают в силу своей молотоети и не­достатка жизненного опыта. Часто секре­тари комитетов ВЛЕСМ школ забывают об
atom. Совешание в  Красногвардейеком
райкоме ВАЕСМ показало. что многие
труштюрги работают ее вслепую. Некото­ртыю из присутствовавтих на соРещании да­же не могли рассказать о планах работы
своей группы.

Надо надеяться, что обсуждение статья
Марины ШЩеголевой «Первые помощники
учителей» послужит дальнейшему укре­плению школьных комсомольских груп
Краснотваюдейского района.

иди ии 666

 

Весело и дружно живут
№ 6 Куйбышевского района. Они играют, занимаются, разучивают песни и пляски. i
На снимке: дети танцуют в костюмах различных национальностей СССР.  
Фото И. АБАКУМОВА.  

Работы Сеченова явились отправным
пунктом для одного из самых крупных до­стижений физиологии нервной системы —
учения об условных рефлексах.

Иван Петрогич. Павлов, создатель этого
учения, подчеркивал то влияние, которое
оказали на него исследования Сеченова.

И для Сеченова и для Павлова харак­терно внедрение об’ективмого физиологи­ческого методя в изучение сложных пси­хических явлений.

Сеченов и Павлов дали наиболее убеди­тельные доказательства единства и взаим­ной зависимости психических и телесных
явлений. Именно это позволило Павлову
десять лет назад гордо и смело написать:
«Да, я рад, что вместе с Иваном Михай­ловичем и полком моих дорогих сотрудни­ков мы приобрели для могучей власти фи­зиологического исследования вместо поло­винчатого весь нераздельно животный ор­ганизм.

И это — целиком наша русская неоспо­римая заслуга в мировой науке, в общей
человеческой мысли».

Трудами великих русских физиологов
Сеченова и Павлова научная психология
развивалась и развивается в строго об’ек­тивном, физиологическом направлении.

Сеченов стремился изучить нервые ак­ты в целом так, как они протекают в ор­ганизмах. Это получило свое высшее раз­витие в’ труде «Очерк рабочих движений
человека». Сеченов — родоначальник фи­зиологии труда.

Сеченов сделал также крупный вклад в
область изучения газов крови животных.

50 лет назад в Москве был созван с’езд
естествоиспытателей и врачей. Вся мыс­лящая Россия с огромным интересом чита­ла речь Сеченова на этом <’езде.

В течение всей своей научной деятель­ности Иван Михайлозич был страстным
пропагандистом науки. Он считал своей
священной обязанностью нести знания
родному народу.

Сеченов блестящий, неподражаемый по­пуляризатор естественных наук. Он опуб­ликовал большое число научно-популяр­ных работ, прочитал ряд лекций.

«Будущая история признает, что ни один
русский ученый не имел такого широкого
и благотворного влияния на русскую нау­ку и развитие научного духа в нашем

маленькие москвичи воспитанники детского

сада  

обществе, как Сеченов»,— писал Тимиря­зев. j
Последний год своей жизни Сеченов
целиком отдал великому делу просвеще­ния. В преклонном возрасте прославлен­ный физиолог мира читал в Москве лек­ции по физиологии перед рабочей аудато­рией.

С энтузиазмом взялся Иван Михайлович
за преподавание на рабочих курсах. Лек­ции сопровождались опытами. Были про­читаны главы: устройство и подзижность  
скелетов, физиология внешних покровов,  
пищеварение, дыхание и кровообращение.

«Моя аудитория производила на меня.
очёнь отрадное впечатление своим внима­нием и явным пониманием читаемого,
пишет Сеченов в своих «Автобиографиче­ских записках».— Еще большим  уваже­нием я проникся к этой аудитории, когда  
узнал, что некоторые ‘рабочие бегут Ha  
эти лекции по окончании вечерних работ  
на фабрике из-за Бутыоской заставы».

Творческий неустанный труд, верчая  
служба народу были. девизом Сеченова до  

Сорок лет назад, 15 ноября 1905 года,  
великий ученый скончался. Среди славных  
имен, которыми гордится русскиЯ нарол, —
имен, которые были названы в незабывае­мой речи Иосифа Виссарионовича Сталина  
в суровый день 7 ноября 1941 года, про-.
звучало и имя Ивана Михайловича Сече­нова — основоположника русской физио­логической науки.  

}
i 

Сеченов — великий патриот нашей ро­дины. Он отдал все свои силы и знания   

 

цветанию.

Он непоколебимо верил в силы своего  
народа, в его великое будущее. Он был  
убежден, что народы России гордо про­несут через века прекрасное знамя куль­it
туры и свободы.  

Своей научной и пропагандистской ра­ботой Сеченов положил краеугольный ка­мень в естественно-научный Фундамент, на р
котором утвердились великие принципы   
философии диалектического  матерназжз­ма.  

 

entre ne ee ee ‘
— ee rea aa eee

Член-корреспондент Академии наук  
СССР профессор Х. С. КОШТОЯНЦ.  
 

 

самого дня его смерти. «Работать, рабо­,
тать, работать», —вот его любимые слова.   

делу служения родине, ее науччому про­