16 мая 1945 г., среда. № 113 (1988)

КРАСНЫЙ ФЛОТ



БОГАТЕЙШЕГО ОПЫТА ВОЙНЫ МОГУЩЕСТВА НАШЕГО ФЛОТА! На боевом учении. Фото Н. Веринчука Нак мы изучаем опыт войны

КАЖДУЮ КРУПИЦУ НА УКРЕПЛЕНИЕ  

Не упрощать условий боевой подготовки  Статья Героя Советского Союза твер- днп капитана 3 ранга М. Грешилова (см. «Красный Флот» от 15 апреля 1945 г.) еще раз поднимает важней- ший вопрос об использовании в ходе повседневной боевой подготовки огром- ного военного опыта, накопленного ко- раблями и соединениями флота, Война многому нас научила. И вполне прав т. Грешилов, настаивая на более реши- тельном внедрении боевого опыта. Мне хочется поделиться некоторыми соображениями о мероприятиях, кото- рые, на мой взгляд, следовало бы ввести в практику боевой подготовки экипажей подводных лодок. Опыт войны на балтийском, черно- морском и северном театрах показал, что противник всегда защищал свои коммуникации позиционными минными заграждениями. Подводным лодкам все- гда приходилось форсировать их, преж- де чем выйти на пути движения кон- воев, Наши подводники приобрели боль- шой опыт обнаружения и преодоления минной опасности. Вполне понятно, что этот опыт надо закрепить и совершен- ствовать. Отсюданеобходимость обо- рудовать полигоны специальными учеб- ными минами. Вообще полигон, где шро- ходит боевая подготовка подводных лодок первой линии, должен располагать на- иболее полным комплексом противо- лодочных мероприятий (минные поля, посты СНиС, акустические береговые установки, корабли и самолеты ПлО ит. д.). Здесь одновременно могли бы тренироваться подводные лодки и все средства ПЛО, Это, конечно, сложно и дорого, но окупится сторицей. чно затронул во- Тов. Грешилов частично просы торпедной стрельбы. К сказан- ному им следует добавить, что при приеме зачетной задачи от экипала пдводной лодки нельзя, как зачастую бывает, удовлетворяться выпуском по цели одиночной торпеды. Я не хочу сказать, что от этого нужно отказаться вовсе, Однако выпуск лишь одной тор- педы очень, облегчает задачу пятой боевой части. Даже без всякого вмеша- тельства инженер-механика горизон- чальщик обычно легко удерживает под- водную лодку на глубине. Не испыты- вает напряжения также и третья боевая часть. Так что в этом случае можно проверить олько умение командира ма- неврировать и выходить в атаку. Атакуя вражеские корабли, наши ко мандиры часто использовали полностью носовой или кормовой залп. У меня в пактике был даже такой случай, атаки аппаратами че- после кормовыми рез две с половиной минуты пришлось выпустить все носовые торпеды по дру- ому транспорту. Напряжение третьей боевой части, а в особенности инженер- механика и всех находящихся в цент- ральном посту, в таких случаях несрав- ненно выше. Управление кораблем, его и пловучестью гораздо сложнее. Поэтому примерно в таких условиях и надо тренировать личный состав. Должен сразу оговориться, что стрельба воздухом при залолненных водой торпедных аппаратах реальной картины не создает. Мне кажется, что одну - две стрельбы в течение кампании следует проводить полным залпом, причем часть торпед можно заменить болванками. Особо следует остановиться на отра- Вполне согласен с высокой оценкой акустики, которую дал т. Грешилов, Могу подтвердить, что из четырнадцати кораб- лей противника, потопленных и повреж- денных подводной лодкой, которой я командую, тольно два корабля были по- топлены без помощи акустики, да и то только потому, что она в это время была выведена из строя. Бои показали, какой важной фигурой на корабле является вахтенный офицер. В эту войну не единичны случаи, когда торпедную атаку (главным образом ноч- фактически проводили вахтенные Однако курс боевой подготов- ки подводных лодок не предусматривает зачетных торпедных стрельб для вахтен- ных офицеров, Это положение следовало бы изменить, с тем чтобы вахтенные офицеры проводили в плохую видимость подводные и ночные надводные зачетные торпедные стрельбы.

Герой Советского Союза гвардии капитан 2 ранга Г. ЩЕДРИН.



ботке торпедной атаки кораблей с боль- шим охранением. Противник сильно ох- ранял противолодочными кораблями и монее ценные обекты. Каждому из нас до того,сриконную) тофицеры. линии неприятельских кораблей охра- нения самых различных типов. Это тре- бует большого напряжения и высокого умения всего личного состава подвод- ной лодки. При этом очень ответствен- па роль акустического наблюдения, так как наблюдение в перископ почти не- возможно. Разумеется, что в период боевой подготовки к выполнению боевой задачи должны допускаться наиболее под- готовленные подводные лодки, но са- мое учение должно быть макси- мально приближено к условиям дей- ствительного боя. Ни в коем случаз нельзя упрощать обстановку решения задачи. Вспоминается, как мы проводили та- кие учения до войны. Иногда все на- правлялось к тому, чтобы максимально упростить действия подводной лодки из-за боязни столкновения. Если учесть, что к выполнению задачи при- влекаются хорошо обученные экипа- жи с опытными командирами, то такая боязнь абсолютно необоснованна. Наоборот, надо всячески усложнять ус- ловия, корабли конвоя должны маневри- ровать так, как бы они действительно маневрировали при фактической встрече с подводной лодкой противника. Неправильно считают, что если под- водную лодку обнаружили до выпуска торпед, то она, стало быть, ни в коем случае не выполнила задачу. Вспоминаю свой первый боевой поход. Очевидно, из-за неумелого пользования перисво- пом нашу лодку обнаружили до выпуска торпед. Сторожевой корабль противника пошел на таран, а затем стал сбрасы- вать глубинные бомбы. Я принял реше- ние: поднырнул под конвоем, вышел е другого борта и все-таки успешно ата- ковал врага кормовыми аппаратами, по- топив транспорт водоизмещением в шесть тысяч тонн. Мы должны воспитывать смелых, ре- когдапотподнитов Сложные, приближенные к боевой дей- ствительности условия боевой подготов- ки дадут много полезных навыков лич- ному составу и офицерам, а также по-



Наши подводные лодки плавали в во- дах противника продолжительные сроки без заходов в свои порты. Во время этих плаваний личный состав накопил боль- шой опыт эксплоатации мехацизмов и ухода за ними, изучил их слабые и силь- ные стороны. Нужно и в дальнейшем практиковать длительные плавания, на- сыщая их различными видами боевой подготовки, т. е. приближая к фактиче- скому боевому походу, Нам представляет- ся, что такое плавание должно ежегодно являться как бы заключительным этапом боевой подготовки. В связи с этим хочется коротко оста- новиться на комплексном прохождении боевой подготовки. У нас очень неплохо осваиваются, если можно так выразиться, элементы, из которых складывается бое- способность подводной лодки: надводное и подводное маневрирование, торпедные и аргиатерийские стрельбы уклонение от кораблей ПЛО и самолетов и т. д. Мне кажется, что большой поход, о котором я говорил выше, должен включить в себя весь комплекс отработанных ранее за- тач скрыты переход в район боевых действий при фактических помехах со стороны «противника», поиск «противни- ка» преодоление средств ПЛО, взаимо- действие с силами разведки, атаку, ук- лонение от кораблей охраны, хождение фарватерами и т. А. Наконец, последний вопрос, на кото- ром я хотел бы остановиться, это увязкa. работы между штабами подводных, над- водных и авиационных соединений, Все эти средства флота нуждаются во взаим- ном обеспечении, и было бы хорошо, ес- ли бы штабы взаимно увязывали боевую подготовку своих соединений, например, проводили уклонение подводной лодки от атаки самолетов тогда, когда аниация осваивает атаку подводной подки отра. охранением, когда надводные корабли решают задачу конвопрования транспортов, и т. д. Конечно, мы привелл далеко не полный перечень вопросов, который следовало бы учесть при организации и проведении боевой подготовки офицеров-подводников. Анализ и освоение опыта Отечественной войны внедрение его в боевую учебу по- требуют еще больших усилий. Следует за- метить, что успешное решение этой важ- нейшей задачи во многом зависит от нас - командиров кораблей соединений. Северный флот.

БЕСЕДЫ ГЕРОЯ Среди курсантов, проходящих практику на кораблях Краснознаменной Каспийской флотилии, находится Герой Советского Со- юза капитан-лейтенант Александр Райку- нов, Он часто проводит беседы сличным со- ставом кораблей об отваге, мужестве самоотверженности советских моряков, их дружбе, высокой дисциплинированности и организованности. Рассказы Героя Советского Союза Рай- кунова и других курсантов - участников ражний с врагом стали одной из лопу- лярных форм воспитания личного состава на лучших примерах борьбы фронтовиков. Много полезных и ценных сведений о десанте, о ночных налетах катерников, о высоком мастерстве артиллеристов и дей- ствиях подводников почершнули каспийские моряки из этих бесед. A. БЕХ 



Война внесла немало нового в тактику действий торпедных катеров. На фло- тах накоплен чрезвычайно богатый опыт, Торпедные атаки по конвоям в хо- рошую видимость, взаимодействие кате- ров с авиацией, использование их в де- сантных операциях, решение многих дру- гих задач ＿ все это требует глубокого и тщательного изучения. Катерники Тихоокеанского флота, есте- ственно, стремятся как можно обстоя- тельнее изучить боевой опыт своих това- рищей по оружию - североморцев, бал- тийцев и черноморцев, - применить его в повседневной боевой подготовке. Важнейшая форма изучения такого опыта - офицерская учеба. Вот как она проходит в Н-ском соединении торпед- 4 ных катеров Форм и способов учебы у нас много. последнее время прошли занятия на та- кие темы: «Тактические чриемы авиации и протизовоздушная оборона торпед- ных катеров», «Участие торпедных на- теров в десантных операциях», «Бое- вые действия торшедных катеров на ком- муникациях» и другие. Каждая из тем сначала изучалась офицерами самостол- тельно. Они использовали материалы га- зет и журналов, а также отчеты о боевых действиях катеров, После этого наиболее подготовленные товарищи лела- ли на занятиях обстоятельный доклад по какой-нибудь конкретной операции. Вот как мы изучали, скажем, такую операцию как атака вражеского конвоя торпедными катерами Героя Советского Союза Алексеева в Варангер-фиорде в июле 1944 года, и операцию, которой ру- ководил Герой Советского Союза Коршу- нович в августе прошлого года. Выделен- ные для докладов офицеры всесторовне изучили названные операции и прежде всего постарались представить их нагляд- но. Они составили схему разведки конвоев, начертили на карте действия торпедных катеров, нанесли на эту же карту базы противника, его коммуникационные ли- нии, а также показали наши базы и пор- ты. Вычерчена была и общая схема атаки торпедных катеров. По ней можно бы- ло проследить действия каждого корабля, как своего, так и немецкого, Наконец, до- кладчики составили таблицы дистанций и курсовых углов при выходе в атаку каж- дого торшедного катера. Имея такие схемы и таблицы, доклад- летче было производить разбор чикам операции. Вместо простого пересказа,

как проходила операция, получился все- сторонний критический анализ. При этом штаб потребовал, чтобы офицеры показали, как следовало бы осуществить точно такую же операцию в условиях Тихоокеанского флота, учтя большое чис- ло туманных дней и другие метеорологи- ческие условия, Докладчики должны были сравнить боевые действия катеров с на- шими учебными атаками, сопоставить их с существующими у нас наставлениями и другими руководящими документами. Когда не только докладчики, но и все офицеры должным образом подготовились E занятилм, состоялась тактическая кон- ференция на тему «Действия торпедных катеров на коммуникациях противника». Посло докладов начались выступления. Товарищи анализировали положительный опыт указывали на отдельные недостат- ки. Лейтенант Реут осветил вопросы прурманской подготовки операции и от- метил в частности, такой недосталок: ка- терники не точно знали состояние и про- гнов погоды, Уже будучи в море, они запрашивали об этом базовый командный пункт. Также счислениеЛейтенант отмечалось недостаточное навигационное счисление. Лейтенант Маракин всесторонне разобрал и показал, что угол упреждения при атаке выбирал- ся ненгравильно. Отряд включал в сеоя катера с различными тактико-техниче- скими данными, Поэтому нельзя было да- вать общую команду итти полным ходом. По мнению лейтенанта Маракина, это привело к тому, что два торпедных ка- тера оторвались от основной группы. Офицер-связист т. Шинкаренко разоб- рад сжему связи в операции. Другие го- варищи отметили хорошее ведение раз- ведки в интересах торпедных катеров, четкое управление базового командного пункта, организацию взаимодействия тор- педных катеров и авиации, грамотное испюльзование дымовых завес. Мы убе- дились, что сами еще плохо используем дымовые шалки во время своих учений. Мы учли этот недостатов в повседнев- ной боевой подготовке. В таком плане обсуждались на занл- тиях все вопросы, В заключение высту- пил руководитель тактической конферен- ции, Он подвел итоги, оценил выступле- ния отдельных офицеров, раз яснил спор- ные вопросы. После такого теоретического изучения операции она проигрывалась способом группового упражнения. Вводные для не- го готовились тоже по конкретным во- просам с учетом накопленного опыта, при- чем особое внимание уделялось тактике действий торпедных катеров, Так же бы- ли проведены сборы летчиков и катерни- ков, где обсуждалась организация взал- модействия торпедных катеров и авиации в отечественной войне. Кроме оперативно-тактической подго- товки офицеров, мы уделяем большое внимание опыту борьбы за живучесть торпедного катера. Дело не ограничивает- ся теоретическим разбором приемов борь- бы за живучесть Например, мы провели учения, на которых фактически «воспла- менялся» бензин и в отсеки поступали во- да и масло. Мы изготовили специальный аварийный материал и инструмент для заделки пробоин, черпаки разных разме- ров, специальные подушки, хомуты, лен- ты, набор клиньев и распор, оборудовали катера специальной системой заполнения бензобаков инертным газом для тушения пожара и предохранения бензобаков от взрыва. Вводные на учениях по живучести даются внезално. Они требуют быстрых действий, иначе фактическая утечка мас- или поступление воды остановят ка- тер, Такой способ воспитывает у личного состава ловкость и мужество, приучает не теряться в любых условиях. Офицерская учеба помогает практиче- ски применять опыт войны в повседнев- ной боевой подготовке, Так, на одном из тактических учений офицеры Маракин, Бабиенко, Сухорученко и другие грамот- но провели торпедные атаки в сложных усховиях и получили хоропую и отнич- ную опенку командования. Обянен ставить дымовые завесы. Старшин- ский состав обеспечил на этих уче-. ниях безотказную работу механизмов, умело и смело устранял все повреж-

Учения по живучести корабля ТИХООКЕАНСКИЙ ФЛОТ, 15 мая. (По телеграфу от корр. «Красного олота», В соединении подводных лодок, где флаг- механиком инженер-капитан 2 ранга Пуза- нов, недавно проведен двухдневный сбор офицерского состава, посвященный борьбе за живучесть корабля. Об опыте передовых офицеров соедине- ния и других за флотов в борьбе живучесть корабля докладывал на сборе т. Пузанов. Затем на аварийно-спасательной станции состоялось показательное учение. Были продемонстрированы все существующие средства имитации повреждений и различ- ные способы борьбы с ними, Затемсостоя- лись общекорабельные учения, на которых офицеры под руководством командиров ко- раблей произвели ряд групповых упражне- ний по сохранению живучести корабля. Во время общекорабельных учений на всех кораблях были применены различные средства имитации повреждений, показан- ные на сборе. 



могут выявить и убрать неспособных. батывали атаку конвоя с Война учит, что легче атаковать про- тивника, чем найти его в море, Однако в системо боевой подготовки поиску отво- дится незаслуженно мало места. Обычно на учениях мы заранее знаем, когда и какой корабль нас будет обеспечивать,a поэтому не получаем навыков поиска противника, Необходимо либо организо- вать специальные учения, либо совме- гать этот вид боевой подготовки с реше- кием надводными кораблями флота сво- их задач в отдаленных районах, причем неожиданно для обеих сторон.

МАСТЕРСТВО ЭПРОНОВЦЕВ Благодаря опыту, приобретенному за время Отечественной войны, наши водола- зы быстро поднимают со дна рек потоплен- ные вражеские суда. Так, пароход «Молс» был поднят за несколько дней, Раньше та- кая работа проводилась в течение 2-3 ме- сяцев. Немецкий речной буксирный пароход «Рудольф» был потоплен нашими летчика- ми осенью 1944 г. на Западной Двине. Сейчас немецкое судно поднято с реч- ного дна. На Западной Двине подняты пароходы: Якоб» «Рога», «Берта» и другие, Со дна родолаоы подняли пароходы «Ме. мель», «Дайм», «Танненберг», «Марта», на реке Дунай «Арнульф», «Юлиус Валь- пер», «Ганс» и другие.

Экзамены в Академии имени Ворошилова   тенант Бабанин сдали испытания на «отлич- но» и «хорошо». Отличные оценки по ос- новным предметам курса имеет и Герой Советского Союза Н. А. Лунин. На шестом факультете начались выпу- скные государственные экзамены в группах штурманов и гидрографов, Группа сталин- ского стипендиата капитана 3 ранга Яшина по первым двум дисциплинам имеет 60

ЛЕНИНГРАД, 15 мая. (По телефону от корр. «Красного Флота»). Закончилась экза- менационная сессия на первом курсе командного факультета Военно-Морской ордена Ленина Академии имени К. Е. Воро- шилова Капитан 3 ранга Горшенин и майор Ветчинкин по всем дисциплинам получили отличную оценку. Капитан 2 ранга Устинов, капитан 3 ранга Кальненко и капитан-лей- 

проц. отличных оценок, по остальным--хо- рошие. К защите дипломных проектов на пятом факультете готовится группа сталинского стипендиата капитана 3 ранга Перлова, До- срочно закончили проекты офицеры Сата- новский и Моиссев, Защита дипломных ра- бот начнется во второй половине мая. Капитан-лейтенанг Н. СОЛОВЬЕВ.

Офицерская учеба на эсминце  Недавно было проведено групповое уп- ражнение командиров эсминцев совмест- о с командным составом военно-воздуш- ны сил. ы установили пути практиче- сого решения вопросов опознавания и наведения авиации на корабли противни- ка. Для лучшего наведения авиации на ко- рабли противника необходимо выделять корабль, который будет периодически да- вать координаты своих и вражеских сил. ла одной из совместных игр эсминец, которым я командую, как раз и выполнял  роль такого «наводчика». Мы находи- ь между неприятельскими кораблями иаэродромом, вне видимости противника, и условными сигналами давали места и урсы своих и вражеских кораблей, Ока- залось, что самый принцип наведения правилен, но таблицу сигналов надо усо- вершенствовать. на учениях выявилось также, что кое- кто из командиров нелостаточно знал на- ши самолеты, Пришлось провести специ- альное упражнение, В ближайший день группа старших корабельных офицеров отправилась на один из аэродромов мор- ой авиации, Там нам продемонстриро- ваи соос ив воздухе, рас- сдабали об их тактико-технических дан- НЫХ, Недавно такое же учение было прове- ено с вомандирами подразделений торпед- атеров, Его цель … отработать вза- ействие эсминцев и торпедных кате- в ночном бою, особенно обоюдное опознавание и совместные торпедные ата- ки. Учение подтвердило, что совместная атака эсминцев и торпедных катеров от- нюдь не заключается в том, чтобы торпе- ды эсминца и катера одновременно до- стигли цели, как это полагали некоторые офицеры, Различие в оружии, скоро- стях хода не позволит сделать это без значительных потерь. Необходимо рас- считывать на совместный удар и взаимо- прикрытие, полностью используя на раз- личных эташах мощь оружия эсминцев и торпедных катеров. Часть эпизодов групповых упражнений в соединении проигрывается на корабле. Особенное внимание при этом обращают на тактическое использование оружия и приборов, При этом выяснилось, что не- которые офицеры, умеющие применять оружие в простых условиях, не всегда так же умело действуют при взаимо- действии с другими родами морских сил. Офицерская учеба на корабле на- правлена на наилучшее тактическое использование своего оружия. мы соста- вили перечень вопросов по отдельным босвым частям, их должен изучить каждый офицер, и в первую очередь - стоящий ходовую вахту. Весь учебный материал приходится си- стемотизировать и изучать опачала, ток как все без исключения офицеры должны ния различных снарядов в различных ус- ловиях, схемы приборов управления ар- тиллерийской и торпедной стрельбой, пра- вила маневрирования, В ходе учебы на- ми в частности решен вопрос о дейст- виях и расчете данных артиллерил эс- минца-осветителя, когда он находится в стороне от плоскости стрельбы большого

с дивизионными специалистами прове- ряют знания офицеров по одному из во- просов. Это заставляет людей подтяги- ваться, читать, заниматься. И хотя проверка не носит характера строгого эк- замена, офицер чувствует, что его все руст, заставляет освежать и удерабиввать в памяти то, что нужно знать. Мне приходилось наблюдать, что не- которые офицеры, изучая правила совме- стного шлавания и проигрывая отдельные эпизоды боевого соприкосновения, хоро- шо докладывают свое решение, но со- вершенно не представляют маневра и взаимоположения кораблей, Поэтому при изучении ПСП и на групповых упражне ниях офицер маневрирует моделями ко- раблей, передвигает их в соответствии с командами. Тут же у него под рукой сумка вактенного офицера с документами и таблицами. Такая наглядность дает хорошие ре- зультаты. Результайы сиетемалической учебы не- сомпенно сказывоютст нала дир второй босвой тасти старший тен тенант Филимонов временно испол- няст обязаиноспомолюдей дира корабля и, нужно сказать, неплохо. В короткий сров он освоил торпедную атаку в условиях хорошей видимости, управляет торпедной стрельбой ночью, изучил материальную часть и сам прово- лне ваниты офинорови. Стераний дейтенант филимонов о помощыю тми завода, в трудных условиях установил ряд приборов. Мы представляем себе, как много ра- боты внереди. Все то, что нами до сих пор сделано и делается, - начало большой и сложной учебы.

корабля, Выявилось, что необходимо со- ставлять специальные таблицы, Пользу- ясь ими, всегда можно рассчитать дан- ные, чтобы осветительные снаряды раз- рывались за целью, в плоскости стрельбы большого корабля. Как видно, метод обучения по сущест- ву не изменился, Попрежнему его осно- ва групповые упражнения, тактические игры, Повое заключается в том, что каж- дую игру мы глубоко анализируем, про- веряем все свои действия, тут же опреде- ллем, как использовать оружие в морском бою. Как правило, групповое упражнение за- крепляется путем повторения на мостике с участием личного состава, находящего- ся на боевых постах. Например, отработ- ка торпедных атак началась с графиче ского вычерчивания на карте, затем стрельба в торгедном кабинете на берегу, на мостике, в базе с включенными прибо- рами (для решения задачи) и, наконец, в море по кораблю. Чтобы быстрее решать задачу ночью, мы для трех типовых ва- риантов торпедной стрельбы нанесли на пеленгаторе цветные метки по курсовому углу эсминца в момент залпа, В случае выхода визира из строя вахтенный офи- цер по истечении нескольких секунд мо- жет атаковать по пеленгатору. Опыт морских сражений мы изучаем на основе обобщенного материала отдель- о охин из веноров стрируя схемы и карты. После этого дей- ствия сторон обсуждаются, и офицеры получают ясное предетавление об опера-сти  ции. Пекоторые впиводы проигрываем в каот-компании в базе, а пекоторые- в море, особенно в области использования технических средств.

задания, а после возвращения детально разбирается деятельность всех боевых частей и каждого офицера. Новые и под- лежащие решению вопросы записываются и учитываются при составлении плапа очередного выхода в море. Для помощи офицеру в изучении ко- рабля заведены служебные тетради, Ко- мандир БЧ-П, например, записывает ос- новные данные своего оружия, работу материальной части в различных усло- виях, особые случаи поломок и исправле- ний и т. д. Здесь же он фиксирует недо- статок работы прибора или механизма и свое мнение о его усовершенствовании, В тетрадь записываются также вопросы оргацизалия праимодействия между бое- выми частями, требования, которые долж- ны быть предявлены техническим сред- ствам других боевых частей при решении типовых задач, скажем, ори организации стрельбы по берегу на ходу … взаимо- действие ВЧ-П, штурмана и командира Бq_V. Эта работа, помимо всего, имеет еще и такое практическое значение: допустим, сменился на корабле офицер, пришел новый; благодаря тажим залисям ряд вочросов для него сразу становится яс- ным, изучение их не надо начинать сна- чала. Кроме этих форм, на корабле ведется индивидуальное обучение молодых офи- церов, которые еще недостаточно освоили свою следикальность. Она подучалт пер сональные задания и через некоторое что им нелонятно. повседневной служебной деятельно- офицеру приходится сталкиваться с такиими вопросами, как исполнение обя занностей вахтенного офицера на ходу, морская практика, санитарная и хими- ческая служба и т. д. Периодически,

только дения материальной части. Капитан-лейтонант П. ХАНДОГА. Капитан 2 ранга Ф. ЖИРОВ. Тихоокеанский флот,

Перед выходом в море все получают один-два раза в месяц, командир эсминца