ЗЕАнИЯ, ТрУДОЛЮБИЕ, МУЖЕСТВО-ВОТ ЧТО дОЛкНА ДАТЬ УЧЕНИКУ СОвеТСНАЯ ШКОЛА * * … А еше сообщаю тебе, папа, что пачинается у нас новый учебный год. Лева пишет письмо своему отцу, старшему лейтенанту Михаилу Павло­вичу Суслову. Можете быть уверены, товариш стар­ший лейтенант, сын фронтовика будет учиться отлично. Фото Л. бОРДУКОВА. Генерал-лейтенант Г. МОРОЗОВ  Наступает новый учебный год. Второй учебный год военного времепи. И не­вольно многие советские люди, даже те, кто по служебному положению своему далек от школы, обращают свои мысли к ней, задумываются над тем, как в труд­ных условиях этого времени правильнее и лучше оргалгизовать воспиталие юнсто, подрастающего покаления. Хочется и и мне, старому военному работнику, поделиться кекоторыми соображениями по поводу того, какие пути должна избрать наша школа в деи войны. Будем говорить прямо - война со всй резкостью показала, что в системе нашего воспитания при всех ее хороших сторонах было много и много нодостатков, Немало замечательных, преданных родине молодых людей поплатилось напрасно тяж­клми рапениями, а подчас и жизнью, за то, что школа наша не вооружила их с детства зачатками военной культуры, во­снной дисциплины, не закаляла их физи­чески, растила подчас неженками, не при­учала исподволь к тяготам походов, не воспитывала у них воли и упорства, столь необходимых военыому человеку. Работники советской школы, к сожале­нию, ставили перед собой иные задачи. Они считали, что к войне окончивших школу подготовят военные специалисты, их дело - лишь дать школьнику основы общей культуры. Вот за эти-то ошибки и приходится подчас расплачиваться многим на поло бәя. Я далек от мысли, что мы должны сейчас превратить школу в своего рода филал всевобуча. Нет, школа остаетсямер школой. Но наш святой долг внутрен­на военизировать всло жизнь нашей школы. Речь идет не о том, что мы должны с детства прививать школьнику навыки солдата (хотя и это весьма полезно независимо от того, придется ли человеку служить в армии или заниматься другим делом). Речь идет о воспитании воли, хаоактера, высокой дисциплинированно­сги, организованности - словом, всех ка­частв, которые кеобходимы воину. Учителя, независимо от того, препола­ют ли они арифметику, географию, исто­рию или литературу, должны твердо пом­пить, что их обязанность - не ограничи­ваться простой передачей детям программ­ных знаний, а все преподавание по­строить пелеустремпенно - воспитать стойкого защитника родины. Наша школа должна дать отечеству по­поколение людей, умеющих горячо обить родину, бороться за нее и не ме­нее - ненавидеть врагов родины, воспи­тывать людей с широким кругозором, раз­вітых, думающих. Гармоническое развитие в противовес системе грубой прусской муштры всегла было, между прочим, традицией лучших, передовых кадров русской армни. Налом­клаосический пример. Суворов, вы­дающийся русокий полководец, был одним образованнейших людей своего века, и основы своей военной культуры он при­обрел уже в детстве. Суворов со школьной скамьи зачиты­вался военной литературой. Его воспита­тели и наставники, среди которых был старый артиллерийский генерал Ганнибал, знаменитый «арап Петра Великого», дав­нишний друг отпа Суворова, сумели раз­вить в нем природные способности, заин­тересовать его военными науками, дать правильное направление его таланту. Не лишним будет здесь напомнить, что в си­стее воспитания Суворова значительное тесто занимали элементы физической за­Хилый тщетушный от приролы, он укреплял свое здоровье, проводя пелые дни в лесах и на болотах, купаясь до за­морозков, тренируясь в ходьбе и беге, прыгая через различные препятствия, ов­ладевая ионусством верховой езды. Его железная закалка сказалась впослед­ствии - в армни Суворова не было более выносливого воина, чем сам фельтмаршал. Школьное обучение должно нспременно ориенпироваться на современные детскле переживания и впечатления. Почти все наши дети имеют отцов и братьев на Фронте. Значительная часть из них пере­жила ужасы оккупации, витела жесто­кость и беспощадность врата. Теперь каж­дый малыш, только спроси его, скажет решительно: «Фашиста надо убить». Чув­ства негодования, возмущения, которыми перепотнепы детокие души, надо ввести в наллежащее русло, Надо помочь детям осмыслить события, совершающиеся пе-опыт реп их взорами, и сделать все необходи­мые выводы. Каждый преподаватель должен чуество­вать повышенную ответственность за все­стороннее воспитание характера подростков. Необходимая строгость, сочета­ющаяся с чуткостью, высокая дисципли­на, умение привить подростку понимание всей сложности переживаемых намя собы­тий и вселить в него сознанио необходи­мости с утроенной энергией преодолевать трудности, связанные с войной,-- вот что требуется сеголня от каждого педагога. Преподаватель истории призван воспи­тывать детей в духе патрлогизма на кон­кретных образцах вошнокой доблести на­ших предков. Преполаватель географии должен научить школьников пользовать­ся топографическими картами, составить план местности, ориснтироваться днем и ночью, хопить по азимуту. Преподаватель литературы обязан прививать любовь к отчизне на тажих образцах нашей ли­гературы, как «Бородино» и «Валерик» Лермонтова, «Война и мир» и «Севасто­польские расоказы» Толстого, «Песня о Соколе» Горького и многие другие, По­цезно знакомить школьников и с нексто­рыми произведениями Купера, Майн-Рида, Вальтер-Скотта, расоказами из жизни аме­риканских охотников. Школа должна с раннего детства при­вивать детям любовь к трулу и уменне трудиться, Многие школы уже могут по­валиться опытом своих производотвен­ных маютерских. Этот пример достоин по­твал и подражания. Многие школьники старших классов находят время без от­рыва от учебы работать на предприяти­ях. Таких учеников надо ставить в при­другим и поощрять. Исключительно серьезноо внимание, измеримо большее, нежели до войны, дол­жно быть уделено теперь в школо военно­му обучению, физкультуро и спорту. На­до сказать, что эта сторона дела у нас очень и очень хромала. А вель волнскле навыки, физкультура и спорт голжны иг­рать особую роль в системе воспитания на­ших детей. Я уже не товорю о том, что систематические занятия спортом помогут укрепить и закалить детокий органном, за­частую подорванный тяжелыми копытани­года войны. Спорт и физкультура вме­сто с воинокой подготовкой даут подра­стающему поколению те навыки, которые так пригодятся емоу в дальнейшем. Военное обучение должно нзчинаться б самых млашших классах, но план и про­граммы по классам должны быть особо раз­работаны. Надо проводить занятия по стро­сной подготовке, совершать показательные походы, оргализовывать сражения-игры, развивать у школьников наблюдательность, остроту зрения, тренировать зрительную память, развивать внимание, слух, слухо­вую память, развивать силу, ловкость и выносливость, позвакомить подрастающее поколение со снайпингом. Все мы прекрасно знаем, с каниы огром­ным интересом налч дети относятся ко всему, что связано с войной и всонным делом, Наши дети любят армию. Человек с красной звезлой на пилотке -- идеал на­шего подростка. Какая благодарная зада­ча - уже с детства широко использовать этот интерес подрастающего поколения военным энаниям и воспитать его в хухе мужества! сожалению, часто приходится выслу­шивать жалобы на плохих руководителейми, военной полготовкой, Дети оченъ чутки и наблюдательны. Они прокрасно разбирают­ся, кто относится к делу с любовью и кто - нет. Хороший руковолитель - лю­бимеп детей. Он всегда сумеет заинтересо-В вать, увлечь шх, принумать интереоную во­енную игру, пригласить в пхолу фронто­вика, найцет средства и возможности для того, чтобы поспакомить пскольников настоящей боевой техсикой и военными трофеями. Именно так, с душой, с любовью, свер­гией, должен работать сейчас каждый во­енный руководнтель. А остальные работ­ники пколы должны всемерно помогать военным руковолителям. Не обычной школой, а пколой, кото рая каждодневно и всечасно вырабатывает у наших летей качества сознательных пламенных патриотов и отваж­и досжна

Три года войны в Европе I духа, оставить одну лишь ценой тлнкой борьбы и шногочисленных военную тех­нику, а все остальное отпрашить на по­мойку. Дикарям со свастикой никакая культура не нужша. Гитлеровское хозяйничание в захвачен­ных странах паталкивается на все расту­щее сопротивлесие порабощенных, ко не покоренных пародов, Во мгле фашистской ночи все ярче горят зарницы сопротивле­ния. «Ежешевно из Парижа.- писала непавно пведская газета «Гетеборге хап­дельстиднинг», поспупают сообщения о систематичеоких диверсионных актах, попытках поднять массовые восстания, о покушениях и перестрелках, Лихорадка, охватившая население в оккупированной зоне, становится все сильнее. Недостаток проловольствия, закрытие заволов, сабор рабочих для опправки в Германию -- все эо медленно, но верно гсиливет лихо­радку». VI Три года назал гатлеровская Германия войшу за мировое гооподство. Формально поводом к войне послужил во­была лишь апельсивная корка, на которой пос­кользнулась наустойчивая фигура ангела мира. Это был только сеешний повл, по отнюь не сричина войны. Фактически птлеровокий расбойничий импернализм 1 сентября 1939 г. расвжал войну, к которой он готовился лолго, тщатецьно, со всей немешной аккуратностью. Господство над миром, порабощение всего мира - такова цель войны, вы­званой гитлеровской Германией. В этой войне с самого начала был поставлоп во­прос: быть ли народам мира свободными или превратиться в бесправных, безглас­ных, безвольных рабов немецко-фапист­ского плутократического и уголовного оброда, собранного в гитлеровоюой пар­Госуларства, велушие затватнические, жертв ряда поколоний, уничтожены гит­леровскими захватчиками. Немецкие окзу­панты и их прислужники квполинговоко­го тиша держатся лишь путем чудовищ­ного террора, самой дикой расправы, чи­нимой по всякому поводу и без всякого повода. Всем памятна страшная сульба горяцкого поселка Либице близ Кладно, Немпы расстреляли поголоно все муж­ское население этого поселка, от 18-лет­пих попростков до 85-летних стариков. Они бросили всех жонщин в конплагерь, обрекши их на медлениую смерть, Детей, вплоть до грудных, немелкие изверги оторвали от матерей и отдали в воспита­тельные хома. Такой же дикой расправе титлоровпы подверси тругой посеок в Чехии - Лежани. В Западой Норвегии помчы по примеру Либице распражились с рыбачьей деровней Телевог. Во Фран­цни пемцы беспрерывно подло убивают заложников из чиола мирных жителей в отместку за учичтожение невавистных окнупантов отважными франшузскими па­недантего времени палачи триотамт. С Тиммлера завели во Франция такой «по-





До нападения Гитлера на Советский Союз в Европе не было такой силы, кото­рая могла бы противостоять натиску гер­манской военной машины, оказать ей до­стойное сопротивление. Обстоятельство это гитлеровцы поспешили доотказа исполь­зовать в целях саморекламы, создав мнф «непобедимости» германской армии. Этот миф распространялся фашистской пронагандой, он проник не только в слои, близкие к гитлеризму, но и в стан его противников. Вот что пишут, например, американские журналисты Линтлей и Дэ­вис в недавно вышедшой книге «Как на­ступила война»: «Культ непобедимости немцев имел многочисленных приверженцев в армни и состава америкал-

несправедливые войсы, обычно тшательно скрывают свои пели. Гитлеровцы в этом рядок», что в случае невозможности ра­зыскать лицо, подовреваемое в каком-ли­расстрели­вплоть до от­антинемещком поступке, ваются всо родственники, отношении не дают себе оообонно много ба труда. Права, очи обволаживают пели

затеянной ими войны паутиной из напы­даленных хотя бы они но имели ника­прсто  коо отношения ествияи пнка». IV шошных, трескучих фраз. Но эти фразы, вроде «жизненного пространства», «гос­подства высшей расы», «пового порядка в Европе», не столько прикрывают, сколь­ко разоблачают грабительские, разбойнц­чьи цели, преследуемые немцами. Пемпы провозплаили войну тотальную, истребительную. Еще го ее начала Гит­лер задавал овоим сообщникам по прос­тушной фашистокой банде риторический кто, дескать, может оспаривать его право истреблять людей низшей ра­сы, как насекомых? И дейотвительно, кто может «оопаривать право» разбонаика всадить носк в прудь честного натовека: Пля «право» хищного зворя растерзать свою жертву? Известно, что такие «пра­учи-аспариватся»Сзако подго-несоспариваются». С закоре акоренелыми разооиниками,опасными хишниками поступают иначе: их уничтосают. Гитлеризм, ввергший весь мир в пучи­ну еще небывалой катастрофы, должен быть сметен с липа земли. Гитлеровокой Германии предстоит держать ответ перед народами мира, которые сотворят ви-

В сбласти экономической гитлеровцы исходят из того, что все достояние, весь труд покоренных народов принадлежат пелиюом и безраздельно «немецкому клас­су господ».





Полей -вавопрос: СТАЛИНАБАД, 31 августа. (Наш корр.). Организованно начинают новый учебный год в школах Таджикистана. Отремонти­рованоколо 5.000 помещений. Особую за боту о школах проявили колхозники и го­рожане Кулябской области. Вместе с телями и учащимися они помогали товить школы к началу занятий, обеспечить их всем необходимым. Многие педагоги стали воинами. Взамен ушедших на фронт полготовлено на краткосрочных курсах из молодежи более 1.000 учителей. Библиотеки и лаборатории пополнились новыми книгами и оборудо­не-пооебаами, пособиями, тетрадями. Сталинабадский по­лиграфкомбинат организовал производство тетрадей из местных ресурсов и уже вы­пустил около 300.000 тетрадей. В сельских и городских школах организуются для де­тей горячие завтраки, открываются буфе­ты. прямо с полей возвратились ребята в родные школы. Они потрудились хлеба, любовно обрабатывали хлопок. Школьники получили хорошую трудовую и физическую закалку. По неполным дан­ным, учащиеся школ республики, участво­вавшие в сельскохозяйственных работах, выработали свыше миллиона трудодней. 

Оккупаплоштые власти захватили все флоте. Четыро пятых склады сырья, продовольствия, излелий, промышленного оборутования. Солдаты и офиперы, частично в порятке прямого грабежа, частично в порядке «покупок» на сичего не стоящие окку­пационные марки, опустошили магазины, завладели домашним имушеством населе­ния. Волед за гитлеровской грабь-армней в оккупированные страны хлынули пред­ставители крупнейших монополистических организапий германского фисансового ка­питала - концерна Геринга, фирмы Крупи, Стального треста, Химического треста, башков. За беспенок скупили они фабрики, заводы, шах­ты, банки, торговые фирмы, Немцы разорили самые богатые стра­ны Европы. В Дании они перебили зна­чительную часть высокопородното скота, излавна составлившего источних богат­ства страны, В Норвегии они разорили Такие житнипы Еиропы, как Югославия, Венгрия, Болгария, они си­стематическим грабежом довели до голода. всем этим не уловлетворилнсь гер­манекпе разбойники. Они захватили основную производительную силу завое­вачных стран их человеческую рабо­чую силу, самое ценное их достояние, источник всякого богатства. Волех за поездами награбленным имуществом из захваченных стран в Гер­манкю потипулись поезта с белыми раба­ми. Рабочие Польшя, Слоражии, Италии, Франиии. Греция, Ютославин, Норветин, Голлантни, оторвзнные от своих семей и домашних очагов, попадают на герман­ский певольничий рынок, пле распреле­ляются по латифуниям юшкеров-помещи­ков и предприятиям промышленных маг­натов. Тяжкий, полневольный трул, скуд­ная пища, грошовая оплата, полное бес­правие - таков удел так называемых «иностранных рабочих» в Германии, ко­торых правильнее было бы называть ра­бами, Их число доховит в пынешнем голу 1 трех миллионов человск, кроме того в германском плену до сих пор томится оволо двух миллионов воепсопленных. Немпы посылают своих рабов в самые гиблые места, заставляют их работать под градом бомб во время воздушных на­палений на воешные об окты. Раненых рабов и тех, кто потерял работоспособ­ность, они попросту пристреливают. Опи следуют в этом примеру рабовладельцев древного Рима. Однако жизнь скоро по­кажет тупоголовым немешким рабовла­дельцам, что они опоздасти родиться на свет божий примерно на два тысячелетия, что существует известная разница межту уровнем общественного развития древнего мира и современной Европы, Когда германская военная малина по­лучит решающие удары, наличие пяти миллионов ишостранных рабов в промыш­ленных и сельскохозяйственных районах Германии ева ли доставит много радости чванлирой и тупоголовой «высшей ра-стов се»… Крах их преступных и сумасброд­ных затей прозвучкт тогда отходной не­малому числу новоявленных рабовладель­пев. готовых ского генерального штаба считало перспек­тивы Англии отчаянными. Такая же часть генерального штаба в июне 1941 года недоопенивала силу сопротивления Советского Союза… Общественное мчение было сбито с толку. Широко разлелялось мнение немпев о том, что Россия будет завоевана в пориод от 6 недель до 3 ме­сяцев». Героическое сопротивление советского нароа, Ерасной Армии перечерклуло все планы и расчеты гитлеровцев. 22 июнд 1941 г. наступил поворотный пункт ходе войны, затеянной немцами. Гитлер рассчитывал, что этот день войлет в исто­рию как венеп его славы. - он в дей­ствительности оказался днем его позора. С этого дня Советский Союз выносит на своих плечах главную, основную тяжесть борьбы против гитлеризма. Благодаря ге­роическому сопротивлению Красной Ар­мии другие свобололюбивые страны, в первую очерель Англия и США, получили время для того. чтобы развернуть свои свлы для грядущих боев с карачневой пумой. До сих пор нашей родине приходится отвой выерживать ожесточенный натис деряты десятых германских вооруженных сил. Отсюда - огромные трудности борь  бы, выпавшей на нашу долю. Но эта борьба имест поистине всемирно-историче­ское значение не только для сульбы паро­дов СССР, но и для судьбы всей Европы. иира Наткнувшись на стену сопротивления на советско-германском фронте, гитлеровскал военная машина заскрипела, затрешала, и в сердпах десятков миллионов людей в Европе выросла решимость, закалилась воля к отпору поработителям. Героическая борыба советокого народа окрылила за­питников свободы во всем мире. Яркий луч света прорезал ночь фашистокого владычества.   Если бы Гитлер не встретил сокруши­ного отпора на советских простора часть народов Европы была бы беспро­светной. Дикий разгул фашистских рабо­владельцев означал бы невероятные муки и терзания для ряда поколений. Конечно. в последнем счете реакционная затея гит леровских прохвостов должна была бы по­терпеть крах. Но сколько гих поколений европейокого населения; накую часть этого населения фашистские людоеды успели бы истребить физиче­ски этого ве в состоянии предусмотреть самая необузланная фантазия. Улары, на­песенные Гитлеру советским народом, от­крыли перед народами захваченных стран Европы, перед всеми свободолюбивыми на­родами мара новую перспективу­перс­пективу успешной борьбы за скорейшеа упичтоженно кровавого атрессора, за истре­бление гнуспой банды современных лдо  Налав на СССР. Гитлер постарался мак­спмально использовать преимушества, вы­текавшие из внезалности и неожиланности его разбойничьего налета. Но немпы на­толкнулись на суповый отпор. и это ока­залось полнейшей неожиданностьюдля НИХ. удалось путем самых свирепых мер кое-как починить свою изрялно по­трепанную военную машину и вновь бро­сить ее на поля сражений. Сейчас немцы ввети в бой решительно все, чем они рас­полагают. Гитлеровское команлование по­шло ва-балк, его ставкой является всл ударная спла немецкой грабь-армии и всех ее вассалов. Поэтому сейчас активность всех сил, ведуших борьбу против гетле­ризма, имеет совершенно исключетельное значение. «Никогда раныше,- писал не­давно военный обозреваталь американокого журнала «Нью-Рипаблик» Вернер,- ос­озные силы героанской ярмни не былн так талоко от Западной Европы и внут­ренних германских оператионных баз. Коалициошная борьба является главным истребили-преимушеством союзников в борьб пр-- тив Гитлера, но поллинная коалипиогная борьба еше не началась, се нужно начать как можно скорес». Сейчас или никогда! -- говорят немпы. Никогда! - отвечают им народы мира, полные решимости бороться до полной победы над гитлеровской коричневой чу­мой. A. ЛЕОНТЬЕВ.

предприятия - новниками и полжигателями войны суд беспощадный, но справедливый. II

За три гота войны народы Европы испили до дна горькую чашу рабокой до­ли, уготованной вм гитлеросокой Герма­на-славу,рсномрыболовство. Богла еще до войны Гитлер разглаголь­ствовал о необходимости введения «совре-Но меиной формы рабства».большинство европейшев скловно было видеть в этом бред, относящийся скорев к области пеи­хо-патологни, нежели политики. Несмотря на все уроки прошлого, в Ввропе еще не знали всей мерзости немецких изпериа­листов и их пепных собак - гитлеров­том, что эти «ило­пов. Не подозревали допокловники частнойсобстеенности». как называл их Горький, в звериной своей алчности и подлости не остановят­ся ни перел какими преступлениями. Гитлеровды принесли народам Европы неслыханное порабощение политиче­ское, экопомическое, культурное. Гтле­ровская «Великогермания». захватившая в свон когти полтора десятка страк европейокого материка, поистине заслу­живает названия «кладбиша народов» Ибо спрой. установленный незотаи по вывеской «нового поряцка в Ввропе», ли­ароды не полько розможности раз­шает наролы не только возможности раз­виваться, итти вперед, но и возможности жИТь. История человечества зпаст номало за­воеваний и захватов. Но еше не быхо в истории олучая, когда завоеватели и за­кватчики вызываи бы такое презрение и ненависть, как гитлеровпы.Они не су мали ни в олной стране найти подлерсж­ку хотя бы у самого малочисленного слоя населения. Они опираются только на уго­довшую шваль, па измепников и предате­лей родины, которых взе народы, все классы нонавилят и презирают не мень­ше, чем их хозяев - немецких захват­чков. III

В синих форменках ГОРьКий, 31 августа. (Наш корр.). На площадке полощутся на ветру синие воротники парадных форменок, Загар по­крылицо, шею, руки учащихся военно­морской спецшколы. Накануне ребята вернулись из лагерей. Все лето школьники провели на берегу Волги, в лесу, Рано утром снгнал горниста поднимал будуших краснофлотцев. Они шумно бежали к реке, оттуда на линейку. Школьники изучали устав, оружне, так… тику, снимали с местности карты, рыли окопы, делали завалы, блиндажи, строили противотанковые сооружения. В тире по целым дням не смолкали залны. Часто взводы и роты отправлялись в многокило-ат метровые походы, делали молниеносные марши-броски, устраивали засады, разве­дывали леса и поля. Не только на суше, но н на воде учн­лись воевать, изучали военно морское дело, вязали морские узлы, семафорили флажка­ходили на баркасах под парусом, уст­раивали военизированные переправы через реку, соревновались по гребле и плаванию. Звание лучших парусникоз завоевали Пу­гин и Кемарский. лагерь часто приходили письма с Балтики, с Черного и Северного морей. Писали бывшие воспитанники школы о том, как они топят немецкие подлодки, пускают ко дну фашистские транспорты, высаживают десанты в тыл врага. Имя ученика Чаляна, участиика севастопольской обороны, стало любимым в школе. Будущие моряки возвратились в город. Сегодня приземистое здание вновь запол­нили загорелые ребята в синих форменках и полосатых тельняшках. Новый учебный год вступает в свои права. На 250 вакантных мест военно-морской спецшколы в этом году было подано во0 заявлений. Боскресник хабаровскиуНемпы комсомольцев ХАБАРОВСК, 31 августа. (Наш корр.). Надавно матери учашихся хабаровских школ организовали гулянья и концерты с лучших артистичсских сил горо­обрав одежды, белья и обуви нуждающимся школьникам - детям фронтовикоз. Для них открыта специальная столовая. Школы Хабаровска готовы к началу за­нятий. Приведены в порядок помешения, расставлены парты, столы. Деятельное участие в заготовке топлива приняли ком­сомольцы. Они устронли воскресник и вы­ташили на берег из реки дрова, пригнанные сплавщиками. Закончен ремент школ и в других горо­дах края - Благовещенске, Комсомольске­на-Амуре. Методические сборники КУЙБЫШЕВ, 31 августа. (Наш корр.). Куйбышевский областной институт усовер­шенствования учителей подготовил мето. дический материал к осенним педагогиче­ским совещаниям. Разработаны следующие темы: «Воспитание любви к родине и не­нависти к фашизму», «Воспитание совет ского патрнотизма», «Санитария и противо­химическая полготовка», «Вопросы военной техники» и т. д. Издается методический сборник - «Опыт работы школ в условиях отечественной войны и задачи нового учеб­ного года». В составлении и подборе этих материа… лов деятельное участие приняли известные методисты - проф. Ленинградского инсти­тута имени Герцена E. H. Петрова, проф. Московского института школ Е. С. Бере­зепская.

B области политической гитлеровпы исходят из того, что в Европе (а в даль­нейшей перопективе - и во всем мире) должно сушествовать только олно гооу­дарство-«Великогермания», а все осталь­ные государства должны быть либо по­глощены ею, либо стать ее вассалами, перекроили политическую кар­ту Европы на оспове самого хикого про­извола. Они присоелишиля к «Третьей империи» всю западную Польпу, Эльзас­Лотарингию, значительную часть Чехо­словакин (Супетская область). Из всех иоблатй они пасильно выселили с насиженных мест сотни тысяч людей, за­у их землю, озяйство, имущество. Зпачительная часть выселенных погибла ит морозов, от галода, болезней. Немпы усичтожили государственность европейских народов, мтогие из которых всли самостоятельное политическое суще­ствование еще тогла, когла предки совре­менных немпев жили дикими ордами в непрохолимых лесах. Гитлеризм уничто­жил Польшу, провратив остаток ее в «тепорал-пубернаторство», полновласт­пым хозяином является гитлеровский на­местник. Чехия преврашена в «протекто­рат». Те страны, где по внешней видя­мости сохранились «правительства», Фак­тически являются такими же колониаль­ными придатками «Третьей империи». Формальво власть находится у местных предателей типа Квиотинга, чье имя уже стало нарицательным. В Сербии квислин­га называют Нелич, в Хорватии - Паве­лич, в Словакии - Тука, в Голланлии­Муссерт, во Франции - Лаваль. А Фак­тически квислинти являются не более как прикаечиками своих хозяев - гитле­ровоких наместников. Такими же приказ­чиками пемпаз являются «правители» «союзных» Гитлеру стран -- Алтопеску и Хорти, Маннергейм и Муссолини. Все демократические права народов, все гражданские овободы, все потитические завоевания трудящихся масс, купленные

граждан, ных борцов,- только такой быть наша школа. Хочется думать, что уже с первых іней учебного года органы Народного комнеса­риата просвешения при активной пожоши общестренных органи, в оссучастием комсомола, сумеют показать, что головой войны ими учтен полностью.

В области культурной гитлеровлы ис­ходят из того. что народам, обреченнымНемпам влачить рабское сушествование, совер­шенно не нужны культура, наука, искус­тво, что даже элеместарное образование им ничего, кроме вреда, принести не мо­жет. «Чтсбы чистить картошку, вам не пужно образованче», - заяви гитлеров­окий сатрап полякам. Немпы закрыли университеты, в том числе старейяший в Европе Пражский университет. Онл за­крыли шюолы, музеи, театры, библиоте­ки, клубы. Они полностью залушили культурную жизнь в зашваченных стра­нах, заменив газеты продажными листка­ми, превратив культурные учреждения в казармы вечно пьяных штурмовиков. Гитлеровцы физически расстреляли, бросили в конплагери - ин­теллигенцяю ряда стран, прожле всего славяноких - Польши, Чехословакии, Югославии. Оси ненавидят интеллиген­цию, как носительнипу национальной культуры, напионального самосознания. Немецкие оккупанты жестоко пресле­дуют языки порабошенных народов, об - явив елинстваеным полноправным язы­ком - немепкий. Они измываются нал лучшими, героическими традициями прош­лого,искореняют напиональные обычаи и кравы. Тьма средновековой ночи сгустилась над Европой. Гитлеровцы хотели бы уни­чтожить все достижения человеческого

«КОМСОМОЛЬСКАЯ ПРАВДА» 1 сентября 1942 г

в специальных цехах одной фабрики. САРИНОВ, Коля КОНСТАНТИНОВ, Коля ҚОЧЕНОВСҚИИ (Москва). Фото Б. леонидова.

Учащиеся старших классов работают На снимке (слева направо): Рашид ҚУШМИН, Валя ҚАЗАНОВ,

3 стр.