13 онтября 1945 г., суббота. № 242 (6230). ОКОНЧЕНО РАЗМИНИРОВАНИЕ ВОЕННОГО ОКРУГА ОДЕССКИЙ ВОЕННЫЙ ОКРУГ, 12 ок тября, (По телеграфу от наш. корр.). В те- чение полутора лет подразделения минеров и команды Осоавиахима обезвреживали и подрывали противопехотные и противотан- ковые мины, установленные немецко-ру- мынскими оккупантами. Только в этом го- ду раэминировано 97 тысяч квадратных ки- лометров, миллисноз мин и свыше 11 миллионов не- мин, снарядов и гранат. Минеры округа провели большую работу разминированию территории Молдавии, по Здесь по рекам Днестр и Прут проходили вражеские оборонительные рубежи. Берега рек были буквально начинены взрывчаты- ми веществами. При разминировании территории округа особенно много сделали бойцы инженерно- го батальона майора Тучинского и минер- ные отряды инженер-майора Савелова и капитана Козина. Они участвовали в раз- минировании побережья Черного моря, рай- она порта, одесских катакомб, днепров- ских плавней. В общей сложности батальон майора Ту- чинского обезвредил свыше 200 тысяч мин, Лучшне саперы батальона - старший сер- жант Шелюдько, сержант Соборов, млад- шие сержанты Павловский и Паршин, еф- рейторы Митин, Тарасов и Петров, крас- ноармейцы Денигоз, Иванов и другие сняли по дветри тысячи мин каждый. Многие из них награждены двумя-тремя прави- тельственными наградами.

з ве да

кра сна Я

2

Подвижные артиллерийские лагери Практическая сторона артиллерийского полнять свои обязанности в составе строе- дела до прошлого года отрабатывалась в нашем училище в основном в процессе ла- герной учебы. Курсанты на определенный пермод выезжали в стационарные лагери с оборудованными полигонами и здесь со- вершенствовали и приобретали новые зна- ния по огневой и тактической подготовке. Но такая учеба имеет много недостатков и уже не отвечает тем новым требовани- ям, которые пред являются к офицеру со- временной артиллерии. Курсант на полигоне заставал готовые, в большинстве случаев уже оборудованные огневые позиции. Известно было и при- мерное расположение целей. В оценке ме- стности, выборе и оборудовании огневых позиций курсант почти не участвовал. Тактических навыков такое обучение да- вало курсанту недостаточно. Учить бу- дущих офицеров тактике маневрирова- ния, умению сопровождать пехоту огнем и колесами в условиях стационарного ла- геря было очень трудно. В текущем учебном году мы решили от- казаться от стационарных артиллерийских лагерей и заменить их подвижными. Нель- вя сказать, чтобы это начинание прошло у нас гладко. Никакого опыта в этом у нас не было, и находились скептики из среды преподавательского и строевого со- става, которые утверждали, что ничего путного не выйдет. Какие, дескать, могут быть подвижные лагери с орудиями боль- шой мощности. Но мы всё же решили преодолеть эти трудности, составили учебные планы, под- готовили материальную часть, средства тя- ги, наглядные пособия. Учебу в лагерях мыслилось проводить по-батарейно. Уже выезд первой батареиразвеял в прах пред- сказания скептиков и обогатил нас опы- том работы по-новому. Результаты оказа- лись разительными. За десять дней пре- бывания в лагере курсанты усвоили столько материала, сколько бы они не ус- воили в обычных условиях и за месяц, Самое же главное - они усвоили этот материал не теоретически, а в процессе его применения на практике. В течение летнего периода в подвиж- ных лагерях у нас побывали все подраз- деления, в том числе и подразделения ин- струментальной разведки. Остановимся на методике обучения в подвижном лагере. Использовать полностью опыт тактиче- ских занятий, проводимых в артиллерий- ских частях, мы не могли. Оно и понят- но. Там каждый номер строевого расчета, как и каждый командир, выполняет свои, установленные уставом обязанности, кроме случаев трепировок по взаимозаменяемо- сти. Для училища этот метод вообще не приемлем. Курсанты - будущие офице- ры, и они должны в полной мере знать и уметь выполнять на практике обязан- ности личного состава всех специально- стей, входящих в звено взвод- батарея. Для этого преподаватели сочетали груп- повой метод занятий с работой курсантов в составе строевого расчета. Отрабатывается, скажем, тема «Взвод управления батареи большой мощности при прорыве укрепленного района». Пре- подаватель выводит взвод (учебную груп- пу) в райом наблюдательных пунктов, также выбранный ранее самими курсанта- ми, заставляет их ориентироваться на ме- стности, а затем в роли командира ба- тареи ставит задачу взводу. После этого отдельные курсанты отдают распоряжения диров отделений разведки и связи. Когда преподаватель убедится, что курсанты хо- рошо усвоили материал, группа отводится в исходное положение, и курсанты, полу- чив представление об обязанностях всего личного состава взвода, продолжают вы- вого расчета. Мы следим за тем, чтобы в процессе лагерной учебы каждый курсант прошел стажировку по всем должностным катего- риям и специальностям строевого расчета. Ведь тогда, когда он будет офицером, ему придется обучать личным показом и огне- виков, и разведчиков, и связистов. Для этого в каждом взводе заведен точный учет, когда и на какой должности рабо- тал тот или другой курсант. С этой же целью в ходе учебы курсанты взвода уп- равления меняются местами с курсантами огневых взводов, и наоборот. Когда по учебному плану требовалось отработать боевые графические докумен- ты, делался перерыв в оперативном вре- мени, и все курсанты вне зависимости от занимаемой на данном занятии должно- сти составляли эти документы. Три дня из десяти отводились на днев- ки. В эти дни курсанты приводили в по- рядок свою технику, готовились по спе- циально составленному расписанию к по- следующим занятиям, занимались стрелко- во-артиллерийской тренировкой, для чего преподаватели артиллерии подготавливали примитивные, но вполне достаточные для отработки отдельных упражнений полиго- ны (типа комнатных). Трудно переоценить значение подвиж- ных лагерей. Отзывы о них как курсан- тов, так и преподавателей очень хоро- шие. В этом году нам впервые удалось практически и в полном об еме добиться усвоения курсантами таких вопросов, как оборудование огневых позиций для ору- дий большой мощности, выезд орудия под прикрытием дымовой завесы для стрельбы прямой наводкой. На фоне сложной так- тической обстановки были отработаны те- мы по прорыву укрепленного района, дей- ствия орудия в бою за населенный пункт и т. д. Кроме того, курсанты практически освоили порядок движения тяжелой бата- реи, занятие огневых позиций, смену бое- вого порядка, организацию разведки. Каж- дый выезд в лагери заканчивался боевыми стрельбами. Всё это резко повысило подготовку курсантов. Нельзя считать случайностью тот факт, что, несмотря на чрезвы- чайно повышенные требования, подав- ляющее большинство курсантов в кон- це лагерной учебы получило отличные и хорошие оценки по огневой и так- тической подготовке. Следует отметить большую и плодотворную работу по орга- низации и руководству подвижными лаге- рями молодых растущих преподавателей училища капитанов Родионова, Добрыни- на и Алексеенко. Они строили каждое за- нятие на основе опыта Великой Отече- ственной войны, боролись с условностями, стремились дать курсантам максимум зна- ний по боевому применению артиллерии в различных условиях. Нельзя не отметить еще одно полезное, на наш взгляд, мероприятие, проведенное в этом году в училище, тесно связанное с организацией подвижных лагерей. По программе на пехотную и инженерную под- готовку курсантов-артиллеристов отводят- ся считанные часы. Мы решили об единить эти темы и провести тактические учения, на которых бы каждый курсант действо- вал за стрелкового командира. В резуль- тате курсанты практически изучили про- граммные темы, и каждый из них полу- чил возможность глазами пехотного ко- мандира посмотреть на роль артиллерни непрерывного взаимодействия на поле боя. Полновник Н. СОКОЛОВ.

СОВЕТСКИЕ ОККУПАЦИОННЫЕ ВОЙСКА В ГЕРМАНИИ. Старший лейтенант Н. Старостин проводит политзанятия с рядовым и сержантским составом Н-ского танкового подразделения. Фото нашего корреспондента старшего лейтенанта А. Дмитриева.

ТРЕХМЕСЯЧНЫЙ СБОР СТАРШИН ленинградский военный оқ- РУГ, 12 октября. (По телефону от наш. корр.). В соединениях Ленинградского во- старшин, Цель сбора - подготовить для стрелко- вых рот и артиллерийских батарей старшин, способных помогать командирам рот в ор- ганизации учебы, На сборы посланы луч- шие младшие командиры, участники Вели- кой Отечественной войны, отмеченные не- сколькими правительственными наградами и имеющие образование не ниже семилетки. В программе сборов значительное место отведено боевой и политической подготов- ке будущих старшин, изучению уставов Красной Армии. 96 учебных часов посвя- щается изучению различных вопросов во- енной администрации. Сюда входят: орга- низация и устройство тыла батальона и полка, обязанности должностных лиц, нор- мы различного довольствия и кнабжения в Красной Армии, организация питания лич- ного состава роты, порядок хранения и учета ротного имущества, делопроизвод- ство и т. д. Учеба на сборах продлится три месяца.

Огневая подготовка офицера-танкиста После об яснения правил стрельбы. из числа офицеров назначается экипаж, ко- торый занимает свои места в учебной башне. Командиру дается вводная, и его танк указывается на экране. Подается команда стрелку и заряжающему. После доклада «выстрел» руководитель приво- дит в действие спепиальный реостат эк- рана. Из ствола пушки танка на экране вырывается «пламя», и «снаряд», описав зажигающимися лампочками траекторию, дает разрыв в зависимости от постановки прицела и точки наводки - «попадание», «недолет» или «перелет». Обучаемый ви- дит результаты и, если допущена ошибка, то вносит соответствующие поправки. Важнейшим этапом в подготовке офи- цера-танкиста является обучение его уп- равленню огнем. Особого внимания живают такие вопросы, как разведка поля боя, распределение огневых задач и пос- ледовательность подавления целей. На за- нятиях в классе (миниатюр-полигоне) и в поле с материальной частью учебная группа разбивается на экипажи. После изучения поля боя и выявления целей командиры экипажей получают огневые задачи и приступают к практическому их выполнению. Руководитель, действуя в роли командира взвода, ставит экипажам огневые задачи, намеренно усложняя об- становку и добиваясь четких и правиль- ных действий обучаемых в различных условиях боя. Методика занятий по управлению огнем танкового подразделения, проводимых в поле или в классе, в основном слагаетсяНа из следующих элементов. Руководитель об ясняет вначале средства и способы уп- равления. Затем группа разбивается на экипажи и подразделения, которые, полу- чив задачи, производят огневую разведку ноля боя, выявляют цели, готовят данные деляют огневые задачи по экипажам, устанавливают сигналы целеуказаний Когда танки двинутся вперед руково- Обучение офицеров-танкистов огневому делу в нашей части строится на приици- пе «больше показа и практики». Огневая подготовка проводится в парке (на мате- риальной части), на танкодроме, полигоне и в классах. Для каждого занятия четко указывается целевая установка. Соответственно целевой установке за- нятия обеспечиваются необходимой мате- риальной частью, чертежами и макетами. Наглядность, как известне, в обучении играет огромную роль. Например, на изу- чение работы затвора и полуавтоматики путем рассказа надо было затратить не менее двух часов. Показать же всё это на материальной части не представлялось возможным, так как во время выстрела ствол при откате и накате двигается бы- стро. Положение изменилось, когда рацио- нализатор офицер Романов устроил к учебной пушке простейшее приспособле- ние. При помощи специального рычага с рукояткой, валика и троса, прикреплен- ного к люльке, ствол медленно откаты- вается и накатывается. Благодаря этсму действие полуавтоматики и затвора мож- но изучить в течение считапных минут. При обучении офицеров правилам стрельбы мы применяем методику, рассчи- танную и на зрительную память. в клас- се устроен экран, на котором нарисован танк противника и проделаны вырезы для электроламп, окрашенных в красный цвет и располсженных от танка на определен- ных дальностях стрельбы. В процессе за- нятий руководитель при помощи электро- ламп показывает величину поправки или точку наводки на той или иной дально- сти. Офицеры решают задачи, практиче- ски наводя оружие в цель. При правиль- ном решении задачи на экране показы- вается точка наводки, при которой цель поражастся. Еси в решении допушена обознача зачается место разрыва снаряда в сто- роне от цели. При изучении правил стрельбы с ме- ста по неподвижной цели мы применили также экран с нарисованным танком и целью. Длина экрана - около 5 метров. са и сосредоточения огня. Командиры взводов в свою очередь ставят задачи эки- пажам, поддерживают тесную связь с ру- ководителем. Обучение по огневой подготовке мы комплексируем с тактикой и вождением. Такие занятия требуют хорошей подготов- ки и организованности. Необходимо зара- нее выбрать местность, которая отвечала бы требованиям тактической учебы, вож- дения и боевой стрельбы, подготовить мишенную обстановку. В некоторых под- разделениях пробовали проводить стрельбу по мишеням, расставленным на маршруте движения машин, экипажи которых зани- мались вождением. Однако такие занятия не давали должного эффекта, так как они лишены тактического содержания. заслу-Комплексные занятия мы строим сле- дующим образом. Учебная группа прибы- вает на автомашине в район занятий. Ру- ководитель тактики знакомит здесь офи- церов с обстановкой и тактическо-огневойгород задачей. Затем группа следует по азимуту пешим порядком на выжидательные пози- ции, где расположены танки. Здесь про- исходит распределение офицеров по экипа- жам, причем имеется в виду, кому из них нужно приобрести пражтику вождения, стрельбы и т. п. Затем проводится при- емка машин, вооружения, осмотр, заправ- ка и подготовких к боюнослечего танки выдвигаются на исходные позиции. За это время экипаж получает практику вождения, тренируется в работе поворот- ными и под емными механизмами пушки. исходных позициях, как и на вы- жидательных, проводится вся положенная работа. Основное требование - выпол- нять всё, что потребуется в бою, соблю- дать маскировку, окапываться, вести пабатютение охрненеести соман сотлеие, В повышении знаний и методических навыков офицеров-танкистов по огневому делу большую пользу приносят инструк- y

ВОЕННЫЕ ГЕОДЕЗИСТЫ НА ВЕРШИНАХ АЛТАЯ Н. 12 октября. (По телеграфу). Военные геодезисты части инженер-под- полковника Богоряд производят астрономо- геодезические работы на территории во- сточного Алтая. Результатом этих работ явится создание карты, которая облегчит деятельность поисковых экспедиций, зани- мающихся исследованием Алтая. Геодезисты форсируют горные реки, со- вершают восхождения на малодоступные вершины, преодолевают громадные расстоя- ния на вьючных лошадях. Снежные вьюги, ледяные ветры, суровые климатические условия требуют от участников геодезиче- ских с емок исключительной выносливости, умения преодолевать любые трудности. Закаленные в борьбе с ними, воины-геоде- зисты стали первоклассными альпинистами. Таковы, например, инженер-капитан Корот- кий, техник-лейтенант Радин, старшие лейтенанты Паршихин и Самохин, лейте- лейтенанты Паршихия и Своим самоотверженным трудом бойцы и офицеры части инженер-подполковника Богоряд вносят большой вклад в дело научного исследования малоизвестных тер- риторий нашей Родины.

дитель занятий дает командирам взводов торско-методические занятия, которые Подполновник И. ГОГОЛЕВ. по радио вводные (появление новых целей нас проводятся регулярно. и очагов сопротивления). требует перено-  

ОДЕССКОЕ ОРДЕНА ЛЕНИНА АР- ТИЛЛЕРИЙСКОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ М. В. ФРУНЗЕ.

Охотничьи бригады офицеров ОҚРУГ, 12 октября. (По телеграфу от наш. корр.). В Н-ской дивизии много офицеров любителей охоты. В выходные дни они охо- тятся на дичь, которая обильно водится в окрестностях. Капитан Радченко, младший лейтенант Петров и другие после каждой охоты возвращаются с богатой добычей - утками, тетеревами, глухарями. иЗа последнее время в каждом полку ди- визии созданы охотничьи бригады из офи- церов. Бригады выезжают в таежные ме- ста, где охотятся на тетеревов и диких коз. Зимой охотники примут участие в об- лаве на медведей.  НА ВЫСОКОГОРНОЙ ТРАССЕ ТУРКЕСТАНСКИИ ВОЕННЫЙ ОКРУГ, 12. октября, (По телеграфу от наш. корр.). Памирская автоколонна под командова- нием старшего лейтенанта Хатьянц выпол- няет важное правительственное задание по завозу продовольствия для населения Гор- но-Бадахшанской автономной области на трассе Ош-Хорог. Выполнение задания связано с большими трудностями, так как эта трасса является одной из самых высокогорных дорог мира. На трассе много крутых спусков и под е- мов. Сейчас здесь выпал снег, стоит холод, Несмотря на это, автоколонна хорошо справляется с возложенным на нее задани- ем. Взвод лейтенанта Ткаченко и отделе- ние старшины Шлекеева за 20 дней сде- лали по три и более рейсов в Хорог. ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ отом,КОГДА ОТРЕМОНТИРУЮТ КВАРТИРУ? В городе Иванове по Негорелой улице, дом № 40, в квартире № 2 уже 4 года проживает моя семья. Квартира давно не ремонтировалась и по этой причине пришла в состояние, не пригодное для жилья. В июне этого года в коридоре обвалился по- толок, и только благодаря тому, что ни- кого из членов моей семьи в это время не было дома, всё обошлось благополучно. под-Много раз просил я командование Ива- новского военно-политического училища, которому принадлежит дом, произвести ре- монт в моей квартире, но просьбы остава- лись без ответа. прошлом году квартирно-эксплоатаци- онный отдел Московского военного округа специальным приказом предложил Иванов- ской квартирно-эксплоатационной части не- медленно произвести ремонт моей кварти- ры. Приказ этот не выполнен и по сей день. Трудно дать об яснение бездушному от- ношению командования Ивановского воен- но-политического училища к семье совет- ского офицера. Подполковник ВОЛКОВ.

жество различных факторов, влияющих на способы и методы решения боевой за- дачи. Беспрестанный анализ наземной и воздушной обстановки, действий своих ве- домых и истребительного прикрытия, безо- шибочная оценка метеорологических усло- вий, твердое знание линии боевого сопри- и района боевых действий все это опытный командир группы ни на минуту не упускает из поля зрения. Вот почему: я считаю, что одно из главных его качеств, которые всячески надо развивать, это быстрота реакции, уме- ние видеть всё и в считанные секунды принять безошибочное решение. Образно выражаясь, командир по сравнению срядо- вым летчиком должен обладать тройной зоркостью и сметливостью. Больше то- го, целый комплекс различных действий его должен вырабатываться почти ав- томатически: настолько прочным должно быть у него знание наиболее типичных условий, которые могут сложиться в по- лете. Один из офицеров нашей части повел свою группу к пели, вплотную прижи- маясь к нижней кромке облаков, и группа понесла потери от зенитного огня против- ника. Для более умелого командира такой случай был бы просто невозможен, так как более опытный летчик знает, что кромкаоблаков обычно заранее пристре- ливается зениткой. Решение повести груп- пу несколько ниже облаков должно былоВ бы в этом случае сложиться автоматиче- ски, непроизвольню- настолько оно ес- тественно для бывалого авиационного ко- мандира. Если упорной тренировкой, учебой мож- но развить в себе тонкое понимание так- тической обстановки, изобретательность, умение творчески решить боевую задачу, то тем более возможно освоение элемен- тарных правил воздушного вождения, сос- тавляющих основу воинокого искусства ведущего группы штурмовиков. На фрон- те в огне сражений лучшие командиры грушп нашего соединения вышли из той категории летчиков, которые вдумчиво и трезво оценивали как успехи свои, так и неудачи. У многих из них, например, выработа- лась хорошая привычка записывать наи- более поучительные случан, обсуждать в горячих спорах, как проходил тот или иной вылет на штурмовку, жадно искать и находить новые, лучшие тактические приемы, боевые порядки, способы проти-

вали своеобразный «кодекс командира группы» - плод многих исканий, сгус- ток боевого опыта, который, как ка- залось нам, помогал командиру избегать характерных ошибок, фиксировал внима- ние на главных его обязанностях. В на- шем «кодексе» содержалйсь выпуклые образные напутствия. Представление нем дают хотя бы такие выдержки: «Хочешь хорошо водить группу - ле- тай чаше, иначе потеряешь чувство но- вог и станешь жертвой своей же отста- лости». «Смелость и дерзость, сочетающиеся с точно и грамотно вынолненным маневром, это больше, чем все твои три гашетки (две у тебя и одна у стрелка)» и т. д. В сочетании с постоянными и серьез- ными разборами полетов, конференциями летного состава по обмену боевым опытом и командирской учебой «кодекс» прино- спл нам определенную пользу, подталки- вал творческую мысль, давал направле- ние для тренировки. Даже сейчас, всту- пив в мирную пору учебы, я, например, охотно вспоминаю эти фронтовые записи, когда тренирую новых летчиков. И, надо сказать, что молодые летчики вниматель- но присматриваются к тем путям, кото- рыми мы шли к мастерству вождения авиационныхподразделений во время войны. начале этой статьи говорилось что выдвижение новых командиров групп только по одному принципу - налету, без серьезного учета универсальности их подготовки, нередко приводило к ошибкам, Но на фронте, когда авиачасти несли по- тери в опытных летчиках, такая практи- ка была в известной мере вынужденной и потому оправданной. Иное дело теперь. Каждый штурмовой авиаполк имеет пол- ную возможность спепиально, в системе боевой учебы постоянно заниматься готовкой командиров групп из числа наи- более способных и умелых летчиков, ко- торые стали бы подлинными мастерами своего дела. Главное внимание при этом, кажется мне, надо обратить на тактиче-В скую сторону их обучения, на воспитание в них качеств инициативы, находчивости, решительности. Значительный фроптовой опыт летчиков, много раз водивших на штурмовку группы «Ильюшиных» во вре- мя войны, следует положить в основу та- кой учебы. Гарой Советского Саюза майор А. КРАВЦОВ.

Командир группы штурмовиков Командир в боевом полете - первый не только по положению в строю. Он - го- лова всему делу, от него главным образом зависит успех всей группы. Недаромкосновения нас сложилась поговорка, по которой командир-иголка, а ведомыетянущаяся за ней нить, во всем ей послушная. По- нятно, что острие этой иглы должно быть отточено подлинным масторством воздуш- ного вождения. Между тем в практике подбор и выдви- жение командиров групп в частях не всегда происходили правильно. Иногда ру- ководящим принципом служил только один: боевой налет летчика, Если, ска- жем, пилот совершил несколько десятков вылетов ведомым, дрался бесстрашно, то его считали уже вполне пюдготовленным для роли командира и вверяли ему судь- бу группы, судьбу боевого задалия. Иногда назначение оказывалось удач- ным - и молодой офицер сравнительно быстро осваивался сновыми трудными обязанностями. Но случалось и так что летчик не справлялся со своими новыми обязанностями, оказывался недостаточно к ним подготовленным. Так произошло у нас со старшим лейтенантом Поздеевым, Только что назначенный командиром группы, он повел самолеты к одной же- лезнодорожной станции. Стояла сплошная низкая облачность, и высота полета бы- ла, следовательно, неведика. Нетвердо зная район, Поздеев решил облегчить себе ориентировку. Он повел группу над важ- нейшей рокадной дорогой противника, прикрытой сильными зенитными средст- вами. Перед целью самолет Поздеева был сбит прямым попаданием снаряда. Так- тическая незрелость летчика, который, летая ведомым, привык держаться за командиром, пагубно сказалась, как толь- ко ему пришлось самому вести группу, Ясно было, что старший лейтенант По- здеев имел еще недостаточную подготовку, чтобы водить группу в бой. Это пример хотя и характерной, но всё же грубой оплошности командира, А сколько менее заметных, но столь же ги- бельных ошибок караулят каждый шат командира группы! Готовясь к боевому вылету, находясь на пути к цели, ата- куя цель, ведя бой с истребителями вра- га, производя противозенитный маневр, на- Шли жаркие бои за побережье Азов- ского моря. Наша штурмовая авиационная часть действовала на южном фланге насту- пающих войск, и поэтому нам часто при- ходилось летать над морем. Сначала летчи- кам сухопутной армейской авиации было как-то непривычно летать над широкими водными просторами: новизна обстановки, отсутствие надежных ориентиров, которых так много на земле, всё это порождало стремление держаться по возможности дальше от моря, летать над сушей. Однако уже тогда кое-кто из командиров груп применял кратковременный уход в море после атаки какого-нибудь пункта на побережье, сильно прикрытого зенит- ным огнем. Уход в море в этом случае был выгоден тем, что «Ильюшины» сра- зу же становились недосягаемыми для не- мецких зенитчиков. К моменту решительного штурма Татан- рога этот способ получил уже настолько широкое распространение, что почти все группы штурмовиков, действовавшие по таганрогскому порту, пользовались этой схемой: на большой высоте они со сто- роны суши подходили к цели, сбрасыва- ли бомбы и уходили в море. Совершив над водой широкий полукруг, они уже за линией фронта выходили на побережье и возвращались на аэродромы. Получив боевую задачу на штурмовку пирсов и транспортных средств противни- ка, я повел было свою шестерку «Илью- шиных-2» прежним маршрутом, как ле- тали все остальные группы. Мы шли с набором высоты, и вскоре нам открылась панорама таганрогского порта. Над ним на высоте в 1 500-1 800 метров уже «висела» другая группа штурмовиков. Черным роем носились вокруг фашист- ские истребители. Когда они прекращали атаки, небо пестрело от мпогочислен- ных зенитных разрывов. Видно было, что немцы хорошо пристрелялись. Вся эта картина заставила меня ре- шительно пересмотреть намеченный план штурмовки. Скомандовав ведомым разво- рот, я со снижением повел группу в сто- рону, к морю. Кроме того, мы перестрои-соко шенстве лись из общепринятого правого пеленга в) левый. Расчет был такой: спутать всю систему противовоздушной обороны порта, Дальнейшее показало, что новое такти- ческое решение боевой задачи было абсо- лютно верным. Появление наших самоле- тов над портом застало противника врас- плох. Зенитная артиллерия не только не встретила нас на подходе, но даже вооб- ще не открывала огня, пока мы не за- кончили штурмовку. Бомбами и пушечно- пулеметным огнем мы затопили одно не- мецкое судно, другое зажгли и уничтожи- ли на пирсах много солдат и офицеров. Уход от цели я произвел морем, описав над ним замкнутую петлю. Таким образом наиболее опасная часть нашего маршрута к порту и обратно прошла как бы в ней- тральной зопе, над морем, где нам не угрожал огонь зенитной артиллерии. Вра- жеские же истребители были настолько заняты патрулированием на больших вы- сотах, что нас попросту не заметили. Все тсамолеты вернулись на свой аэродром, не имея ни одной пробоины. поставить немцев в невыгодные, непри-  вычные условия защиты. Они пристреля- лись к высоте 1500-1800 метров, а мы подходили намното ниже. Они привыкли встречать первую атаку с суши, а мы собирались ударить со стороны моря. Нем- цы могли предполагать, что после атаки в правом пеленге следует левый разворот, и соответственно подготовить свои зенит- ные расчеты. Наша же группа, атакуя неожиданно из левого пеленга, разворачи- валась вправо. Подход к цели со сто- роны моря избавлял нае от воздействия зенитной артиллерии внешнего пояса Та- гапрогской группировки противника. Этому примеру я уделил столько ме- ста сознательно. Он вполне отвечает глав- ной цети моей статьи - рассказу об ис- кусстве воздушного вождения, о значении командира группы штурмовиков в бою. Справедливо, конечно, мнение о том, что командир должен быть летчиком большой силы воли и храбрости, что техника пи- лотирования, умение бомбить и стрелять должны быть освоены им мастерски. Но достаточно ли этого для того, что- бы хорошо водить группу, эскадрилью, полк? Разумеется, этого мало. Помимо указанных выше качеств, совершенно обязательных, командир должен иметь вы- развитое тактическое чутье, в совер- владеть искусством маневра иметь непреклонную волю, способную сплотить вокруг него всю группу.

конеп, возвращаясь назад, в каждый возенитного маневра группой и т. д. В  моментон должен учитывать мно- своем полку мы даже кратко сформулиро-