13 онтября 1945 г., суббота. № 242 (6230). ОКОНЧЕНО РАЗМИНИРОВАНИЕ ВОЕННОГО ОКРУГА ОДЕССКИЙ ВОЕННЫЙ ОКРУГ, 12 ок тября, (По телеграфу от наш. корр.). В те­чение полутора лет подразделения минеров и команды Осоавиахима обезвреживали и подрывали противопехотные и противотан­ковые мины, установленные немецко-ру­мынскими оккупантами. Только в этом го­ду раэминировано 97 тысяч квадратных ки­лометров, миллисноз мин и свыше 11 миллионов не­мин, снарядов и гранат. Минеры округа провели большую работу разминированию территории Молдавии, по Здесь по рекам Днестр и Прут проходили вражеские оборонительные рубежи. Берега рек были буквально начинены взрывчаты­ми веществами. При разминировании территории округа особенно много сделали бойцы инженерно­го батальона майора Тучинского и минер­ные отряды инженер-майора Савелова и капитана Козина. Они участвовали в раз­минировании побережья Черного моря, рай­она порта, одесских катакомб, днепров­ских плавней. В общей сложности батальон майора Ту­чинского обезвредил свыше 200 тысяч мин, Лучшне саперы батальона - старший сер­жант Шелюдько, сержант Соборов, млад­шие сержанты Павловский и Паршин, еф­рейторы Митин, Тарасов и Петров, крас­ноармейцы Денигоз, Иванов и другие сняли по дветри тысячи мин каждый. Многие из них награждены двумя-тремя прави­тельственными наградами.

з ве да

кра сна Я

2

Подвижные артиллерийские лагери Практическая сторона артиллерийского полнять свои обязанности в составе строе­дела до прошлого года отрабатывалась в нашем училище в основном в процессе ла­герной учебы. Курсанты на определенный пермод выезжали в стационарные лагери с оборудованными полигонами и здесь со­вершенствовали и приобретали новые зна­ния по огневой и тактической подготовке. Но такая учеба имеет много недостатков и уже не отвечает тем новым требовани­ям, которые пред являются к офицеру со­временной артиллерии. Курсант на полигоне заставал готовые, в большинстве случаев уже оборудованные огневые позиции. Известно было и при­мерное расположение целей. В оценке ме­стности, выборе и оборудовании огневых позиций курсант почти не участвовал. Тактических навыков такое обучение да­вало курсанту недостаточно. Учить бу­дущих офицеров тактике маневрирова­ния, умению сопровождать пехоту огнем и колесами в условиях стационарного ла­геря было очень трудно. В текущем учебном году мы решили от­казаться от стационарных артиллерийских лагерей и заменить их подвижными. Нель­вя сказать, чтобы это начинание прошло у нас гладко. Никакого опыта в этом у нас не было, и находились скептики из среды преподавательского и строевого со­става, которые утверждали, что ничего путного не выйдет. Какие, дескать, могут быть подвижные лагери с орудиями боль­шой мощности. Но мы всё же решили преодолеть эти трудности, составили учебные планы, под­готовили материальную часть, средства тя­ги, наглядные пособия. Учебу в лагерях мыслилось проводить по-батарейно. Уже выезд первой батареиразвеял в прах пред­сказания скептиков и обогатил нас опы­том работы по-новому. Результаты оказа­лись разительными. За десять дней пре­бывания в лагере курсанты усвоили столько материала, сколько бы они не ус­воили в обычных условиях и за месяц, Самое же главное - они усвоили этот материал не теоретически, а в процессе его применения на практике. В течение летнего периода в подвиж­ных лагерях у нас побывали все подраз­деления, в том числе и подразделения ин­струментальной разведки. Остановимся на методике обучения в подвижном лагере. Использовать полностью опыт тактиче­ских занятий, проводимых в артиллерий­ских частях, мы не могли. Оно и понят­но. Там каждый номер строевого расчета, как и каждый командир, выполняет свои, установленные уставом обязанности, кроме случаев трепировок по взаимозаменяемо­сти. Для училища этот метод вообще не приемлем. Курсанты - будущие офице­ры, и они должны в полной мере знать и уметь выполнять на практике обязан­ности личного состава всех специально­стей, входящих в звено взвод­батарея. Для этого преподаватели сочетали груп­повой метод занятий с работой курсантов в составе строевого расчета. Отрабатывается, скажем, тема «Взвод управления батареи большой мощности при прорыве укрепленного района». Пре­подаватель выводит взвод (учебную груп­пу) в райом наблюдательных пунктов, также выбранный ранее самими курсанта­ми, заставляет их ориентироваться на ме­стности, а затем в роли командира ба­тареи ставит задачу взводу. После этого отдельные курсанты отдают распоряжения диров отделений разведки и связи. Когда преподаватель убедится, что курсанты хо­рошо усвоили материал, группа отводится в исходное положение, и курсанты, полу­чив представление об обязанностях всего личного состава взвода, продолжают вы­вого расчета. Мы следим за тем, чтобы в процессе лагерной учебы каждый курсант прошел стажировку по всем должностным катего­риям и специальностям строевого расчета. Ведь тогда, когда он будет офицером, ему придется обучать личным показом и огне­виков, и разведчиков, и связистов. Для этого в каждом взводе заведен точный учет, когда и на какой должности рабо­тал тот или другой курсант. С этой же целью в ходе учебы курсанты взвода уп­равления меняются местами с курсантами огневых взводов, и наоборот. Когда по учебному плану требовалось отработать боевые графические докумен­ты, делался перерыв в оперативном вре­мени, и все курсанты вне зависимости от занимаемой на данном занятии должно­сти составляли эти документы. Три дня из десяти отводились на днев­ки. В эти дни курсанты приводили в по­рядок свою технику, готовились по спе­циально составленному расписанию к по­следующим занятиям, занимались стрелко­во-артиллерийской тренировкой, для чего преподаватели артиллерии подготавливали примитивные, но вполне достаточные для отработки отдельных упражнений полиго­ны (типа комнатных). Трудно переоценить значение подвиж­ных лагерей. Отзывы о них как курсан­тов, так и преподавателей очень хоро­шие. В этом году нам впервые удалось практически и в полном об еме добиться усвоения курсантами таких вопросов, как оборудование огневых позиций для ору­дий большой мощности, выезд орудия под прикрытием дымовой завесы для стрельбы прямой наводкой. На фоне сложной так­тической обстановки были отработаны те­мы по прорыву укрепленного района, дей­ствия орудия в бою за населенный пункт и т. д. Кроме того, курсанты практически освоили порядок движения тяжелой бата­реи, занятие огневых позиций, смену бое­вого порядка, организацию разведки. Каж­дый выезд в лагери заканчивался боевыми стрельбами. Всё это резко повысило подготовку курсантов. Нельзя считать случайностью тот факт, что, несмотря на чрезвы­чайно повышенные требования, подав­ляющее большинство курсантов в кон­це лагерной учебы получило отличные и хорошие оценки по огневой и так­тической подготовке. Следует отметить большую и плодотворную работу по орга­низации и руководству подвижными лаге­рями молодых растущих преподавателей училища капитанов Родионова, Добрыни­на и Алексеенко. Они строили каждое за­нятие на основе опыта Великой Отече­ственной войны, боролись с условностями, стремились дать курсантам максимум зна­ний по боевому применению артиллерии в различных условиях. Нельзя не отметить еще одно полезное, на наш взгляд, мероприятие, проведенное в этом году в училище, тесно связанное с организацией подвижных лагерей. По программе на пехотную и инженерную под­готовку курсантов-артиллеристов отводят­ся считанные часы. Мы решили об единить эти темы и провести тактические учения, на которых бы каждый курсант действо­вал за стрелкового командира. В резуль­тате курсанты практически изучили про­граммные темы, и каждый из них полу­чил возможность глазами пехотного ко­мандира посмотреть на роль артиллерни непрерывного взаимодействия на поле боя. Полновник Н. СОКОЛОВ.

СОВЕТСКИЕ ОККУПАЦИОННЫЕ ВОЙСКА В ГЕРМАНИИ. Старший лейтенант Н. Старостин проводит политзанятия с рядовым и сержантским составом Н-ского танкового подразделения. Фото нашего корреспондента старшего лейтенанта А. Дмитриева.

ТРЕХМЕСЯЧНЫЙ СБОР СТАРШИН ленинградский военный оқ- РУГ, 12 октября. (По телефону от наш. корр.). В соединениях Ленинградского во­старшин, Цель сбора - подготовить для стрелко­вых рот и артиллерийских батарей старшин, способных помогать командирам рот в ор­ганизации учебы, На сборы посланы луч­шие младшие командиры, участники Вели­кой Отечественной войны, отмеченные не­сколькими правительственными наградами и имеющие образование не ниже семилетки. В программе сборов значительное место отведено боевой и политической подготов­ке будущих старшин, изучению уставов Красной Армии. 96 учебных часов посвя­щается изучению различных вопросов во­енной администрации. Сюда входят: орга­низация и устройство тыла батальона и полка, обязанности должностных лиц, нор­мы различного довольствия и кнабжения в Красной Армии, организация питания лич­ного состава роты, порядок хранения и учета ротного имущества, делопроизвод­ство и т. д. Учеба на сборах продлится три месяца.

Огневая подготовка офицера-танкиста После об яснения правил стрельбы. из числа офицеров назначается экипаж, ко­торый занимает свои места в учебной башне. Командиру дается вводная, и его танк указывается на экране. Подается команда стрелку и заряжающему. После доклада «выстрел» руководитель приво­дит в действие спепиальный реостат эк­рана. Из ствола пушки танка на экране вырывается «пламя», и «снаряд», описав зажигающимися лампочками траекторию, дает разрыв в зависимости от постановки прицела и точки наводки - «попадание», «недолет» или «перелет». Обучаемый ви­дит результаты и, если допущена ошибка, то вносит соответствующие поправки. Важнейшим этапом в подготовке офи­цера-танкиста является обучение его уп­равленню огнем. Особого внимания живают такие вопросы, как разведка поля боя, распределение огневых задач и пос­ледовательность подавления целей. На за­нятиях в классе (миниатюр-полигоне) и в поле с материальной частью учебная группа разбивается на экипажи. После изучения поля боя и выявления целей командиры экипажей получают огневые задачи и приступают к практическому их выполнению. Руководитель, действуя в роли командира взвода, ставит экипажам огневые задачи, намеренно усложняя об­становку и добиваясь четких и правиль­ных действий обучаемых в различных условиях боя. Методика занятий по управлению огнем танкового подразделения, проводимых в поле или в классе, в основном слагаетсяНа из следующих элементов. Руководитель об ясняет вначале средства и способы уп­равления. Затем группа разбивается на экипажи и подразделения, которые, полу­чив задачи, производят огневую разведку ноля боя, выявляют цели, готовят данные деляют огневые задачи по экипажам, устанавливают сигналы целеуказаний Когда танки двинутся вперед руково­Обучение офицеров-танкистов огневому делу в нашей части строится на приици­пе «больше показа и практики». Огневая подготовка проводится в парке (на мате­риальной части), на танкодроме, полигоне и в классах. Для каждого занятия четко указывается целевая установка. Соответственно целевой установке за­нятия обеспечиваются необходимой мате­риальной частью, чертежами и макетами. Наглядность, как известне, в обучении играет огромную роль. Например, на изу­чение работы затвора и полуавтоматики путем рассказа надо было затратить не менее двух часов. Показать же всё это на материальной части не представлялось возможным, так как во время выстрела ствол при откате и накате двигается бы­стро. Положение изменилось, когда рацио­нализатор офицер Романов устроил к учебной пушке простейшее приспособле­ние. При помощи специального рычага с рукояткой, валика и троса, прикреплен­ного к люльке, ствол медленно откаты­вается и накатывается. Благодаря этсму действие полуавтоматики и затвора мож­но изучить в течение считапных минут. При обучении офицеров правилам стрельбы мы применяем методику, рассчи­танную и на зрительную память. в клас­се устроен экран, на котором нарисован танк противника и проделаны вырезы для электроламп, окрашенных в красный цвет и располсженных от танка на определен­ных дальностях стрельбы. В процессе за­нятий руководитель при помощи электро­ламп показывает величину поправки или точку наводки на той или иной дально­сти. Офицеры решают задачи, практиче­ски наводя оружие в цель. При правиль­ном решении задачи на экране показы­вается точка наводки, при которой цель поражастся. Еси в решении допушена обознача зачается место разрыва снаряда в сто­роне от цели. При изучении правил стрельбы с ме­ста по неподвижной цели мы применили также экран с нарисованным танком и целью. Длина экрана - около 5 метров. са и сосредоточения огня. Командиры взводов в свою очередь ставят задачи эки­пажам, поддерживают тесную связь с ру­ководителем. Обучение по огневой подготовке мы комплексируем с тактикой и вождением. Такие занятия требуют хорошей подготов­ки и организованности. Необходимо зара­нее выбрать местность, которая отвечала бы требованиям тактической учебы, вож­дения и боевой стрельбы, подготовить мишенную обстановку. В некоторых под­разделениях пробовали проводить стрельбу по мишеням, расставленным на маршруте движения машин, экипажи которых зани­мались вождением. Однако такие занятия не давали должного эффекта, так как они лишены тактического содержания. заслу-Комплексные занятия мы строим сле­дующим образом. Учебная группа прибы­вает на автомашине в район занятий. Ру­ководитель тактики знакомит здесь офи­церов с обстановкой и тактическо-огневойгород задачей. Затем группа следует по азимуту пешим порядком на выжидательные пози­ции, где расположены танки. Здесь про­исходит распределение офицеров по экипа­жам, причем имеется в виду, кому из них нужно приобрести пражтику вождения, стрельбы и т. п. Затем проводится при­емка машин, вооружения, осмотр, заправ­ка и подготовких к боюнослечего танки выдвигаются на исходные позиции. За это время экипаж получает практику вождения, тренируется в работе поворот­ными и под емными механизмами пушки. исходных позициях, как и на вы­жидательных, проводится вся положенная работа. Основное требование - выпол­нять всё, что потребуется в бою, соблю­дать маскировку, окапываться, вести пабатютение охрненеести соман сотлеие, В повышении знаний и методических навыков офицеров-танкистов по огневому делу большую пользу приносят инструк­y

ВОЕННЫЕ ГЕОДЕЗИСТЫ НА ВЕРШИНАХ АЛТАЯ Н. 12 октября. (По телеграфу). Военные геодезисты части инженер-под­полковника Богоряд производят астрономо­геодезические работы на территории во­сточного Алтая. Результатом этих работ явится создание карты, которая облегчит деятельность поисковых экспедиций, зани­мающихся исследованием Алтая. Геодезисты форсируют горные реки, со­вершают восхождения на малодоступные вершины, преодолевают громадные расстоя­ния на вьючных лошадях. Снежные вьюги, ледяные ветры, суровые климатические условия требуют от участников геодезиче­ских с емок исключительной выносливости, умения преодолевать любые трудности. Закаленные в борьбе с ними, воины-геоде­зисты стали первоклассными альпинистами. Таковы, например, инженер-капитан Корот­кий, техник-лейтенант Радин, старшие лейтенанты Паршихин и Самохин, лейте­лейтенанты Паршихия и Своим самоотверженным трудом бойцы и офицеры части инженер-подполковника Богоряд вносят большой вклад в дело научного исследования малоизвестных тер­риторий нашей Родины.

дитель занятий дает командирам взводов торско-методические занятия, которые Подполновник И. ГОГОЛЕВ. по радио вводные (появление новых целей нас проводятся регулярно. и очагов сопротивления). требует перено­

ОДЕССКОЕ ОРДЕНА ЛЕНИНА АР­ТИЛЛЕРИЙСКОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ М. В. ФРУНЗЕ.

Охотничьи бригады офицеров ОҚРУГ, 12 октября. (По телеграфу от наш. корр.). В Н-ской дивизии много офицеров любителей охоты. В выходные дни они охо­тятся на дичь, которая обильно водится в окрестностях. Капитан Радченко, младший лейтенант Петров и другие после каждой охоты возвращаются с богатой добычей - утками, тетеревами, глухарями. иЗа последнее время в каждом полку ди­визии созданы охотничьи бригады из офи­церов. Бригады выезжают в таежные ме­ста, где охотятся на тетеревов и диких коз. Зимой охотники примут участие в об­лаве на медведей.  НА ВЫСОКОГОРНОЙ ТРАССЕ ТУРКЕСТАНСКИИ ВОЕННЫЙ ОКРУГ, 12. октября, (По телеграфу от наш. корр.). Памирская автоколонна под командова­нием старшего лейтенанта Хатьянц выпол­няет важное правительственное задание по завозу продовольствия для населения Гор­но-Бадахшанской автономной области на трассе Ош-Хорог. Выполнение задания связано с большими трудностями, так как эта трасса является одной из самых высокогорных дорог мира. На трассе много крутых спусков и под е­мов. Сейчас здесь выпал снег, стоит холод, Несмотря на это, автоколонна хорошо справляется с возложенным на нее задани­ем. Взвод лейтенанта Ткаченко и отделе­ние старшины Шлекеева за 20 дней сде­лали по три и более рейсов в Хорог. ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ отом,КОГДА ОТРЕМОНТИРУЮТ КВАРТИРУ? В городе Иванове по Негорелой улице, дом № 40, в квартире № 2 уже 4 года проживает моя семья. Квартира давно не ремонтировалась и по этой причине пришла в состояние, не пригодное для жилья. В июне этого года в коридоре обвалился по­толок, и только благодаря тому, что ни­кого из членов моей семьи в это время не было дома, всё обошлось благополучно. под-Много раз просил я командование Ива­новского военно-политического училища, которому принадлежит дом, произвести ре­монт в моей квартире, но просьбы остава­лись без ответа. прошлом году квартирно-эксплоатаци­онный отдел Московского военного округа специальным приказом предложил Иванов­ской квартирно-эксплоатационной части не­медленно произвести ремонт моей кварти­ры. Приказ этот не выполнен и по сей день. Трудно дать об яснение бездушному от­ношению командования Ивановского воен­но-политического училища к семье совет­ского офицера. Подполковник ВОЛКОВ.

жество различных факторов, влияющих на способы и методы решения боевой за­дачи. Беспрестанный анализ наземной и воздушной обстановки, действий своих ве­домых и истребительного прикрытия, безо­шибочная оценка метеорологических усло­вий, твердое знание линии боевого сопри­и района боевых действий все это опытный командир группы ни на минуту не упускает из поля зрения. Вот почему: я считаю, что одно из главных его качеств, которые всячески надо развивать, это быстрота реакции, уме­ние видеть всё и в считанные секунды принять безошибочное решение. Образно выражаясь, командир по сравнению срядо­вым летчиком должен обладать тройной зоркостью и сметливостью. Больше то­го, целый комплекс различных действий его должен вырабатываться почти ав­томатически: настолько прочным должно быть у него знание наиболее типичных условий, которые могут сложиться в по­лете. Один из офицеров нашей части повел свою группу к пели, вплотную прижи­маясь к нижней кромке облаков, и группа понесла потери от зенитного огня против­ника. Для более умелого командира такой случай был бы просто невозможен, так как более опытный летчик знает, что кромкаоблаков обычно заранее пристре­ливается зениткой. Решение повести груп­пу несколько ниже облаков должно былоВ бы в этом случае сложиться автоматиче­ски, непроизвольню­настолько оно ес­тественно для бывалого авиационного ко­мандира. Если упорной тренировкой, учебой мож­но развить в себе тонкое понимание так­тической обстановки, изобретательность, умение творчески решить боевую задачу, то тем более возможно освоение элемен­тарных правил воздушного вождения, сос­тавляющих основу воинокого искусства ведущего группы штурмовиков. На фрон­те в огне сражений лучшие командиры грушп нашего соединения вышли из той категории летчиков, которые вдумчиво и трезво оценивали как успехи свои, так и неудачи. У многих из них, например, выработа­лась хорошая привычка записывать наи­более поучительные случан, обсуждать в горячих спорах, как проходил тот или иной вылет на штурмовку, жадно искать и находить новые, лучшие тактические приемы, боевые порядки, способы проти-

вали своеобразный «кодекс командира группы» - плод многих исканий, сгус­ток боевого опыта, который, как ка­залось нам, помогал командиру избегать характерных ошибок, фиксировал внима­ние на главных его обязанностях. В на­шем «кодексе» содержалйсь выпуклые образные напутствия. Представление нем дают хотя бы такие выдержки: «Хочешь хорошо водить группу - ле­тай чаше, иначе потеряешь чувство но­вог и станешь жертвой своей же отста­лости». «Смелость и дерзость, сочетающиеся с точно и грамотно вынолненным маневром, это больше, чем все твои три гашетки (две у тебя и одна у стрелка)» и т. д. В сочетании с постоянными и серьез­ными разборами полетов, конференциями летного состава по обмену боевым опытом и командирской учебой «кодекс» прино­спл нам определенную пользу, подталки­вал творческую мысль, давал направле­ние для тренировки. Даже сейчас, всту­пив в мирную пору учебы, я, например, охотно вспоминаю эти фронтовые записи, когда тренирую новых летчиков. И, надо сказать, что молодые летчики вниматель­но присматриваются к тем путям, кото­рыми мы шли к мастерству вождения авиационныхподразделений во время войны. начале этой статьи говорилось что выдвижение новых командиров групп только по одному принципу - налету, без серьезного учета универсальности их подготовки, нередко приводило к ошибкам, Но на фронте, когда авиачасти несли по­тери в опытных летчиках, такая практи­ка была в известной мере вынужденной и потому оправданной. Иное дело теперь. Каждый штурмовой авиаполк имеет пол­ную возможность спепиально, в системе боевой учебы постоянно заниматься готовкой командиров групп из числа наи­более способных и умелых летчиков, ко­торые стали бы подлинными мастерами своего дела. Главное внимание при этом, кажется мне, надо обратить на тактиче-В скую сторону их обучения, на воспитание в них качеств инициативы, находчивости, решительности. Значительный фроптовой опыт летчиков, много раз водивших на штурмовку группы «Ильюшиных» во вре­мя войны, следует положить в основу та­кой учебы. Гарой Советского Саюза майор А. КРАВЦОВ.

Командир группы штурмовиков Командир в боевом полете - первый не только по положению в строю. Он - го­лова всему делу, от него главным образом зависит успех всей группы. Недаромкосновения нас сложилась поговорка, по которой командир-иголка, а ведомыетянущаяся за ней нить, во всем ей послушная. По­нятно, что острие этой иглы должно быть отточено подлинным масторством воздуш­ного вождения. Между тем в практике подбор и выдви­жение командиров групп в частях не всегда происходили правильно. Иногда ру­ководящим принципом служил только один: боевой налет летчика, Если, ска­жем, пилот совершил несколько десятков вылетов ведомым, дрался бесстрашно, то его считали уже вполне пюдготовленным для роли командира и вверяли ему судь­бу группы, судьбу боевого задалия. Иногда назначение оказывалось удач­ным - и молодой офицер сравнительно быстро осваивался сновыми трудными обязанностями. Но случалось и так что летчик не справлялся со своими новыми обязанностями, оказывался недостаточно к ним подготовленным. Так произошло у нас со старшим лейтенантом Поздеевым, Только что назначенный командиром группы, он повел самолеты к одной же­лезнодорожной станции. Стояла сплошная низкая облачность, и высота полета бы­ла, следовательно, неведика. Нетвердо зная район, Поздеев решил облегчить себе ориентировку. Он повел группу над важ­нейшей рокадной дорогой противника, прикрытой сильными зенитными средст­вами. Перед целью самолет Поздеева был сбит прямым попаданием снаряда. Так­тическая незрелость летчика, который, летая ведомым, привык держаться за командиром, пагубно сказалась, как толь­ко ему пришлось самому вести группу, Ясно было, что старший лейтенант По­здеев имел еще недостаточную подготовку, чтобы водить группу в бой. Это пример хотя и характерной, но всё же грубой оплошности командира, А сколько менее заметных, но столь же ги­бельных ошибок караулят каждый шат командира группы! Готовясь к боевому вылету, находясь на пути к цели, ата­куя цель, ведя бой с истребителями вра­га, производя противозенитный маневр, на­Шли жаркие бои за побережье Азов­ского моря. Наша штурмовая авиационная часть действовала на южном фланге насту­пающих войск, и поэтому нам часто при­ходилось летать над морем. Сначала летчи­кам сухопутной армейской авиации было как-то непривычно летать над широкими водными просторами: новизна обстановки, отсутствие надежных ориентиров, которых так много на земле, всё это порождало стремление держаться по возможности дальше от моря, летать над сушей. Однако уже тогда кое-кто из командиров груп применял кратковременный уход в море после атаки какого-нибудь пункта на побережье, сильно прикрытого зенит­ным огнем. Уход в море в этом случае был выгоден тем, что «Ильюшины» сра­зу же становились недосягаемыми для не­мецких зенитчиков. К моменту решительного штурма Татан­рога этот способ получил уже настолько широкое распространение, что почти все группы штурмовиков, действовавшие по таганрогскому порту, пользовались этой схемой: на большой высоте они со сто­роны суши подходили к цели, сбрасыва­ли бомбы и уходили в море. Совершив над водой широкий полукруг, они уже за линией фронта выходили на побережье и возвращались на аэродромы. Получив боевую задачу на штурмовку пирсов и транспортных средств противни­ка, я повел было свою шестерку «Илью­шиных-2» прежним маршрутом, как ле­тали все остальные группы. Мы шли с набором высоты, и вскоре нам открылась панорама таганрогского порта. Над ним на высоте в 1 500-1 800 метров уже «висела» другая группа штурмовиков. Черным роем носились вокруг фашист­ские истребители. Когда они прекращали атаки, небо пестрело от мпогочислен­ных зенитных разрывов. Видно было, что немцы хорошо пристрелялись. Вся эта картина заставила меня ре­шительно пересмотреть намеченный план штурмовки. Скомандовав ведомым разво­рот, я со снижением повел группу в сто­рону, к морю. Кроме того, мы перестрои-соко шенстве лись из общепринятого правого пеленга в) левый. Расчет был такой: спутать всю систему противовоздушной обороны порта, Дальнейшее показало, что новое такти­ческое решение боевой задачи было абсо­лютно верным. Появление наших самоле­тов над портом застало противника врас­плох. Зенитная артиллерия не только не встретила нас на подходе, но даже вооб­ще не открывала огня, пока мы не за­кончили штурмовку. Бомбами и пушечно­пулеметным огнем мы затопили одно не­мецкое судно, другое зажгли и уничтожи­ли на пирсах много солдат и офицеров. Уход от цели я произвел морем, описав над ним замкнутую петлю. Таким образом наиболее опасная часть нашего маршрута к порту и обратно прошла как бы в ней­тральной зопе, над морем, где нам не угрожал огонь зенитной артиллерии. Вра­жеские же истребители были настолько заняты патрулированием на больших вы­сотах, что нас попросту не заметили. Все тсамолеты вернулись на свой аэродром, не имея ни одной пробоины. поставить немцев в невыгодные, непри­вычные условия защиты. Они пристреля­лись к высоте 1500-1800 метров, а мы подходили намното ниже. Они привыкли встречать первую атаку с суши, а мы собирались ударить со стороны моря. Нем­цы могли предполагать, что после атаки в правом пеленге следует левый разворот, и соответственно подготовить свои зенит­ные расчеты. Наша же группа, атакуя неожиданно из левого пеленга, разворачи­валась вправо. Подход к цели со сто­роны моря избавлял нае от воздействия зенитной артиллерии внешнего пояса Та­гапрогской группировки противника. Этому примеру я уделил столько ме­ста сознательно. Он вполне отвечает глав­ной цети моей статьи - рассказу об ис­кусстве воздушного вождения, о значении командира группы штурмовиков в бою. Справедливо, конечно, мнение о том, что командир должен быть летчиком большой силы воли и храбрости, что техника пи­лотирования, умение бомбить и стрелять должны быть освоены им мастерски. Но достаточно ли этого для того, что­бы хорошо водить группу, эскадрилью, полк? Разумеется, этого мало. Помимо указанных выше качеств, совершенно обязательных, командир должен иметь вы­развитое тактическое чутье, в совер­владеть искусством маневра иметь непреклонную волю, способную сплотить вокруг него всю группу.

конеп, возвращаясь назад, в каждый возенитного маневра группой и т. д. В  моментон должен учитывать мно­своем полку мы даже кратко сформулиро-