2 красная зве зда 3 ноября 1345 г., суббота. № 260 (6248).  СовеТСКИЕ ОККУПАЦИОННЫеубеждает, ВОИСКА В ГЕРМАНИИ. Бойцы роты гвардии старшего лейтенанта А. Мас- кинского на утренней физической за- рядке. Фото нашего корреспондента старшего лейтенанта А. Дмитриева. ГЕРОИ ВЗЯТИЯ БЕРЛИНА В СТОЛИЦЕ УКРАИНЫ ҚИЕВ, 2 ноября. (По телеграфу от наш. корр.). В Киев прибыл первый эше- лон демобилизованных второй очереди из Берлина. Героев тепло встретили пред- ставители партийных и советских органи- заций, а также рабочие, служащие, родные и близкие демобилизованных. Поезд остановился. Из вагонов выхо- дят бойцы, сержанты, старшины. На вок- зале состоился ом старшина Тимофей Нечипуренко, награж- денный орденом Красной Звезды, медаля- ми «За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда», «За освобождение Варша- вы», «За взятие Берлина», «За победу над Германией». орябища, Горячо благодарим за радостную встречу, - сказал он. - Мы, сыны Ук- раины, вместе со славными русскими братьями и воинами других народов на- шей родины, водрузили знамя победы над Берлином. Теперь мы вернулись до- мопобедой. Заверлем вас, что мы славно поработаем и на трудовом Фронте. После митинга воинов на автомашинах развозят по домам. Гвардейцы-казаки в гостях у Михаила Шолохова РОСТОВ-на-ДОНУ, 2 ноября. (По теле- графу от наш. корр.). На-днях группа вои- нов гвардейского казачьего соединения по- сетила станицу Вешенскую и побывала в гостях у известного писателя депутата Верховного Совета Михаила Александро- вича Шолохова. В теплой, задушевной беседе казаки рас- Дона»обоевом сказали автору «Тихого пути соединения, о сражениях на Украине, в Румынии, Югославии, Австрии, о штурме столицы Венгрии - Будапешта. Во время героические эпизоды, но и быт донских пероические эпизоды, побеом родной страны, боевая учеба и т. д. Михаил Шолохов поделился с казака- ми впечатлениями о своей недавней по- ездке в Германию, рассказал о своей ли- тературной деятельности. Сейчас он за- канчивает работу над романом «Они сра- жались за Родину». Писатель передал горячий привет гвар- дейцам-донцам и пообещал навестить каза- ков, познакомиться с прославленными вои- нами. КОЛХОЗНИҚИ ЧУВАШИИ ВСТРЕЧАЮТ дмобилиовАНных воинов воинов Красной Армии ежедневно воз- вращаютсяв городаи сбла Совет- приялиодаристливо чают земляки. Они помогают воинам в их трудовом и бытовом устройстве. Особен- но хорошо организована помощь демоби- лизованным и их семьям в колхозах Сундырского района. Так, например, в колхозе «Колос», где председателем ар- тели тов. К. Я. Тямин, для строитель- ства жилищ демобилизованным воинам колхозники заготовили 280 кубометрв пиломатериалов. Недавно вернувшнеся в колхоз фронтовики Костин, Шадрин, Пет- ров, Алангин из заготовленного фонда получили необходимые лесоматериалы и приступли к строительству новых В колхозе создан специальный денеж- но-продовольственный фонд помощи семь- ям погибших воннов, инвалидам Отече- ственной войны и демобилизованным. На текущем счету фонда - 6 тысяч рублей, полторы тонны зерна, 25 овчин и другое имущество и продовольствие. Колхозники артели решили увеличить этот фонд и дополнительно внести в него 10 тысяч рублей тонны зерна, 200 центнеров ража, 500 овчин и 50 килограммов масла. Одновременно колхоз для семей фронто- виков выделил 20 голов скота. С большим под емом готовятся к встре- че демобилизованных и другие колхозы Чувашии. ЖУРНАЛ «ВОЕННЫЙ ВЕСТНИК» К» № 20 разделе «За рубежом» напечатана статья полковника Б. Третьякова «Истре-*) Вышел из печати журнал «Военный вестник» № 20. Журнал открывается пе- редовой статьей «Изучать и обобщать опыт Отечественной войны». В журнале напеча- таны статьи Героя Советского Союза гвардии генерал-полковника К. Галицкого «Некоторые вопросы прорыва позиционной обороны», полковника А. Биргена «Исполь- зование снайперов в бою», полковника B. Урбановича «Орудия прямой наводки и орудия сопровождения пехоты». В разделе «Боевая подготовка» по помеще- ны статьи майора Н. Кострова «Вопросы обучения бойца пехоты», полковника B. Алексеева «Стрельба поверх своих под- разделений». В разделе «Вопросы воинского воспита- ния» опубликованы статьи майора С. Дми- триева «Взгляды генерала М. И. Драго- мирова на боевое воспитание и обучение войск» (к 40-летию со дня смерти), майора Н. Сергеева «Некоторые вопросы работы офицерского собрания». бительно-противотанковые части армии США». Учебно-тренировочное занятие артиллеристов вался контролем работы тов. Дубровского, а наблюдал за действиями всех офицеров. Это нисколько не задерживало ход заня- тий. Обращение к тому или иному коман- диру выражалось в лаконичной форме. Таким образом ни один человек не оста- вался безучастным, зная, что в любую минуту и от него могут потребовать даль- нейшую команду. В основном ведение огня производилось правильно. Получив отклонение первого разрыва от цели в 0-30, стреляющий, применяя коэфициент удаления (0,5), про- извел доворот вправо 0-15. Затем репер захватывался в четырехделениую вилку, вилка половинилась, обеспечивался даль- ний и ближний пределы узкой вилки дву- мя наблюдениями каждый. Но при рас- чете пристрелянных данных руководитель остановил стреляющего для того, чтобы зачитать группе параграф 131 Правил стрельбы наземной артиллерии 1945 года. В этом параграфе сказано: пристрелку ре- пера по наблюдению знаков разрывов до- водят до обеспеченной одноделенной вил- ки (вилки в 2 В1). Следовательно, надо было еще раз споловинить полученную двухделенную вилку, дать еще два выст- рела и лишь тогда, когда знаки разрывов будут удовлетворять требованиям, скоман- довать «стой, записать установки!», про- изведя соответствующую корректуру. В конце запятия гвардии подполковник Шевченко произвел разбор стрельбы тов. Дубровского, не забыл отметить и недоче- ты в работе других офицеров, При назна- чении ориентиров не все составляли схе- мы их. Не отработан еще порядок нанесе- ния цели «от ориентира». Некоторые командиры, зная условные обозначения элементов боевого порядка артиллерии, всё же предпочитали обходиться надписями, Не совсем верно подавалась команда «от- мог доложить о количестве израсходован- ных снарядов, так как позабыл отмечать выстрелы. Руководитель сделал разбор важным элементом занятия. Нисколько не считая ошибочной мето- дику проведения данного занятия (в це- лом она заслуживает подражания), о чется остановиться на трех положениях. Первое. Гвардии подполковник Шевчен- ко, показывая разрывы, планом-корректо- ром (планшет-перечислитель) не пользо- вался, что об яснялось желанием создавать нужные комбинации знаков. Не лучше ли только первый разрыв и последпие (се- рия на одних установках) давать на ми- ниатюр-полигоне по своему усмотрению, а в остальном точно следовать порядку стрельбы? Ведь стреляющий, подавая команды, в праве видеть ожидаемые знаки разрывов, а не случайные. Если отклоне- ние первого разрыва можно об яснить не- учтенными условиями, сопровождающими стрельбу (ветер, деривация и т.ес ли влияние рассеивания понятно, то в ос- тальном порядок заканомерен. В этом огия отношенци план-корректор - бесприст- растный посредник. Для разбора некоторых вопросов методи-  ки стрелково-артиллерийской подготовки офицеров мы обратимся к примеру одного учебно-тренировочного занятия, проведен- ного командиром дивизиона гвардии под- полковником Шевченко. Обучаемые - командиры взводов училища. Цель заня- тия: отработка пристрелки по наблюдению знаков разрывов на основе сокращенной подготовки данных. Офицеры собрались у миниатюр-полиго- на. Гвардии подполковник Шевченко на- чал с определения цели запятия и пояс- нения, почему это Запятие является учеб- но-тренировочным. Затем тов. Шевченко приступил к кодированию «местности», указал ориентиры, потом проверил, как это офицеры усвоили, заставив некоторых из них доложить о закодированных пред- метах и ориентирах. При этом тов. Шевченко не оставлял без внимания ни одной допущенной обу- чаемыми неточности. Скажем, при указа- нии дальности до ориентиров офицер при- менил слово «дальше» столько-то метров. Его поправили, напомнив о том, что в этих случаях надо говорить «больше» или «выше», если принимающий пелеуказание находится вместе с дающим его. Об обстановке, в которую ввел руково- дитель командиров, говорить не будем. При нанесении боевого порядка артилле- рии на карту ее не учитывали («против- ник» не фиксировался). Что же касается точности работы на карте, тут гвардии подполковник был справедливо придирчив. Всякая неаккуратность ставилась на вид, По саблице огня, - говорит руко- водитель, - время пристрелки реперов, Все вы в роли командиров батареи. Ре- пер № 1: ориентир 2, влево 1-00, боль- ше 450 - развесистое дерево. Гвардии старший лейтенант Дмитриецко! Идите на местности. Руководитель правильно оценивает зна- чение ориентиров, что видно из его на- поминания офицерам требовать от курсан- тов твердо усваивать их. Однако следует отметить такой недочет. Еще тогда, когда тов. Шевчепко назначал ориентиры, он де- лал это по своей схеме, не учитывая ме- стоположения обучаемых. Для них утло- вые величины, естественно, были не тож- дественны с указываемыми. Тов. Дмитриенко быстр, нашел репер потому, что искал его с точки, с которой производил целеуказание руководитель. Но остальные быи лишены атой возможно- сти. Получились ошибки. Младший лей- тенант Безруков неверно подсчитал даль- ность до репера, а гвардии лейтенант Дуб- ровский, как потом выяснилось, принял за репер не тот местный предмет, который имел в виду руководитель. Офицеры готовят исходные даиные для открытия огня. Гвардии подполковник Шевченко предлагает записать форму док- лада стреляющего. Это мероприятие не лишне. Оно позволяет систематизировать порядок выработки решения, избежать не- нужных слов. Когда, например, гвардии младшего лейтенанта Леонтьева спросили, что он будет делать, офицер доложил ко- ротко и понятно: «Огонь буду вести одним орудием, гранатой…, взрыватель - оско- лочный, по наблюдению знаков разрывов», Решение вполне соответствовало огневой задаче - пристрелять репер, формулиров- ка решения также правильная. Руководитель опросил нескольких офице- ров, проверяя качество подготовки исход- ных данных. Нельзя сказать, что у всех результаты оказались одинаковыми. Бы- ла разница и в установке угломера и в уровне. В каждом отдельном случае вы- яспялась причина расхождения с данными руководителя. Главная из них - из- лишняя поспешность работы, отсутствие твердых навыков в использовании хордо- Стрелять назначен офицер Дубровский. Для записи форма уже была заготовлена на класной доске, каждая команда стре- ляющего фиксировалась. В процессе при- стрелки репера руководитель не ограпичи- Обосновах построения  В статье «Насущные вопросы огневой подготовки пехоты»*) капитан В. Демидов, опираясь на опыт Великой Отечественной войны, пришел к выводу о том, что не- обходима разработка пового Курса стрельб, соответствующего современному уровню развития Красной Армии. Он выдвинул также ряд положений, которые, по его мнению, следует внести в Курс стрельб. Это выступление получило широкий от- клик. Оно вызвало ряд статей, авторы ко- торых, горячо приветствуя идею разра- ботки нового Курса стрельб, основанного на опыте Отечественной войны, не только обсудили и развили положения, высказан- ные капитаном В. Демидовым, но и по- делились своими взглядами на задачи и методы огневого совершенствования пехо- ты. Изучение материалов дискуссии, раз- вернувшейся среди нашей советской военной общественности по одному из важнейших разделов подготовки войск, что вопросы, поднятые капита- ном В. Демидовым, являются весьма ак- туальными и жизненно важными. Мпогие предложения, высказанные уча- стниками дискуссии, являются, несомнен- но, ценными, и внимательное изучение их дает возможность правильно учесть требования войск к огневой подготовке. вытекающие из обширнейшего опыта. Кроме того, эти предложения в высокой степени способствуют углублен- ному пониманию ряда существенных сто- ному пониманию ряда сушестренных сто- рон, важных при разработке Курса стрельб. Естественно, что некоторые вопросы, выдвинутые в ходе дискуссии, имеют «Пехота Красной Армии являвтся основ- ным родом войск. Она сильна своим в сочетании с движением вперед, штыковым ударом… особую значимость и подверглись наиболее широкому обсуждению. h таким вопро- сам относятся: обязательное требование совмещать обучение стрельбе с обучением из разных видов оружия; наблюдение и умение определять расстояния для быстро- го поражения целей; оценка стрельбы, тактические учения с боевой стрельбой, отпуск боеприпасов на обучение; стрель- полигоны, характер целей, мишени и материальное обеспечение огневой под- готовки. Прежде всего необходимо осветить ко- ренные, принципиальные положения пост- роения Курса стрельб, вытекающие из осо- бенностей современного боя, вооружения и теоретических основ стрельбы. Основные положения, определяющие роль пехоты в бою, характер ее действий или способы решения ею своих задач, даны в Боевом уставе пехоты 1942 г., утвержденном Ге- нералиссимусом Советского Союза товари- щем Сталиным, и являются краткой, но исключительно выразительной программой обучения пехоты. Достаточно привести хо- тя бы следующие выдержки из части 1 этого устава: шаемым решительным Огонь, маневр и рукопашная схватка- основные способы действий пехоты… Успех в огневом бою достигается вне- запным сосредоточением всех или боль- запным огевых средств подразделения по отдельным группам противнина для его уничтожения по частям». Все эти положения получили, как из- вестно, полное и решительное подтверж- дение в многочисленных боях. Выводы же из сказанного следуют такие. Бой пехо- ты, кан правило, является огневым боем в сочетании с решительным маневром. Огонь из стрелкового оружия должеп быть массовым, управляемым и метким. Условия современного боя требуют уме- ния вести огонь из стрелкового оружия в различных положениях для стрельбы: ле- минометы и противотанковыв ружья ни в Более подробное рассмотрение условий современного боя, оружия пехоты и тео- рии стрельбы приводит к ряду дальней- ших определений, которые должны быть строго учтены при разработке Курса стрельб. Очевидно, налример, что огонь стрелкового оружия дополняег собою ар- тиллерийский и минометный огонь, осо- бенно на дистанциях до 1000 метров, и приобретает самостоятельное, решающее значение на дистанциях менее 600 м. В домов.оценках. личных видов оружия пехоты определя- ются их баллистическими свойствами. коом случае не отстают от поздералнаеры ажают угржающие нели.ом Технические и баллистические свойства различных образцов стрелкового оружия и боеприпасов определяют в бою те или иные дистанции действительного огня. Так, при отличной подготовке личного состава можно вести действительный фу-опопасть та на дистанцию до 800 м., из отдельно- м.Но го станкового пулемета до 1000 Группа пулеметов (взвод) способна пора- жать те же пели на расстоянии Так же обстоит дело и с цистанциями стрельбы. Нельзя ограничивать стрельбу из винтовки дистанцией в 200 метров, а из ручного пулемета - в 400 метров, когда баллистические свойства этих видов оружия позволяют выполнять боевые за- дачи ча значительно большее расстояние. Издожение основных принципиальных вопросов, вытекающих из характера сов- ременного боя, оружия пехоты и теорети- ческих оснований стрельбы, уже дает ответ на ряд вопросов, выдвинутых в хо- де дискуссии. В частности оно исчерпы- вающе отвечает на рассуждения о том, надо ли сочетать огневую подготовку с тактической. Необходимость такого тания ясна и бесспорна. Теперь центр тяжести наших усилий и следует перенес- ти на то, чтобы тактические элементы органически входили в задачи (упражне- ния) курсов стрельб из всех видов пехот- ного оружия. 2000 м. Стрелок из винтовки ведет огонь по одиночным живым целям до 400 м., группа стрелков, при хорошем управлении ими, - до 800 м. Пистолет-пулемет ис- пользуется на дистанции до 100 120 м. См. «Красную звезду» №№ 201, 203, 211, 214, 218, 222, 227, 230, 234, 239, 243, 249 и 256. Курса стрельб Генерал-лейтенант М. ГЕРАСИМОВ Вопрос не в том, что в боях Отечест-

лось наблюдение, не сумели быстро найти цели, слабо организовано управление ог- плохо стреляли и т. д. Короче го- недостаточной своей выучки. вывод из Применимаи строя бойцов, сержантов, офицеров и ог-

вследствие

венной войны не было целей для пора- жения их на все дистанции, допускае-

мые оружием. Цели имелись в избытке. другого: уменья на- установленную чиной тут может быть неумелое больших вание местности, ходить и поражать цели на дистанциях. Боец и офицер не обладали в ряде случаев достаточно высокой вы- учкой. Однако вряд ли допустимо, с точ- ки зрения простого здравого смысла, уза- явление, конить на всё будущее время без поддержки организованным огнем, мед- Как видим, и в данном слу- лительность. чае перечисленные недочеты являются ре- зультатом плохого обучения. Такие оценки просты и показательны. Они быстро достигают своей цели, чего отнюдь нельзя сказать о растянутых и уловимых оценках, вроде, напри- такой: «умение организовать и неп- рерывно осуществлять взаимодействие». Многие участники дискуссии поднимали вопрос об отпуске боеприпасов на обуче- те ние. Боеприпасов надо отпускать столько. Как показывает детальное рассмотрение вопросов, включаемых в Курс стрельб из пехотного оружия, назрела не- обходимость разработать методические указания о характере, порядке организа- ции и проведения стрельб. Без этого ос- воение курса окажется затруднительным и будет страдать различными неточностя- ми. Эту задачу призваны, на наш взгляд, разрешить те же лица, которые разраба- только в этом на полное и правильное изложение всех необходимых указаний и советов. чтобы боец привык стрелять, привык воздействовать на противника огнем, ве- рил в свое оружие и в свое умение ис- пользовать его. Но, конечно, здесь необ- ходимо ограничиваться рамками разумной потребности. Последний вопрос, который привлек на-

порожденное отдельными частными причи- нами. Нельзя же вместо стремления к полному овладению техникой (оружием) и мастерством стрельбы спуститься на уро- вень, граничащий с безграмотностью, и только потому, что подобные факты по- рою наблюдались на войне. Не так надо трудно мер, понимать опыт войны! Глубоко правы товарищи, которые не дали увлечь себя разговорами о ложных тенденциях к сок- ращению дистанций стрельбы и твердо от- стаивали необходимость использовать каж- дый вид оружия в полную его силу. Уменье быстро и метко поражать цели во многом завиент от способности наблю- боевогонекоторых вильно определять до них расстояния. Если стрелок и пулеметчик не овладели этим искусством, самаявысокая техниче- ская выучка не даст положительных ре- зультатов. Боец, не обученный наблюде- нию, видит противника только на самых близких дистанциях. Боец, не овладев-



тывают и самый курс: случае можно рассчитывать ший уменьем быстро и правильно опре- делять расстояния до противника, даже обнаружив его, не сумеет поразить врага, пока тот не приблизится вплотную. Сле-

 целей и в касается стрельбиш, мишеней, вых дней его подготовки. Тренировка этих приемах, закрепление навыков долж- ны продолжаться неустанно, пока боец на- материальной стороны обучения стрельбе. Для нового курса придется несколько пе- реоборудовать и развить существующие стрельбища. Общий огневой рубеж теперь по сушеству отсутствует. Стрелки п пулеметчики передвитаются вперед во Участники дискуссии большое внима- цие уделили тактическим учениям с бое- вой стрельбой. И не случайно. Нужно ходится в армии;

прямо сказато, что этот вопрос, встре- время выполнения почти всех упражне- чающийся во всех курсах огневой подго- товки, по существу до сих пор разрешен ний. Стало быть, необходимы тельные стрельбища для дистанций стрельбы Происходят подобные явления потому, что правила проведения тактических уче- ний никогда еще не были продуманы и проработаны до конца, а все основные элементы, составляющие тактическое уче- ние с боевой стрельбой, не подвергались надлежащему исследованию. Это в осо- огнемобозначения огня про- завер-и показа пелей на разных дистанциях от стреляющих, вели- не был, Бо время проверок подготовлен- ности войск бывают случаи, когда части получают неудовлетворительную оценку по одиночным стрельбам и отличную или хорошто по тактическим учениям с бое- вой стрельбой. чины и расположения целей и мишеней, павил проведения тактического учения с боевой стрельбой. Даже назначение та тических учений с боевой стрельбой не было тонно определено. Понятно, что Курс стрельб должен от- личаться простотой и вместе с тем обес- печивать выполнение основной задачи. Для этого его целесообразно построить из начальных В настоящее время мы имеем все воз- можности избежать ошибок и недоработок прошлого и дать полноценный Куре стрельб. ночных и подразделениями - и тактиче- ских учений с боевой стрельбой. Началь- ные стрельбы призваны обучить бойца При про- стрельб боец в технике и правилам стрельбы. хождении практических

Развитие стрельбища должно итти в сторону егосовершенствования. Обилие движущихся целей требует устройства приспособлений, позволяющих передвигать мишени со скоростью до трех метров в се- кунду в разные стороны и на разные расстояния. Это достигается путем приме- нения деревянных и металлических рельсов с соответствующими тележками. Для тактических учений с боевой стрельбой нецелесообразно пметь постоян- ные полигоны. Войска надо научить быст- ро оборудовать любой участок Не следует заниматься ложной экономи- ей. Нет никаких оснований считать не- нормальным, если учение «Рота в оборо- не» будет обслуживать батальон. Такпе учения редки, и действительный расход рабочих часов при правильной организа- ции дела не велик. То же можно ска- зать и о технике: лишний десяток теле- фонных аппаратов, с толком пепользован- ных, не будет обузой для части. Однако нужно стремиться к тому, чтобы с по- мощью простейших мероприятий один че- ловек обеспечивал показ и учет 10-15 мишеней. Телефонныеаппараты полезно заменять примитивными громкоговорителя- ми. Во всяком случае. каждой части надлежит иметь стандартное оборудование належие стандартнов обруонне местности с затратой минимальных сил и средств. После того, как учение закончено, всё приводится в прежний вид. Мишени не должны быть слишком мно- типов Пора отказаться от мишен изображающих собак, перисконы, отере- грубыя, наблюдателей с дальномером. Вые- различных видов танков и орудий до- статочно показывать какой-либо один. Опыт учит, что совершенно излишне доби- ваться детального и тонкого обреза мише- ней, выреза каблуков и т. д. Простая грубо обрезанная мишень полностью удов- летворяет требованиям. Важны не детали, а точные размеры и правильная окраска. на это и следует обратить главное вни- мание, Дело надо поставить так, чтобы изготов- ление всех мишеней оказалось посильным для мастерской любой части и чтобы мож- но было обходиться без затраты бумаж- ных мишеней. Конечно, придется разра- ботать габариты мишеней и указать спо- собы их изготовления. рас-Этим исчерпываются основные вопросы дискуссии. Однако есть еще один вопрос, имеющий немаловажное значение. Речь идет о способе повысить заинтересован- ность личного состава армип в достиже- нии наилучших результатов по огневой подготовке. Таким способом может явить- ся установление состязательных стрельо. нельзяЗадача состязательных стрельб заклю- чается в том, чтобы определить лучших стрелков части, соединения, округа н Красной Армии с присвоением им звания «почетный стрелок (пулеметчик, наводчик) части» (дивизии, округа, Красной Армин). Почетных стрелков следует награждать грамотами и ценными призами. вы-Здесь важно ввести основное условне- в состязаниях могут принимать участие только стрелки (пулеметчики) от рот взявших первенство части, от батальова, взявшего первенство соединения, и от час- ти, взявшей первенство округа. Таки образом будет исключена случайность. Часть (рота), имеющая отличных индиви- дуальных стрелков, но не достигшая об- против-Несомненно, при реализации всех изло- женных выше мероприятий по разработвв Курса стрельб можно рассчитывать дать Красной Армии руководство, спосоонае обеспечить высокую выучку бойпа и части для успешного выполнения боевых задач. щих успехов в огневой подготовке, не по- лучит права выставлять на состязание своих кандидатов. От редакции: Опубликованием настоящей статьи дискуссия по вопросам огневой ве-подготовки пехоты заканчивается,

Второе. На указанном занятии руково- дитель заставил стреляющего сначала док- налывать своо наблюение производить расчет для следующей коман- ды. Как правило, поступают паоборот, с тем, чтобы не задерживать стрельбы. Ру- ководитель это правильно знал и сделал оговорку: дескать, отступление допус- кается в интересах всей группы, а на тренировках будем делать по-обычному, Нужно ли по-разному подходить к одному и тому же вопросу? Пожалуй, лучше на всех стрельбах выдерживать установлен- ный порядок. Третье. В бою команду стреляющего пе- редает на огневую позицию телефонист, который после правильного повторения импровизация? Раз у стреляющего нет под рукой телефониста, так пусть он сам под- тверждает, правильно или пет его команду. Подполковник В. СМИРНОВ.



  тельно, Одновременно сержанты и офице-и тренпруются в технике управления ог- и в примелении правит ведения огня следует опредеосторото учения, в решение первую тактические которых боевой задачи достигается в очередь огнем всех средств. На этих уче- ниях бойцы, сержанты и офицеры дейст-  вуют в условиях, наиболее близких боевым. Ознакомление с основными принципами построения Курса стрельб позволяет по- дойти к остальным вопросам, выдвинутым в ходе дискуссии. Прежде всего об Нет смысла рассматривать все оценки по упражнениям, по их выводу за подразделение и часть. Способы общих оценок давно и продуманно разработаны, и их следует оставить в прежнем толкова- нии. Важно установить принципиальную сторону оценок. В прошлом оценки сматривались лишь с точки зрения того, как выполнена сама стрельба. Например, 3 пулями-отлично, 2-хорошо, - посредственно. мы уже условились, что тактичес- элементы автоматически соче-Несколько по-иному надо подходить к оценке тактических учений с боевой стрельбой. В КОП е-38 в основу оценки такого учения положено выполнение стре- ляющим подразделением боевой задачи. Но это ничего не дает. Едва ли был когда- нибудь в учебе случай, чтобы наступаю- щее подразделение не атаковало ника и не овладело его расположением! Трудно представить и такое положение, чтобы обороняющиеся не отразили атаку. Иначе ведь и учить нельзя. кие включаются во все упражнения, кроме, конечно, пер- воначальных. Следовательно, уже ограничиться оценкой только стрельбы. Вместе с тем нельзя и усложнять оценку, Наиболее простым способом оценки (кста- ти сказать, и наиболее действенным, что подтверждено многочисленными опытами) является такой, когда от стрелка требует- ся уложиться в какое-то определенное время, в течение которого он должен полнить всё упражнение. Конечно, те или иные сроки устанавливаются на основе боевогопыта, изучения техники дейст- вий и методики обучения. Оценка должна быть простой, но дей- ственной. Например, надлежит учитывать длительное пребывание на месте без продвижения из-за того, что не поражены огневые средства противника, плохо

Военно-ииженерная подготовна курсантов Офицеры-преподаватели Второго Берди- мы чевского пехотного училища много внима- ния уделяют военно-инженерной подготов- ке курсантов. На специальных и такти- ческих занятиях они знакомят будущих офицеров с современными инженерными средствами борьбы, учат курсантов ру- ководить инженерными работами во взво- де- роте. Кроме того, на тех же занятиях курсант приобретает инструкторско-мето- дические навыки обучения бойца самоока- пыванию, минированию местности, устрой- ству различных заграждений. Практическое выполнение работ - ос- новной метод проведения занятий. В часы самоподготовки курсанты изучают соответ- ствующий раздел наставления. Практиче- ские занятия начинаются в инженерном городке. Здесь на готовых сооружениях курсанты знакомятся с техникой их уст- ройства. Затем обучаемые выходят в по- ле и решают учебные задачи на тактиче- ском фоне. Они выбирают место для устройства сооружения, трассируют его, расстанавливают под руководством руко- водителя занятия рабочую силу, опреде- ляют порядок и время выполнения работ. После этого курсанты берутся за лопаты, хопоры, пилы и строят об ект. Занятия, проводимые таким методом, дают курсантам одновременно навыки офи- цера-организатора и исполнителя инже- нерных работ. Следует сказать, что в самоокапывании многие курсанты доби- лись совершенства, отработали эти прие- до автоматизма. В то же время обу- чаемые усвоили на память нормы, научи- лись быстро делать расчеты работ по времени и по использованию основных ма- териалов. В училище для проведения специаль- ных занятий создана хорошая учебная база. Инженерный городок оборудован с любовью и знанием дела. На площади размером 300 на 100 метров имеются все инженерные сооружения, которые курсан- ты должны изучить за время пребывания в училище. Выполнены сооружения тех- нически точно. В училище имеется также тактический городок. дк. Курсанты оборудовали ротный район обороны с системой траншей и опорпыми пунктами. В этом городке про- водятся занятия по тактике и отдельным темам инженерной подготовки. На-днях, например, курсанты учились в тактичес- ком городке преодолевать противотанко- вые и противопехотные препятствия. Ящик с неском, на котором воспроизве- дены различныз инженерные сооружения, в одну десятую или одну двадцатую на- туральной величины, также является хорошим наглядным учебным пособием для усвоения военно-инженерного дела. В классе у ящика песком курсанты обычно собираются для повторения прой- денного и усвоения новой темы в часы самоподготовки и копсультаций.









ПО СЛЕДАМ МАТЕРИАЛОВ «КРАСНОЙ зВеЗДЫ» «Грубое нарушение указа о демобилизации» В «Красной звезде» № 251 была напе- чатана корреспонденция о недопустимых случаях бюрократического отношения нуждам демобилизованных в Гбилисском военном округе. Заместитель командующе- го войсками сообщает, что факты, приве- денные в газете, правильны Приняты ме- ры для улучшения обслуживания демоби- округа. лизованных, На пункте формирования эше- лонов работает специальная комиссия Воен- ного Совета округа. Недостатки устраняют ся на месте представителями соответствую- щих отделов штаба. За беспорядки в обеспечении демобилизованных денежным довольствием Военный Совет наложил взы- скание на начальника финансового отдела