2 красная зве зда 3 ноября 1345 г., суббота. № 260 (6248).  СовеТСКИЕ ОККУПАЦИОННЫеубеждает, ВОИСКА В ГЕРМАНИИ. Бойцы роты гвардии старшего лейтенанта А. Мас­кинского на утренней физической за­рядке. Фото нашего корреспондента старшего лейтенанта А. Дмитриева. ГЕРОИ ВЗЯТИЯ БЕРЛИНА В СТОЛИЦЕ УКРАИНЫ ҚИЕВ, 2 ноября. (По телеграфу от наш. корр.). В Киев прибыл первый эше­лон демобилизованных второй очереди из Берлина. Героев тепло встретили пред­ставители партийных и советских органи­заций, а также рабочие, служащие, родные и близкие демобилизованных. Поезд остановился. Из вагонов выхо­дят бойцы, сержанты, старшины. На вок­зале состоился ом старшина Тимофей Нечипуренко, награж­денный орденом Красной Звезды, медаля­ми «За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда», «За освобождение Варша­вы», «За взятие Берлина», «За победу над Германией». орябища, Горячо благодарим за радостную встречу, - сказал он. - Мы, сыны Ук­раины, вместе со славными русскими братьями и воинами других народов на­шей родины, водрузили знамя победы над Берлином. Теперь мы вернулись до­мопобедой. Заверлем вас, что мы славно поработаем и на трудовом Фронте. После митинга воинов на автомашинах развозят по домам. Гвардейцы-казаки в гостях у Михаила Шолохова РОСТОВ-на-ДОНУ, 2 ноября. (По теле­графу от наш. корр.). На-днях группа вои­нов гвардейского казачьего соединения по­сетила станицу Вешенскую и побывала в гостях у известного писателя депутата Верховного Совета Михаила Александро­вича Шолохова. В теплой, задушевной беседе казаки рас­Дона»обоевом сказали автору «Тихого пути соединения, о сражениях на Украине, в Румынии, Югославии, Австрии, о штурме столицы Венгрии - Будапешта. Во время героические эпизоды, но и быт донских пероические эпизоды, побеом родной страны, боевая учеба и т. д. Михаил Шолохов поделился с казака­ми впечатлениями о своей недавней по­ездке в Германию, рассказал о своей ли­тературной деятельности. Сейчас он за­канчивает работу над романом «Они сра­жались за Родину». Писатель передал горячий привет гвар­дейцам-донцам и пообещал навестить каза­ков, познакомиться с прославленными вои­нами. КОЛХОЗНИҚИ ЧУВАШИИ ВСТРЕЧАЮТ дмобилиовАНных воинов воинов Красной Армии ежедневно воз­вращаютсяв городаи сбла Совет­приялиодаристливо чают земляки. Они помогают воинам в их трудовом и бытовом устройстве. Особен­но хорошо организована помощь демоби­лизованным и их семьям в колхозах Сундырского района. Так, например, в колхозе «Колос», где председателем ар­тели тов. К. Я. Тямин, для строитель­ства жилищ демобилизованным воинам колхозники заготовили 280 кубометрв пиломатериалов. Недавно вернувшнеся в колхоз фронтовики Костин, Шадрин, Пет­ров, Алангин из заготовленного фонда получили необходимые лесоматериалы и приступли к строительству новых В колхозе создан специальный денеж­но-продовольственный фонд помощи семь­ям погибших воннов, инвалидам Отече­ственной войны и демобилизованным. На текущем счету фонда - 6 тысяч рублей, полторы тонны зерна, 25 овчин и другое имущество и продовольствие. Колхозники артели решили увеличить этот фонд и дополнительно внести в него 10 тысяч рублей тонны зерна, 200 центнеров ража, 500 овчин и 50 килограммов масла. Одновременно колхоз для семей фронто­виков выделил 20 голов скота. С большим под емом готовятся к встре­че демобилизованных и другие колхозы Чувашии. ЖУРНАЛ «ВОЕННЫЙ ВЕСТНИК» К» № 20 разделе «За рубежом» напечатана статья полковника Б. Третьякова «Истре-*) Вышел из печати журнал «Военный вестник» № 20. Журнал открывается пе­редовой статьей «Изучать и обобщать опыт Отечественной войны». В журнале напеча­таны статьи Героя Советского Союза гвардии генерал-полковника К. Галицкого «Некоторые вопросы прорыва позиционной обороны», полковника А. Биргена «Исполь­зование снайперов в бою», полковника B. Урбановича «Орудия прямой наводки и орудия сопровождения пехоты». В разделе «Боевая подготовка» по помеще­ны статьи майора Н. Кострова «Вопросы обучения бойца пехоты», полковника B. Алексеева «Стрельба поверх своих под­разделений». В разделе «Вопросы воинского воспита­ния» опубликованы статьи майора С. Дми­триева «Взгляды генерала М. И. Драго­мирова на боевое воспитание и обучение войск» (к 40-летию со дня смерти), майора Н. Сергеева «Некоторые вопросы работы офицерского собрания». бительно-противотанковые части армии США». Учебно-тренировочное занятие артиллеристов вался контролем работы тов. Дубровского, а наблюдал за действиями всех офицеров. Это нисколько не задерживало ход заня­тий. Обращение к тому или иному коман­диру выражалось в лаконичной форме. Таким образом ни один человек не оста­вался безучастным, зная, что в любую минуту и от него могут потребовать даль­нейшую команду. В основном ведение огня производилось правильно. Получив отклонение первого разрыва от цели в 0-30, стреляющий, применяя коэфициент удаления (0,5), про­извел доворот вправо 0-15. Затем репер захватывался в четырехделениую вилку, вилка половинилась, обеспечивался даль­ний и ближний пределы узкой вилки дву­мя наблюдениями каждый. Но при рас­чете пристрелянных данных руководитель остановил стреляющего для того, чтобы зачитать группе параграф 131 Правил стрельбы наземной артиллерии 1945 года. В этом параграфе сказано: пристрелку ре­пера по наблюдению знаков разрывов до­водят до обеспеченной одноделенной вил­ки (вилки в 2 В1). Следовательно, надо было еще раз споловинить полученную двухделенную вилку, дать еще два выст­рела и лишь тогда, когда знаки разрывов будут удовлетворять требованиям, скоман­довать «стой, записать установки!», про­изведя соответствующую корректуру. В конце запятия гвардии подполковник Шевченко произвел разбор стрельбы тов. Дубровского, не забыл отметить и недоче­ты в работе других офицеров, При назна­чении ориентиров не все составляли схе­мы их. Не отработан еще порядок нанесе­ния цели «от ориентира». Некоторые командиры, зная условные обозначения элементов боевого порядка артиллерии, всё же предпочитали обходиться надписями, Не совсем верно подавалась команда «от­мог доложить о количестве израсходован­ных снарядов, так как позабыл отмечать выстрелы. Руководитель сделал разбор важным элементом занятия. Нисколько не считая ошибочной мето­дику проведения данного занятия (в це­лом она заслуживает подражания), о чется остановиться на трех положениях. Первое. Гвардии подполковник Шевчен­ко, показывая разрывы, планом-корректо­ром (планшет-перечислитель) не пользо­вался, что об яснялось желанием создавать нужные комбинации знаков. Не лучше ли только первый разрыв и последпие (се­рия на одних установках) давать на ми­ниатюр-полигоне по своему усмотрению, а в остальном точно следовать порядку стрельбы? Ведь стреляющий, подавая команды, в праве видеть ожидаемые знаки разрывов, а не случайные. Если отклоне­ние первого разрыва можно об яснить не­учтенными условиями, сопровождающими стрельбу (ветер, деривация и т.ес ли влияние рассеивания понятно, то в ос­тальном порядок заканомерен. В этом огия отношенци план-корректор - бесприст­растный посредник. Для разбора некоторых вопросов методи­ки стрелково-артиллерийской подготовки офицеров мы обратимся к примеру одного учебно-тренировочного занятия, проведен­ного командиром дивизиона гвардии под­полковником Шевченко. Обучаемые - командиры взводов училища. Цель заня­тия: отработка пристрелки по наблюдению знаков разрывов на основе сокращенной подготовки данных. Офицеры собрались у миниатюр-полиго­на. Гвардии подполковник Шевченко на­чал с определения цели запятия и пояс­нения, почему это Запятие является учеб­но-тренировочным. Затем тов. Шевченко приступил к кодированию «местности», указал ориентиры, потом проверил, как это офицеры усвоили, заставив некоторых из них доложить о закодированных пред­метах и ориентирах. При этом тов. Шевченко не оставлял без внимания ни одной допущенной обу­чаемыми неточности. Скажем, при указа­нии дальности до ориентиров офицер при­менил слово «дальше» столько-то метров. Его поправили, напомнив о том, что в этих случаях надо говорить «больше» или «выше», если принимающий пелеуказание находится вместе с дающим его. Об обстановке, в которую ввел руково­дитель командиров, говорить не будем. При нанесении боевого порядка артилле­рии на карту ее не учитывали («против­ник» не фиксировался). Что же касается точности работы на карте, тут гвардии подполковник был справедливо придирчив. Всякая неаккуратность ставилась на вид, По саблице огня, - говорит руко­водитель, - время пристрелки реперов, Все вы в роли командиров батареи. Ре­пер № 1: ориентир 2, влево 1-00, боль­ше 450 - развесистое дерево. Гвардии старший лейтенант Дмитриецко! Идите на местности. Руководитель правильно оценивает зна­чение ориентиров, что видно из его на­поминания офицерам требовать от курсан­тов твердо усваивать их. Однако следует отметить такой недочет. Еще тогда, когда тов. Шевчепко назначал ориентиры, он де­лал это по своей схеме, не учитывая ме­стоположения обучаемых. Для них утло­вые величины, естественно, были не тож­дественны с указываемыми. Тов. Дмитриенко быстр, нашел репер потому, что искал его с точки, с которой производил целеуказание руководитель. Но остальные быи лишены атой возможно­сти. Получились ошибки. Младший лей­тенант Безруков неверно подсчитал даль­ность до репера, а гвардии лейтенант Дуб­ровский, как потом выяснилось, принял за репер не тот местный предмет, который имел в виду руководитель. Офицеры готовят исходные даиные для открытия огня. Гвардии подполковник Шевченко предлагает записать форму док­лада стреляющего. Это мероприятие не лишне. Оно позволяет систематизировать порядок выработки решения, избежать не­нужных слов. Когда, например, гвардии младшего лейтенанта Леонтьева спросили, что он будет делать, офицер доложил ко­ротко и понятно: «Огонь буду вести одним орудием, гранатой…, взрыватель - оско­лочный, по наблюдению знаков разрывов», Решение вполне соответствовало огневой задаче - пристрелять репер, формулиров­ка решения также правильная. Руководитель опросил нескольких офице­ров, проверяя качество подготовки исход­ных данных. Нельзя сказать, что у всех результаты оказались одинаковыми. Бы­ла разница и в установке угломера и в уровне. В каждом отдельном случае вы­яспялась причина расхождения с данными руководителя. Главная из них - из­лишняя поспешность работы, отсутствие твердых навыков в использовании хордо­Стрелять назначен офицер Дубровский. Для записи форма уже была заготовлена на класной доске, каждая команда стре­ляющего фиксировалась. В процессе при­стрелки репера руководитель не ограпичи­Обосновах построения  В статье «Насущные вопросы огневой подготовки пехоты»*) капитан В. Демидов, опираясь на опыт Великой Отечественной войны, пришел к выводу о том, что не­обходима разработка пового Курса стрельб, соответствующего современному уровню развития Красной Армии. Он выдвинул также ряд положений, которые, по его мнению, следует внести в Курс стрельб. Это выступление получило широкий от­клик. Оно вызвало ряд статей, авторы ко­торых, горячо приветствуя идею разра­ботки нового Курса стрельб, основанного на опыте Отечественной войны, не только обсудили и развили положения, высказан­ные капитаном В. Демидовым, но и по­делились своими взглядами на задачи и методы огневого совершенствования пехо­ты. Изучение материалов дискуссии, раз­вернувшейся среди нашей советской военной общественности по одному из важнейших разделов подготовки войск, что вопросы, поднятые капита­ном В. Демидовым, являются весьма ак­туальными и жизненно важными. Мпогие предложения, высказанные уча­стниками дискуссии, являются, несомнен­но, ценными, и внимательное изучение их дает возможность правильно учесть требования войск к огневой подготовке. вытекающие из обширнейшего опыта. Кроме того, эти предложения в высокой степени способствуют углублен­ному пониманию ряда существенных сто­ному пониманию ряда сушестренных сто­рон, важных при разработке Курса стрельб. Естественно, что некоторые вопросы, выдвинутые в ходе дискуссии, имеют «Пехота Красной Армии являвтся основ­ным родом войск. Она сильна своим в сочетании с движением вперед, штыковым ударом… особую значимость и подверглись наиболее широкому обсуждению. h таким вопро­сам относятся: обязательное требование совмещать обучение стрельбе с обучением из разных видов оружия; наблюдение и умение определять расстояния для быстро­го поражения целей; оценка стрельбы, тактические учения с боевой стрельбой, отпуск боеприпасов на обучение; стрель­полигоны, характер целей, мишени и материальное обеспечение огневой под­готовки. Прежде всего необходимо осветить ко­ренные, принципиальные положения пост­роения Курса стрельб, вытекающие из осо­бенностей современного боя, вооружения и теоретических основ стрельбы. Основные положения, определяющие роль пехоты в бою, характер ее действий или способы решения ею своих задач, даны в Боевом уставе пехоты 1942 г., утвержденном Ге­нералиссимусом Советского Союза товари­щем Сталиным, и являются краткой, но исключительно выразительной программой обучения пехоты. Достаточно привести хо­тя бы следующие выдержки из части 1 этого устава: шаемым решительным Огонь, маневр и рукопашная схватка­основные способы действий пехоты… Успех в огневом бою достигается вне­запным сосредоточением всех или боль­запным огевых средств подразделения по отдельным группам противнина для его уничтожения по частям». Все эти положения получили, как из­вестно, полное и решительное подтверж­дение в многочисленных боях. Выводы же из сказанного следуют такие. Бой пехо­ты, кан правило, является огневым боем в сочетании с решительным маневром. Огонь из стрелкового оружия должеп быть массовым, управляемым и метким. Условия современного боя требуют уме­ния вести огонь из стрелкового оружия в различных положениях для стрельбы: ле­минометы и противотанковыв ружья ни в Более подробное рассмотрение условий современного боя, оружия пехоты и тео­рии стрельбы приводит к ряду дальней­ших определений, которые должны быть строго учтены при разработке Курса стрельб. Очевидно, налример, что огонь стрелкового оружия дополняег собою ар­тиллерийский и минометный огонь, осо­бенно на дистанциях до 1000 метров, и приобретает самостоятельное, решающее значение на дистанциях менее 600 м. В домов.оценках. личных видов оружия пехоты определя­ются их баллистическими свойствами. коом случае не отстают от поздералнаеры ажают угржающие нели.ом Технические и баллистические свойства различных образцов стрелкового оружия и боеприпасов определяют в бою те или иные дистанции действительного огня. Так, при отличной подготовке личного состава можно вести действительный фу-опопасть та на дистанцию до 800 м., из отдельно­м.Но го станкового пулемета до 1000 Группа пулеметов (взвод) способна пора­жать те же пели на расстоянии Так же обстоит дело и с цистанциями стрельбы. Нельзя ограничивать стрельбу из винтовки дистанцией в 200 метров, а из ручного пулемета - в 400 метров, когда баллистические свойства этих видов оружия позволяют выполнять боевые за­дачи ча значительно большее расстояние. Издожение основных принципиальных вопросов, вытекающих из характера сов­ременного боя, оружия пехоты и теорети­ческих оснований стрельбы, уже дает ответ на ряд вопросов, выдвинутых в хо­де дискуссии. В частности оно исчерпы­вающе отвечает на рассуждения о том, надо ли сочетать огневую подготовку с тактической. Необходимость такого тания ясна и бесспорна. Теперь центр тяжести наших усилий и следует перенес­ти на то, чтобы тактические элементы органически входили в задачи (упражне­ния) курсов стрельб из всех видов пехот­ного оружия. 2000 м. Стрелок из винтовки ведет огонь по одиночным живым целям до 400 м., группа стрелков, при хорошем управлении ими, - до 800 м. Пистолет-пулемет ис­пользуется на дистанции до 100 120 м. См. «Красную звезду» №№ 201, 203, 211, 214, 218, 222, 227, 230, 234, 239, 243, 249 и 256. Курса стрельб Генерал-лейтенант М. ГЕРАСИМОВ Вопрос не в том, что в боях Отечест-

лось наблюдение, не сумели быстро найти цели, слабо организовано управление ог­плохо стреляли и т. д. Короче го­недостаточной своей выучки. вывод из Применимаи строя бойцов, сержантов, офицеров и ог-

вследствие

венной войны не было целей для пора­жения их на все дистанции, допускае-

мые оружием. Цели имелись в избытке. другого: уменья на­установленную чиной тут может быть неумелое больших вание местности, ходить и поражать цели на дистанциях. Боец и офицер не обладали в ряде случаев достаточно высокой вы­учкой. Однако вряд ли допустимо, с точ­ки зрения простого здравого смысла, уза­явление, конить на всё будущее время без поддержки организованным огнем, мед­Как видим, и в данном слу­лительность. чае перечисленные недочеты являются ре­зультатом плохого обучения. Такие оценки просты и показательны. Они быстро достигают своей цели, чего отнюдь нельзя сказать о растянутых и уловимых оценках, вроде, напри­такой: «умение организовать и неп­рерывно осуществлять взаимодействие». Многие участники дискуссии поднимали вопрос об отпуске боеприпасов на обуче­те ние. Боеприпасов надо отпускать столько. Как показывает детальное рассмотрение вопросов, включаемых в Курс стрельб из пехотного оружия, назрела не­обходимость разработать методические указания о характере, порядке организа­ции и проведения стрельб. Без этого ос­воение курса окажется затруднительным и будет страдать различными неточностя­ми. Эту задачу призваны, на наш взгляд, разрешить те же лица, которые разраба­только в этом на полное и правильное изложение всех необходимых указаний и советов. чтобы боец привык стрелять, привык воздействовать на противника огнем, ве­рил в свое оружие и в свое умение ис­пользовать его. Но, конечно, здесь необ­ходимо ограничиваться рамками разумной потребности. Последний вопрос, который привлек на-

порожденное отдельными частными причи­нами. Нельзя же вместо стремления к полному овладению техникой (оружием) и мастерством стрельбы спуститься на уро­вень, граничащий с безграмотностью, и только потому, что подобные факты по­рою наблюдались на войне. Не так надо трудно мер, понимать опыт войны! Глубоко правы товарищи, которые не дали увлечь себя разговорами о ложных тенденциях к сок­ращению дистанций стрельбы и твердо от­стаивали необходимость использовать каж­дый вид оружия в полную его силу. Уменье быстро и метко поражать цели во многом завиент от способности наблю­боевогонекоторых вильно определять до них расстояния. Если стрелок и пулеметчик не овладели этим искусством, самаявысокая техниче­ская выучка не даст положительных ре­зультатов. Боец, не обученный наблюде­нию, видит противника только на самых близких дистанциях. Боец, не овладев-



тывают и самый курс: случае можно рассчитывать ший уменьем быстро и правильно опре­делять расстояния до противника, даже обнаружив его, не сумеет поразить врага, пока тот не приблизится вплотную. Сле-

 целей и в касается стрельбиш, мишеней, вых дней его подготовки. Тренировка этих приемах, закрепление навыков долж­ны продолжаться неустанно, пока боец на­материальной стороны обучения стрельбе. Для нового курса придется несколько пе­реоборудовать и развить существующие стрельбища. Общий огневой рубеж теперь по сушеству отсутствует. Стрелки п пулеметчики передвитаются вперед во Участники дискуссии большое внима­цие уделили тактическим учениям с бое­вой стрельбой. И не случайно. Нужно ходится в армии;

прямо сказато, что этот вопрос, встре­время выполнения почти всех упражне­чающийся во всех курсах огневой подго­товки, по существу до сих пор разрешен ний. Стало быть, необходимы тельные стрельбища для дистанций стрельбы Происходят подобные явления потому, что правила проведения тактических уче­ний никогда еще не были продуманы и проработаны до конца, а все основные элементы, составляющие тактическое уче­ние с боевой стрельбой, не подвергались надлежащему исследованию. Это в осо­огнемобозначения огня про­завер-и показа пелей на разных дистанциях от стреляющих, вели­не был, Бо время проверок подготовлен­ности войск бывают случаи, когда части получают неудовлетворительную оценку по одиночным стрельбам и отличную или хорошто по тактическим учениям с бое­вой стрельбой. чины и расположения целей и мишеней, павил проведения тактического учения с боевой стрельбой. Даже назначение та тических учений с боевой стрельбой не было тонно определено. Понятно, что Курс стрельб должен от­личаться простотой и вместе с тем обес­печивать выполнение основной задачи. Для этого его целесообразно построить из начальных В настоящее время мы имеем все воз­можности избежать ошибок и недоработок прошлого и дать полноценный Куре стрельб. ночных и подразделениями - и тактиче­ских учений с боевой стрельбой. Началь­ные стрельбы призваны обучить бойца При про­стрельб боец в технике и правилам стрельбы. хождении практических

Развитие стрельбища должно итти в сторону егосовершенствования. Обилие движущихся целей требует устройства приспособлений, позволяющих передвигать мишени со скоростью до трех метров в се­кунду в разные стороны и на разные расстояния. Это достигается путем приме­нения деревянных и металлических рельсов с соответствующими тележками. Для тактических учений с боевой стрельбой нецелесообразно пметь постоян­ные полигоны. Войска надо научить быст­ро оборудовать любой участок Не следует заниматься ложной экономи­ей. Нет никаких оснований считать не­нормальным, если учение «Рота в оборо­не» будет обслуживать батальон. Такпе учения редки, и действительный расход рабочих часов при правильной организа­ции дела не велик. То же можно ска­зать и о технике: лишний десяток теле­фонных аппаратов, с толком пепользован­ных, не будет обузой для части. Однако нужно стремиться к тому, чтобы с по­мощью простейших мероприятий один че­ловек обеспечивал показ и учет 10-15 мишеней. Телефонныеаппараты полезно заменять примитивными громкоговорителя­ми. Во всяком случае. каждой части надлежит иметь стандартное оборудование належие стандартнов обруонне местности с затратой минимальных сил и средств. После того, как учение закончено, всё приводится в прежний вид. Мишени не должны быть слишком мно­типов Пора отказаться от мишен изображающих собак, перисконы, отере­грубыя, наблюдателей с дальномером. Вые­различных видов танков и орудий до­статочно показывать какой-либо один. Опыт учит, что совершенно излишне доби­ваться детального и тонкого обреза мише­ней, выреза каблуков и т. д. Простая грубо обрезанная мишень полностью удов­летворяет требованиям. Важны не детали, а точные размеры и правильная окраска. на это и следует обратить главное вни­мание, Дело надо поставить так, чтобы изготов­ление всех мишеней оказалось посильным для мастерской любой части и чтобы мож­но было обходиться без затраты бумаж­ных мишеней. Конечно, придется разра­ботать габариты мишеней и указать спо­собы их изготовления. рас-Этим исчерпываются основные вопросы дискуссии. Однако есть еще один вопрос, имеющий немаловажное значение. Речь идет о способе повысить заинтересован­ность личного состава армип в достиже­нии наилучших результатов по огневой подготовке. Таким способом может явить­ся установление состязательных стрельо. нельзяЗадача состязательных стрельб заклю­чается в том, чтобы определить лучших стрелков части, соединения, округа н Красной Армии с присвоением им звания «почетный стрелок (пулеметчик, наводчик) части» (дивизии, округа, Красной Армин). Почетных стрелков следует награждать грамотами и ценными призами. вы-Здесь важно ввести основное условне­в состязаниях могут принимать участие только стрелки (пулеметчики) от рот взявших первенство части, от батальова, взявшего первенство соединения, и от час­ти, взявшей первенство округа. Таки образом будет исключена случайность. Часть (рота), имеющая отличных индиви­дуальных стрелков, но не достигшая об­против-Несомненно, при реализации всех изло­женных выше мероприятий по разработвв Курса стрельб можно рассчитывать дать Красной Армии руководство, спосоонае обеспечить высокую выучку бойпа и части для успешного выполнения боевых задач. щих успехов в огневой подготовке, не по­лучит права выставлять на состязание своих кандидатов. От редакции: Опубликованием настоящей статьи дискуссия по вопросам огневой ве-подготовки пехоты заканчивается,

Второе. На указанном занятии руково­дитель заставил стреляющего сначала док­налывать своо наблюение производить расчет для следующей коман­ды. Как правило, поступают паоборот, с тем, чтобы не задерживать стрельбы. Ру­ководитель это правильно знал и сделал оговорку: дескать, отступление допус­кается в интересах всей группы, а на тренировках будем делать по-обычному, Нужно ли по-разному подходить к одному и тому же вопросу? Пожалуй, лучше на всех стрельбах выдерживать установлен­ный порядок. Третье. В бою команду стреляющего пе­редает на огневую позицию телефонист, который после правильного повторения импровизация? Раз у стреляющего нет под рукой телефониста, так пусть он сам под­тверждает, правильно или пет его команду. Подполковник В. СМИРНОВ.



  тельно, Одновременно сержанты и офице-и тренпруются в технике управления ог­и в примелении правит ведения огня следует опредеосторото учения, в решение первую тактические которых боевой задачи достигается в очередь огнем всех средств. На этих уче­ниях бойцы, сержанты и офицеры дейст­вуют в условиях, наиболее близких боевым. Ознакомление с основными принципами построения Курса стрельб позволяет по­дойти к остальным вопросам, выдвинутым в ходе дискуссии. Прежде всего об Нет смысла рассматривать все оценки по упражнениям, по их выводу за подразделение и часть. Способы общих оценок давно и продуманно разработаны, и их следует оставить в прежнем толкова­нии. Важно установить принципиальную сторону оценок. В прошлом оценки сматривались лишь с точки зрения того, как выполнена сама стрельба. Например, 3 пулями-отлично, 2-хорошо, - посредственно. мы уже условились, что тактичес­элементы автоматически соче-Несколько по-иному надо подходить к оценке тактических учений с боевой стрельбой. В КОП е-38 в основу оценки такого учения положено выполнение стре­ляющим подразделением боевой задачи. Но это ничего не дает. Едва ли был когда­нибудь в учебе случай, чтобы наступаю­щее подразделение не атаковало ника и не овладело его расположением! Трудно представить и такое положение, чтобы обороняющиеся не отразили атаку. Иначе ведь и учить нельзя. кие включаются во все упражнения, кроме, конечно, пер­воначальных. Следовательно, уже ограничиться оценкой только стрельбы. Вместе с тем нельзя и усложнять оценку, Наиболее простым способом оценки (кста­ти сказать, и наиболее действенным, что подтверждено многочисленными опытами) является такой, когда от стрелка требует­ся уложиться в какое-то определенное время, в течение которого он должен полнить всё упражнение. Конечно, те или иные сроки устанавливаются на основе боевогопыта, изучения техники дейст­вий и методики обучения. Оценка должна быть простой, но дей­ственной. Например, надлежит учитывать длительное пребывание на месте без продвижения из-за того, что не поражены огневые средства противника, плохо

Военно-ииженерная подготовна курсантов Офицеры-преподаватели Второго Берди­мы чевского пехотного училища много внима­ния уделяют военно-инженерной подготов­ке курсантов. На специальных и такти­ческих занятиях они знакомят будущих офицеров с современными инженерными средствами борьбы, учат курсантов ру­ководить инженерными работами во взво­де­роте. Кроме того, на тех же занятиях курсант приобретает инструкторско-мето­дические навыки обучения бойца самоока­пыванию, минированию местности, устрой­ству различных заграждений. Практическое выполнение работ - ос­новной метод проведения занятий. В часы самоподготовки курсанты изучают соответ­ствующий раздел наставления. Практиче­ские занятия начинаются в инженерном городке. Здесь на готовых сооружениях курсанты знакомятся с техникой их уст­ройства. Затем обучаемые выходят в по­ле и решают учебные задачи на тактиче­ском фоне. Они выбирают место для устройства сооружения, трассируют его, расстанавливают под руководством руко­водителя занятия рабочую силу, опреде­ляют порядок и время выполнения работ. После этого курсанты берутся за лопаты, хопоры, пилы и строят об ект. Занятия, проводимые таким методом, дают курсантам одновременно навыки офи­цера-организатора и исполнителя инже­нерных работ. Следует сказать, что в самоокапывании многие курсанты доби­лись совершенства, отработали эти прие­до автоматизма. В то же время обу­чаемые усвоили на память нормы, научи­лись быстро делать расчеты работ по времени и по использованию основных ма­териалов. В училище для проведения специаль­ных занятий создана хорошая учебная база. Инженерный городок оборудован с любовью и знанием дела. На площади размером 300 на 100 метров имеются все инженерные сооружения, которые курсан­ты должны изучить за время пребывания в училище. Выполнены сооружения тех­нически точно. В училище имеется также тактический городок. дк. Курсанты оборудовали ротный район обороны с системой траншей и опорпыми пунктами. В этом городке про­водятся занятия по тактике и отдельным темам инженерной подготовки. На-днях, например, курсанты учились в тактичес­ком городке преодолевать противотанко­вые и противопехотные препятствия. Ящик с неском, на котором воспроизве­дены различныз инженерные сооружения, в одну десятую или одну двадцатую на­туральной величины, также является хорошим наглядным учебным пособием для усвоения военно-инженерного дела. В классе у ящика песком курсанты обычно собираются для повторения прой­денного и усвоения новой темы в часы самоподготовки и копсультаций.









ПО СЛЕДАМ МАТЕРИАЛОВ «КРАСНОЙ зВеЗДЫ» «Грубое нарушение указа о демобилизации» В «Красной звезде» № 251 была напе­чатана корреспонденция о недопустимых случаях бюрократического отношения нуждам демобилизованных в Гбилисском военном округе. Заместитель командующе­го войсками сообщает, что факты, приве­денные в газете, правильны Приняты ме­ры для улучшения обслуживания демоби­округа. лизованных, На пункте формирования эше­лонов работает специальная комиссия Воен­ного Совета округа. Недостатки устраняют ся на месте представителями соответствую­щих отделов штаба. За беспорядки в обеспечении демобилизованных денежным довольствием Военный Совет наложил взы­скание на начальника финансового отдела