156 —иИЗВЪБСтЯ ОБЩЕСТВА ПРЕПОДАВАТ. ГРАФИЧ. ИСКУССТВЪ. № 5-6. Второй отд лъ. Свободные рисунки карандашомъ, разъ въ недЪлю, въ тетради, чтобы сдфлать повфрку достигнутыхъ успфховъ. Снимки съ листьевъ. Силуэты, бордюры, розетки изъ предметовъ, групть или рядовъ, какь и въ нредыдущемъ отдЪлЪ. Копироваше чернымъ, или, лучше, цвЪтнымъ карандашомъ этихъ комбинащй. Неболыше симметричесые рисунки. Выр$зыване изъ цвЪтной бумаги и илетене. Рисоваве съ проетЪйшихъ обыденныхъ предметовъ. Всевозможные наброски. Моделироваше. Предпгисантя. Настоящая программа является повторейемъ программы рисовая для дЪтекихъ садовъ, изданной 16 марта 1908 г. („Правительственный ВЪетникъ“ отъ 4 апрфля 1908 г., стр. 467.) Къ ней прибавлено только одно слово „моделироване“; впрочемъ, оно было внесено въ программу ручнаго труда, откуда мы и заимствовали его, чтобы установить необходимую связь между рисовашемъ и другими классными работами. --Единственное предписаше, которое можно дать учителямъ и учительницамъ иЪтекихъ садовъ, состоитъ въ томъ, чтобы OHH BCBMH способами старались поощрять природное влечен!е дЪтей рисовать съ самаго ранняго возраста. Дайте дЪтямъ набрасываль на своихъ тетрадкахъ и доскахъ самые фантастичесве рисунки; они любятъ разсказывать себЪ исторки, или вспоминать заинтересовавиия ихъ сценки. Заставьте ихъ рисовать анекдоты и разеказы, басни и то, что они слышали въ классЪ. Не надо никакихъ совЪтовъ, никакой критики; развЪ только дружесвя указаня на слишкомъ грубыя ошибки въ наблюдеши. Однако, и этимъ не слБдуетъ злоупотреблять. Надо дать полную свободу въ примфнеши пвЪтныхЪ карандашей. Только къ концу второго года слЪдуетъ предлагать дЪтямъ рисоване съ простфйшихъ. обыденныхъ предметовъ. Необходимо, однако, чтобы дЪти имфли самый объектъ передъ глазами; учительница никогда не должна изображелть ею впередь на классной доскь. Къ этому средетву (изображеше на доскЪ) можно прибЪгнуть только къ концу урока, чтобы сдЪлать симметричесвй рисунокъ на расграфленной бумагЪ. Подборъ упражнеши долженъ научить ребенка вЪрно и внимательно наблюдать предметы и различать ихъ дЪйствительныя формы отъ кажущихся (столь о четырехъ ножкахъ подъ опредЪленнымъ угломъ кажется о трехъ). СлЪдовательно, извЪетныя упражненя зрфня должны предшествовать графическимъ; тглазъ является орумемъ, которое надо умЪло направить и урокъ рисовая для начинающихъ долженъ состоять изъ ‘двухъ частей: сначала наблюден1я, потомъ —исполненше. Бъ второмъ отдБлени дЪти должны приняться за моделироване. Каждый изъ нихъ получаетъ пластическй матералъ, который они сначала могутъ мфеить и моделировать по собственной фантазм. Потомъ слфдуетъ показать имъ моделироваше простфйшихъ формъ. Практика моделированя, по крайней м5рЪ въ предзлахъ требовавя гимназ!и, не предетавляетъ никакого серьезнаго затруднешя. Приборъ, получаемый ученикомъ для моделированя, состоитъ изъ маленькой дощечки и стеки, которыя онъ можетъ изготовить самъ; для всего класса надо имЪть простой ящикъ съ пластическимъ матер!аломъ, глиной, воскомъ или пластилиноМЪ. Сообразно съ м$етными условями и личнымъ вкусомъ, учитель можетъ избирать тотъ или другой изъ указанныхъ матер!аловъ. Глина является наи-