состоянии и задачах развития детской литературы  1 по переводу лучших произведений для де­тей, созданных на языках народов 000, привлекая к этому широкий круг русских писателей, печатать эти произведения в пентральных детских журналах и «Пио­нерской правде», издавать в Детгизе в Москве. литера-Вопросы детской литературы должны постоянно стоять планах работы всех комиссий Союза советских писателей. В бюро комиссии по литературам народов СССР, в комиссии по критике и теории литературы, областной комиссии должны быть выделены работники, отвечающие за работу в области детской литературы. Считать целесообразным провести в 1951 году Всесоюзное совещание по дет­ской литературе совместно с министер­ствами просещения союзных республик и ЦК ВЛКСМ. В плане подготовки к Всесоюзному со­вещанию рекомендовать местным отделе­ниям и республиканским союзам писате­лей провести совещания детских писателей в областях, краях и республиках с при­обастхализировалавечениемотныхитекинофестивалями влечением опытных учителей, работников народного образования и комсомола. Пленум правления обязывает президиум и секретариат ССП принять меры к даль­нейшему расширению кадров детских писа­телей. К созданию детских книг наряду с писателями должны быть привлечены уче­ные,специалисты разных областей, выдаю­щиеся новаторы социалистического труда города и деревни и лучшие педагоги. Необ­ходимо усилить работу по повышению по­литического и теоретического, а также пе­дагогического уровня детских писателей. Поручить секретариату ССП создать от­деление детской литературы в Литератур­ном институте имени А. М. Горького. Обратить внимание Министерства выс­шего образования СССР и министерств просвещения союзных республик на необ­ходимость подготовки в университетах и педагогических институтах страны кадров преподавателей и редакторов детской ли­тературы и создания в крупнейших ин­ститутах страны кафедр детской литера­туры. Обратить внимание Института мировой литературы и Академии педагогических наук РСФСР на необходимость разработки вопросов истории и теории советской дет­ской литературы и создания учебника по все-тов педагогических вузов. Необходимо обеспечить всемерное раз­вертывание критики детской литературы. Обязать «Литературную газету», журналы «Новый мир», «Октябрь», «Знамя», «Зве­зда», журналы и альманахи в республи­ках, краях и областях систематически ос­вещать вопросы развития детской литера­турыОбязать журналы в каждом публиковать рецензии на новые детские книги. Пленум правления считает, что одной из основных обязанностей комиссии по детской литературо является работа с молодыми писателями, организация творческих кон­ференции, подготовка альманахов молодых авторов. В целях развития детской литературы и привлечения широкого круга писателей пленум считает необходимым поставить вопрос об увеличении объема и тиража журнала «Нионер», который должен стать ежемесячным литературно-художественным и общественно-политическим журналом для детей среднего школьного возраста. Необходимо также поставить вопрос о со­здании ежемесячного многокрасочного жур­нала для детей дошкольного возраста и об действитель-сх основных жу налов для детей. Пленум поручает секретариату ССП обеспечить широкое привлечение писате­лей к участию в детской периодической печати, в газете «Пионерская правда», в журналах «Пионер», «Дружные ребята», «Мурзилка», «Затейник», а также в пе­риодическизданиях, выходящих на ме­стах, и в детском радиовещании, Лучшие произведения детской литературы должны широко пропагандироваться прежде всего со страниц печатных органов. Поручить комиссии по детской литера­туре изучить постановку дела литератур­радиовещания для детей. пото Учитывая положительное значение еже­годного конкурса на лучшую книгу для детей, проводимого Министерством просве­щения РСФСР, пленум обязывает комис­сию по детской литературе ССП активно участвовать в организации конкурса. Дей­ственную творческую помощь Союз пи­сателей и его органы должны также ока­зать Дому детской книги Детгиза в его работе по изучению вопросов детской ли­тературы. * * Постановление XIII пленума правления Союза советских писателей СССР литературе появились произведения, со­держащие серьезные ошибки. пионерских и комсомольских организаций в школе, раскрытие новых черт советско­го школьника. В числе лучших прозаических книг, заслуживших любовь и внимание детского читателя и признание педагогов, можно назвать такие книги, как «Повесть о на­стоящем человеке» Б. Полевого, «Сын полка» B. Катаева, «Честь смолоду» A. Первенцева, «Малышок» И. Ликстано­ва, «Отепное солице» I. Павленко, «Рас­сказы о Ленине» А. Кононова, «Открытие мира» В. Смирнова, «Стожары» А. Муса­това, «Васек Трубачев и его товарищи» В. Осеевой, «Два капитана» В. Каверина, «Звездочка» И. Василенко, «Тайна Соко­линого бора» Ю. Збанацкого, «С тобой товарищи» М. Прилежаевой, «Мои мек­тебы» С. Муканова, «Мой класс» Ф. доровой, «Счастливый день суворовца Криничного» И. Багмута, «Повестьложных дружных» И. Карнауховой, «Четвертая высота» E. Ильиной, «Школа» С. Айни,ниях «На берегу Севана» В. Ананина, «Всегда вместе» 0. Хавкина, «Третья бригада» А. Григулиса, «Улица младшего сына» Л. Кассиля и М. Поляновского, «Село Го­родище» Л. Воронковой, «Кортик» А. Ры­бакова, «Бригада смышленых» B. Ку­рочкина, «Волшебный камень» Л. Киаче­ли, «Малахов курган» С. Григорьева, «У железного ручья» A. Кононова, «Твой друг» Б. Емельянова. В поэзии для детей тоже созданы за последние годы ценные произведения стихи С. Маршака, С. Михалкова, Н. За­- билы, А. Барто, М. Миршакара, 3. Алек­сандровой, B. Бычко, P. Парве, E. Бла­гининой, И. Гришашвили, М. Познанской, H. Саконской, II. Воронько, E. Тарахов­ской, Г. Боряна, E. Букова, B. Лукса, С. Капутикян, 0. Бедарева, 9. Огнецвет и других. Большое место в советской детской ли­тературе занимают научно-художественные книги как одно из средств формирования марксистского материалистического миро­воззрения школьника. К числу лучших на­учно-художественных книг для детей и юношества следует отнести «Над картой Родины» H. Михайлова, «Земля в цвету» B. Сафонова, «Человек и стихия» М. Ильи­на, «Советская быль» Г. Фиша, «Лесная газета» В. Бианки и др. Постепенно развивается жанр научной фантастики. В этой области следует отме­тить произведения: «В мире исканий» B. Охотникова, «Белый рог» И. Ефремова, «Золотое дно» B. Немпова. Шире, чем прежде, к работе над созданием научно­популярной книги для детей привлекают­ся видные деятели науки и техники, прак­тики социалистического строительства. В детской драматургии после постанов­детейлеем ления ЦК ВКП(б) «О репертуаре драма­тических театров и мерах по его улуч­шению» значительно расширился круг тем, был создан ряд произведений, завое­вавших себе прочное место на сцене дет­ских театров страны. Такие пьесы, как «Семья» И. Попова, «Юность вождя» р. Нахунришвили, «Я хочу домой» и «Красный галстук» С. Михалкова, «Сказ­ка о правде» М. Алитер, «В начале мая» и «Снежок» В. Любимовой, «Где-то в Сн­бири» И. Ирошниковой, привлекли боль­шоо внимание юных зрителей и педагоги­ческой общественности. 3 Несмотря на большие достижения, со­ветская детская литература еще не в должной мере отвечает задачам, постав­ленным большевистской партией, по созда­нию высокоидойных художественных про­изведений для детей. Еще не выполнены те многообразные требования, которые следует предъявлять детской книге, предназначенной для воспитания молодых патриотов, будущих стронтелей коммунистического общества. B детской литературе недостаточно от­ражены темы нашей современности. Еще мало создано книг о выдающихся деяте­лях большевистской партии и советскогошкольного народа, о героическом труде наших людей. о школе и учителях, о пионерах, о о ком­сомоле, о богатствах советской Родины, о достижениях советской науки и техники. Недооценка роли советской школы в воспитании подрастающего поколения при­вела к тому, что жизнь советской школы долгое время не находила отображения в творчестве многих детских писателей и не вашла до сих пор такого высокого идей­ного и художественного воплощения, ко­торое отвечало бы нашему времени, … времени построения коммунизма. Некоторые писатели и критики высту­пили даже с ложной «теорией», согласно которой будто бы невозможно и нецелесо­образно создавать произведения о совет­ской школе. Многие писатели не знают ают жизни со­временной городской и сельской школы, ремесленных училищ, жизни молодежи в промышленности и социалистической де­ревне, недостаточно знакомы с работой комсомола, с жизнью пионерских органи­заций. Это крайне отрицательно сказы­вается на их творчестве. Крайне недостаточно книг создается для детей дошкольного и младшего школьного возрастов. В то время как дети старших возрастов имеют возможность пользовать­ся произведениями всей советской литера­туры, запросы школьников младших клас­сов и детей дошкольного возраста удовле­творяются исключительно книгами, изда­ваемыми специально для них. В литературе для младших возрастов, особенно в прозе, ощущается явная огра­ниченность тематики - мало произведе­ний о труде, о советской семье, о воспи­тании в семье, о младших классах школы,  детском саде и книг познавательного характера об окружающих ребенка явле­ниях и вещах. Качество издаваемых для детей книг также не всегда находится на должном уровне. Наряду с литературными произве­дениями, ценными по своему идейному со­держанию и написанными на высоком ху­дожественном уровне, в нашей детской Секретариат Союза советских писателей и его орган - комиссия по детской лите­ратуре были плохо связаны с местными писательскими организациями, не занима­лись изучением состояния детекой туры в союзных республиках, в краях и әбластях РСФСР. Комиссия была плохо связана с изда­тельствами, выпускающими детскую и юношескую литературу, с редакциями пе­риодических изданий для пионеров и школьников. Литературная критика на протяжении долгого времени не помогала развитию детской литературы. За последние годы не было написано ни одной статьи, обобщаю­щей опыт развития советской детской ли­тературы, не разрабатывались вопросы социалистического реализма применитель­но к детской литературе. Критика не освещала процессов разви­тия детской литературы в союзных рес­публиках и ооластях, не анализировала работу детских журналов и газет. «Литературная газета» и литературно­художественные журналы до последнего времени равнодушно относились к вопро­сам развития детской литературы. Недо­статочное внимание детской книге уделяла комсомольская и педагогическая печать, призванная освещать проблемы коммуни­стического воспитания детей. Крайне узок круг критиков, работающих в области дет­ской литературы. Пленум правления считает, что все эти серьезные недостатки в развитии детской литературы стали возможны потому, что президиум и секретариат Союза писателей СССР неудовлетворительно руководили дет­ской литературой, не учитывали ее особен­ностей, мало заботились о привлечении ши­рокой писательской общественности к ра­боте по созданию высокоидейных худо­жественных произведений для детей. 4.

НЕДЕЛЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ К услугам юных читателей в нашей стране более трех с половиной тысяч дет­ских библиотек и «детских полок» в проф­союзных книгохранилищах. В них милли­оны томов. У читателей, вступающих в чудесный и необъятный мир книг, разбе­гаются глаза. Что выбрать? Что читать? С 1944 года в Советском Союзе ежегод­но проводится «Неделя детской книги», во время которой развертывается ширс­кая пропаганда лучших произведений дет­ской литературы. В этом году «Неделя» проводится с 25 по 31 марта. В организации ее участвуют ВЦСПС, Центральный Комитет ВЛКСМ, Министерство просвещения РСФСР, Ко­митет по делам культурно-просветительных учреждений при Совете Министров РСФСР иосударственное издательство детской литературы. B беседе с корреспондентом «Литера­турной газеты» заведующая сектором по работе среди детей культурно-массового отдела ВЦСПС тов. М. Евдокимова соо5- щила, что сейчас идет деятельная подго­товка к очередной «Неделе детской кни­ги». Наряду с массовыми детскими чита­тельскими конференциями, выставками, и экскурсиями во время «Недели» состоятся встречи с писателями, a также с героями их произведений, кол­лективные посещения театров, Намечено открыть ряд новых детских библиотек и детских отделов в профсоюзных библно­теках. Все это направлено к тому, чтобы по­мочь юным читателям ориентироваться в выборе литературы для чтения, ознако­мить их с лучшими произведениями, при­вить детям навыки самостоятельной рабо­ты с книгой, воспитать интерес к литера­туре и искусству, привлечь внимание со­ветской общественности к запросам дет­ского читателя. B Москве сейчас проводятся инструк­тивные собрания руководящих профсоюз­ных работников, где обсуждается порядок организации «Недели». Касаясь опыта предыдущих лет, тов. Евдокимова сказала, что в прошлом году в «Неделе» активно участвовало до че­тырех миллионов детей. Они собирались на встречи с писателями, на литературные утренники, книжные базары, присылали письменные отзывы о книгах и рисунки к любимым произведениям. НА ПЯТИДЕСЯТИ ЯЗЫКАХ Первая мысль, которая возникает, когда знакомишься с последними данными Все­союзной книжной палаты о тиражах со­ветской детской литературы, - это мысль о необыкновенном изобилии книг! Только за последние два года наши дети получили 114 миллионов книг, а за годы советской власти - 850 миллионов! Уже не только Москва, где находится Детгиз, выпускает книги для маленьких читателей, и не только Киев, Баку, 10и­лиси, также создавшие свои специальные издательства детской книги. Нет уже ни одной республики и почти ни одного края пли области, где бы не выходили в свет про­изведения детских писателей. И притом - на десятках языков. Книги А. Гайдара могут читать на своих родных языках дети 50 национальностей. Между братскими советскими народами идет непрерывный обмен детской литера­турй. Украина за последнее время пере­вела и напечатала книги русских писате­лей, белоруссов, литовцев, армян. Белорус­сия, в свою очередь, издает произведения русских, украинских и грузинских писа­телей… Выходят эти книги тиражами, не виданными в любой другой стране. Средний тираж детской книги в СССР до­стиг 40.000 акз. Произведения наиоэлее популярных авторов выходят миллионны­ми тиражами. (С. Маршак - 22 миллиона, С. Михалков-13 миллионов, Н. Забила 3 миллиона, «Сын полка» В. Катаева - 1,5 миллиона). Массовыми тиражами рас­ходятся произведения русских и иностран­ных классиков. Произведения, принадлежа­щие перу советских писателей, составля­ют, по данным Всесоюзной книжной пала­ты, четыре пятых всей издаваемой детской литературы. Пишет маленький читатель На этой географической карте столица нашей Родины соединена синими стрелка­ми почти со всеми городами страны, даже самыми отдаленными. Эти стрелки обозна­чают маршруты, по которым в адрес Дет­гиза нескончаем потоком идут письма юных читателей. Только за последние че­тыро года получено 135 тысяч писем. Каждая новая хорошая книга увеличи­вает этот потов. «Повесть о настояшем человеке» Б. Полевого получила свыше трех тысяч откликов, книга Е. Ильиной «Четвертая высота» - почти столько же. Много за последнее время пишут дети о повести М. Прилежаевой «С тобой това­рищи». «Читая эту книгу, - пишет Люда Бе­ляева, ученица-го класса московской школы № 6, о повести М. Прилежае­вой, - я часто думала о себе и девочках своего власса, сравнивала героев с собой девочками, Таких, как Сашпа Емельянов Костя и Юля Гладковы, Борис Ключарев, в нашем классе еще мало. Пам надо брать с них пример, воспитывать в себе такие характеры, как у них. А у них - совет­ские характеры». Дети в своих письмах не только обсуж­дают книги, но часто и критикуют их. Они требуют, настаивают: надо создать книжки о жизни В. И. Ленина и И. В. Сталина; увеличить тиражи интересных книг, чтобы можно было купить их и в кишиневском колхозе и в далеких селениях Ферганы: написать книги о жизни детей других стран, о нациях всего земного шара; о том, как построить киноаппарат, как живут зи­мой насекомые и почему ландыш цветет раньше других цветов. Юные читатели получают ответы на свои письма. Внутри издательства письма классифицируются по произведениям, авто­рам и темам, составляются обзоры, выпу­скаются бюллетени, которыми пользуются в своей повседневной работе редакторы из­дательства. В этих бюллетенях, где отобра­ны наиболее интересные отзывы и замеча­ния детей много полезного могут почерд­нуть и детские нисатели.

Советская детская литература - неотъ­емлемая часть великой советской литера­туры. Развиваясь вместе со всей социали­стической культурой нашей страны, дет­ская литература достигла больших успехов и является самой передовой, самой идей­ной детской литературой в мире. Указания Ленина и Сталина о воспита­нии молодого поколения в духе коммуниз­ма принцип большевистской партийности являются основой развития советской дет­ской литературы. Литература для детей как могучее сред­ство коммунистического воспитания помо­гает готовить подрастающее поколение к борьбе за дело партии Ленина-Сталина, воспитывает его в духо советского патрио­тизма, вооружает его наиболее передовыми идеями, закаляет его волю для преодоле­ния любых трудностей. Большевистская партия, Центральный Комитет ВКП(б) и лично товарищ Сталин проявляют глубокую и повседневную за­боту о советской детской литературе. В решениях партии и правительства по во­просам литературы и искусства, в специ­альных решениях по детской литературе, в указаниях по вопросам советской педа­гогики и школы дана развернутая про­грамма развития советской детской лите­ратуры. Внитав в себя все лучшее и передовое, что было создано нашим великим наро­дом в области литературы и народного творчества, советская детская литература создавалась и совершенствовалась на почве нашей социалистической действительности. B советской детской литературе нашли свое воплощение и дальнейшее развитие передовые принципы революционных де­мократов Белинского, Добролюбова, Черны­шевского, их понимание задач литерату­ры как оружия в борьбе за счастье и свободу народа. У колыбели советской детской литера­туры стояли великий пролетарский писа­тель А. М. Горький и лучший, талантли­вейший поэт нашей советской эпохи В. Мая­ковский. Советскими писателями созданы произ­ведения большой художественной силы, на которых воспитано не одно поколение со­ветских людей. Произведения A. М. Горького, В. Мая­ковского, Алексея Толстого, Пиколая Ост­ровского, A. Фадеева, Джамбула, Янки Купалы, А. Гайдара, Я. Коласа, II. Тычи­ны, С. Маршака, Г. Леонидзе, С. Перис, C. Михалкова, B. Катаева, B. Птевого, B. Каверина, М. Пришвина и другие ши­роко известныю произведении го чтения. Советская детская литература - много­национальная литература. Книги для в нашей стране создаются па всех язы­ках народов СССР. В годы советской вла­сти издание литературы для летей непре­рынно увеличивалось. Только за 1946- 1949 годы в СССР и Сиздано около 5.000 на­званий книг, общим тиражом, превышаю­щим 178 миллионов экземпляров. Одним Государственным издательством детской литературы Министерства просвещения РСФСР за эти годы издано до 100 мил лионов экземпляров книг. Наша детская литература является мощным илейным оружием в борьбе с растленной буржуазной литературой, стре­мящейся воспитать из детей послушный инструмент воинствующего империализма. Как самая передовая и идейная лите­ратура в мире, вооруженная методом со­циалистического реализма, наша детская литература приобретает все более глубокое прогрессивное влияние на воспитание мо­лодого поколения в странах народной де­мократии и в других странах. 2

Псевдонаучным решением темы в духе пошлого детектива отмечены некоторые фантастические произведения (Г. Гуревич и Г. Ясный «Человек-ракета», A. Палей «Остров Таусена»). Ряд промахов и существенных ошибок допущен и внаучно-художественной лите­ратуре. Только недостаточной требователь­ностью можно объяснить, например, вы­ход в свет книги М. Ильина и Е. Сегал «Как человек стал великаном» (книга 2-я), имеющей крупные идейно-художе­ственные недостатки. В произведениях на современные темы всо еще встречаются идейные и художе­ственные провалы и ошибки. Так, повесть Виг-не лакание» Фраермана направ­ляла внимание читателя на разрешение психологических проблем, чуждых нашей молодежи. В векоторых произведе­правла жизни и подлинная ниях правда жизни и подлинная наякрасота советской подменялись литературным украшательством («Великое противостояние» Л. Кассиля). Не умея видеть интересное и увлека­тельное в самой действительности, некото­рые писатели привносят в современную детскую книгу дешевую занимательность, искусственность положений, по сути своей чуждых советской жизни («Пещера кали­тана Немо» И. Всеволожского, «Новый сорт» и «Тайная схватка» Г. Матвеева). В детской литературо имели место фак­ты низкопоклонства перед заграницей, раболения перед западной культурой. Это, в частности, нашло свое отражение в не­достаточно критическом отборе произведе­ний иностранной литературы для совет­ских детей и юношества (Д. Конрад «Ду­эль», Тальбот Рид «Отаршины Вильбай­ской школы»), выпущенных Детгизом. Передко для детей издаются бледные, серые книжки, не способные обрадовать ребенка, помочь ему ориентироваться в окружающей жизни, подменяющие живой, яркий образ скучным описательством, серьезный и интересный разговор с ребен­ком бессодержательным слащавым сю­сюканием и морализированием («Игруш­ки»Погореловского, «Родное село» B. Воеводина). Очень плохо обстоит дело с созданием новой советской сказки. Потребность в та­кой сказке, насыщенной новым советским содержанием, чревычайно велика, Однако до сих пор, за исключением сказок II. Ба­жова, A. Гайдара, 0. Иваненко, Д. На-



Пленум правления ССП СССР постанов­ляет: Вопросы развития детской литературы должны занимать одно из важнейших мест в работе президиума и секретариата Сою­за советских писателей СССР. Необходимо обеспечить дальнейшее мерное развитие советской делекой лите­ратуры, придать делу создания книг для детей всех возрастов, особенно младших, оо больший размах, имея в виду госу­дарственные задачи этой важной области социалистической культуры.

нашей гишкина, в этой области сделано крайне мало. Некоторью писатели идут подчас по пути надуманных аллегорий, которые Решенно больших воспитательных за­дач, стоящих перед детской литературой, иногда, как в сказке Чуковского «Одо­Бармалея» принимаюовоздействия теем Бармалея», принимают политически вредный характер. Создав в последнее время хорошие об­разцы научно-художественной книги для детей старших возрастов, писатели до сих пор не уделяют должного внимания со­зданию кннг этого канра для шікальников среднего и младшего возрастов. Все ляется созданию высокохудожественных произведений для детей в области научной фантастики и приключений. Мало работают писатели над историче­скими темами славного прошлого нашей Родины, истории Советского государства, имеющими большое воснитательное значе­ние для советских детей. Пленум правления отмечает значитель­ную роль Детгиза, издательства «Молодь» (Украина). Детюнизлатараность краина), Детониздата (Трузия) и ряда других издательств детской литературы в привлечении писательских сил и созданий многих ценных произведений для детей всех возрастов. Наряду с этим необходимо отметить существенные недочеты в рабо­те этих издательств: нетребовательный подход к оценке некоторых произведений, медленное создание книг на некоторые важные современныю темы, малое количе­ство книг для дошкольного и младшего возрастов, недостаточный тираж ныпускаемых книг. и усилениее идейно-художественното начитателеймогбномере воздействия на читателей могут быть осуществлены только при условии соблю­ления в детской литературе принципов большевистской партийности и создания подлинно творческой атмосферы критики и самокритики, исключаюющей малейшие проявления семейственности и приятель­ского подхода в оценке литературных произведений. Многообразие тем и запросов советских детей требует широкого привлечения в детскую литературу нисательских сил. Со­ветские писатели, до сих пор не высту­павшие в детской литературе, должны считать своей обязанностью, своим пря­мым долгом созданне произведений для советских детей. Успех писателя в работе над детской книтой только тогда обеспечен, котда писа­тель активно изучает нашу во всем ее многообразии, когда под­линное знание жизни советских детей и методов их воспитания сочетается с высо­кохудожественной формой. Пленум правления считает делом чести писателей создание в ближайшее время для детей ярких художественных книг о жиз­ни Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина. Пеобходимо принять меры к созданию биографических повестей о выдающихся деятелях большевистской партии и совет­ского народа, созданию книг о героях гражданской и Великой Отечественной войны, о Героях Социалистического Тру­да, о передовых ученых, о людях, кото­рые служат детям высоким примером со­ветского патриотизма. Важнейшей задачей нашей детской ли­считаетветсвоие нижизии ражена идейно-во о-воспитательная работа школы, упюрный и увлекательный труд школьников по овладению основами наук, благородный труд учителя, жизнь комсо­мольской и пионерской организаций. Про­изведения о школе - повести и рассказы, стихи и пьесы - должны показывать, как советская школа теснейшим образом свя­зака с жизнью нашего социалистического общества и как опа тотовит паших детой к трудовой и общественной деятельности в различных областях советского ства. В летской литературе должна найти художественное воплощение тема борьбы за мир и демократию. то-Перед детской литературой стоит зада­ча создания произведений, воспевающих героизм и красоту труда советских людей на социалистических заводах и полях, нроизведений, зовущих детей к этому по­четному труду. по-Пленум правления поручает президиуму и секретариату ССП принять меры по раз­витию детской литературы в областях, краях, автономных и союзных республи­ках. Необходимо птре развернуть работу

Главная задача советской детской лите­ратуры заключается в том, чтобы помочь партии и государству воспитать «бес­страшных, бодрых, жизнерадостных уве­ренных в своих силах, готовых преодоле­вать любые трудности бойцов за свободу и честь нашей Родины, за дело партии Ленина-Сталина, за победу коммунизма» (из приветствия ЦК ВКП(б) XI съезду BARСМ).

Пленум правления ССП СССР отмечает, что вопросу подготовки кадров писателей, редакторов, критиков и преподавателей дет­ской литературы не уделяется должное выи­мание. Институт мировой литературы, Ака­демия педагогических наук, Союз писате­правления риат Союза писателей уделял мало внима­ния вопросам развития детской литературы, не обеспечил развертывания большевистской критики и самокритики в среде детских писателей, что мешало их творческому ро­сту; мало заботился о выдвижении и раз­витии новых молодых кадров советекой детской литературы. Безидейные критики­формалисты (А. Ивич, B. Шкловский, и.Халтурин), проповедовавшие теории «кризиса» и «застоя» в детской литера­лей и. в частности, его комиссия по кри­тике и теории литературы ничего не сде­лали для развития теории детской литера­туры, туре, держали курс на отрыв детской ли­тературы от школы и педагогики. Этим попыткам критиков-формалистов не был во-время дан должный отнор. Больше го, они нередко находили поддержку и трибуну в комиссии и секции по детской литературе (руководимых тт. С. Марша­ком, В. Смирновой, Л. Кассилем, А. Бар­то). Президиум и секретариат ССП до следнего времени плохо руководили рабо­той комиссии по детской литературе. В деятельности комиссии до обновления ее состава не только не было должного по­нимания государственных задач, постав­ленных перед советской литературой для детей, но и имели место прупповщина и семейственность. Комиссия недостаточно привлекала писателей к созданию высоко­идейных произведений для детей, недооце­нивала творчество молодых писателей, в ряде случаев подвергала их несправедли­вой формалистической критике. Комиссия по детской литературе не раз­вернула принципиальной критики и само­критики педостатков творчества некоторых известных писателей и й и на почве взаимной амнистии замалчивала серьезные ошибки в их работе.

Товарин Сталин учит молодежь: «Что­бы строить, надо знать, надо овладеть наукой, а чтобы знать, надо учиться. Учиться упорно, терпеливо». Состоявшесся в мае 1941 года поста­новление ЦК ВКП(б) указывало на то, что издание литературы для детей должно быть построено на научно-педагогической основе и подчинено учебно-воспитатель­ным задачам школы. Центральный Комитет ВКП(б) осудил имевшую в свое время место в детской литературе неправильную линию на отрыв литературы от школы и педагогики. На основе этих указаний в области дет­ской литературы и исторических решений вЕП(б) по вопросам идеологии, за пос­ледние годы созданы для детей художест­венные произведения большой воспитатель­ной силы. Широкий охват жизненных явлений, правдивое и яркое изображение советской действительности, типических черт нового в нашей жизни - вот что ха­рактеризует состояние детской литературы в настоящий момент. Советские писатели создали талантли­вые произведения, посвященныю победо­носной борьбе советского народа против фашизма, раскрывающие величие духа, героизм и священную любовь советского человека к своей социалистической Ро­дине.

Большевистская партия, советское пра­вительство уделяют громадное внимание детской литературе -- могучему средству воспитания молодого поколения советской страны. государ-Пленум призывает советских писателей сделать все для того, чтобы быстрео уст­ранить имеющиеся недостатки в развитии детской литературы. Пленум выражает твердую уверенность в том, что все советские писатели при­мут горячее участие в создании новых ярких, высокоидейных художественных произведений, которые явятся могучим средством воспитания подрастающего по­коления в духе коммунизма, в духе без­граничной преданности дету Ленина­Сталина.



Над чем работают M. Прилежаева работает над стью о школьниках-комсомольцах. A. Копыленко заканчивает повесть о юных мичуринцах - будущих преобразо­вателях природы. «Юность полководца» - роман, по­священный юным годам и первым подвигамA. Александра Невского, пишет В. Ян. Книгу в стихах о пнонерах для до­школьников под названием «Старший брат» заканчивает 3. Александрова. Л. Кассиль пишет повесть о совет­ском спорте.

детские писатели пове-Г. Тушкан сдал в печать приключен­ческий роман «Разведчики зеленой страны», посвященный ребятам, увлекающимся нау­кой и превращающим плодовые леса юж­пой Киргизии в лесо-сады. Мусатов пишет повесть «Дом на горе» - о сельской школе и ее связи с жизнью колхоза. Сборник избранных стихов для детей младшего возраста подготовила к печати E. Тараховская.

В последнее время произведения для детей, отображающие прекрасный, созидательный труд совет­ских людей, в том числе молодых строи­телей коммунизма. Все большее место в произведениях для детей, созданных в послевоенные годы, начинает занимать жизнь советской шко­лы, показ ее внутренней сущности, осо­бенностей идейно-воспитательного процес­са, ео неразрывной связи с жизнью всего советского общества, творческий новатор­ский труд советских учителей, работа

ЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА 3 № 19