Караганда-1род шахтерский  школы-десятилетки. Строятся поликли­ника, библиотека, столовые. Большим подарком для шахтеров бу­дет клуб в Ленинском районе, его фа­На шахте им. Кирова мы посети­ли прекрасный клуб, в котором рабо­тают многочисленные коллективы худо­жественной самодеятельности. Особенно сад украшен портиком с высокой ко­лоннадой. Фойе клуба ведет к ротонде, откуда открывается вид на живописныйсочетается бассейн с фонтанами.

Волнующий вопрос надо решить  неоправданно. Обучать девочек и мальчиков по разным программам-недопустимо. Дру­гой же «специфики» нет и быть не может. В то же время за семь прошедших лет в мужеких школах резко обозначилось ухуд­шение дисциплины, а в женских - про­никновение обывательских настроений. Де­вочки из одной новосибирской школы со­Дети в нашей стране окружены всеоб­щей любовью и вниманием. них забо­тится государство, их учит и воспитывает школа, о них, об их судьбах, о счастье и радости наших детей постоянно думают советские люди. Вот почему такой значи­тельный интерес вызвала опубликованная в «Литературной газете» почти пять ме­сяцев назад - 8 аптреля 1950 года статья проф. В. Колбановского «Волную­щий вопрос». «философию» раздельного обучения и опс­общили в редакцию о следующем факте. Как-то они задумали организовать драмати­ческий кружок и для исполнения мужских ролей пригласить мальчиков. Что тут бы­до! На школьном собрании «классные да­мы» три часа распекали их за «распу­щенность» и «вольнодумство». Разве не ясно, что подобное ханжество ничего об­щего с советским воспитанием не имеет? Существование раздельных школ вызва­немало трудностей и организационного порядка. Оно затрудняет планирование школьной сети; наряду с острой нехват­кой школьных зданий слабо наполняются классы, их приходится сливать, переводить учащихся из одной школы в другую и т. д. Мы уже не говорим о том, что часто из той же семьи мальчик ходит в школу ря­дом с домом, а девочка вынуждена путе­шествовать в свою женскую школу за несколько километров. Наконец, искусст­венное разделение школ на «мужские» и «женские» вызывает непроизводительную затрату излишних десятков миллионов рублей государственных средств. Пекоторые сторонники раздельного обу­чения считают, что только женская шко­ла, а не «смешанная»,может правильно подготовить девушку к счастливому мате­ринству. Откуда такая непонятная узость в постановке вопроса? Ведь совершенно что материнство стано­вит счастливым не только тогда, когда многом зависит от муы оо рального облика. Не ясно ли, следователь­но, что участие школы в разрешении проблемы счастливого материнства должно сводиться к изысканию наиболее правиль­детейффективных методов воспитания коммунистической морали будущих мате­рей и отцов. Стало быть, именно в разработке пра­вильных и эффективных средств и мето­дов коммунистического воспитания заклю­чается смысл решения тех «трудных» во­просов, которые до сих пор пытались ре­шать искусственным разделением школ на «мужские» и «женские». Недавно на одном из ответственных учительских совещаний министру просве­сожалению, не прислушиваясь к го­лосу широкой советской общественности и считая поэтому раздельное обучение «па­нацеей от всех зол», министерства про­свещения чрезвычайно мало и плохо за­нимаются проблемами коммунистического воспитания, щения РСФСР тов. И. А. Каирову был дан вопро отношолий мсодержащаяся волнующей общественность проблеме со­вместного и раздельного обучения. Министр ответил, что, во-первых, министерство этим не занималось, поскольку перед ним этого вопроса не ставили (?); во-вторых, никто не сказал, что совместное или раз­дельное обучение повышает успеваемость. Странная позиция! Оставляя в сторопе то обстоятельство, что министерство игно­рирует выраженный на страницах печати годос широких кругов советских людей, мы никак не можем согласиться с такой недооценкой министерством за­дач и вопросов воспитания. что если наша школа имеет заметные успехи в области обучения, воспитательная работа в ней не еще на высоте. «У нас среди педагогиче­ских мыслителей нашего времени и ст­дельных организаторов нашей педагогиче­ской работы, - писал А. С. Макаренко, есть убеждения, что никакой особенной, отдельной методики воспитательной работы не нужно…». Такая точка зрения бытует и сейчас. Только этим можно объяснить, что, при паличии ясного, целеустремленного, высокопринцициального творческого метода коммунистического воспитания, у нас в до сих пор нет ни методики, ни программы воспитательной работы. Нет, в частности, методики и программы деятель­ности школьных пионерских организаций.иица Обучение не исчерпывает вопросов вос­питания. И неудачный опыт раздельного обучения наглядное тому доказатель­ство. Вдумчивые педагоги и деятели народно­го образования на местах поняли это и кое-где на свой страх и риск уже начи­нают отказываться от практики раздельно­го обучения. В Краснозаводском райопе Харькова - одного из крупнейших наших городов -- сама жизнь заставила превра­тить четыре из восьми школ в школы сов­обучения. В первые классы вСССР по решению школ некоторых городов СС местных организаций нынешним летом принимали вместе детей обоего пола. Жизнь толкает на единственно правиль­ный путь решения «волнующего вопро­са» - путь слияния мужских и женских школ. Даже Академия педагогических наук, под давлением высказанного газе­той общественного мнения, включила в план ближайших работ изучение проблемы совместного и раздельного обучения. На-днях начинается учебный год в школах. Это обстоятельство облегчает ми­нистерствм просвещения залачу расемот­рения вопроса. Надо только пожелать, что­бы рассмотрение это не затягивалось даль­ше первого полугодия, Совершенно ясно, что заблаговременно, задолго до наступле­ния следующего учебного года «волную­щий вопрос» должен быть решен. Ведьсал практическое слияние мужских и женских школ потребует времени и немалых орга­низационных усилий. реться при этом на учение И. ПI. Навлова.  Тов. Маренков утверждает, что при сов­местном обучении «происходит взаимодей­ствие: некоторое загрубление черт харак­тера девочек и заметное смягчение харак­тера мальчиков с нежелательным усиле­нием пассивно-оборонительного рефлекса в них» развитие которого мешает «не толь­ко активному проявлению исследователь­ского рефлекса, но и проленелио лисло ны, требующей сверхсильной выдержанно­сти и стойкости». Вот три характерные точки зрения. По­давляющее же большинство сторонников раздельного обучения, горячо настаивая на дальнейшем существовании мужских и женских школ, никаких, однако, аргумен­тов в пользу этих школ не приводят. Они неясно намекают на какую-то опасность совместного пребывания в классе мальчи­ков и девочек, очевидно, опасность возник­новсния поови, пе пазыная, виро­чем, этого слова. До Великой Октябрьской социалистиче­ской революции в нашей стране не могло быть и речи о совместном обучении обоего пола. наш век, когда все дороги ведут к коммунизму, раздельное обучение детей впадает в кричащее противоречие с социалистическим принципом равенства по­лов и содействует насаждению чуждых нам взглядов на взаимоотношениялюдев социалистическом обществе. Школ раз­дельного обучения у нас несравнимо мень­ше, чем шкод совместных, Но вред, кото­рый наносят школы раздельного обучения уже самым фактом своего существова­Наконец, несколько сторонников раздель­ного обучения высказываются в том смысле, что при организации мужских и женских школ «дело не было доведено до конца», А что и как надо было  аковеети до конца» -он не определяюр Песрав ненно шире, продуманнее и убелительнее чем в начале обсуждения, сложилась сей­асоени сороочевидно, обучения. Совместное обучение - это сей­и соображениям организационно-практиче­ского порядка. ния, - очень велик.

  

…

Обычно строители, сдавая в эксплоа­тацию дом, говорят: - Квартиры готовы к приему жиль­цов. B Қараганде , было бы правильнее сказать: Район готов к заселению! Не дома, не улицы, а целые районы одновременно отстраиваются и заселя­ются в Қараганде. Город этот -- один из тех, которые созданы в стране за последние десяти­летия. Он кажется гигантской строи­тельной площадкой. Всюду, куда ни глянешь, строительные леса. Растут кварталы с многоэтажными жилыми до­мами, школьными и лечебными здания­ми, клубами, скверами, парками. Недаром карагандинцы называют свой город городом новоселов. Ко Дню шахтера здесь сдается в эксплоатацию сто тысяч квадратных метров жилой площади. Возникает новый городской район - Ленинский, на месте маленького посел­ка Федоровки. Қварталы района со­стоят из двух-, трех-, четырех и частич­но восьмиквартирных домов. Одна ули­ца застроена пятикомнатными домами с мезонинами. Возле каждого такого до­ма - палисадник, газоны, цветочные клумбы. Строители проявили заботу всех бытовых нуждах горняков, даже о личном шахтерском автомобиле: возле каждого дома будет гараж. Уютно, заботливо обставлены комна­ты нового детского сада и детских яс­лей. С началом учебного года учащие­ся заполнят просторные классы новой



тельно и срочно продумать программы для женских и мужских школ» и что у дево­чек имеются определенные, ясно выражен­ные склонности к гуманитарным наукам, которые и надо развивать. Из неопубликованных писем сторонников раздельного обучения отметим письмо тов. B. Г. Маренкова. Он пытается обосновать

этой статье говорилось о необходимо­сти широко обсудить достоинства и недо­статки действующих в настоящее время двух систем школьного обучения - сов­местного (для обоих полов) и раздельного. Автор статьи, высказываясь в пользу сов­местного обучения, допускал возможность серьезных аргументов у сторонников раз­дельного обучения и призывал поэтому министерства просвещения, Академию пе­дагогических наук и широкие круги совет­ской общественности всесторонне обсудить этот вопрос, волнующий педагогов, родите­лей и учащихся. Статья проф. В. Колбановского вызвала множество откликов. До настоящего време­ни редакция получила в связи с этой ста­тьей свыше 800 писем, причем только в 80 из них высказываются соображения в пользу раздельного обучения. Было бы, впрочем, неправильным делать отсюда вы­вод, что за раздельное обучение высказа­лась одна десятая тех читателей газеты, которые приняли участие в обсуждении «Волнующего вопроса». Это не так. Здесь требуется внести существенную поправку, Почти половина писем сторонников совмест­ного обучения - письма коллективные, выражающие мнение либо нескольких чи­тателей, либо больших коллективов, собра­ний и т. п. По приблизительному подсчету, в 720 письмах в пользу сорместного обу­ения высказано мнение, по меньшей мере, 4 тысяч человек. 4.000 в пользу совмест­ного и 80 - в пользу раздельного обучэ­голосов в пользу раздельного обучения. ота статистика, понятно, не претендует на исчерпывающую характеристику мне­ний. И дело не только в этих цифрах и этих процентах, а в том живейшем инте­ресе, который вызвало обсуждение «Вол­нующего вопроса», и в той аргументации, которая была изложена одной и другой стороной. «Волнующий вопрос» горячо обсуждался в ряде мест на общегородских собраниях учителей, во многих школах - на педаго­гических советах, на специальных собра­ниях родителей и учащихся - старше­классников. Обсуждение проблемы совмест­ного и раздельного обучения получило от­ражение в художественной литературе (очерк E. Нагаевой «У нас в шиколе», «Новый мир» № 5, 1950 г.). порное молчание по этому поводу хранили лишь педагогические журналы и, что особенно непостижимо, «Учительская газета». Своим мненнем по «Волнующему вопро­су» поделились с «Литературной газетой» не только педагоги и учащиеся, но и люди самых различных слоев нашего обще­ства-студенты, научные работники, пар­тийные и комсомольские работники, инже­неры, солдаты, матросы, офицеры, рабочие, служащие, старые пенсионеры, просто ро­дители без указания профессии. Вот, к примеру, краткое, но выразитель­ное письмо: «Мы, родители, просим, чтобы ученики и ученицы - все учились вместе. Мы с радостью сделали бы все, чтобы мальчики и девочки учились в одной шко­ле, в одном классе. Родители с улицы Тру­довой, дома №№ 74 ,75, 77, 78, 80, 84» (следуют десятки подписей). Грузчика Мурманского рыбного порта Александра Нестерова, приславшего нисьмо в редакцию, волнуют два вопроса, Он негодует, что сторонники раздельногоОтбрвова обучения ратуют за особую подготовку вочек «к выполнению ответственного долга материнства». Он считает, что «в самой Формуле раздельного обучения есть нечто оскорбительное для женщины». И он про­сит редакцию напомнить «бифуркаторам» следующие слова В. Г. Белинского: «…мир знания, искусства, словом, мир Общего должен быть столько же открыт жепщине, как и мужчине, на том основании, что и о на, как и о н. прежде всего -- человек, a потом уже любовница, жена, мать, хо­зяйка и проч.». Семен Калабалин - бывший воспитан­ник А. С. Макаренко и один из героев его «Педагогической поэмы», - ныне воспита­тель, - с возмущением парирует попытки некоторых сторонников раздельного обуче­ния опереться в своих требованиях на пе­дагогические взгляды A. C. Макаренко. «Со всей убежденностью дваднати с лиш­ним лет опыта, пишет С. Калабалин, я скажу: самым лучшим, самым свобод­ным от пороков, самым жизненным и спра ведливым всегда был коллектив мальчиков и девочек. Я, как воспитанник Антона Се­меновича, как очевидец и «объект» его ве­ликолепной, умной работы, хочу засвиде­тельствовать: Макаренко всегда был убеж­денным сторонником совместного воспита­ния и обучения. Он часто нам говорил: «Мои самые лучшие помощники по воспи­танию из вас настоящих людей -высако ми. И самое хорошее, что вы - это хлоп­цы и дивчата вместе». Мы привели эти несколько примерэв лишь для того, чтобы показать, как совет­ские люди - кто бы они ни были - взы­скательно, ревниво относятся к судьбам наших детей. Часть писем, поступивших в редакцию, была опубликована в №№ 36 и 52 «Ли­тературной газеты». Из писем сторонников раздельного обучения были опубликованы наиболее характерные, напболее четко фор­мулирующие точку зрения. Таковы письма директора одной из ростовских школ тов, B. Тяпкина и преподавателя Ялтинского педагогического училища тов. С. Назарова. Тов. Тяпкин считает, что в мужских шко­лах надо воспитывать особую дисциплину, субординацию, подтянутость, выносливость, а в женских - надо воспитывать будуших матерей, ибо это «нужно ради правильного семейного воспитания детей, ради хорошей старости самих родителей». Тов. Назаров идет дальше, утверждая, что нужно «тша-

популярна студия изобразительного искусства этого клуба. На фото: навало­отбойщик шахты № 18 треста «Сталин­уголь» B. Шадрин, занимающийся в изостудии. Так строится Караганда, в которой все, что украшает быт и служит растущим культурным потреб­ностям советского шахтера. ҚАРАГАНДА л. лихОДЕЕВ



… Словарь современного русского литературного языка Создание полного словаря современного русского литературного языка - одна из первоочередных задач советского языкозна­ния. Директор Института языкознания скаемого Издательством Академии наук в пятнадцати томах. Все издание намечено завершить в течение семи-восьми лет. -На основе исторических указаний товарища и. В. Сталина по вопросам кознания в настоящее время пересматри­ваются материалы третьего и четвертого томов, которые будут сданы в печать в 1951 году, - сказал академик Виногра­дов. - При составлении словарей часто до­пускались ошибки, которые вызывались тем, что составители обращали главное внимание на текучие, изменчивые явления в словарном составе языка, на новые оттен­ки слов, подчас относя к ним и случаи индивидуального словоупотребления, не за­крепленные общественной практикой. Уче­ние товарища И. В. Сталина об основном словарном фонде и соотношении его с щим словарным составом языка имеет исключительное значение для теории и практики составления словарей. Это уче­ние представляет собою яркий образец при­менения метода материалистической диа­лектики к анализу лексики языка. В основу 15-томного словаря, выпускае­за-ого Издательством Академии наук СССР, положена общеупотребительная лексика, в наиболее важных литера­турных и научно-популярных источниках. В нем приводится филологическое толко­вание слов, отмечаются устойчивые соче­тания, речевые обороты и выражения, ил­люстрируется их значение. В словаре дается грамматическая характеристика сло­ва, сопровождаемая указаниями на особен­ности его написания и произношения. Он содержит также нормативные указания словах ограниченного употребления. содержащий сведения по истории слова, а также оияпо истории слова, а рении и другие. В свете исторических указаний товарища . B. Сталина сейчас перерабатывают­тотакже материалы еловаря древне-рус­находитсяка в семи томах. Первый том мечено сдать в печать в будущем году. 

 Почему не светятся светящиеся краски? приветствовали светящуюся живопись, а на деле всячески удерживали ее развитие. В альбоме отзывов мастерской главный ху­дожник строительства Всесоюзной сельско­широкую арену всенародного показа…» Больше года прошло с тех пор, как на­писаны эти слова, а В. Яковлев в ответ на обращение коллектива мастерской, пред­лагающего свои услуги в оформлении па­вильонов Сельскохозяйственной выставки, хранит молчание, и выставка сооружается без всякого участия светящейся живо­писи. «Это очень красиво, но нужно еще об­думать…», - неопределенно заявили па­чальник Метропроекта Н. Кабанов и его главный архитектор К. Рыжков в ответ на предложение коллектива архитекторов из­пользовать светящиеся краски в оформле­нии подземных вестибюлей Метрополитена на новой станции «Комсомольская», хотя на это есть прямые указания автора про­екта, покойного академика А. Щусева. Не обнаруживает никакого интереса новому искусству и Институт декоративно­го искусства. Между тем, именно этот ин­ститут мог бы учить кадры художников новому делу, в котором есть немало своих «секретов». Любопытно, что даже директор проектно­лю-Мастерская продолжает работать. С от­ромным трудом преодолевает она косность художественных мастерских Управления по делам искусств при Мосгорисполкоме Г. По­пов, в ведении которого паходится мастер­ская, ни разу не посетил подведомственного ему цеха… равнодушных людей и организаций и по мере сил все более широко внедряет в жизнь светящуюся живопись, которая пользуется неизменным успехом у тысяч советских людей. Но на-днях в мастерскую явился судеб­ный исполнитель, чтобы начать выселе­ние художников из обветшалого домика. А куда? Ищите сами. У нас помещений нет, -- отвечает А. Каменева, председатель Управления по делам искусств при Мосгор­исполкоме. согласны с тем, что мастерскую на­до выселить из домика, предназначенного на слом. Но мы не можем согласиться с тем, что мастерская окажется на улицо, что до сих пор не созданы необходимые условия для ее нормальной и плодотворной работы. э. светланова B Москве, за самой дальней аллеей Нентрального парка культуры и отдыха им. Горького, в ветхом деревянном домике работает единственная в Советском Союзе здании этого замечательного искусства при­надлежит нашей стране. За несколько лет работы лаборатория под руководством Е. Мандельберга достигла язы-серьезных успехов. Особенно интересно по­следнее ее достижение -- совмещение обычной и люминесцентной живописи на одном полотне. Силами мастерской создана шкала люминесцентных красок - они да­ют художнику обширную палитру тончай­ших цветовых нюансов. В мастерской светящейся живописи по­бывали виднейшие деятели советской культуры и искусства. В альбоме отзывов они писали об интересном будущем, о богатых возможностях нового вида декора­тивного искусства, которое можно широко использовать в оформлении городов, вести­обюлей метро, в кино и театре. Светящаяся живопись была успешно применена в нескольких постановках теат­ров Москвы, Ташкента, Риги, Новосибир­ска, в оформлении народных празднеств, в создании образцов художественно-промыш­ленной рекламы. Так почему же ценное изобретение советских ученых и художни­У нового искусства нашлись и враги. Заведующий отделом внешнего оформления Москвы Л. Талалай отказался предоставить подходящее место на улице для демонстра­ции светящихся реклам: «Мы еще не зна­ем, как это все получится… Дело новое, как бы чего не вышло!». В самом парке куль­туры и отлыха, на территории которогоМы наживет мастерская, светящаяся живопись до сих пор не используется в художественном оформлении народных праздников и гуля­ний. Видимо, и дирекция парка опасается, как бы чего не вышло! ков до сих пор спрятано от глаз миллио­нов советских людей? Почему же все-таки не светятся в полную силу светящиеся краски? Летом 1948 года после четырехлетней работы экспериментальная лаборатория минесцентной живописи была реорганизо­вана в производственную мастерскую. В Комитете по делам искусств при Совете Министров СССР, отнеслись к ней, как к некоей обузе. Председатель комитета тов. II. Лебедев заявил, что сие-область науки, а не искусства. Так спокойнее. Немало оказалось и таких «защитни­ков» нового искусства, которые горячо По следам выступлений «Литературной газеты» «ЗА БОЕВОЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ» 

Сторонники совместного обучения убеди­тельно опровергают «теорию» о якобы осо­бой склонности девушек к гуманитарным наукам. Вот, например, данные о выпуск­никах этого года в Ярославском педагоги­ческом институте. Физико-математический - факультет, где половина выпускников юноши, с отличием и оставлением в аспи­рантуре окончили четыре девушки и ни одного юноши. В то же время на пстори­ческом факультете, при таком же соотно­шении юношей и девушек, большинство кандидатов в аспирантуру - юноши. Вирочем, такими и им подобными дан­ными надо пользоваться с учетом перспек­тивы, в развитии. В капиталистическом обществе, где женщина служит объектом купли-продажи, где на нее смотрят, как на существо «второго сорта», она в массе своей не может проявить себя ни в калой из наук-ни в гуманитарных, ни в точных, реолюциявнепонятной де-осушыми­щин все отрасли знания и многие труда. Женщина - ученый, врач, инже­нер-занимает свое место наравне с муж­чиной. В годину Великой Отечественной войны десятки тысяч наших женщин ста­ли не только токарями, фрезеровщиками, трактористами и комбайнерами но и на­аномужинами защишали свою роди­ну с оружием в руках. Женщины были отличными бойцами зенитной артиллерии, овязистами, летчиками, командирами раз­личных боевых частей и соединений. Уже в послевоенные годы замечательный почин Галины Сергиенко, выдвинувший мастеров производства из тысяч женщин, преждшколах работавших в канцеляриях, также опро­верг «теорию» ограниченности применения знаний и труда женщины. Совершенно оче­видно, что в дальнейшем, в перспективе, по мере развития техники, вносящей под­линную революцию в условия труда, у нас исчезнут почти все профсссии, в какой-либо мере недоступные пока нашим женщинам. отраслиИзвестно, Поскольку это так, какой же смысл в особой, отдельной для девочек, системе школьного обучения? Ведь она будет толь­сдерживать процесс окончательного уравнения советской женщины с мужчиной во всех отраслях труда и знания. емоместного Некоторые сторонники раздельного обу­чения, вопреки тов. Назарову, категориче­ски заявляют, что никакой разницы в про­грамме по общеобразовательным предметам для мальчиков и девочек не должжно быть. Зачем тогда нужно разделение? Кое-где в школах раздельного обуче­ния наблюдаются кустарные попытки ввести какие-то «особенности» преподава­ния. Плач прославны из Путивля виных женских школах раздается сильнее, чем в мужских. В той же Саратовской женской школе у тов. Развиновой, которая упомя­нута в статье проф. В. Колбановского, на уроках литературы и истории учителя «подробно останавливаются на светлых об­разах женщин». Но разве в этом суть? И разве такая «специфика» женской шко­лы заимствована не из пропахнувшего наф­талином сундука буржуазной «эмансипа­ции»? Ясно, что деление школ на мужские и женские в наших условиях искусственно и

NiTo

РАССКАЗЫ ОЧЕВИДЦЕВ ВЛАДИВОСТОК. (Наш корр.). Моряк ре­фрижераторного флота Георгий Никитин принес в местное издательство объемистую папку записки о кругосветном плава­нии. Тысячи миль через моря и океаны прошли, борясь со штормами, маленькие промысловые суда к берегам советского Дальнего Востока. Многое довелось пере­жить и увидеть нашим морякам во время этого трудного рейса. Книга Никитина --- страстный рассказ отолпах безработных, избивае­мых перед зданием биржи труда в Порто­Гранте, о цветнокожих, умирающих от го­лода на островах Зеленого Мыса, о фа­шиствующих молодчиках, орудующих в Португалии, о рабочих, восторженно при­ветствующих во всех уголках мира крас­ные флаги на советских судах. Записками заинтересовались и в изда­тельстве и в отделении Союза советских нисателей, автору была оказана творческая помощь, и сейчас книга Георгия Никити­на «В дальнем рейсе» выходит из печати Некоторое время тому назад в примор­ском издательстве вышла книга очерков моряка Дальневосточного государственного морского пароходства Василия Кучерявен­ко - «В Америке». Циклы правдивых очерков об увиденном за океаном опубли­ковали в печати моряки Яков Энкур, Иван Олифиренко и другие. Приморское отделение Союза советских писателей решило подготовить докумен­тально-очерковый сборник «Глазами совет­ских лютей». Десятки вашитанов дальнего матросов откликнулись на нредложение принять участие в составлении сборника. Моряк Александр Костенко принес свои путевые заметки «Путь проходит через Аден». Капитан дальнего плавания II. Вик­торов написал цикл очерков об увиденном им на Ямайке, в Коста-Рика, Гонолулу, Сингапуре, Алжире, Марселе. Капитан дальнего плавания Л. Борнов прислал ру­копись книги «Под чужим небом», сказывающей правду об Англии. Владиво­стокский журналист М. Торчинский запи­и подготовил кпечати рассказ матроса Сорокина - участника кругосветного перехода советской баркентины «Юнга». Г. ХАЛИЛЕЦҚИЙ

Редакция «Журнала экспериментальной и теоретической физики» обсудила передо­вую статью «За боевой научный журнал», помещенную в вашей газете от 27 мая 1950 года, и признала, что критика, содер­жащаяся в этой статье, вполне правильна. Редакция «Журнала өкспериментальной и теоретической физики» вполне согласна, что на страницах научного журнала долж­ны публиковаться не только статьи, содер­жащие результаты научных исследований, но также критические заметки и письма. По вопросам общего характера желатель­но также проведение развернутых дискус­сий. Материалтакого родапечатался в *: В передовой статье «Литературной газе­ты» от 27 мая 1950 г. под заглавием «За боевой научный журнал» справедливо от­мечаются недостатки работы редакций ряда научных журналов, в том числе и «Журна­ла технической физики», редакция которого не давала своих заключений по разногла­сиям, возникающим между авторами ста­тей, и не проводила на страницах журнала обсуждения принципиальных вопросов. «Журнал технической физики» представ­лял собою тщательно отобранную сводку мнблее конных работ до блемам своей тематики. Редакционный совет «Журнала техниче­

«Журнале экспериментальной и теоретиче­ской физики» до настоящего времени весь­ма редко. На основании проведенного обсуждения передовой статьи «Литературной газеты» «За боевой научный журнал», редакция «Журнала экспериментальной и теоретиче­ской физики» постановилаорганизовать отдел «Дискуссии», предполагая опублико­вать в нем в ближайшее время имеющие­ся в портфеле редакции статьи дискус­сионного содержания. Редактор «Журнала эксперимен­тальной и теоретической физики» академик С. ВАВИЛОВ ской физики», обсудив статью «Литератур. ной газеты», признал недостаточность ука­занной практики работы редакции. Редакционный совет считает, как и рань­ше, задачей редакции-тщательный отбор и предварительную критику научно-техниче­ских работ. Сверх того, редакционный совет считает важной задачей редакции организа­цию дискуссии по принципиальным спор­ным вопросам. Такая дискуссия должна за­вершаться обоснованным заключением ре­дакции. блал редакцию  Редактор «Журнала технической физики» академик А. ИОФФЕ

ШКОЛЬНИКИ-ҚНИГОНОШИ



СТАРЫЙ ОСҚОЛ, Курская область. Мно­гие сельские и городские школьники Старо­Оскольского района участвуют в распро­растранении на селе лучших произведений советских писателей, книг на политические, сельскохозяйственные и другие темы. Уча­щиеся держат тесную связь с магазином Қниготорга -- одним из лучших области. в Только в течение одного месяца комсо­мольцы и пионеры долго-полянской шко-

лы продали колхозникам около двух тысяч книг, а учащиеся железнодорожной школы № 15 -- три тысячи. Среди книг, приобре­тенных колхозниками: биографии Ленина и Сталина, сочинения И. Мичурина, Т. Лы­местнымКостычева, «Основы земледелия» Б. Вильямса, «Буря» И. Эренбурга, «Сча­стье» П. Павленко, «Далеко от Моск­вы» В. Ажаева, «Война и мир» Льва Толстого, и многие другие.

2 № 73