№ 38. 1905.

«РЕМЕСЛЕННАЯ ГАЗЕТА.

1905. 301

 

Д+ятельность ремесленниковъ въ Росеии и за границей. Ремесленное образование.
Выставки, музеи и пр.

Учебное заведез!е для сапожниковъ Роберта Киёфеля въ ВфнЪ.—Ремесленное и художественно-промышленное училище въ г. Кре­фельдв (Германая).—1{ Д-ръ 1. Г. Мейдинтеръ.—Международная Симплонская выставка въ МиланЪ 1906 г.

Учебное заведеше для сапожниковъ Роберта Кнё­bens Bb Bbut *).

В. Е Флерова.

ЦБль ремесленной школы.

Прогреесивное развит!е вефхъ отраслей челов ческаго
труда видимо затруднило существоваше мелкой ремес­ленной промышленности. Большой капиталъ посредетвомъ
уашинной техники дЪфлается еще больше, между тфмъ
какъ существовае маленькихъ заведен въ большин­ствф случаевъ поддерживается ручнымъ трудомъ. Про­изводительность вообще стоитъ въ двухъ противополож­ныхъ лагеряхъ: ручному труду въ противовЪеъ работа­етъ фабрика и заводъ, и такъ какъ эти отрасли труда
взаимно другъ другу противодфйствуютъ, то является
постоянная конкуреншя — соревноване. РазумФется, те­перешийй ручной трудъ много изм нился и расширился:
съ помощью улучшенныхъ инструментовь производство
различныхъ работъ ускорилось, и этимь вообще ручной
трудъ поставлен на другую дорогу и направлен къ
болфе высокой цфли, чфиъ это было раньше. Вонкурен­ция заставляетъь представителей теперешнихъ маленькихъ
производетвъ расширять свои познан1я и не довольство­ваться тЪмъ, чфмъ пользовались и что знали наши дФды
и прадЪды. И чБыъ больше кругъ знавйй расширяется,
и чЪмъ большее количество ремесленниковъ по извЪетной

отрасли получаетъ спещальное образоване, тБмъ труднФе.

бываетъ каждой отдфльной личности конкурировать съ
капиталомъ и съ себЪ подобными. Этоть фактъ имфетъ
слЪдетв!емъ основан!е спешальныхъ ремесленныхъ школъ,
и въ будущемъ каждая отраель ремесла, прежде чЪфиъ
встать самостоятельно на ноги, никакъ не обойдется безъ
того, чтобы не посвятить нфеколько лтъ на изучен!е ре­месла и на посфщен!е выбранной хорошей ремесленной
школы. И каждый, посфщая теперь ремесленную школу,
только выигрываетъ.

Знан!я, которыми долженъ обладать современный баш­мачникъ и которыя требуются отъ закройщика, модель­ера или завфдывающую мастерской, не всецфло прюбр$-
таются въ годы школьнаго обученя, а должны закрфи­ляться и совершенетвоваться въ дальнфйшей практик»:
опытность и ум$нье должны создаться на пробр$тенныхъ
знаняхъ.

Чтобы оть посфщен!я ремесленной школы получить
возлагаемыя на него надежды, необходимо, чтобы желаю­пий обучаться очиталь своей непремфнной обязанностью
посф шаль школу, какъ ученикъ; и когда такимъ обра­зомъ молодой человфкъ хорошо изучитъ сапожное дЪло,
когда онъ въ течен!е нфеколькикъ лфть въ хорошихъ
мастерскихъ себя дальше разовьетъ и найдетъ въ своемъ
ремеслВ удовольстве, тогда при усидчивоети и терп$ ни
не заставятъ себя долго ждать и послфдетвя такого ос­новательнаго изучения ремесла. Разумфетея, при noc b­*) (Wien VI/,, Mariahilferstrasse Ne 95. Robert Knéfels Schuhma­cher Lehranstalt).

 

 

щен!и ремесленной школы нужно приложить все свое по­ниман1е, волю, прилежан!е и тери$ ше. Посфщене ремес­ленной школы во веякомъ случа требуетъ жертвы и
деньгами и временемъ. Что касается первыхъ, то нужно
замфтить, что ихъ не потребуется особенно много и во
всякомъ случаЪ не больше, чЪмъ вышло бы на порчу
малер!ала при самообучен!и; что же касастся потери вре­мени, то никогда не слФдуетъ думать, что при самообу­чении придемь къ цфли быстрЪе, чфмъ въ систематически
поставленной ремесленной школ$.

Нужно при этомъ замфтить, что недЪфльный или двух­недфльный курсъ ученика не выработаетъ изъ него ру­ководителя, закройщика, модельера или завфдывающаго
мастерской. Нужно принять во внимане ту массу мате­раала, которую требуется воспринять. Тотъ же, кто пред­полагаеть свое обучев!е окончить въ нфеколько дней или
недфль, можеть получить отъ школы только поверхноет­ное знакометво съ той или другой отраслью ремесла.

Но чтобы во вефхъ деталяхъ еамостоятельно продол­жаль работу, необходимо пожертвовать нфсколькими мф­сяцами. Тогда ученикъ будетъ въ состоянйи всякую ра­боту взять и точно и чисто ее изготовить.

Программа.
I. Рисовалше.

Рисован!е имфетъ большое значен!е въ теоретическомъ
и практическомъ обучени. Этому предмету и отведено
особое внимане. Первые два или три рабоче дня на
курсахъ обыкновенно посвящаются исключительно рисо­ваню. Сначала нога изучается въ различныхъ положе­Hix по хорошо выполненнымь литографическимъ пу­темъ изображешямъ, потомъ бол$е опытные рисовальщики
получаютъ гипеовую модель, дал$е упражняютея въ сни­ман!и контура ноги, стельки, формы колодокъ и выкро­екъ въ рисовальной тетрадкЪ, & также въ изготовлени
альбома выкроекъ, состоящаго изъ различныхъ образцовъ
готовой обуви.

Кром того рисованше состоитъ въ копировани инетрук­тивныхъ таблицъ, Aa также въ самостоятельномъ изготов­лени выкроекъ.

ИП. Анатомя но.

а) Костяной остовъ (скелетъ ноги). ДЪлен!е костей
на группы, ихъ положеше, суставы пальцевъ и голенно­стопный, ножной сводъ, сезамовидныя косточки, бедря­ная кость,

Ъ) (вязки, сухожиля и мускулы ноги. Бедряная связка
и подколфнная чашечка, сухожимя, крестообразныя сухо­жиля, ахилесова жила, мускулы, мышцы, сгибающля и
разгибающя пальцы, голень, кровеносные сосуды, нервы.

с) Ненормальности и болЪФзни ноги. Вогнутая, плоская
нога и такъ называемая «медвЪжья лапа», косая лапа,
острая нога, рёдыя ненормальности, мозоли, зябкя ноги,
искривленные пальцы, вроспие ногти, костяные наросты,
нарывы, изломы костей, подагра, косто$да, холодныя и
потливыя ноги.

4) Уходъ за ногой. Болфзни ногъ, ихъ вллян1е на тфло