№ 38. 1905.
«РЕМЕСЛЕННАЯ ГАЗЕТА.
1905. 301
Д+ятельность ремесленниковъ въ Росеии и за границей. Ремесленное образование.
Выставки, музеи и пр.
Учебное заведез!е для сапожниковъ Роберта Киёфеля въ ВфнЪ.—Ремесленное и художественно-промышленное училище въ г. Кре-
фельдв (Германая).—1{ Д-ръ 1. Г. Мейдинтеръ.—Международная Симплонская выставка въ МиланЪ 1906 г.
Учебное заведеше для сапожниковъ Роберта Кнё-
bens Bb Bbut *).
В. Е Флерова.
ЦБль ремесленной школы.
Прогреесивное развит!е вефхъ отраслей челов ческаго
труда видимо затруднило существоваше мелкой ремес-
ленной промышленности. Большой капиталъ посредетвомъ
уашинной техники дЪфлается еще больше, между тфмъ
какъ существовае маленькихъ заведен въ большин-
ствф случаевъ поддерживается ручнымъ трудомъ. Про-
изводительность вообще стоитъ въ двухъ противополож-
ныхъ лагеряхъ: ручному труду въ противовЪеъ работа-
етъ фабрика и заводъ, и такъ какъ эти отрасли труда
взаимно другъ другу противодфйствуютъ, то является
постоянная конкуреншя — соревноване. РазумФется, те-
перешийй ручной трудъ много изм нился и расширился:
съ помощью улучшенныхъ инструментовь производство
различныхъ работъ ускорилось, и этимь вообще ручной
трудъ поставлен на другую дорогу и направлен къ
болфе высокой цфли, чфиъ это было раньше. Вонкурен-
ция заставляетъь представителей теперешнихъ маленькихъ
производетвъ расширять свои познан1я и не довольство-
ваться тЪмъ, чфмъ пользовались и что знали наши дФды
и прадЪды. И чБыъ больше кругъ знавйй расширяется,
и чЪмъ большее количество ремесленниковъ по извЪетной
отрасли получаетъ спещальное образоване, тБмъ труднФе.
бываетъ каждой отдфльной личности конкурировать съ
капиталомъ и съ себЪ подобными. Этоть фактъ имфетъ
слЪдетв!емъ основан!е спешальныхъ ремесленныхъ школъ,
и въ будущемъ каждая отраель ремесла, прежде чЪфиъ
встать самостоятельно на ноги, никакъ не обойдется безъ
того, чтобы не посвятить нфеколько лтъ на изучен!е ре-
месла и на посфщен!е выбранной хорошей ремесленной
школы. И каждый, посфщая теперь ремесленную школу,
только выигрываетъ.
Знан!я, которыми долженъ обладать современный баш-
мачникъ и которыя требуются отъ закройщика, модель-
ера или завфдывающую мастерской, не всецфло прюбр$-
таются въ годы школьнаго обученя, а должны закрфи-
ляться и совершенетвоваться въ дальнфйшей практик»:
опытность и ум$нье должны создаться на пробр$тенныхъ
знаняхъ.
Чтобы оть посфщен!я ремесленной школы получить
возлагаемыя на него надежды, необходимо, чтобы желаю-
пий обучаться очиталь своей непремфнной обязанностью
посф шаль школу, какъ ученикъ; и когда такимъ обра-
зомъ молодой человфкъ хорошо изучитъ сапожное дЪло,
когда онъ въ течен!е нфеколькикъ лфть въ хорошихъ
мастерскихъ себя дальше разовьетъ и найдетъ въ своемъ
ремеслВ удовольстве, тогда при усидчивоети и терп$ ни
не заставятъ себя долго ждать и послфдетвя такого ос-
новательнаго изучения ремесла. Разумфетея, при noc b-
*) (Wien VI/,, Mariahilferstrasse Ne 95. Robert Knéfels Schuhma-
cher Lehranstalt).
щен!и ремесленной школы нужно приложить все свое по-
ниман1е, волю, прилежан!е и тери$ ше. Посфщене ремес-
ленной школы во веякомъ случа требуетъ жертвы и
деньгами и временемъ. Что касается первыхъ, то нужно
замфтить, что ихъ не потребуется особенно много и во
всякомъ случаЪ не больше, чЪмъ вышло бы на порчу
малер!ала при самообучен!и; что же касастся потери вре-
мени, то никогда не слФдуетъ думать, что при самообу-
чении придемь къ цфли быстрЪе, чфмъ въ систематически
поставленной ремесленной школ$.
Нужно при этомъ замфтить, что недЪфльный или двух-
недфльный курсъ ученика не выработаетъ изъ него ру-
ководителя, закройщика, модельера или завфдывающаго
мастерской. Нужно принять во внимане ту массу мате-
раала, которую требуется воспринять. Тотъ же, кто пред-
полагаеть свое обучев!е окончить въ нфеколько дней или
недфль, можеть получить отъ школы только поверхноет-
ное знакометво съ той или другой отраслью ремесла.
Но чтобы во вефхъ деталяхъ еамостоятельно продол-
жаль работу, необходимо пожертвовать нфсколькими мф-
сяцами. Тогда ученикъ будетъ въ состоянйи всякую ра-
боту взять и точно и чисто ее изготовить.
Программа.
I. Рисовалше.
Рисован!е имфетъ большое значен!е въ теоретическомъ
и практическомъ обучени. Этому предмету и отведено
особое внимане. Первые два или три рабоче дня на
курсахъ обыкновенно посвящаются исключительно рисо-
ваню. Сначала нога изучается въ различныхъ положе-
Hix по хорошо выполненнымь литографическимъ пу-
темъ изображешямъ, потомъ бол$е опытные рисовальщики
получаютъ гипеовую модель, дал$е упражняютея въ сни-
ман!и контура ноги, стельки, формы колодокъ и выкро-
екъ въ рисовальной тетрадкЪ, & также въ изготовлени
альбома выкроекъ, состоящаго изъ различныхъ образцовъ
готовой обуви.
Кром того рисованше состоитъ въ копировани инетрук-
тивныхъ таблицъ, Aa также въ самостоятельномъ изготов-
лени выкроекъ.
ИП. Анатомя но.
а) Костяной остовъ (скелетъ ноги). ДЪлен!е костей
на группы, ихъ положеше, суставы пальцевъ и голенно-
стопный, ножной сводъ, сезамовидныя косточки, бедря-
ная кость,
Ъ) (вязки, сухожиля и мускулы ноги. Бедряная связка
и подколфнная чашечка, сухожимя, крестообразныя сухо-
жиля, ахилесова жила, мускулы, мышцы, сгибающля и
разгибающя пальцы, голень, кровеносные сосуды, нервы.
с) Ненормальности и болЪФзни ноги. Вогнутая, плоская
нога и такъ называемая «медвЪжья лапа», косая лапа,
острая нога, рёдыя ненормальности, мозоли, зябкя ноги,
искривленные пальцы, вроспие ногти, костяные наросты,
нарывы, изломы костей, подагра, косто$да, холодныя и
потливыя ноги.
4) Уходъ за ногой. Болфзни ногъ, ихъ вллян1е на тфло