1  июля 1950 г. Ne 19 (147)
	 
	 
	БТУРА и =
	 
	  Больше внимания качеству занятий
° курсов. пропагандистов и
	Более трехсот слушателей месячных курсов
сельских пропагандистов при Воронежеком
обкоме партии собралось, чтобы прослушать
лекцию` старшего преподавателя кафедры по­литэкономии областной партийной школы
т. Сибилева на тему «Ленинско-сталинская
теория империализма и социалистической ре­волюции». Пропагандисты приготовились за­писать главные мысли, факты; цифры, обоб­щающие выводы лектора. Но лектор не оправ­дал их надежд. Уже план лекции, предложен­ный т, Сибилевым, на записывание которого
ушло свыше 20’минут, явно не соответство­вал уровню подготовки слушателей, Еще боль­ше это относилось к самбй лекции. Тов. Си­билев излагал’ материал по старому конепек­ту, не интересуясь составом аудитории и за­просами собравшихся’ сельских пропаганди­стов. То‘и дело лектор заявлял: «обострения
противоречий между производительными си­лами и производственными отношениями ‘вам
	известны...», «отношение переменного капи­тала к постоянному вы знаете...»,, ‹историче­ские тенденции“ капитализма вы предетав-.
ляете»... Лектор ссылался на’отдельные по­‚ложения 1-го тома «Капитала» Маркса, ска-:
зал, что он не сомневается, что слушатели
курсов знают сущность полемики › между.
Марксом и Прудоном в работе Маркса: «Ни­зцета философии» и т. д. А наряду с этими
‚ссылками лектор приводил огромное количе­ство цифр. Понятно, что сельские пропаган-.
	мические преобразования произошли в Ham
шей стране. Лектор не назвал ни одного
имени передовика’ промышленности и сель­ского хозяйства СССР. Такая сухая, оторван­ная от жизни лекция ничем не обогатила ру­ксводителей семинаров пропагандистов.

Слушатели курсов руководителей семина­‘ров пропагандистов проявляют исключитель­ный‘интерес к методике пропагандистской ра*
боты. В Учебном плане курсов предусмотре­ны вопросы методики проведения занятий по
каждой теме программы политщкол и круж­ков. Для чтения лекций по этим темам Во­ронежский обком ВКП(б) привлек лучшие пре­подавательские силы высших учебных заве­дений, и многие из них хорошо справились
со своей задачей. К числу хороптих лекций
по вопросам‘ методики следует отнести лек­цию кандидата исторических наук т. Жуко­вой на тему «Борьба за создание социал-де­мократической рабочей партии». Успех ee
`лекции объясняется прежде всего тем, что
т, Жукова советовалась с пропагандистами,
как лучше, интереснее построить лекцию. На­оборот, лектор т. Краеснобородько понадеялся
только на самого себя; переоценил свои’ ви­лы, в результате чего. не смог дать правиль­ных ‘советов пропагандистам; многие слуша­тели вполне обоснованно высказывали мето­дические соображения, идущие вразрез с
советами т. Краснобородько.

Лекцию о методике проведения занятий на
тему «Партия большевиков в период перехо­да на мирную работу по восстановлению Ha­родного хозяйства» читал доцент Воронежско­го инженерно-строительного института т. Кра­веп. Он дал много ценных методических со­ветов пропагандистам, указал примерные во­просы, назвал литературу `для пропагандистов
и слушателей, отметил, каков должён быть
язык пропагандиста. Но т. Кравец сам не по­казал образец проведения занятия. По его
мнению, занятие следует начинать со всту­пительного рассказа, продолжительность ко­торого должна быть 25—30 минут. В ответ на
возражения слушателей т. Кравец не по­строил такой примерный вводный рассказ,
чтобы показать правильность. своего: предло­жения, и 40 минут потратил на ‘советы, как
построить ‘рассказ в 25 минут, Е

Недостатки в содержании работы курсов
пропагандистов прежде всего объясняются
тем, что отдел пропаганды и агитации Во­ронежского обкома ВКП(б) не осуществляет
руководства преподавателями. К чтению лек­ций и проведению занятий на семинарах
‘пропагандистов в Воронеже привлечены
76 преподавателей высших учебных заве­дений и областной партийной школы, лек­торы обкома и горкома ВКГб). Между ними
распределены темы лекций, но планы и
конспекты лекций нигде не обсуждаются, ни­кем не просматриваются. В целях улучшения
качества преподавания на! курсах надо было
создать учебно-методические группы’ из пре­подавателей, на которых практиковать 06-
суждение планов лекций. и’семинарских за­нятий. Воронежский обком ВКП(б) много сде­лал для нормальной работы ‘курсов, Все слу­штатели размещены в благоустроенных обще­житиях. Курсы обеспечены хорошими
учебными аудиториями, литературой, нагляд­ными пособиями, тетрадями. Неплохо органи­зовано культурное обслуживание. Слушате­ли просмотрели спектакли, концерты, были на

‚экскурсии на Воронежском заводе сельскохо­зяйственного машиностроения. Однако на

‚содержание работы курсов Воронежекий обком
с‹нартии обращает. мало внимания, и это ска“
зывается на всей работе курсов.
	А. ЧУСОВИТИНА.
	НЕКОТОРЫМ. ВОПР

 
	ЯЗЫКОЗНАНИЯ.
	„Гов.. Крашенинникова!
	Отвечаю на Ваши‘вопросы:‘“
	1. Вопрос. В Вашей статье убедительно по­казано, что язык не есть ни базис, ни. над­стройка, Правомерно ли было бы считать, что.
	язык, есть явление, свойственное и базису и
надстройке, или же правильнее было бы ‘счи­тать язык явлением промежуточным?
	Ответ. Конечно, языку, как обиественному’‘
	явлению, свойственно то общее, что присуще.
всем общественным явлениям, в том числе
базису и надстройке, а именно: он обслужи­вает общество так же, как обслуживают его
все другие общественные явления, в том чи­сле базис и надетройка. Но этим собственно и
исчерпывается то общее, что присуще всем
общественным явлениям.  Дальше начинают­ся серьезные различия‘ между общественны­ми явлениями.

Дело в том, что у общественных явлений,
кроме этого общего, имеются свои специфи­ческие особенности, которые отличают их
друг.от друга и которые более всего важны
для науки. Специфические особенности бази­са состоят в том, что он обслуживает обще­ство экономически. Специфические особенно­сти надстройки состоят в том, что она обелу­живает общество политическими, юридиче­скими, эстетическими и другими идеями и
создает для. общества соответствующие поли­тические, юридические и другие учреждения,
	В. чем же состоят спенифические особенности.
	языка, отличающие его от других. обществен­ных явлений? Они состоят в том, что языЕ
обслуживает общество, как средство общения
людей, как средство обмена мыслями в обще­стве, как средство, дающее людям возмож­ность понять друг друга и наладить совмест­ную работу во всех сферах человеческой дея­тельности, как в области производства, так и
в области экономических отношений, как в
области политики, так и в области культуры,
как в общественной жизни, таки в быту. Эти
особенности свойственны только языку, и
	именно потому, что они ‘свойственны только’
	языку, язык является объектом изучения са­мостоятельной науки,- языкознания. Bes
этих особенностей языка языкознание поте­ряло бы право на самостоятельное cynlectBo­вание.

`Короче: язык нельзя причислить ‘ни к раз­ряду ‘базисов, ни к разряду надстроек.  

Его нельзя также причислить к разряду
«промежуточных» явлений между базисом
и-надстройкой, так как таких «промежуточ­ных» явлений не существует.

Но может быть язык можно было бы причи­слить к разряду производительных сил обще­ства, к разряду, скажем, орудий производства?
Действительно, между языком’ и орудиями
производства существует некоторая аналогия:
орудия производства, так же как и язык, про­являют своего рода безразличие к классам и
могут ‘одинаково обслуживать ‘различные
классы общества, как старые, так’ и новые.
Дает ли это обстоятельство основание для то­го, чтобы причислить язык к разряду орудий
	производетва? Нет, не дает. .

Одно время Н. Я. Марр, видя, что его фор­мула — «язык есть надстройка над базисом», —
встречает возражения, рентил «перестроиться»
и объявил, что «язык есть орудие производ­ства». Был ли прав Н. Я. Марр. причиелив
язык к разряду орудий производства? Нет, он
был безусловно не прав.

Дело в том, что сходство между языком и
орудиями производетва ‘иснерпывается той
аналогией, о которой я говорил только что. Но
зато между языком и орудиями производетва
существует коренная разница. Разница эта
состоит в том, что орудия производства. про­Omeem товарищу. bk. Прашенииниковой
	влияют ли классы на. язык, вносят ли опия
в язык свои специфические слова и выраже­ния, бывают ли случаи, чтобы. люди при­давали одним и тем же словам. и выражениям.
	различное смысловое значение в зависимости
от классовой принадлежности?

Да, классы влияют на язык, вносят в язык
свои специфические слова и выражения и
иногда по разному понимают одни и те же
	слова и выражения. Это не подлежит сомне­нию.

- Из этого однако не следует, что ‚ специфиче­ские слова и выражения, ‘равно как. разли­‚чие в семантике, могут иметь серьезное зна­<чениев` для: развития единого общенародного
Языка, что они способны ‘ослабить его значе”

  Ние или ‘изменить его характер.

`Во-нервых, таких специфических слов и
‚выражений, каки случаев различия в семан­тике, до того мало в языке, что они едва
-ли составляют один процент всего языкового
материала. Следовательно, вся. остальная: по­‘давляющая масса слов и выражений, как и
‘их. семантика, являются общими ‘для всех
	не существуют оторванно  от‘языка». В какой
мере, по Вашему мнению, языкознание дол­жно заниматься смысловой стороной языка,
	семантикой и. исторической семасиологией и.
стилистикой, ‘или предметом языкознания
	должна быть только форма?

Ответ. Семантика (семасиология) является
одной из важных частей языкознания. Смы­словая сторона ‘слов и ‘выражений имеет
серьезное значение в деле изучения языка.
Поэтому семантике (семасиологии) должно
‘быть обеспечено в’ ‘языкознании. ‘полебающее
ей ‘место, =

Однако, разрабатывая вопросы ‘семантики’ и
используя ее данные, никоим образом” нельзя
переоценивать ее . значение, и тем более =
‘нельзя злоупотреблять ею. Я имею в виду
некоторых языковедов, которые, чрезмерно
увлекаясь семантикой, пренебрегают ‘языком,
	‘как «непосредственной, действительностью_
мысли», неразрывно евязанной с мышлением,”
	отрывают мышление от языка и утверждают,
что язык отживает свой век, что МОЖНО: м 
тись и без языка.

Обратите внимание на caerypuine олова
Н. Я. Марра:

«Язык существует, лишь поскольку он BBI­является в звуках; действие мышления про*
исходит и без выявления... Язык (звуковой)
стал ныне уже сдавать свои функции новей­шим о изобретениям, побеждающим безогово­рочно пространство, а мышление идет в гору
от неиспользованных его накоплений в
	OT неиспользованных его накоилевии в
прошлом и новых стяжаний и имеет сместить
`и заменить полностью язык. Будущий язык­мышление, растущее. в евободной от природ­ной материи технике, Перед ним`не устоять
никакому языку, даже звуковому, все-таки
связанному с нормами природы» (См. «Избран­ные работы» Н. Я. Марра).

Если эту «труд-магическую» тарабарщину
перевести на простой человеческий язык, то
	можно притти к выводу, что;

а) Н. Я. Марр отрывает мышление:от языка;

6) Н. Я. Марр считает, что общение людей
можно осуществить и без языка, при помощи
самого мышления, свободного от «природной
материи» языка, . свободного от «норм при­роллы»; .

5) отрывая. мышление от языка И «оевобо­див» его от языковой «природной материи»,
Н. Я. Марр попадает в.болото идеализма. -

Говорят, что ‘мысли возникают в голове
человека до того, как они будут высказаны в
речи, возникают без языкового материала, без
языковой оболочки, так сказать, в оголенном
	виде. Но это совершенно неверно. Какие бы
	мысли ни возникли в голове человека, они
могут возникнуть и существовать лишь на
базе языкового материала, на базе языковых
терминов и фраз. Оголенных мыслей, евобод­ных от языкового материала, свободных от
языковой «природной материи»-—не. суще­ствует. «Язык есть непосредственная дей­ствительность мысли» (Марко. Реальность
	мысли проявляется в языке. Только идеали-.
-сты могут. говорить о мышлении, не связан-.
	о мыш
	ном е «природной материей» языка,
	лении без. языка.
	классов оощества.. ‘ Bo диеты не могли усвоить весе это. Неудиви­Во-вторых, специфические слова и выра­тёльно; что после лекции не было никаких
жения, имеющие. классовый оттенок, исполь­вопросов,
	зуются в речи не по правилам‘ какой-либо
‚ «классовой». грамматики; которой не суще
ствует в природе, а по правилам грамматики
существующего общенародного языка.
Стало. быть, наличие специфических слов
и выражений и факты различия в семантике
языка не опровергают, а, наоборот, подтвер­ждают наличие и необходимость единого об­щенародного языка,

4. Вопрос. В своей статье Вы совершенно
‚ правильно. оцениваете Марра, как вульгари­‚затора марксизма. Значит ли это, что лингви­сты, в том числе и MBL,   молодежь, должны
отбросить. все лингвистическое наследие
Mappa, y Kovoporo sce же имеется ряд цен­ных языковых исследований (0 них писали
в дискуссии тт. Чикобава; Сёнжеев и дру­`гие)? Можем ли мы, подходя к Марру`кри­‘тически, все же брать у него полезное и цен­ное?

Ответ. Конечно, произведения H. Я. Mappa
состоят не только из ошибок. Н. Я. Марр до­пускал грубейшие ошибки, когда он вносил
‚в. языкознание элементы марксизмав иска­женном виде, когда он нытался создать само­стоятельную теорию языка. Но у Н. Я.
Mappa ecTb отдельные, хорошие; талантливо
написанные произведения, где он, ‘забыв о
своих теоретических претензиях, добросове­_CTHO .M, нужно сказать, умело исследует от­дельные языки. В таких произведениях мож­но найти не мало ценного и поучительного.
Понятно, что это. ценное и поучительное
‚должно быть взято у н. Я. Марра и. использо­‚ вано.

5. Вопрос. Одной из основных причин за­°стоя в советском языкознании многие линг­‚висты считают формализм. Очень хоте­„лось бы знать Ваше мнение о том, в чем
‚заключается формализм в языкознании и как
‚ его. преодолеть?.

Ответ. Н. Я. Марр и его ‚ зученики»  обвиня­“OT B «формализме» всех языковедов: не раз­деляющих «новое учение» Н. Я. Марра. Это,
	конечно, несерьезно и неумно.

Н. Я. Марр считал грамматику nyerow
«формальностью», а людей, считающих грам­матический ‘строй основой языка— dopmaan­“etaMn. Это и’ вовеё глупо. ^

Я думаю, что «формализм» выдуман автора­ми «нового учения» для облегчения борьбы
со своими противниками в языкознании; -

Причиной застоя в советском‘ языкознании
является He ‚«формализм»,   изобретенный
Н. Я. Марром и его «учениками». а аракче­евский режим и теоретические прорехи в
языкознании. Аракчеевский режим создали
«ученики» Н. Я. Марра.  Георетическую нераз­бериху внесли в языкознание Н. Я. Марр и
его ближайшие соратники. Чтобы не было за­стоя, надо ликвидировать и то и другое. Лик­_видация этих язв оздоровит советское языко­‚знание, выведет его на широкую дорогу и

` даст возможность советскому языкознанию
‚занять первое место в мировом языкознании,

 
	29 июня 1950 г.
	свободу”
	тельно, что после лекции не было никаких
вопросов.

Лекция тов. Сибилева не Виа само­состоятельной работы слушателей над темой.
Работники отдела пропаганды Воронежекого
обкома ВКП(б) не. проверили, с какой лек­цией собирается выступить на курсах тов.
Сибилев, а он сам не готовился специально. к
данной лекции, отнесся к поручению обкома
формально, не интересуясь, принесет ли
пользу его лекция. .

 Подобные факты имеют место и на ме
сячных курсах руководителей семинаров
пропагандистов при Воронежском обкоме 
ВКП(б). Слушатели этих курсов в своем
большинстве—штатные пропагандистские ра­ботники. Теоретическая подготовка их вы-.
ше, чем слушателей курсов ‘сельских пропа­гандистов, Многие товарищи имеют выешее
	и незаконченное высшее образование. У них  
	большой опыт пропагандистекой работы. Они
выступают с лекциями, докладами, руководят
семинарами и кружками. И вполне понятно,
‘что слушатели курсов руководителей семи­наров пропагандистов предъявляют большие
требования к читаемым для. них лекциям.

Зав. ‘кафедрой марксизма-ленинизма. об­ластной партийной школы т. Борзилов про­чел лекцию «Советское социалистическое об­щество», Лектор изложил план, состоящий
всего из трех вопросов: 1) Утопический со­циализм, 2) Научный социализм, 3) Строи­тельство социализма в СССР. Этот план да­леко не отражал всего содержания назван­ной темы, но слушатели надеялись, что хотя.
бы по этим. вопросам они ‘получат содержа­тельную лекцию. Слушатели записали лите­ратуру, названную. лектором, но записать что­либо из содержания лекции т. Борзилова им
почти не пришлось. Лекция т. Борзилова све­лась_-к сухому, академическому, оторванному
от жизни пересказу всем известных фактов,
событий, положений. Вопрос об утопическом
социализме был изложен очень поверхностно.
Известная характеристика утопического со-.
	пниализма, данная в «Манифесте Коммунисти­ческой партии», не была использована лекто­ром. Неглубоко изложил т. Борзилов и вопрос _
о. строительстве социализма в СССР, не пока-.

зал на ярких фактах, какие социально-эконо­Короче; переоценка семантики и злоупо­требление последней привели Н. Я. Марра. к
идеализму.

Следовательно, если уберечь семантику
	(семасиологию) от преувеличений и зло­употреблений, вроде тех, которые допускают
	Н.Я. Марр-и некоторые, его ‹ученикиь, To.
	она может принести языкознанию большую
	пользу.
	RE

3. Вопрос. Вы совершенно справедливс
	состоит в том, что орудия производства. про­ворите о томичто, идеж представления, нравы
изводят материальные блага, а язык ничего   и нравственные принципы у ‘буржуа ‘и’У
	зе производит или «производит» всего лишь
слова. Точнее говоря, люди, имеющие орудия
производства, могут производить‘ материаль­ные блага, но те же люди, имея язык, но не
имея орудий производства, не могут произво­дить материальных ‚благ. Не трудно понять,
что если бы язык мог производить материаль­ные блага, болтуны были бы самыми богаты­ми людьми в мире.

2. Вопрос. Маркс и Энгельс определяют
язык как «непосредственную  действитель­ность мысли», как «практическое,.. действи­тельное сознание». «Идеи, — говорит Маркс, —
		Журнал «Большевик» № 12.
	и нравственные принципы у „буржуа и У.
пролетариев прямо противоположны, Клаесо­вый! характер этих явлений безусловно отра­зился на семантической сторонё языка (a
	иногда и на его форме-на словарном соста­ве,-как правильно указывается ‘в’ Вашей
	статье). Можно ли, анализируя конкретный
языковый материал и, в первую очередь,
смысловую сторону языка, говорить о клас­совой сушности выраженных им понятий,
особенно в тех случаях, когда речь идет о
языковом выражении не только мысли чело­века, но и его отношения к действительности,
где особенно ярко проявляется его классовая
принадлежность?

Ответ. Короче говоря, Вы хотите знать, -=
	ПОМОШЬ ПРОПАГАНДИСТУ
	независ!
	СЕМИНАР ПО НАУЧНО-АТЕИСТИЧЕСКОЙ ПРОПАГАНДЕ
	Орловский обком ВКП(б) провел пятиднев­ный семинар по научно-атеистической. пропа­ганде. В работе семинара ‘приняло ‘участие
свыше 200 человек: заведующие отделами про­паганды и агитации горкомов и райкомов
ВКП(б), председатели районных отделений
Всесоюзного общества ‘по распространению
политических и научных знаний, заведующие
городскими и районными отделениями куль­турно-проеветительной работы и лекторы­общественники. Участники семинара  обсуди­ли вопрос о формах и методах научно-атеи­стической пропаганды. —
	ства. В августе 1948 года такие выборы со­стоялись. Они прошли не только на севере,
но и на юге страны.,Несмотря на террор ре­акции, на выборах в южной части Кореи уча­ствовало 717,52 проц. избиратёлей, а на севере,
где выборы проходили в условиях полной
свободы, 99,98 проц. Верховное Народное co­брание, избранное подавляющим. большин­ством корейского народа, провозгласило Ко­рею народно-демократической республикой,
приняло конституцию республики и создало
правительство во главе с руководителем Тру­довой партии-Ким Ир Сеном. В этом прави­тельстве представлены партии и обществен­ные организации обеих частей страны.

Конституция Корейской республики: за­крепила победу народно-демократического
строя, оформила совершившиеся социально­экономические преобразования, предостави­ла трудящимся Кореи широкие демократи­ческие права. Советское правительство в 1948
году вывело свои. войска. из Кореи, признало
Корейскую народно-демократическую респуб­лику и установило с ней дипломатические. от­ношения. Это явилось ярким проявлением
ленинско-сталинской внешней политики
СССР, основанной на уважении к суверени­тету и независимости других народов.

В октябре 1948 года в своем приветствии
по поводу образования Корейской народно­демократической республики товариит Сталин
писал: «Советское Правительство, неизменно
отстаивающее право корейского народа на со­здание. своего единого независимого государ­ства, приветствует образование Корейского
Правительства и желает ему успехов в его
деятельности на пользу национального. воз­рождения и демократического развития Ко­реи». : .

С провозглашением Корейской народно-де-:
мократической республики. Северная ‘Корея
еще быстрее пошла -по пути дальнейшего
подъема во всех областях. жизни. Корейский
народ успешно борется за. полное восстанов­ление и дальнейшее развитие своего народ­ного хозяйства. Государственные планы. на
1947 и 1948 годы были полностью выполнены.
Теперь успешно выполняется двухлетний. на-.
роднохозяйственный план на 1949—1950 гг.
Особенно быстро. развивается в Северной
Корее промышленность. Валовая продук­ция. промышленности с 1946 по 1949 год
в Северной Корее увеличилась на.271,1 проц.,
производство. машин в 1949 г, по. сравнению
с 1944 годом — на 146,9 проц.;. продукция
легкой промышленности за тот же период
выросла на 52 проц, Больших успехов до­стигло. сельское хозяйство Северной Кореи.
Валовой сбор зерновых культур в 1949` году,
несмотря на засуху, по сравнению с 1944 го­дом увеличился на’ 29,8 ‘проц., а хлопка—на
236,5 проц, В Северной Корее созданы го­сударственные хозяйства и машинопрокат­ные станции, Коренным образом улучшилось
материальное положение трудящихся. Соглас­Для участников семинара ‘были прочитаны
лекции: «Марксизм-ленинизм о религии и пу­тях ее преодоления», «Происхождение рели­гии», «Сектантство и его реакционная роль»,
«Происхождение и классовая сущность хри­стианства», «Наука и религия о происхожде­нии человека», «Наука и религия о происхож­дении жизни на земле», «Учение Сеченова и
Павлова о душевной деятельности человека»,
«Достижения мичуринской биологической
науки», «Об атеистическом воспитании уча­щихся» и «Ватикан на службе англо-амери­канского империализма». .
	о закону о труде, принятому Народным Ко­митетом Северной Кореи, введены 8-часовой
рабочий день для взрослых рабочих, 5— б-ча­совой рабочий день для подростков и вовсе
запрещен детский труд, предоставляются
ежегодные отпуска рабочим и осуществлен
ряд мероприятий по социальному‘ страхова­нию: и охране труда.

Огромный размах приняло в Северной Ко­рее ‘культурное строительство. В школах Се­верной Кореи отменена японская система
преподавания. Все преподавание в школах
переведено на корейский язык. Если при
японском владычестве во всей стране было
1.496 начальных, средних и специальных
школ (вместе с японскими), в которых обу­чалось 910.000 чел., то сейчас в Северной Ко­рее имеется 5.244 стационарных учебных за­ведения, в которых обучается свыше двух
миллионов ‘человек. Более одного ‘миллиона
человек обучается в забчных и вечерних ву­зах, на технических курсах при заводах, в
616 средних и 1.762 начальных школах для
взрослых. Количество неполных и средних
школ выросло в 20 раз, а число учащихся в
них —в 23 ‘раза, количество техникумов -— в
12 раз, а студентов техникумов-в 10 раз. В
период японского господства в Северной Ко­рее не было ни одного высшего учебного заве­дения. Теперь их 15. В Северной Корее вво­дится всеобщее начальное обучение. Увели­чивается количество библиотек, театров; клу“
бов, растет издание газет; книг и журналов,
Большие успехи достигнуты ‘в области здра­воохранения. Во всех районах Северной Ко­реи созданы медицинские учреждения,  до­ма отдыха, санатории. В стране ликвидиро­ваны частые в прошлом эпидемии. a,

Takum образом, Народно-демократическая
Северная Корея за короткий срок существо­вания добилась огромных достижений во всех
областях экономической, политической и
культурной жизни‘ и идет по пути дальней»
шего прогресса и процветания: .

‚ По-иному сложились дела в южной части
Кореи, оккупированной американскими вой­сками. Американцы пришли туда не как осво­аа аы РГ
	3 т EEE EEE EINES уда а AAR OCSU 
бодители, а как новые угнетатели корейского
народа. Они использовали в ‘своих целях
AMOHCKMUR поло 42.0.0” ee
	полицию, сохранили
	колониальный аппарат, : японскую

ee eee
	орьбе за
		азных слоев населения, органы народной
власти Северной Корёи основываются на
прочном союзе рабочих и крестьян под руко­водством рабочего класса.

СССР последовательно и настойчиво вы­ступал в защиту национальных прав корей­ского народа. Так было в 1945 году, когда
СССР отверг американский план превраще­‚ния Кореи в «подмандатную» территорию.
Так было в 1947 году, когда СССР предложил
предоставить самим корейцам возможность
‚сформировать правительство. Так было ив
последующие годы.

За короткий период своего существования
народная демократическая власть ‘Северной
Кореи проделала огромную работу в деле
восстановления и развития разрушенного
народного хозяйства и улучшения матери­ального благосостояния трудящихся. 3e
мельная реформа, проведенная в Северной
Корее, избавила крестьян от помешичьей,
феодальной эксплуатации. Впервые в исто­рии Кореи реформа сделала трудящихся
крестьян хозяевами земли. В итоге земель­ной реформы более 1 млн. га земли, принад­лежавшей японским колонизаторам, поме­щикам и национальным предателям, было
конфисковано и передано бесплатно беззе­мельным и малоземельным крестьянам.
Вслед за. этим была проведена национализа­ция важнейших отраслей промышленности,
транспорта, связи, банков, принадлежавших
японским империалистам и изменникам ко­рейского народа. Все эти преобразования
обеспечили господствующее положение в нз­родном хозяйстве государственному сектору
и открыли путь к дальнейшему успешному
демократическому развитию страны;
	Повернуть Корею на новый, демократиче-.
	ский путь развития стремились прогрессив­ные силы не только Севера, но и Юга. Все
честные патриоты Кореи развернули борьбу
за создание единой демократической Корей­ской республики. По инициативе самой мощ­ной политической партии Кореи — Трудовой
партии — представители многочисленных пар­тий и общественных организаций обеих ча­стей страны, объединявщих в своих ря­дах более 10 миллионов человек, в июне
1948 года приняли решение о проведении
всеобщих выборов в Верховное Народ­ное собрание с целью провозглашения
единой демократической республики и созда­ния единого центрального правитель­‚Героическая борьба корейского народа про­тив американских интервентов стоит сейчас
в центре внимания всего мира. _ :

На протяжении своей длительной истории
корейский народ не раз вел тяжелую борьбу
с иноземными захватчиками, вторгавшимися
на корейскую землю, В конце ХУ1 века в Ко­рею вторглась хороню вооруженная японская
армия. 6.лет продолжалась кровопролитная,
опустоптительная. война, но японцы таки не
смогли добиться своей цели: корейцы ‘изгнали
тогда захватчиков со своей земли.

В начале ХХ века после долгих усилий
империалистической Японии удалось ‘порабо­тить корейский народ. Захватив Корею, япон­цы полностью ликвидировали ее самостоя­тельность; превратили Кореюв свою колонию.
Почти 40 лет японцы хозяйничали в Корее.
Они. установили там режим невиданного на­силия и угнетения. Превратив. Корею в
сырьевой придаток своей империи, японские
империалисты выкачивали из нее продоволь­ствие и сырье и всячески препятствовали ca­мостоятельному развитию корейской нацио­нальной экономики. Японцы стремились уни­чтожить национальное самосознание корей­ского народа, лишить. корейцев их культуры
и языка. Издание литературы на корейском
языке запрещалось. Захватчики принуждали
корейцев говорить только по-японски, вводи­ли японские обычаи и нравы, жестоко: подав­ляли всякие стремления корейцев к eBobone
и независимости.

В письме товарищу Сталину, под. кото»
рым подписалось около и миллионов > Kopel
цев, говорится:

«Сорок лет корейский народ не видел
волнца. Кромешная ‘ночь стояла‘над нашей
Родиной, и казалось, что ей не будет конца,
Но и в это тяжелое время мы не падали ду­хом. Мы боролись за свое счастье. Лучшие
сыны нашей Родины падали под ударами
меча японских захватчиков, изнывали в
тюрьмах, умирали под страшными пытками,
	HO оставались непреклонными в борьбе за.
	свободу и независимость своей Родины.
Многострадальный народ наш не терял на­дежды ‘на освобождение, на избавление от
японской неволи. Мысленным взором обра­шались мы к Великой Советской стране. и
к Bam, дорогой. Иосиф Виссарионович, —

другу и учителю трудящихся всего мира, и

верили, что придет и для нас светлый день
	радости. И этот день наступил — великий день
освобождения - 15 августа 1945 года».

Советская Армия ‘освободила корейский на­род от японского ига и открыла ему. путь
к строительству независимого демократи­ческого государства, путь к новой, счаст­ливой жизни. Освободившиеь от о инозем­ного владычества, корейский народ а
вые установил.в стране свою власть,

6 сентября 1945 года, почти через: месяц по­сле разгрома советскими войсками японской
армии, ‘после общей капитуляции Японии; в
южной части Кореи высадились” американ­ские войска. В соответствии с размецением
	вооруженных сил вдоль 38-й параллели была
	установлена граница между двумя зонами: =
советской и америванской, между Северной и
Южной Кореей. `
	‚Корея занимает площадь в 220,7 тыс. кв. ки­лометров _ с _ населением около 29 миллионов.
	человек. В Северной Корее оказалось 51 проц.
всей площади страны и 40 проц. всего насе­ления. Северная часть Кореи более, чем
южная, носит промышленный характер. В ней
сконцентрирована большая часть энергетиче­ских и минеральных ресурсов страны, почти
вся добыча железной руды, каменного угля,
подавляющая часть производства чугуна,
стали, цветных и редких металлов. Южная
Корея, наоборот, представляет собой преиму­щественно аграрный район. В ней сосредо­точено около 55 проц. всех посевных плоша­дей и не менее 65 проц. валового сбора зерно­вых культур в Корее. ‘
„Советские войска помогли в Северной Ko­рее полностью ликвидировать японский коло­ниальный режим. Корейскому народу
была предоставлена полная возможность
строить свою жизнь на новых, демократи­ческих началах. В 1946 году на широких
демократических основах были проведены
выборы местных ‚народных комитетов, а
затем выборы и центрального органа власти —
Народного Комитета Северной Кореи. Это
были первые в истории Кореи демократиче­ские выборы. В них участвовало 99,6 про­цента. избирателей, Депутатами провинци­альных, городских и уездных комитетов бы­ло изорано 3.459 человек, из.них рабочих—
	910 чел. крестьян-—1.256 чел, служащих -
1.056 чел. работников искусств и литерату­ры-—311 чел., торговцев-—145 чел., предприни­мателей-73 eA. религиозных деятелей -—
94 чел. и прочих —14 чел. Составленные из
	полобна oman CE MOPHO эксплуатируют их;
подобно своим предшественникам - японским
империалистам, американцы дущат корей­ную экономику и культуру.
положение южной части Ко­о ухудшается. Достаточно от­ам насчитывается 4 ‘миллиона

реи непрерывн
метить, что т
безработных, .
МИН 00.
	че злавевие империа
Южной кое. ИМпериалисты насадили в
	EEE EO CARN eA ASTRA

Корее жестокий колониальный ре-