ON БОЛЬШЕ. ИНИЦИАТИВЫ В РАБОТЕ КУЛЬТУРНОПРОСВЕ ТИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА СЕЛЕ! Cert wpe ато Библиотека помогает колхозу Наша МДавыдовская сельская библиотека (Куровской район Московской области) стремится оказать всемерную помошь дальнейщему подъему колхозного. производетва, ос0- бенно в связи с,укрупнением колхозов. Библиотека имела пять библиотечек-передвижек в. колхозах. Теперь, после объединения пяти колхозов в один мощный колхоз, эти передвижки остались в бригадах. И свой основной фонд и библиотечкипередвижки мы пополнили книгами и брошюрами об опыте работы крупных колхозов, имеющих большие хозяйственные успехи, об их преимуществах перед мелкими колхозами. Мы рекомендовали читателям важнейшую литературу по этим вопросам, как общенолитического и экономического характера, так и беллетристику. Наряду с этим библиотека организовала громкие читки. газетных материалов, рассказывающих об опыте работы крупных колхозов. `Наша сельская библиотека пришла на помощь объединенному колхозу в улучшении развития общественного животноводства. На птицеферму привезли 600 птиц. Заведующий фермой не знал норм кормления и особенностей ухода за птицей в новых условиях содержания. Тогда мы дали работникам птицефермы книги, которые описывали, как нужно вссти уход за птицей, Библиотекой было созвано совещание работников живстноводетва, на котором прочитана лекция на тему «Сохранение и уход за молодняком, пути и методы повышения продуктивности животноводства Ha основе мичуринского учения» и сделан обзор книг, относящихся к этой теме. Тут же были заполнены абонементы на новых читателей и розданы книги. Собравшись в следующий раз, работники животноводства рассказывали, что эти книги оказали им суще ственную помощь, они почерпнули из книг много полезного. К сожалению, наша работа в помоль колхозу часто тормозится тем, что отсутствует необходимая литература. Хотелось бы; чтобы выпускалось больше книг по вопросам колхозного строительства и особенно ‘об опыте работы укрупненных колхозов, А. СЕЛЕЗНЕВА. Заведующая Давыдовской сельской библиотекой Московской области. Строительство колхозных клубов «Живем мы богато, а клуба нет, кино бывает ‘редко, собрания проводить негде...» — говорили колхозники колхоза «Правда» Касумкентского района Дагестанской АССР. И они решили построить на средства колхоза свой колхозный клуб. Инициативу колхоза «Правда» поддержал райком партии, На нпленуме райкома было ‘решено призвать все крупные, экономически мошные колхозы последовать ‘примеру этого колхоза. Весной 1949 года колхозники Касумкентского района обратились с письмом ко всем колхозникам, работникам МТС и совхозов Дагестанской АССР. Они. взяли в этом письме обязательство — построить. в районе 20 колхозных клубон. ~ 7С большим подъемом взялись” колхозники Касумкентского района за выполнение своего обязательства. На стройки колхозных клубов вышли колхозники, колхозницы, молодежь. Между колхозами. развернулось социалистическое соревнование по строительству и благоустройству клубов. Колхозники Касумкентского района перевыполнили‘ свое обязательство. 37 новых зданий колхозных клубов украсили аулы. На территории большинства клубов ‘разбиты цветники, посажены деревья, часть клубов построена посреди тенистых садов. В каждом клубе есть зрительный зал, имеющий от 150 до 300 ‘мест, помещение для библиотеки и читального зала, фойе, комната для занятий кружков художественной самодеятельности. И все это было построено самими колхозниками, на средства самих колхозов. В нынешнем году колхозники Касумкентского района заканчивают строительство клубов во всех остальных колхозах. Бажная задача сельских лекториев ^^ премии заведующую свиноводческой фермой колхоза «Буденновец» А. Е. .Люскову. Герой Социалистического Труда И, С. Климов (колхоз «Моряк») рассказал колхозникам, как он добивается богатых урожаев. Обе эти лекции передовиков вызвали большой интерес у колхозников. Однако так обстоит дело далеко не везде. В большинстве районов пропаганда сельсксхозяйственных знаний не. удовлетворяет растущих запросов сельского населения. Мало лекций по сельскохозяйственной тематике читается в Амурской, Новосибирской, Ульяновской, Астраханской, Грозненской, Калининградской областях, Северо-Осетинской, Кабардинской и Дагестанской АССР. Многие лекции специалистов сельского хозяйства страдают существенными недостатками. Некоторые лекторы, освещая отдельные вопросы агротехники и животноволпства, слабо разъясняют основы учения И. В. Мичурина и Т. Д. Лысснко. Недостаточно и не вполне правильно пропагандируются достижения местных’ передовиков селъского хозяйства и опытных научно-исследовательских учреждений. Главный недостаток состоит в том, что не показывается, как передовики сельского хозяйства добились своих достижений. В ряде областей и районов существуют неправильные настроения, будто лекционную пропаганду невозможно вести летом. На саMOM деле колхозники именно летом, когда они на каждом шагу сталкиваются с различными вопросами практики сельскохозяйственного производства, особенно нуждаются в лекциях и консультациях специалистов. Вот почему в летний период в полевых станах, бригадах и животноводческих фермах необходимо еше шире развернуть пропаганду сельскохозяйственных знаний. Г ЗИТЯЗЕВСКАЯ. вый Устав сельскохозяйственной артели, похвальные трудовые отзывы, акт об обобществлении имущества, трудовые книжки и пр, Теперь музей располагает обширным. материалом ‘по обоим этим. колхозам, который представляет большой uutepec для посетителей. Е Но музей может посетить лишь часть колхозников. Поэтому работа музеев не должна замыкаться в стенах музейных зданий и ограничиваться музейной экспозицией. Нужно использовать самые разнообразные формы, чтобы дойти до широких масе колхозников. Курский музей ежегодно” процодит передвижные выставки на сельскохозяйственные темы и направляет их с агитмашиной по определенному маршруту в rAyбинные пункты области. В текущем году музей подготовил выставку на тему «Итоги выполнения трехлетнего плана развития животноводства по Курской области». Эта выставка обслужила 110 тысяч колхозников. Ее осмотр сопровождался’ многочисленными вопросами и короткими беседами. ‹ Необходимо всю работу ‘музеев ‘больше приблизить к запросам колхозников, BO3- можно: полнее удовлетворить их.. интерес к знаниям, ярко и наглядно пропагандировать передовой опыт в сельском хозяйстве. М. МАТВЕЕНКО. За последнее время все более широкое распространение получает такая форма культурно-просветительной работы, как сельские лектории. Только по РСФСР их наечитывается более 20 тысяч, Развертывая лекционную пропаганду, многие сельские лектории уделяют большое внимание пропаганде достижений науки и передового опыта. Они уже накопили в этом отношении немалый опыт. В лектории Басовской избы-читальни Белогорьевского района, Шишовского клуба Бобровского района и в других лекториях Воронежской области прочитан ряд интересных лекций, пропагандирующих сельскохозяйственные знания, в том числе «Великий сталинский план преобразования природы в действии», «Значение государственных лесных полос», «Строительство прудов и водоемов», «Грехлетний план развития общественного продуктивного животноводства», «О выдающихся русских ученых - Докучаеве, Вильямсе, Мичурине» и др. Многие лекторы. удачно используют местный материал. В лекциях на тему «Как по_лучить высокий удой молока» лектор использовал опыт местной доярки т, Семеновой, которая, применяя ночную пастьбу и четыре доения вместо двух, значительно повысила удой молока от непородистых коров. Зоотехник Таловского района Воронежской области т. Самоделкина. читая лекиии по своей специальности, перед чтением лекций. беседует с животноводами, выявляет положительные стороны и недостатки на фермах и широко их использует в своей лекции. Некоторые лектории привлекают к чтению лекций передовиков сельского хозяйства. Жилинский сельский лекторий Грязовецкого района Вологодской области пригласил в 1949 году для выступления с рассказом об опыте своей работы лауреата Сталинской В Бурском областном музее, выставлено большое количество материалов, показывающих развитие сельского хозяйства области и ход выполнения в области сталинского плана преобразования прироцы. Специальная экспозиция музея посвящена: одному району облаети: «Жизнь Шебекинского района». В этой экспозиции наглядно показан опыт передовых колхозов, Посетители знакомятся с методами работы передовых колхозов и образцами. сельскохозяйственных культур, выращенных в них, К этим материалам колхозники, посещающие музей, проявляют самый живой интерес. К обсуждению OF дельных экспонатов, картин, макетов работники музея привлекают колхозников. Они высказывают ряд ценных замечаний и предложений, а также ‘используют многое из того, что видят в`музее, в своей практике, : Колхозники очень интересуются историей своей области и, в частности, историей развития в ней колхозного движения. Музей организовал две экспедиции: одну-в первый колхоз, созданный в области, другую - в передовой колхоз, восстановивший свое многоотраслевое хозяйство в. послевоенный период. И в том и в другом колхозе был выделен актив колхозников, который помог работникам музея’ выяснить все интересующие их вопросы, сделать необходимые фото, собрать подлинные документы периода массовой коллективизации, как, ‘например, заявления о приеме в члены колхоза, перУкраинская студия кинохроники начала съемку нового агротехнического фильма «Рис на Украине». В фильме будет широко показан опыт работы рисосеющих колхозов Херсонской, Днепропетровской, Запорожской и других областей Украины, а также Украинского научно-исследовательского ин ститута рисосеяния, ees 8 В Алма-Ате состоялось первое республи-. канское совещание учителей-заочников выс” ших учебных заведений. В нем приняли Таким ли должен быть молодежи? который провел тяжеловесный состав с превышением нормы почти на тысячу ‘тонн. К сожалению, о самом Валентине Куренкове, а также о том, как он готовился к выполнению взятого обязательства и что обеспечило. ему успех, в очерке по существу ничего не сказано. Зато торжественная встреча Куренкова на станции Льгов описана со всеми подробностями. Читателю сообщается даже о том; что за музыкантами пришлось посылать зв разные концы, так как «кларнетист живет на Льгове-втором, фагот-на Льгове-первом, а за тромбоном надо бежать в рабочий поселок». Торопливое скольжение по поверхности явлений, простая регистрация фактов, сдобренная ‘умилением автора и восклицательными знаками, характерны для большинства напечатанных в «Смене» очерков. ‚ Почему с интересом читается очерк «Черты нового», ‘опубликованный в пятом номере «Смены»? Потому прежде всего, что автор очерка Николай Российский пишет с большим знанием дела. Он рассказывает о явлениях не как посторонний наблюдатель, а как непосредственный участник коллективного стахановского труда. Приведенные в очерке примеры ярко характеризуют высокий культурный уровень ‘и благородный четы облик советского рабочего, Совершенно очевидно, что, если бы редакция была теснее связана с предприятиями и учебными заведениями и смелее привлекала к участию в журнале молодых стахановцев, новаторов производства, инженеров, ученых, комсомольский актив, журнал от этого значительно выиграл бы. Он смог бы тогда широко осветить такие актуальные темы, как творческое содружество ученых с производством, подъем культурно-технического уровня рабочего класса и т. п. Журнал «Смена» уже подвергался серьезной критике за то, что он не освещает важных для молодежи вопросов — о дружбе, товариществе, любви, воспитании воли и характера, поведении в быту, выборе профессии _м т, д. Содержание рецензируемых двенадцати номеров журнала свидетельствует O TOM, что редакнионная коллегия «Смены» не сделала необходимых выводов из этой критики. Положение в этом отношении не изменилось. Попрежнему крайне редко публикуются в журнале публицистические статьи, совершенно отсутствуют консультации и ответы на письма читателей, Очень плохо, безответственно ведется в «Сменеё» отдел критики и библиографии. За полгода журнал поместил лишь одну небольшую обзорную статью о детской литературе и опубликовал краткие рецензии ‘на девять книг, изданных в 1949 году. Как это ни странпо, но среди: прорецензированных «Сменой» книг нет ни одной, выпущенной издательством ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия». Между тем в текушем году «Молодой гвардией» издано до 80 названий книг и брошюр для молодежи. Редакция «Смены» не организует обсуждения на страницах журнала наиболее значительных произведений, не публикует отзывов молодежи о прочитанных книгах. Таковы существенные недостатки журнала «Смена». Каждый печатный орган должен иметь свое четкое лице и занять свое определенное место в нашей общей работе. Давно пора сделать это и журналу «Смена», Журнал ЦК ВЛКСМ «Смена» рассчитан на массы советской. молодежи. Широко и всесторонне освещать трул и учебу, общественную деятельность и быт молодого поколения строителей коммунизма, воспитывать нашу молодежь беспредельно преданной партии Ленина-—Сталина и социалистической Родине, делу коммунизма — такова главная зЗадача журнала. Двенадцать номеров журнала, вышедитие в этом году, показывают, что он плохо справляется с этой задачей. Журнал слабо освещает важнейшие вопросы, которые волнуют нашу советскую молодежь. Прежде всего обращает на себя внимание тот факт, что в журнале очень мало пишется о комсомольских организациях, не показывавтея их роль как вожаков молодежи. Многогранная-жизнь комсомольских коллективов заводов и фабрик, шахт и рудников, строительных участков и железных дорог, школ, техникумов и высших учебных заведений не находит на страницах «Смены» почти никакого отражения, Советские юноши и девушки активно участвуют в борьбе за мир. Казалось бы, редакция «Смены» должна была уделить этому первостепенное внимание. Однако в восьми номерах журнала, вышедших в течение января — апреля, была опубликована. единственная информационная статья «Молодежь борется за мир» (№ 5, март 1950 г.). Содержание статьи не. может не вызвать недоумения. В ней сообщается о деятельности молодых борцов за мир в Дании, Парагвае, Бразилии, Колумбии и ни единым словом не упоминастся о широком участии в борьбе за мир молодёжи Советского Союза и стран народной ‘лемократии.. Правда, в мае редакция «Смены» выпустила специальный номер журнала (№ 9), посвященный борьбе за мир. Номер получилея содержательный и интересный, Но, выпустив его, редакция «Смены» в последующих номерах журнала снова ослабила свое внимание к освешению этих вопросов. Большое место в «Смене» должны занимать короткий рассказ и художественный очерк. За полгода в «Смене» опубликовано около двадцати рассказов; к сожалению, многие из них весьма примитивны как по содержанию, так и по форме изложения. Вот, например, помещенный в пятом номере журнала рассказ Анатолия Ференса. «Доброе слово». В дни подготовки к выборам в Верховный Совет СССР комсомолец Генка Белокур разносит избирателям открытки с призывом отдать голоса за кандидата блока коммунистов и беспартийных, Героя боциалистического Труда, мастера высоких урот жаев Евдокию Любченко. Один из избирателей говорит Генке: . — Стоит ли голосовать за нее?.. А что если она доверия народного не оправдает? Пораженный Генка Белокур немедленно сбрасывает с себя полушубок и произносит горячую речь о кандидате в депутаты, неоднократно прерываемую ироническими репликами избирателя. А потом выяеняется, что Белокур зашел в дом, где живет сама Евлокия Любченко, и ее отец. просто решил подшутить над молодым агитатором. В одном из номеров «Смены» опубликован очерк Г. Дмитриева «Необычный рейс». Очерк посвящен делегату ХТ съезда ВЛКСМ, парсвозному машинисту Валентину Куренкову, Музей пропагандирует передовой опыт ХРОНИКА КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ «Пточери ГЛУБЖЕ ИЗУЧАТЬ И ОСВЕЩАТЬ Советская школа ‘накопила ценнейший опыт в деле коммунистического воспитания и образования. подрастающего поколения, Сделать этот опыт достоянием каждого учителя и на этой основе неуклонно добиваться дальнейшего совершенствования работы скол является важной задачей «Учительской. не способствуют мобилизации учителей и других работников просвещения, в том числе и работников «Учительской газеты», на изучение и освещение передового педагогического опыта. К пропаганде передового педагогического опыта надо подходить вдумчиво, глубоко. Не всякий опыт является действительно передовым и заслуживающим распространения. И. Глаголев и В. Клюшников выдают, например, за передовой опыт прием учительницы 5-го класса, которая при проверке знаний предварительно вызывает учащегося на разговор, а когда учащийся разговорится, начинает задавать ему вопросы, проверять знания. Или то, что эта же преподавательница по воскресеньям обходит квартиры учашихея и усаживает их за работу, а затем через два часа вновь приходит и проверяет выполнение. По мнению авторов, «этим она воспитывает у ребенка усидчивость и трудолюбие». Нельзя осуждать учительницу, которая не жалеет сил и времени, чтобы добиться успеваемости всех детей. Но едва ли подобный опыт способен воспитать трудолюбие и сознательное отвошение детей к учебе, ‘ Редакция «Учительской газеты» хорошо поступила, взявшись за изучение педагогического опыта в союзных республиках и направив в этих целях свои бригады в Киргизию и на Украину. Однако опыт работы школ -союзных республик изучалея неглубоко, Объектом изучения была взята школа № 5 города Фрунзе. В номере от 15 апреля газета отвела целых ‘две полосы для освещения зе опыта. Статья об этой школе написана в вос ‚торженных, тонах, но она дает мало поучительного.. Некоторые же положения, выска‚занные авторами статьи, вызывают недоумение. Оказывается, что открытый ypok reo графии по теме «Киргизия» понадобился, чтобы привлечь внимание учителей (!) к вопросам изучения родной республики, что «бедность речи сельских школьников опрелеляется ограниченностью их представлений об окружающем мире». Другая бригада корреспондентов газеты, ездившая для изучения опыта работы школ Укрзины, взяла объектом изучения работу школы № 18 гор. Киева и посвятила опыту работы этой школы две большие статьи, но и она не дала глубокого анализа педагогического опыта, накопленного этой школой, Известно, какую. большую. роль в деле обо5- щения опыта работы учительства призвана играть педагогическая наука. «Учительская газета» должна широко освещать ее достижения. У нас существует Академия педа-т гогических наук со значительным числом инетитутов, большое. количество педагогических кафедр; выполняющих научную работу. Но тщетно было бы. искать на страницах «Учительской газеты» хотя бы простой информации об их работе, не говоря уже об анализе их научной продукнии, Статьи ra педагогической теории крайне’ редки ва страницах газеты. В текущем году газета не дала ни одной статьи о педагогическом наследстве А, С. Макаренко или 06 опыте рзботы учителей, творчески применяющих ега систему. Большое значение для повышения качес”‘ва учебно-воспитательной работы имеет работа кустовых методических объединений учигелей. Однако в течение полуголия газета не поместила ни одной статьи об опыте работы кустовых методических объединений. Редакция не имеёт должной связи с научными работниками и учителями и слабо привлекает их к сотрудничеству в газете. Она ссвещает педагогический опыт преимушественно силами своих корреспондентов. И это отрицательмо сказывается на глубине и качестве этого освещения. Т ВЛАСОВА. ПЕДАГОГИЧЕСКИИ ОПЫТ Заместитель директора Курского областного музея. участие 1.300 заочников Алма-Атинского педагогического института имени Абая, Казахского государственного университета имени С. М. Кирова. . . aoe 8 На экранах Казахстана демонстрируется 70 лучших советских кинофильмов, дублированных студией на казахском языке за последние пять лет: «Ленин в 1918 году», «Сталинградская битва», «Падение Берлина» и другие выдающиеся произведения советского киноискусства. у тельства Маньчжоу-Го вторглись в север“ ный Китай. Коммунистическая партия ` Китая‘ и ее вождь Мао Цзе-дун ‘объединяют весь китай“ ский. народ в единый антияпонский народный ‘фронт. По всей ‘стране разгорается освободительная война китайского народа против японских захватчиков и их ставленников, предателей и. изменников китайского народа. Нартизаны Маньчжурии активизируют боевые. действия против японцев и армии Маньчжоу-Ро, сковывая основные ди: лы врага и препятетвуя переброске его войск во Внутренний Китай. Мы видим на экране смелые акты партизанских диверсий, героическое ‘истребление китайскими партизанами. японских вооруженных сил, личное мужество и боевое умение бойцов партизанских отрядов. И всюду вместе с мужчинами героически сражаются китайские женшины.. В одном ряду с китаянками борются и кореянки, Они тоже не хотят быть рабами! . Вот они, славные героини китайского народа. Вот. Ху Сю-чжи, жена сожженного японцами крестьянина, щесть лет назад впервые попросившая принять ее в партизанский отряд. Она выросла в закаленного и смелого воина, мужественно переносящего все трудности боевой походной жизни. Вот политрук отряда — девушка Лын-Юнь, бывшая раньше сельской учительницей. Это авторитетный руководитель своего отряда. Глубоко спрятала она в своем сердце тревогу о`своем любимом Чжоу, где-то в неведоMOM для нее месте, в подполье выполняю“ шем боевое задание партии. Мы видим партизан и в Som uw в часы коротких передышек, прерываемых боевой тревогой. Мы видим, как в результате огромной политической работы, проводимой KOMмунистической . партией, выковывается политическое сознание бойцов. Мы видим прием в коммунистическую партию достойнейших из достойных. Глубоко волнуют произносимые Ху’ Сю-чжи при ‘приеме в партию слова присяги: «Клянусь во всем подчиняться решениям партии. До конца бороться с японцами. Не сдаваться противнику. Бороться до конца за дело пролета“ риата. Сохранять партийную тайну и никогла не изменять делу партии», Когда в. партизанский отряд. неожиданно приходит сообщение о гибели на подпольной работе Чжоу, партизаны решают отомстить за его смерть, Они взрывают моет, по которому идет японский эшелон с боеприпасами. Японцы наступают на партизан, чтобы окружить их лагерь и учинить над В нынешнем году «Учительская газета» подняла большое количество тем и опубликовала обильный материал, освещающий педлагогический опыт. < Однако качество большинства ‘статей и очерков о педагогическом опыте, опубликованных «Учительской газетой», оставляет желать много лучшего. Внимание газеты сосредоточено главным образом на технике преподавания или частных вопросах. педагогического подхода к детям. Большие же, принципиальные вопросы школьного обучения и воспитания освещаются газетой слабо и бессистемно. В статьях, особенно написанных собственными корреспондентами ‘газеты, как правило, не‘дается глубокого анализа нпедагогического опыта. В лучшем случае лишь перечисляются отдельные приемы работы учителей. Что может, например, взять учитель для своей работы из. статьи В, Клюшникова и Е. Праховой «Зрелость», напечатанной 24 мая текущего года? Этой статье предпослано примечание редакции о том, что «широкая учительская и родительская общественность ин-. тересуется опытом школы (фезь идет о 329-й московской женской школе), второй год работающей е полной успеваемостью». Однако опыта этой передовой школы статья не освещает. Она состоит из примеров, взятых из сочинений учеников на аттестат зрелости. А такие примеры можно найти в любой советской школе. : Работе этой же 329-й школы посвящена и вторая статья тех же авторов — «Наступление на формализм» — от 31 мая с. г. В этой статье имеется попытка вскрыть работу педагогического коллектива школы в борьбе за прочное; осмысленное усвоение учащимися грамматических правил русского языка. Однако авторы слабо раскрывают систему работы по привитию прочных знаний учащимся, а чаще ограничиваются общими рассуждениями о том, что школа добивается «..чтобы ученицы на уроках были деятельными, чтобы работали их мысль и воображение, С этой целью даются разнообразные задания, возбуждающие мысль школьниц, вызывающие интерес, Задания дат вались в определенной системе, сообразуясь с возрастом учащихся». Все это хорошо ис точки зрения педагогической правильно, но эти общие требования имеются во всех педагогических пособиях, а нужно было бы показать, как эти требования конкретно и в определенной системе реализуются. / азета слабо использовала для освещения педагогического опыта. материалы январских учительских совещаний, в осцову работы Koторых был положен анализ опыта работы лучших педагогов, Дело ограничилось главным эбразом помешением статей об этих совецаниях, напиванных тататными сотрудниками газеты, Во многих из них подлинное ©одержание работы совещаний подменено сухой информацией или общими рассуждениями по поводу педагогического опыта. Имеются и прямо ошибочные толкования ряда вопросов, Так, в статье П, Глаголева и В, Клюшникова от 11 января с. г. «Слушая доклад инепектора...» берется под сомнение самая идея, положенная в основу учительских совещаний. Они пишут: «Директива о проведении совещшания на базе лучшего опыта`‘не увенчалась особыми успехами, потому что не так-то просто выявить и систематизировать педагогический опыт». Такого рода выводы отнюдь ‚ними: жестокую ‘расправу. Тогда у ‘славной Лын-Юнь рождается смелое ‘решение во что бы то ни стало, хотя бы ценой своей жизни, отвлечь внимание японцев, задержать их и спасти основные силы отряда. С глубоким волнением следит зритель развертывающимсея боем, Редеют ряды женшин-партизанок, Они отступают в лес. ЛынЮнь и ев боевая подруга’ прикрывают остальных. Япоицы преследуют их по пятам. Мужественно сражаются две китайские женщины, сражаются за народ, за будущее Китая. Вражеская пуля сражает политрука Лын-Юнь. Отяжелевшее мертвое тело взваливает на плечи ее боевая подруга. Погиб политрук. И, как клятва ему, как клятва народу, звучат гордые слова оставшихся в живых: «Товарищи! Мы. выполнили свой долг. Впереди нас река, позади — противник. У нас нет другого выхода, Мы все коммунистки. Настал момент умереть за наше общее дело, Погибнем, но не сдадимся в плен». у Вступая в холодные волны широкой реки, идут уцелевшие в неравном бою дочери китайского народа, идут непобежденные, идут, продолжая бой и неся на себе тело своего политрука. «Долой японских захватчиков! Долой японский империализм!» — звучат гордые слова. «Заставьте их замолчать» — в. бессильной ярости кричит. янонский офицер. Свистят ‘по воде пули. Но не заставить замолчать китайских женщин. Могуче звучит грозная, торжественная музыка. Вздымаются волны реки. И сама смерть становится бессмертием, «Коммунизм непобедим. Из искры возгоритея пламя, Слава павшим героям Этими словами Мао Цзе-дуна оканчивается фильм. : ..Дунбейская киностудия создала талантливое, подлинно реалистическое произведение, В картине «Дочери Китая» мы видим нашего друга и брата — славный витайский народ. Мы видим, как под руководством коммунистической партии Китая вел он свою священную войну с японскими захватчиками, являя пример беспредельной преданности своей родине и беспошадной ненависти к врагу, пример самоотверженности, скромности, выдержки. Эти черты сделали китайский народ’ непобедимым в боях с японскими и американскими империалистами и их прислужниками. Эти черты делают сегодня непобедимым орейский народ, защищающий свою землю от иностранных интервентов и лисынмановской клики. Л. ЛУБРОВИНА. На экраны страны выходит китайский художественный звуковой кинофильм «Дочери Китая», созданный Дунбейской киностудией. С глубоким волнением будут смотреть советские люди этот фильм, повествующий о героической борьбе китайского народа за свое национальное освобождение, ..1931 год. Начало наглой японской интервенции в Китае. По приказу предателей китайского народа —- Чан Кай-ши и Ван Цзинвея войска гоминдановской армии без боя покидают Маньчжурию и отходят во внутренние районы Китая. Японцы оккупируют Bch Маньчжурию. В ответ на захватнические действия японских агрессоров и предательство гоминдановской верхушки на борьбу за свое освобождение по призыву коммунистов поднимается китайский народ. Сотни и тысячи китайских крестьян и рабочих ветупают в антияпонскую партизанскую Народную apr мию. ‚На экране — текст объявления Мукденского губернского управления. Губернатор прика зывает в целях искоренения коммунистического влияния в стране снести дома крестьян горных и лесных поселков, предлагая всем жителям этих поселков под угрозой строжайшего наказания немедленно nepeехать в деревни, находящиеся под надзором японской армии. «Ночью, - говорит крестьянам полицейский, - японцы сожгут ваш по” селок, сожгут ваши фанзы. Уходите. Иначе сожгут и вас», Наскоро, в страхе, с рыданиями покидают свои фанзы изможденные люди. Японские солдаты грубо выхватывают последний нищенский скарб из рук старухи, с разных концов поджигают крестьянские фанзы. Сквозь трагическую, скорбную музыку фильма слышится страшный предсмертный крик заживо сжигаемого больного. Ужас перенесенного, огонь пожарища разжигают гнев народа. Это гнев, которого уже не потушить. «К оружию, товарищи! У нас нет другого выхода!» —- говорят китайские крестьяне. М все новые сотни людей вступают в партизанские отряды, Тяжки первые шаги партизанского движения. Нет медикаментов, раны лечат солью. Сумки для продовольствия пусты. Но в трудностях, в боях рождается непреклонная воля, закаляется ненависть к врагу, крепнет вера в победу. Лучших людей посылают на работу в подполье в города, в глубокий тыл врага. Среди них — командир партизанского отряда Чжоу. Сурово, сдерживая свои чувства, прЭшается он с глубоко любящей его: политруком. Лын-Юнь. ..1937 год. Войска японских империалистов и созданного ими марионеточного прави-