ON БОЛЬШЕ. ИНИЦИАТИВЫ В РАБОТЕ КУЛЬТУРНО- ПРОСВЕ ТИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА СЕЛЕ! Cert wpe ато Библиотека помогает колхозу Наша МДавыдовская сельская библиотека (Куровской район Московской области) стре- мится оказать всемерную помошь дальней- щему подъему колхозного. производетва, ос0- бенно в связи с,укрупнением колхозов. Биб- лиотека имела пять библиотечек-передвижек в. колхозах. Теперь, после объединения пяти колхозов в один мощный колхоз, эти пере- движки остались в бригадах. И свой основной фонд и библиотечки- передвижки мы пополнили книгами и бро- шюрами об опыте работы крупных колхозов, имеющих большие хозяйственные успехи, об их преимуществах перед мелкими колхозами. Мы рекомендовали читателям важнейшую литературу по этим вопросам, как общеноли- тического и экономического характера, так и беллетристику. Наряду с этим библиотека организовала громкие читки. газетных мате- риалов, рассказывающих об опыте работы крупных колхозов. `Наша сельская библиотека пришла на по- мощь объединенному колхозу в улучшении развития общественного животноводства. На птицеферму привезли 600 птиц. Заведующий фермой не знал норм кормления и особенно- стей ухода за птицей в новых условиях содер- жания. Тогда мы дали работникам птицефер- мы книги, которые описывали, как нужно вс- сти уход за птицей, Библиотекой было созва- но совещание работников живстноводетва, на котором прочитана лекция на тему «Сохра- нение и уход за молодняком, пути и методы повышения продуктивности животноводства Ha основе мичуринского учения» и сделан обзор книг, относящихся к этой теме. Тут же были заполнены абонементы на новых чита- телей и розданы книги. Собравшись в сле- дующий раз, работники животноводства рас- сказывали, что эти книги оказали им суще ственную помощь, они почерпнули из книг много полезного. К сожалению, наша работа в помоль кол- хозу часто тормозится тем, что отсутствует необходимая литература. Хотелось бы; чтобы выпускалось больше книг по вопросам кол- хозного строительства и особенно ‘об опыте работы укрупненных колхозов, А. СЕЛЕЗНЕВА. Заведующая Давыдовской сельской библиотекой Московской области. Строительство колхозных клубов «Живем мы богато, а клуба нет, кино бы- вает ‘редко, собрания проводить негде...» — говорили колхозники колхоза «Правда» Ка- сумкентского района Дагестанской АССР. И они решили построить на средства колхоза свой колхозный клуб. Инициативу колхоза «Правда» поддержал райком партии, На нпле- нуме райкома было ‘решено призвать все крупные, экономически мошные колхозы по- следовать ‘примеру этого колхоза. Весной 1949 года колхозники Касумкентского района обратились с письмом ко всем колхозникам, работникам МТС и совхозов Дагестанской АССР. Они. взяли в этом письме обязатель- ство — построить. в районе 20 колхозных клу- бон. ~ 7С большим подъемом взялись” колхозники Касумкентского района за выполнение свое- го обязательства. На стройки колхозных клу- бов вышли колхозники, колхозницы, моло- дежь. Между колхозами. развернулось социа- листическое соревнование по строительству и благоустройству клубов. Колхозники Касумкентского района пере- выполнили‘ свое обязательство. 37 новых зда- ний колхозных клубов украсили аулы. На территории большинства клубов ‘разбиты цветники, посажены деревья, часть клубов построена посреди тенистых садов. В каждом клубе есть зрительный зал, имеющий от 150 до 300 ‘мест, помещение для библиотеки и читального зала, фойе, комната для занятий кружков художественной самодеятельности. И все это было построено самими колхозни- ками, на средства самих колхозов. В нынешнем году колхозники Касумкент- ского района заканчивают строительство клу- бов во всех остальных колхозах. Бажная задача сельских лекториев ^^ премии заведующую свиноводческой фермой колхоза «Буденновец» А. Е. .Люскову. Герой Социалистического Труда И, С. Кли- мов (колхоз «Моряк») рассказал колхозникам, как он добивается богатых урожаев. Обе эти лекции передовиков вызвали большой инте- рес у колхозников. Однако так обстоит дело далеко не везде. В большинстве районов пропаганда сельскс- хозяйственных знаний не. удовлетворяет растущих запросов сельского населения. Мало лекций по сельскохозяйственной тематике чи- тается в Амурской, Новосибирской, Ульянов- ской, Астраханской, Грозненской, Калинин- градской областях, Северо-Осетинской, Кабар- динской и Дагестанской АССР. Многие лекции специалистов сельского хозяйства страдают существенными недостатками. Некоторые лекторы, освещая отдельные вопросы агро- техники и животноволпства, слабо разъясняют основы учения И. В. Мичурина и Т. Д. Лы- сснко. Недостаточно и не вполне правильно пропагандируются достижения местных’ пе- редовиков селъского хозяйства и опытных научно-исследовательских учреждений. Глав- ный недостаток состоит в том, что не пока- зывается, как передовики сельского хозяй- ства добились своих достижений. В ряде областей и районов существуют неправильные настроения, будто лекционную пропаганду невозможно вести летом. На са- MOM деле колхозники именно летом, когда они на каждом шагу сталкиваются с различными вопросами практики сельскохозяйственного производства, особенно нуждаются в лекциях и консультациях специалистов. Вот почему в летний период в полевых станах, бригадах и животноводческих фермах необходимо еше шире развернуть пропаганду сельскохозяй- ственных знаний. Г ЗИТЯЗЕВСКАЯ. вый Устав сельскохозяйственной артели, по- хвальные трудовые отзывы, акт об обобще- ствлении имущества, трудовые книжки и пр, Теперь музей располагает обширным. мате- риалом ‘по обоим этим. колхозам, который представляет большой uutepec для посети- телей. Е Но музей может посетить лишь часть кол- хозников. Поэтому работа музеев не должна замыкаться в стенах музейных зданий и ограничиваться музейной экспозицией. Нужно использовать самые разнообразные формы, чтобы дойти до широких масе кол- хозников. Курский музей ежегодно” процо- дит передвижные выставки на сельскохозяй- ственные темы и направляет их с агитма- шиной по определенному маршруту в rAy- бинные пункты области. В текущем году музей подготовил выставку на тему «Итоги выполнения трехлетнего плана развития животноводства по Курской области». Эта выставка обслужила 110 тысяч колхозников. Ее осмотр сопровождался’ многочисленными вопросами и короткими беседами. ‹ Необходимо всю работу ‘музеев ‘больше приблизить к запросам колхозников, BO3- можно: полнее удовлетворить их.. интерес к знаниям, ярко и наглядно пропагандировать передовой опыт в сельском хозяйстве. М. МАТВЕЕНКО. За последнее время все более широкое рас- пространение получает такая форма культур- но-просветительной работы, как сельские лектории. Только по РСФСР их наечитывает- ся более 20 тысяч, Развертывая лекционную пропаганду, многие сельские лектории уде- ляют большое внимание пропаганде достиже- ний науки и передового опыта. Они уже на- копили в этом отношении немалый опыт. В лектории Басовской избы-читальни Бело- горьевского района, Шишовского клуба Бо- бровского района и в других лекториях Воро- нежской области прочитан ряд интересных лекций, пропагандирующих сельскохозяй- ственные знания, в том числе «Великий сталинский план преобразования природы в действии», «Значение государственных лес- ных полос», «Строительство прудов и водое- мов», «Грехлетний план развития обществен- ного продуктивного животноводства», «О вы- дающихся русских ученых - Докучаеве, Виль- ямсе, Мичурине» и др. Многие лекторы. удачно используют мест- ный материал. В лекциях на тему «Как по- _лучить высокий удой молока» лектор исполь- зовал опыт местной доярки т, Семеновой, ко- торая, применяя ночную пастьбу и четыре доения вместо двух, значительно повысила удой молока от непородистых коров. Зоотех- ник Таловского района Воронежской области т. Самоделкина. читая лекиии по своей специальности, перед чтением лекций. беседует с животноводами, выявляет поло- жительные стороны и недостатки на фермах и широко их использует в своей лекции. Некоторые лектории привлекают к чтению лекций передовиков сельского хозяйства. Жи- линский сельский лекторий Грязовецкого района Вологодской области пригласил в 1949 году для выступления с рассказом об опыте своей работы лауреата Сталинской В Бурском областном музее, выставлено большое количество материалов, показываю- щих развитие сельского хозяйства области и ход выполнения в области сталинского плана преобразования прироцы. Специальная экспозиция музея посвящена: одному району облаети: «Жизнь Шебекинского района». В этой экспозиции наглядно показан опыт передовых колхозов, Посетители знакомятся с методами работы передовых колхозов и образцами. сельскохозяйственных культур, выращенных в них, К этим материалам кол- хозники, посещающие музей, проявляют самый живой интерес. К обсуждению OF дельных экспонатов, картин, макетов работ- ники музея привлекают колхозников. Они высказывают ряд ценных замечаний и пред- ложений, а также ‘используют многое из того, что видят в`музее, в своей практике, : Колхозники очень интересуются историей своей области и, в частности, историей раз- вития в ней колхозного движения. Музей организовал две экспедиции: одну-в первый колхоз, созданный в области, другую - в передовой колхоз, восстановивший свое многоотраслевое хозяйство в. послевоенный период. И в том и в другом колхозе был вы- делен актив колхозников, который помог работникам музея’ выяснить все интере- сующие их вопросы, сделать необходимые фото, собрать подлинные документы периода массовой коллективизации, как, ‘например, заявления о приеме в члены колхоза, пер- Украинская студия кинохроники начала съемку нового агротехнического фильма «Рис на Украине». В фильме будет широко показан опыт работы рисосеющих колхозов Херсонской, Днепропетровской, Запорож- ской и других областей Украины, а также Украинского научно-исследовательского ин ститута рисосеяния, ees 8 В Алма-Ате состоялось первое республи-. канское совещание учителей-заочников выс” ших учебных заведений. В нем приняли Таким ли должен быть молодежи? который провел тяжеловесный состав с пре- вышением нормы почти на тысячу ‘тонн. К сожалению, о самом Валентине Куренкове, а также о том, как он готовился к выполне- нию взятого обязательства и что обеспечило. ему успех, в очерке по существу ничего не сказано. Зато торжественная встреча Курен- кова на станции Льгов описана со всеми под- робностями. Читателю сообщается даже о том; что за музыкантами пришлось посылать зв разные концы, так как «кларнетист живет на Льгове-втором, фагот-на Льгове-пер- вом, а за тромбоном надо бежать в рабочий поселок». Торопливое скольжение по поверх- ности явлений, простая регистрация фактов, сдобренная ‘умилением автора и восклица- тельными знаками, характерны для большин- ства напечатанных в «Смене» очерков. ‚ Почему с интересом читается очерк «Черты нового», ‘опубликованный в пятом номере «Смены»? Потому прежде всего, что автор очерка Николай Российский пишет с боль- шим знанием дела. Он рассказывает о явле- ниях не как посторонний наблюдатель, а как непосредственный участник коллективного стахановского труда. Приведенные в очерке примеры ярко характеризуют высокий куль- турный уровень ‘и благородный четы облик советского рабочего, Совершенно очевидно, что, если бы редак- ция была теснее связана с предприятиями и учебными заведениями и смелее привлекала к участию в журнале молодых стахановцев, новаторов производства, инженеров, ученых, комсомольский актив, журнал от этого значи- тельно выиграл бы. Он смог бы тогда широко осветить такие актуальные темы, как твор- ческое содружество ученых с производством, подъем культурно-технического уровня рабо- чего класса и т. п. Журнал «Смена» уже подвергался серьез- ной критике за то, что он не освещает важ- ных для молодежи вопросов — о дружбе, това- риществе, любви, воспитании воли и харак- тера, поведении в быту, выборе профессии _м т, д. Содержание рецензируемых двенадца- ти номеров журнала свидетельствует O TOM, что редакнионная коллегия «Смены» не сде- лала необходимых выводов из этой критики. Положение в этом отношении не изменилось. Попрежнему крайне редко публикуются в журнале публицистические статьи, совершен- но отсутствуют консультации и ответы на письма читателей, Очень плохо, безответственно ведется в «Сменеё» отдел критики и библиографии. За полгода журнал поместил лишь одну неболь- шую обзорную статью о детской литературе и опубликовал краткие рецензии ‘на девять книг, изданных в 1949 году. Как это ни стран- по, но среди: прорецензированных «Сменой» книг нет ни одной, выпущенной издательст- вом ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия». Между тем в текушем году «Молодой гвардией» из- дано до 80 названий книг и брошюр для мо- лодежи. Редакция «Смены» не организует обсуждения на страницах журнала наиболее значительных произведений, не публикует отзывов молодежи о прочитанных книгах. Таковы существенные недостатки журнала «Смена». Каждый печатный орган должен иметь свое четкое лице и занять свое опреде- ленное место в нашей общей работе. Давно пора сделать это и журналу «Смена», Журнал ЦК ВЛКСМ «Смена» рассчитан на массы советской. молодежи. Широко и всесто- ронне освещать трул и учебу, обществен- ную деятельность и быт молодого поколения строителей коммунизма, воспитывать нашу молодежь беспредельно преданной партии Ленина-—Сталина и социалистической Роди- не, делу коммунизма — такова главная зЗада- ча журнала. Двенадцать номеров журнала, вышедитие в этом году, показывают, что он плохо справ- ляется с этой задачей. Журнал слабо осве- щает важнейшие вопросы, которые волнуют нашу советскую молодежь. Прежде всего обращает на себя внимание тот факт, что в журнале очень мало пишется о комсомольских организациях, не показы- вавтея их роль как вожаков молодежи. Мно- гогранная-жизнь комсомольских коллективов заводов и фабрик, шахт и рудников, строи- тельных участков и железных дорог, школ, техникумов и высших учебных заведений не находит на страницах «Смены» почти ника- кого отражения, Советские юноши и девушки активно уча- ствуют в борьбе за мир. Казалось бы, редак- ция «Смены» должна была уделить этому первостепенное внимание. Однако в восьми номерах журнала, вышедших в течение января — апреля, была опубликована. един- ственная информационная статья «Молодежь борется за мир» (№ 5, март 1950 г.). Содержа- ние статьи не. может не вызвать недоуме- ния. В ней сообщается о деятельности моло- дых борцов за мир в Дании, Парагвае, Бразилии, Колумбии и ни единым словом не упоминастся о широком участии в борь- бе за мир молодёжи Советского Союза и стран народной ‘лемократии.. Правда, в мае редакция «Смены» выпустила специальный номер журнала (№ 9), посвященный борьбе за мир. Номер получилея содержательный и ин- тересный, Но, выпустив его, редакция «Сме- ны» в последующих номерах журнала снова ослабила свое внимание к освешению этих вопросов. Большое место в «Смене» должны занимать короткий рассказ и художественный очерк. За полгода в «Смене» опубликовано около двадцати рассказов; к сожалению, многие из них весьма примитивны как по содержа- нию, так и по форме изложения. Вот, например, помещенный в пятом номе- ре журнала рассказ Анатолия Ференса. «Доб- рое слово». В дни подготовки к выборам в Верховный Совет СССР комсомолец Генка Белокур разносит избирателям открытки с призывом отдать голоса за кандидата блока коммунистов и беспартийных, Героя боциа- листического Труда, мастера высоких урот жаев Евдокию Любченко. Один из избирате- лей говорит Генке: . — Стоит ли голосовать за нее?.. А что если она доверия народного не оправдает? Пораженный Генка Белокур немедленно сбрасывает с себя полушубок и произносит горячую речь о кандидате в депутаты, неод- нократно прерываемую ироническими репли- ками избирателя. А потом выяеняется, что Белокур зашел в дом, где живет сама Евлокия Любченко, и ее отец. просто решил подшутить над молодым агитатором. В одном из номеров «Смены» опубликован очерк Г. Дмитриева «Необычный рейс». Очерк посвящен делегату ХТ съезда ВЛКСМ, парс- возному машинисту Валентину Куренкову, Музей пропагандирует передовой опыт ХРОНИКА КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ «Пточери ГЛУБЖЕ ИЗУЧАТЬ И ОСВЕЩАТЬ Советская школа ‘накопила ценнейший опыт в деле коммунистического воспитания и образования. подрастающего поколения, Сделать этот опыт достоянием каждого учи- теля и на этой основе неуклонно добиваться дальнейшего совершенствования работы скол является важной задачей «Учительской. не способствуют мобилизации учителей и других работников просвещения, в том чис- ле и работников «Учительской газеты», на изучение и освещение передового педагоги- ческого опыта. К пропаганде передового педагогического опыта надо подходить вдумчиво, глубоко. Не всякий опыт является действительно передо- вым и заслуживающим распространения. И. Глаголев и В. Клюшников выдают, напри- мер, за передовой опыт прием учительницы 5-го класса, которая при проверке знаний предварительно вызывает учащегося на раз- говор, а когда учащийся разговорится, начи- нает задавать ему вопросы, проверять знания. Или то, что эта же преподавательница по воскресеньям обходит квартиры учашихея и усаживает их за работу, а затем через два часа вновь приходит и проверяет выполнение. По мнению авторов, «этим она воспитывает у ребенка усидчивость и трудолюбие». Нельзя осуждать учительницу, которая не жалеет сил и времени, чтобы добиться успеваемости всех детей. Но едва ли подобный опыт спосо- бен воспитать трудолюбие и сознательное от- вошение детей к учебе, ‘ Редакция «Учительской газеты» хорошо по- ступила, взявшись за изучение педагогиче- ского опыта в союзных республиках и напра- вив в этих целях свои бригады в Киргизию и на Украину. Однако опыт работы школ -союзных республик изучалея неглубоко, Объектом изучения была взята школа № 5 го- рода Фрунзе. В номере от 15 апреля газета отвела целых ‘две полосы для освещения зе опыта. Статья об этой школе написана в вос ‚торженных, тонах, но она дает мало поучи- тельного.. Некоторые же положения, выска- ‚занные авторами статьи, вызывают недоуме- ние. Оказывается, что открытый ypok reo графии по теме «Киргизия» понадобился, чтобы привлечь внимание учителей (!) к во- просам изучения родной республики, что «бедность речи сельских школьников опре- леляется ограниченностью их представлений об окружающем мире». Другая бригада корреспондентов газеты, ез- дившая для изучения опыта работы школ Укрзины, взяла объектом изучения работу школы № 18 гор. Киева и посвятила опыту работы этой школы две большие статьи, но и она не дала глубокого анализа педагогическо- го опыта, накопленного этой школой, Известно, какую. большую. роль в деле обо5- щения опыта работы учительства призвана играть педагогическая наука. «Учительская газета» должна широко освещать ее дости- жения. У нас существует Академия педа-т гогических наук со значительным числом инетитутов, большое. количество педагогиче- ских кафедр; выполняющих научную работу. Но тщетно было бы. искать на страницах «Учительской газеты» хотя бы простой ин- формации об их работе, не говоря уже об анализе их научной продукнии, Статьи ra педагогической теории крайне’ редки ва страницах газеты. В текущем году газета не дала ни одной статьи о педагогическом нас- ледстве А, С. Макаренко или 06 опыте рз- боты учителей, творчески применяющих ега систему. Большое значение для повышения качес”‘ва учебно-воспитательной работы имеет работа кустовых методических объединений учиге- лей. Однако в течение полуголия газета не поместила ни одной статьи об опыте работы кустовых методических объединений. Редак- ция не имеёт должной связи с научными ра- ботниками и учителями и слабо привлекает их к сотрудничеству в газете. Она ссвещает педагогический опыт преимушественно сила- ми своих корреспондентов. И это отрицатель- мо сказывается на глубине и качестве этого освещения. Т ВЛАСОВА. ПЕДАГОГИЧЕСКИИ ОПЫТ Заместитель директора Курского областного музея. участие 1.300 заочников Алма-Атинского педагогического института имени Абая, Ка- захского государственного университета имени С. М. Кирова. . . aoe 8 На экранах Казахстана демонстрируется 70 лучших советских кинофильмов, дубли- рованных студией на казахском языке за последние пять лет: «Ленин в 1918 году», «Сталинградская битва», «Падение Берлина» и другие выдающиеся произведения совет- ского киноискусства. у тельства Маньчжоу-Го вторглись в север“ ный Китай. Коммунистическая партия ` Китая‘ и ее вождь Мао Цзе-дун ‘объединяют весь китай“ ский. народ в единый антияпонский народ- ный ‘фронт. По всей ‘стране разгорается освободительная война китайского народа против японских захватчиков и их ставлен- ников, предателей и. изменников китайско- го народа. Нартизаны Маньчжурии активи- зируют боевые. действия против японцев и армии Маньчжоу-Ро, сковывая основные ди: лы врага и препятетвуя переброске его войск во Внутренний Китай. Мы видим на экране смелые акты партизанских диверсий, героическое ‘истребление китайскими пар- тизанами. японских вооруженных сил, лич- ное мужество и боевое умение бойцов пар- тизанских отрядов. И всюду вместе с муж- чинами героически сражаются китайские женшины.. В одном ряду с китаянками бо- рются и кореянки, Они тоже не хотят быть рабами! . Вот они, славные героини китайского наро- да. Вот. Ху Сю-чжи, жена сожженного японцами крестьянина, щесть лет назад впервые попросившая принять ее в парти- занский отряд. Она выросла в закаленного и смелого воина, мужественно переносяще- го все трудности боевой походной жизни. Вот политрук отряда — девушка Лын-Юнь, бывшая раньше сельской учительницей. Это авторитетный руководитель своего отряда. Глубоко спрятала она в своем сердце трево- гу о`своем любимом Чжоу, где-то в неведо- MOM для нее месте, в подполье выполняю“ шем боевое задание партии. Мы видим партизан и в Som uw в часы коротких передышек, прерываемых боевой тревогой. Мы видим, как в результате огром- ной политической работы, проводимой KOM- мунистической . партией, выковывается политическое сознание бойцов. Мы видим прием в коммунистическую партию достой- нейших из достойных. Глубоко волнуют произносимые Ху’ Сю-чжи при ‘приеме в партию слова присяги: «Клянусь во всем подчиняться решениям партии. До конца бороться с японцами. Не сдаваться против- нику. Бороться до конца за дело пролета“ риата. Сохранять партийную тайну и ни- когла не изменять делу партии», Когда в. партизанский отряд. неожиданно приходит сообщение о гибели на подполь- ной работе Чжоу, партизаны решают ото- мстить за его смерть, Они взрывают моет, по которому идет японский эшелон с бое- припасами. Японцы наступают на партизан, чтобы окружить их лагерь и учинить над В нынешнем году «Учительская газета» подняла большое количество тем и опубли- ковала обильный материал, освещающий пе- длагогический опыт. < Однако качество большинства ‘статей и очерков о педагогическом опыте, опублико- ванных «Учительской газетой», оставляет желать много лучшего. Внимание газеты со- средоточено главным образом на технике преподавания или частных вопросах. педаго- гического подхода к детям. Большие же, принципиальные вопросы школьного обуче- ния и воспитания освещаются газетой слабо и бессистемно. В статьях, особенно написан- ных собственными корреспондентами ‘газеты, как правило, не‘дается глубокого анализа нпе- дагогического опыта. В лучшем случае лишь перечисляются отдельные приемы работы учителей. Что может, например, взять учитель для своей работы из. статьи В, Клюшникова и Е. Праховой «Зрелость», напечатанной 24 мая текущего года? Этой статье предпослано при- мечание редакции о том, что «широкая учи- тельская и родительская общественность ин-. тересуется опытом школы (фезь идет о 329-й московской женской школе), второй год работающей е полной успеваемостью». Од- нако опыта этой передовой школы статья не освещает. Она состоит из примеров, взя- тых из сочинений учеников на аттестат зре- лости. А такие примеры можно найти в любой советской школе. : Работе этой же 329-й школы посвящена и вторая статья тех же авторов — «Наступление на формализм» — от 31 мая с. г. В этой статье имеется попытка вскрыть работу педагогиче- ского коллектива школы в борьбе за прочное; осмысленное усвоение учащимися граммати- ческих правил русского языка. Однако авторы слабо раскрывают систему работы по приви- тию прочных знаний учащимся, а чаще огра- ничиваются общими рассуждениями о том, что школа добивается «..чтобы ученицы на уроках были деятельными, чтобы работали их мысль и воображение, С этой целью даются разнообразные задания, возбуждающие мысль школьниц, вызывающие интерес, Задания дат вались в определенной системе, сообразуясь с возрастом учащихся». Все это хорошо ис точки зрения педагогической правильно, но эти общие требования имеются во всех педа- гогических пособиях, а нужно было бы по- казать, как эти требования конкретно и в определенной системе реализуются. / азета слабо использовала для освещения педагогического опыта. материалы январских учительских совещаний, в осцову работы Ko- торых был положен анализ опыта работы луч- ших педагогов, Дело ограничилось главным эбразом помешением статей об этих совеца- ниях, напиванных тататными сотрудниками газеты, Во многих из них подлинное ©одер- жание работы совещаний подменено сухой информацией или общими рассуждениями по поводу педагогического опыта. Имеются и прямо ошибочные толкования ряда вопросов, Так, в статье П, Глаголева и В, Клюшникова от 11 января с. г. «Слушая доклад инепек- тора...» берется под сомнение самая идея, по- ложенная в основу учительских совещаний. Они пишут: «Директива о проведении сове- щшания на базе лучшего опыта`‘не увенчалась особыми успехами, потому что не так-то про- сто выявить и систематизировать педагоги- ческий опыт». Такого рода выводы отнюдь ‚ними: жестокую ‘расправу. Тогда у ‘славной Лын-Юнь рождается смелое ‘решение во что бы то ни стало, хотя бы ценой своей жизни, отвлечь внимание японцев, задер- жать их и спасти основные силы отряда. С глубоким волнением следит зритель развертывающимсея боем, Редеют ряды жен- шин-партизанок, Они отступают в лес. Лын- Юнь и ев боевая подруга’ прикрывают остальных. Япоицы преследуют их по пя- там. Мужественно сражаются две китайские женщины, сражаются за народ, за будущее Китая. Вражеская пуля сражает политрука Лын-Юнь. Отяжелевшее мертвое тело взва- ливает на плечи ее боевая подруга. Погиб политрук. И, как клятва ему, как клятва народу, звучат гордые слова оставшихся в живых: «Товарищи! Мы. выполнили свой долг. Впереди нас река, позади — противник. У нас нет другого выхода, Мы все комму- нистки. Настал момент умереть за наше общее дело, Погибнем, но не сдадимся в плен». у Вступая в холодные волны широкой реки, идут уцелевшие в неравном бою дочери китайского народа, идут непобежденные, идут, продолжая бой и неся на себе тело своего политрука. «Долой японских захват- чиков! Долой японский империализм!» — звучат гордые слова. «Заставьте их замол- чать» — в. бессильной ярости кричит. янон- ский офицер. Свистят ‘по воде пули. Но не заставить замолчать китайских женщин. Могуче звучит грозная, торжественная музыка. Вздымаются волны реки. И сама смерть становится бессмертием, «Коммунизм непобедим. Из искры воз- горитея пламя, Слава павшим героям Этими словами Мао Цзе-дуна оканчивается фильм. : ..Дунбейская киностудия создала талант- ливое, подлинно реалистическое произведе- ние, В картине «Дочери Китая» мы видим нашего друга и брата — славный витайский народ. Мы видим, как под руководством коммунистической партии Китая вел он свою священную войну с японскими захват- чиками, являя пример беспредельной пре- данности своей родине и беспошадной ненависти к врагу, пример самоотвержен- ности, скромности, выдержки. Эти черты сделали китайский народ’ непобедимым в боях с японскими и американскими империа- листами и их прислужниками. Эти черты делают сегодня непобедимым орейский народ, защищающий свою землю от иностран- ных интервентов и лисынмановской клики. Л. ЛУБРОВИНА. На экраны страны выходит китайский художественный звуковой кинофильм «Доче- ри Китая», созданный Дунбейской киносту- дией. С глубоким волнением будут смотреть со- ветские люди этот фильм, повествующий о ге- роической борьбе китайского народа за свое национальное освобождение, ..1931 год. Начало наглой японской интер- венции в Китае. По приказу предателей ки- тайского народа —- Чан Кай-ши и Ван Цзин- вея войска гоминдановской армии без боя по- кидают Маньчжурию и отходят во внутренние районы Китая. Японцы оккупируют Bch Маньчжурию. В ответ на захватнические дей- ствия японских агрессоров и предательство гоминдановской верхушки на борьбу за свое освобождение по призыву коммунистов под- нимается китайский народ. Сотни и тысячи китайских крестьян и рабочих ветупают в антияпонскую партизанскую Народную apr мию. ‚На экране — текст объявления Мукденского губернского управления. Губернатор прика зывает в целях искоренения коммунистиче- ского влияния в стране снести дома кресть- ян горных и лесных поселков, предлагая всем жителям этих поселков под угрозой строжайшего наказания немедленно nepe- ехать в деревни, находящиеся под надзором японской армии. «Ночью, - говорит крестья- нам полицейский, - японцы сожгут ваш по” селок, сожгут ваши фанзы. Уходите. Иначе сожгут и вас», Наскоро, в страхе, с рыдания- ми покидают свои фанзы изможденные лю- ди. Японские солдаты грубо выхватывают последний нищенский скарб из рук стару- хи, с разных концов поджигают крестьян- ские фанзы. Сквозь трагическую, скорбную музыку фильма слышится страшный пред- смертный крик заживо сжигаемого больного. Ужас перенесенного, огонь пожарища раз- жигают гнев народа. Это гнев, которого уже не потушить. «К оружию, товарищи! У нас нет другого выхода!» —- говорят китайские крестьяне. М все новые сотни людей всту- пают в партизанские отряды, Тяжки первые шаги партизанского движения. Нет медика- ментов, раны лечат солью. Сумки для про- довольствия пусты. Но в трудностях, в боях рождается непреклонная воля, закаляется ненависть к врагу, крепнет вера в победу. Лучших людей посылают на работу в под- полье в города, в глубокий тыл врага. Среди них — командир партизанского отряда Чжоу. Сурово, сдерживая свои чувства, прЭ- шается он с глубоко любящей его: политру- ком. Лын-Юнь. ..1937 год. Войска японских империалистов и созданного ими марионеточного прави-