июля 1947 г., среда, № 159 (2646) Следов не Ворабли после длительной стоянки на открытом рейде вернулись в базу. Здесь политработники решили подвести некоторый итог партиино-политичеекой работы на учениях. Было созвано специальное совещание. На нем выстуцали заместители ко‚ мандиров по политчасти, секретари партийных организаний, Они делились опытом, вносили ценные предложения. Один из выступивших ‘политработников между прочим сказал: — Здесь утверждали, чо на кораблях находился отвелственный работник политотдела соединейия. Нам несколько странно это слышать. Мы его не видели, Этот полихработник был прав. Старший инотруктор политотдела капитан 3 ранга Вайнман “действительно во время учений находилея на кораблях, но его влияние на партий 0-политическую работу никак не сказалось. Почему же так произошло? Наянем с того, что перед выходом в море политотдел планировал послать на корабли группу своих работников. Но этого не сделали. На корабли послали лишь иного инструктора т. Вайнмана. Две недели длились учения. Командиры старались максимально использовать каждый день и час нахождения в море. Экипажи были заняты тренировками, сдачей огневых задач, занятиями на боевых потах. < Чем же все это время занималея инструктор политотдела? , Корабли на рейде по трое и четверо суток не получали газет. — В чем дело? — обращался т.’ Вайнман к командиру корабля старшему лейтенанту Фомину.— Почему не получаем гаser? — Трудно ¢ xocTaBsoii,— отвечал офицер.— Еле успеваем получить продукты. А в береговой базе никто не заботится, чтобы принести, газеты ‘к рейдовому катеру. ~ А на другие корабли доставляют ra~ ROT EI? . у — На другие тоже не доставляют... Инстру®тор решил передать в политотдел семафор: «Прошу озаботиться доставкой raseT на корабли». Семафор передан, но вручит он ‘адресату или’ нет-—неизвестно. (вежих газет на кораблях попрежнему нет, но т. Вайнмана это больше уже не беспоКого. На рейде плохо был организован досуг личного состава, Кинопередвижка осталась на берегу. Выступления матросской художественной самодеятельности не были подтовлены. Можно было вызвать с берега бригаду артистов Дома флота. Инструктор опять передает в политотдел семафот. За1рос о бригаде артистов послан и... забыт, Вригаду так и не прислали. Трудно было не заметить т. Вайнману, 110 на кораблях очень плохо работают бибпотеки-передвижки, что на рейде не было проведено ни олной беседы © молодыми уы\тросами 9-боевых -тралипиях. кваснозна-: менных и гвардейских кораблей, что отдельные партийные руководители перестали ввети повседневную партийную работу. (екрежарь партийной организации подразделетия кораблей старший лейтенант Зпнин решил, что в трудных условиях рейТОВОЙ стоянки, когда каждый день от зари п До темной ночи проводится боевая учеба, в Этих условиях партийную работу надо CBEDTLIBATD. Вышел первый номер новой ежедневной 143еты «На страже Родины». В первом номере, помимо союзной и зару-. б&жной информации, опубликованы интереные материалы, осветцалотиие боевую учебу, жизнь и быт военных моряков. Пеедовая «Высоко держать честь советского вина» призывает матросов” и старшин Учиться с полным напряжением сил, еще выше поднять дисциплину и организованность в своих рядах. Важнейшей задаче менных моряков посвящена подборка «Жить и учиться по уставу». Статьи леймнанта А. Болдина, лейтенанта И. Чеберуса, старшины Р. Загнибородина содерцат поучительные факты и примеры из практики воспитательной и учебной рабоАСНЫИ ФЛ Черноморский флот. На открытом ‚рейде. Выступление ансамбля песни и пляски Черноморского флота на борту гвардейского крейсера «Красный Кавказ». Фото Б. Шейнина. — Исли никаких партийных собраний и заседании бюро провеети нельзя, — говорил У оинин, — какая тут может быть партработа? Мнение неверное. бфицер Мостников о0’яснил т. ‘Зинину, что во время войны в самых трудных боевых условиях не прекращалась партийная работа. Тем более она ни на минуту не должна прекращаться во время учений. Каждый коммуниет должен быть пропагандиетом передового опыта, помогать офицерам обучать молодых моряков. К сожалению, об этом ничего не сказал т, Зинину старший инструктор политотдела. Сам он сокрушенно потом признавался: — Живя продолжительное время на небольшом корабле, оторванный от штаба и политотдела, я просто не знал, что мне надо делать. Почему же все-таки так получилось? Общеизвестно, что всякая партийно-политическая работа тогда приносит успех, когда она правильно организована, спланирована. продумана до малеиших деталей. Однако, Kak это ни странно, представитель политотдела, идя на корабли, не имел ‚ хаже подобия плана. — Аод учения покажет, что и как надо делать,— так напутствовали его. В итоге же оказалось, что инструктор политотдела был совершенно `не готов. к учениям. Он не имел пешительно. никакой связи: с работниками штаба, ничего не знал о планах проведения боевых учений. Kaxдый новый этап” учений сваливалея на т. Вайнмана, как снег на голову. Как-то матросы корабля собрались в кубрике, и т. Вайнман решил им прочесть лекцию на естественно-научную remy. Ho не успел он еще трюизнести слово «товарищи», как колокола громкого боя возвестили команде: «Ворабль к походу изготовить», — Вуда идем?-—юбратился т. Вайнман с вопросом на мостик. — Неизвестно. Поступило’ приказание с флатманекого корабля... Старшему инструктору политотдела. ничего другого не оставалось, как быть безучастным зрителем. всех дальнейших уче«Пересмотреть систему преподавания в школах учебных отрядов» ной войны. Поэтому ссылки т. Сенкевича на то, что при такой системе обучения «преподавателю нехватает времени на подготовкх к урокам», нам кажутея неосноваПреподаватель является ответетвенным 3& подготовку порученных ему учеников. _ Он обязан привить ученикам любовь к специальности, научить их’ этой специальности, показать ее будущее. Тов. Сенкевич сетует на то, что преподавателю некогда заниматься воспитательной работой, так как он-ле едва справляетея с работой в классах. Это неверно. Ло сих пор считалось, что. воспитание и обучение не отделимы друг от друга, что в процессе обучения преподаватель занимается и воспитанием. Воспитывать — это значит своевременно оказывать нужное воздействие на волю и поступки ученика, развивать у него сознание воинского долга, повышать уровень - военных и политических знаний. Только своевременное воздействие приносит вуще-- ственную пользу. Следовательно, ожидаль специального времени на работу по воспи‘танию нельзя, & надо заниматься воститанием в классе, в перерывах между занятиями в роте, всегда, и везде: Чтобы воспитательная работа че была пустым звуком, а обучение шло ‘успеттно, надо изучать людей. За короткий период обучения в школе преподавателю значительно легче изучить учеников двух смен, нежели двенадцати. В последнем случае он некоторых учеников даже не будет знать в лицо. 0 какой же воспитательной работе может итти речь? Если, как подчеркивает автор, в ходе Великой Отечественной войны при существующей системе преподавания удавалось «в: сокращенный ерок дать знающих ©3068. дело специалистов, привить матросам необходимые практические навыки», TO, следовательно, эта система себя оправдала. Надо полагать, что в послевоенный период, котла нет сокращенных сроков обучения, эта система даст еще более положительные результаты. __Инженер-капитан 2 ранга Сс. РОГУШИН. сможет присутетвовать во всех семенах Ha самостоятельных занятиях учеников. Это верно, но нельзя забывать, что в данном. случае роль преподавателя сводится к тому, . чтобы еще в начальный период обучения привить ученикам навыки работы 6 книгой и умение выбрать один наиболее важный вопрос для изучения его во время самостоятельных занятий. На последующих этапах обучения в обязанность преподавателя. входит лишь периодическая проверка того, на- сколько правильно организована самоподго--- товка учеников, & также посвящение. их в текущие вопросы, касающиеся специальноCTH, проведение частных консультаций B избираемых самим преподавателем сменах. При нынешней ‘системе обучення преподавателю весьма трудно составить методические руководства или конспекты. Ясли они кое-гле и написаны, то практического интереса почти не представляют. В этом моя: но убедиться на практике работы школ учебных отрядов. Очень хоропю, когда преподаватель с9- ставляет качественные ежедневные планы занятий. Но и в этой области полного совершенства можно добиться лишь тогда, когда, только одна, тема преподается каждых преподавателем параллельно в. нескольких. сменах. При неоднократном изложении темы шлифуется культура речи преподлавателя, укрепляется лотика изложения, очищается лексика. Повторное изложение материала позволяет следить за правильностью выражений и точностью формулиро- BOR. B заключение заметим, что. система, предлагаемая т. Сенкевичем, не только. повысит качество обучения, но и позволит преподавателю охватить большее число смен. Это легче ему сделать, чем готовить большое число предметов для преподавания. в одной смене. Старший лейтенант К. РЫЖКОВСКИИ. Вапитан-лейтенаят Сенкевич весьма осторожно говорит 0 «иногопредметной; если. ее так можно: назвать» (курсив мой.— С. Р.) системе. обучения. Осторожность вполне понятна, таккак в поколах учебных SAUER UE ie, то а 15 Вол ах учеоных теЛЬНЫМИ. отрядов сейчас изучаются всего четдьре Препод нредмета, которые пренодаются по различным программам. Утверждая, что преподавателю приходитея проводить занятия по нескольким дисциплинам, т. Сенкевич, очевидно, принимает за самостоятельные дисцинлины отдельные разделы программы по епециальности и поэтому предлагает поручать преподавателю или старшему инетруктору вести занятия по одному или двум разделам. При такой системе получится, что один преподаватель будет об’яенять, допустим, основные теоретические положения, друтой — принципы действий и устройства технических средств и оружия, третий — руководить пражтикой и т. д. Можно с уверенностью сказать, что через два -— три года такой преподаватель, Узкий специалист, не сможет вести занятий по другому фазделу програмыы своей WO снепиальноети. _ (Отклики на статью тов. И. Сенкевича) * Несколько ‘возражений Инструктор политотдела в роли наблюлателя а ходом учений О внимательности и чуткости Родина высоко ценит заслуги ©воих сы-- “. И дело как в воху кануло. Поопло’ более семи месяцев, а TOT о “BCE а «выяеняется». $ Тов. Сидоров не‘одинок. Нев ry amex положении оказался демобилизованный офипер И. Антонов. В январе этого года’ т. Anronos получил извещение за № 1913`0от Политуправления Балтийского флота о том, что Указом Президиума Верховного Совета CCCP er 5. woября 1946 года он награжден медалью: «За боевые заслуги». Два раза Капитинекий раивоенкомат Ленинградской области 90ициально запрашивал” подтверждение у отдеJa кадров офицерского состава Балтийского флота, но ответа, тах и не получил. Можно было бы еще привести факты, подобные этим, но мы ограничимся линть выдержкой из письма майора П. Логинова: «В апреле 1946 года я был награжден орденом «Красная Звезда». До октября =роалого года я не сумел его получить, так как служил в отдаленном районе. В марте текущего года в училище, где я нахожусь на учебе, приезжал представие тель Управления кадров ВМС для. вручения наград. Я обратился к нему, но получил лаконичный ответ: «У нас нет анкет. Награду получите в следующий раз». Этот «следующий раз» был 3 июня. Меня вызвали телефонограммой, но ‘вместо. ордена’ мне представитель Управления кадров снова сообщил: «Наград нехватило. Молучите`в еледуюший 1а3...». Нов. В годы Великой Отечественной войны сотни тысяч отважных воинов и тружениКов тыла были отмечены высокими правительственными наградами. Однако есть еще значительное количество людей, которым по тем или иным причинам не успели вручить заслуженных им наград. ` Вполне понятно, что в ряде случаев, прежде чем вручить награду, требуется полнимать архивы, наводить справки, вести большую переписку, чтобы установить или подтвердить факт награждения. Это естественно. Но совершенно недопустима волокита, когда награжденные по году, но два не могут получить заслуженных ими наград или обменить документы, даже если никаких выяснений и проверок не требуется. Многие офицеры ‘в своих письмах co0sщают о фактах волокиты с вручением нарад. : Капитан Ф. Пряхин сообщает, что личному составу Н-ской части. поошелшей ному составу ц-ской . части, прошедшей. славный боевой путь от Ропши и Гатчины. до Свинемюнде и острова Рюген, получившей ва, боевые дела три ордена, — один из которых за бои под Кенитгебергом, — до сих пор не вручены положенные медали. «За взятие Кенигсберга». Причиной этого, как Указывает офицер Пряхин, является то, что командование части не проявляет об этом должной заботы. Нетертимо бюрокралическое отношение некоторых командиров и штабов к устным и письменным. запросам военнослужащих и демобилизованных. А ведь еще далеко не единичны факты, котда они не только He получают необходимых документов, но даже не могут добиться ответа на свои письма. Tak, например, майор В: Сидоров еще’ в октябре пропглого года сдал в отдел кадров своей части временное удостоверение © награждении его орденом ‘«Красная Звезда» для обмена на орденскую книжку. Отдел кадров офицерского состава Черноморского флота обнаружил в удостоверении майора Сидорова неточность в зашисях и для выяснения направил дело в вине кадров Военно-Мотеких Сил. . ЧЕРНОМОРСКИЙ ФЛОТ, 8 пюля; (По телеграфу от корр. «Красного Флота»). Минво-торпедное отделение, возглавляемое майорюм Гуреким, оказывает. большую помощь тралящим кораюлям. Работники мастерских отделения, хоропю справившиеь с подготовкой материальной‘ части к летней кампании, сейчас, в наиболее торячий период работы тральщиков, повседневно’ контролируют еостояние тралов; a Недавно в море произошел такой случай, гера совершали очередной anc, как ‘Система, предлагаемая т. Сенкевичем, не является новой. Она была испытана в некоторых школах, но от нее отказались. № этой системе тяготеют некоторые преподаватели, начинающие свою педагогическую деятельность или ведущие впервые занятия по данной программе. У остальных такого стремления не имеется. Это и понятно. - Каждый морской офицер обязан знать и; безусловно, внзет специальность любого матроса или старигины: своей боевой части или службы в нужном об’еме. При существующей системе преподавания OH этих знаний не теряет и, конечно, вполне способен передать их ученикам, У него могут встретиться затруднения в преподавании практических вопросов специальности, но для этого имеютея старитие инструкторы. Если преподаватель хоть раз провел заHATH по всей программе, то составленные им конспекты дают ему возможность В дальнейшем затрачивать меньше времени на подготовку. Ему остается лишь учиты= вать то новое, что выявляется в процессе } изучения и обобщения опыта ОтечественИВ своей статье капитан-лейтенант Сенкевич поднял очень важный вопрос. Чтобы его доводы были еще более убедительными, следует, как мне кажется, дополнить рассуждения т, Сенкевича. „Сложная техника наших боевых кораблей требует глубокого освоения ее. А это возможно лишь при узко специальном изучении механизмов и приборов. Большинство преподавателей школ учебных отрядов активно участвовало в боях Отечественной войны и совершенствовало свои знания, тлавным образом, в одном каком-то виде вооружения. Эти преподаватели обладают богатым опытом пражлического использовзния именно этого вида оружия или техники. Свой богатый опыт они и обязаны передать своим питомцам. При нынешней системе обучения каждый преподаватель, даже не имея должного 06`- ема знаний по всем дисциплинам, обязан читать лекции по нескольким предметам. В результате он не может широко пользовалься фактами из боевого отьтта, У него нехватает времени на их подбор. Передать же полностью то, что он сам знает по одному из предметов, преподаватель также не мо`жет, поскольку он вынужден уделять внимание не только наиболее освоенному им предмету, но и другим. Вот почему мы поддерживаем предложение т. Сенкевича-0 введении такой системы, когда преподаватель ‘вел бы в нескольких сменах один — два, ‘предмета, Правда, при предлагаемой системе преподаватель не в состоянии проводить в полном 0б`еме воспитательную работу во всех еменах. Очевидно, придется практиковать для этой цели закрепление за, каждым преподавателем одной — двух определенных смен. Это поможет делу, если вопросами воспитания будут заниматься не только поеподаватели, но и строевые начальники. Могут заметить, что пои системе обучения, которая предлагается, преподаватель не Сохранить В своей статье капитан-лейтенант Сенкевич предлагает откаваться от существующего порядка обучения в школах учебных отрядов, то-есть, когда преподаватель и старший инструктор имеют закрепленные за ними смены. По мнению т. Сенкевича, целесообразнее перейти к системе однопредметного обучения, то-есть, когда офицер или старшина проводит занятия по одной ити двум дисциплинам в нескольких сменах. Предлагаемая система обучения не является чем-то новым. Она давно существует в училищах, академиях, вузах. Там такая система, обучения вполне пригодна. Иное дело в школах учебных отрядов. Здесь ученик обязан не только освоить основные вопросы своей специальности, но и научиться отлично выполнять обязанности на боевом посту. А этого он сможет достичь THUS при условии, если его учит ограниченный круг людей, владеющих достаточными теоретическими знаниями, практическими навыками и хорошо энакомых с методикой обучения. Возникает вопрос: как же смогут преподаватели или старитие инструюторь обучать учеников комплексу практических действий на боевом посту, если они будут вести лить отдельные предметы ‘в нескольких еменах? Ито будет заниматься с отетающими учениками? А к ним нужен исключительно индивидуальный подход. Вее это не учитывает т. Сенкевич, предлагая изменить системт преподавания. Практика, обучения и воспитания учеников в нашей школе, как в период Отечественной войны, так и в послевоенные годы, полностью подтвердила жизненность существующего комплексного обучения. Жизнью доказано, что ученики всегда лучше подготовлены у тех преподавателей * См. «Красный Флот» от 14 июня Не будучи ознакомленным © планами штаба, т. Вайнман ничего не знал и о том, какая же партийно-политическая работа проводится на других кораблях. Прочной связи с политработниками этих кораблей у него не было. Правда, и здесь т. Вайнман не фаз прибегал к «испытанному» срелству-—на корабли передавался срочный семафор: «Всем заместителям командиров по политической части. Срочно сообщите в адрес. представителя политотдела © проделанной на рейде партийно-потитической работе. Передайте подробные цифровые данные. Вайнман». Однако судьба и этого семафора нисколько не отличалась от предылущих. Таковы факты. .. Несомненно, что прибывающий на корабли представитель политотдела должен прежде всего добиваться широкого развертывания партийно-политической ‘работы, устранять недостатки в ней, мобилизовывать коммунистов на успешное выполнение всех боевых задач. Действия ‘инстуктора должны быть увязаны © планом пегаба. К сожалению. всего этого здесь не было. Старший лейтенант А. ОРЕХОВ. ты старшин ©0 своими подчиненными. В специальном отделе газета дает разнообразную информацию 0 культурной жизни на кораблях и в частях. Хорошее впечатление оставляет третья, целевая страница — «Орден миллионов» (к двухлетию со дня награждения ВЛЕСМ орденом енина). В ней читатели-—старшины и матросы-—найдут факты и цифры, характеризующие выцающиеся заслуги. ленинско-сталинского . комсомола ° перед Родиной в годы Отечественной войны. Массовая флотская печать пополнилась новой тазетой. Пожелаем гавете «На етраже Родины», ее редакционному. коллективу и авторскому ‘активу успешно выполнить свои почетные и ответственные задачи. Очень важный вопрос Вотда жегя сказал, что к «следующему разу», вероятно, уеду, потому что окончу „учебу, он’ сочувственно ‘заметил: «Помочь. ничем!“ не Mory. Приезжайте сами к нам в Москву, там получите.. С подобным отношением к делу мириться нельзя. В таком политически важном мероприятий, как вручение наград и выдача всех необходимых справок, и документов, во флотских органах должен быть наведен твердый порядок. Наши флотекие работники, ведающие этим делом, должны уевоить, Что ва каждым письмом, за каждым ватросом стоят живые люди, которые вправе рассчитывать Ha внимательное и чуткое отношение. к; их нуждам. вдруг один Из тралов зацепился за что-то тяжелое. Буи оказались на значительном углублении и силой давления воды были изрядно емяты. Из-за этото нельзя было прололжать траление, Коллектив мастереких взялея восстановить буи. Работу возглавил майор Гурский. Boe операции были выполнены в сжатые ‘сроки. Бюмандир соединения наградил группу товаришей, выполнивших это задание, Газета «На страже Родины» Техническая помощь тральщикам Рядом с основными героями действуют и. понимаем, что это-—дна и.та. же Орлова, тругие комические персонажи: завхов института Бубенцов (артист Плялт) и влюбпыми жестами, выразительной МИМИКОЙ ленная в него экономка Никитиной — Орлова мастерски рисует образы то ученоМаргарита Львовна (эту роль исполняет го, то актрисы, Она неизменно находит. различные краски для этих столь различных ролей и создает в одной картине два типа советских женщин. « С присущим ему блеском исполняет роль режиссера Николай Черкасов. Диапазон этого превосходного актера поистине отромен. В трактовке Черкасова, режиссер Tpoмов-—фанатик своего дела, ню в то же время человек простой, сердечный. Оч прислушивается к разумному мнению других й без ложной мелодрамы признает собствен ную ошибку, чтобы тотчас исправить ее. Хорошо играют Б. Петкер, М. Сихоркин, Р. Зеленая. В меру отведенного еценарием каждый из них мастерски делает CBOE дело. В филь включены песенки и романсы композитора И. Дунаевского на тексты . Тебедева-Кумача и М. Вольпина. Музыка удачно дополняет картину, Некоторые из песен наверняка станут популярными В массах, Действие фильма происходит, главным образом, в Институте солнца и в киностудии. Постановщики проявили много выдумки и изобретательности, чтобы показать размах работ ученых и работников искусств. Очень эффектно заснята сцена, завершаютщего опыта Никитинюй, покоряющей, наконец, солнечную энергию. Хоропго показаны спектакль-кониерт и ‹’омки в павильонах студии. Отлично помогли режиссеру в его трудНой работе оператор Ю. Вкельчик и автор комбинированных ©’емок-—оператор Г. АйЙзенберг. Их стараниями с’емки были произведены на том же выюбком хуложественном уровне, на каком работали режиссер и артисты. Особенно эффектны комбинированные кадры. Фильм «Весна», несомненно. еще одно Е. СЕРГЕЕВ. ленная в него экономка Никитиной — Маргарита Львовна (эту роль исполняет артистка Ф. Раневокая). В фильме очень много смешных ситуаций. Комизм, которым он насыщен, незвульгарен. Чувствуется, что взыскательный режиссер не стремится к смеху ради смеха, но подчиняет его общему вамыюелу фильма. При всей комедийности сюжета фильм содержит в себе и вначительную. тему — о борьбе советской интеллигенции ва дальнейший прогрессе науки, за правдивость искусства. Творческие усилия Никитиной & концу фильма успетино завершаютея. Режиссер Громов находит в 060е мужество осудить* фальшивый сценарий и успешно работает над задуманной им картиной. Большой удачей Г. Александрова являетея органическое сочетание в фильме «Весна» смешного и серьезного, необычайного и типического для нашей страны. Многие сцены картины проходят на улицах Москвы, и в этих сценах, Александров также показал себя большим художником. Зритель искренне восхищается проходящими перед ним кадрами. Здесь и жизнерадостные московские физкультурники, и кипучая стройка столицы, и ее чудесные улицы, парки, набережные Москва-реки и вечно скачущие кони на фронтоне Большю10 театра. Все это показано отлично, © большой любовью к нашей красавицеМоскве. Yenexy фильма во многом содействует отличное исполнительское мастерство всего коллектива артистов. Превосходно итпрает Любовь Орлова. Эта талантливая и популярная актриса достигла новых вершин своего большого мастерства. Орлова иелолняет две роли-—ТШатровой и Никитиной. Это очень нелегко даже в том случае. когха персонажи, которых играет один артист, не встречаются друг © другом. Но в данC ri Gd» В один из дней Шатрова должна присутствовать на читке сценария, но она ваpata на генеральной репетиции в театре. Шатрова просит .Никитину заменить ее. Ведь они так похожи друг на друга, что никто не заметит этого безобилного обмана. Не подозревая, что ее ждет много смешных испытаний, Никитина соглашается. Она приезжает в студию, знакомится ©о сценарием и критикует Громова за неверную тракловку образа Никитиной. Режиссер соглашается с ней и, ничего не подозревая, начинает с’емки, Никитину слегка гримируют, переодевают, заставляют быть похожей на... себя. Затем ей показывают работу в о других павильонах студии, и она видит всевозможные чудеса—слышит «живых» Пушкина и Маяковского, читающих свои стихи, встречается сразу с двумя Гоголями, слышит романс Глинки в исполнении «автора». Вот гример студии (актриса Р. Зеленая) кричит: «Пошли, ребята», и на сцену выходит группа важных иностранных дипоматов-— персонажи какого-то фильма. А по соседству кружатся в упойтельном танце балерины. Так, шаг за патом перед Никитиной развертывается интересный мир удивительных кинонеожиданностей. В это время актриса Шатрова, которую принимают з& Никитину, попадает на дружескую вбчеринку ученых. и играют роль своего двойника. Можно себе представить изумление маститых академиков в TOT MOon aT ETS мент, когда «Никитина» начинает разучиee nn fury are вать с НИМИ веселую лирическую песенку. слобкета, усугубляется ‘еще одним о фо обстоятельством. Режиссер Громов B1100- ee a ляется в ШМатрову, Be дотадываясь, что перед ним Никитина, Журналист Сидоркин м бе оная. _ ЗО rN Be очарован Никитиной, не подозревая, перед ним Шатрова, комплексное обучение специалистов и стариих инструкторов, которые хорошо владеют методикой обучения и сами выполняют те нормативы, которые надлежит выполнять ученику. Например, при подготовке радиотелеграфистов очень важно, чтобы преподаватель или инструктор умел принимать на слух и передавать на ключе. Сигнальщиков может учить тот офицер или старшина, который сам отлично знает световую сигнализацию. с Если преподаватель хорошо знает предч мет не только теоретически, но и практически, он всегда может и контролировать работу инструктора и помогать ему. Заметим, Что без такого контроля авторитет преподавалеля как полноценного офицера-моряка теряется. Как правило, понижается качество обучения, особенно в том случае, когда инструкторский состав еще не чобладает достаточным опытом. Инструкторы смен часто не имеют достаточных методических навыков в проведений занятий с учениками. Поэтому необходимо, чтобы в процессе всего периода обу= чения инструкторам поручалось проведение занятий то различным разделам программы. Преподаватель помогает составлять план, конелект, а после занятия разбирает с инструкторами недостатки урока. , Таким образом, нам кажется целесообразным не ломка существующей системы преподавания, а улучшение ее. Мы стоим за TO, чтобы преподаватели и старшие инетрукторы имели закрепленные за, ними смены, владели бы методикой преподавания всех предметов своей специальности, умели бы проводить политические ванятия, обучать военно-морскому делу, готовить трамотных корабельных специалистов. Капитан 3 ранга И; БЕНЦМАН. \инорежиссер Г. Александров, автор п9- пулярных фильмов `«Веселые ребята», «Цирк», «Волга-Волга», создал новую карtity «Весна». Это очень веселая и оптиупотическая кинокомедия, которую ю удомльствием посмотрят и 10 достоинству оценят советокие зрители. В фильме много настоящего, неподдельо юмора. Он заложен в самом сюжете мртины, поставленной 10 сценарию ор А. Раюкина и М. СлободГлавным действующим лицом фильма ляется вылающийся советекий ученый Профессор. Никятина (артистка Л. Орлова,). Вухучи директором крушного научного инитута, она вдохновенно работает над Прблемой использования огромных запал в солнечной энергии. Никитина целиком дается этой благородной задаче, Внептне 018 произволит впечатление сухото, черст№ чоловока. В плену этого ложного Представления оказался и Кинорежиссер мов (артист Н, Черкасов), решивший потавить фильм о Никитиной. Встреча режиссера с профессором не рассеивает этого представления. Никитина, при этом весьма Проничеоки отзывается 0б искусстве кино. Прюмов утверждается в мысли о том, что Шкитина — человек... живущий только В \иро формул и цифр. Между rem помощник режиссера (эту ‘Mb играст ныне покойный артист H. KoЗовалов) приводит в студию актрису теат№ оперетты Веру Шатрову. (ее роль испол“ ‘er та же Л, Орлова). Живая и веселая, 18 He совсем в силу этого устраивает `Прюмова. Однако Шатрова столь поразиTesto похожа на Никитину, Что. даже оли, близко знающие профессора, не моУ отличить одну от другой. И режиссер Иитлаает Шатрову на роль Никитиной. Начинается работа над фильмом. ном случае мы видим разговативающих достижение советокото кино. друг с другом Никитину и Шатрову. Мы