16 сзнтября 1947 r., среда, № 213 (27 00) КРАСНЫЙ ФЛОТ Групповые упражнения и Сейчас Флот проходит важнейший этап босвой подготовки. Корабли много времени проводят в море: на тралении, в походах и учениях, на рейдах. Пернох летне-осенней учебы наиболее на- пряженный и ответотвенный. «В этот пери- от, — сказано в приказе от 1 мая 1947 fo. та Министра Вооруженных Сил Союза ССР тенерала армии тов. Булганина, — Армия, Авиация и Флот должны добиться новых успехов в боевой и политической подготовке ц отлично репгить поставленные перед ними задачи»: Выполнение этого требования Министра Вооруженных Сил может быть успешно осу- ществлено WPA TOM ‘условии, ‚если наши командные кадры, непрерывно . обогащая свои теоретические знания, овладеют мето- дикой боевой подготовки, будут совершенет- вовать свое тактическое мастерство, приемы обучения и воспитания подчиненных. Достижению этой цели должна служить вся система подготовки волевых, теоретиче- охи образованных, вооруженных практикой. офицеров флота. Корабельный устав © He- черлывающей полнотой определяет формы и методы такой подготовки, Роль грушювых упражнений в совершен- ствованин, воинского мастерства весьма ве- лика, особенно в связи. с тем; что к, участию в них привлекается подавляющее большин- ство офицеров: Молодые офицеры, пришед- шие за последние годы на флот, приобрета- ют на этих упражнениях недостающий им практический военный опыт. К тому же групповые упражнения во многом способ- ствуют улучшению качества Таких занятий с офицерским составом, как военно-морские игры, тактические и отрядные учения. Присутствие на групповых упражнениях в самых различных звеньях флота — на ко- раблях, в штабах и соэдинениях —— дает возможность сделать некоторые выводы. Выполняют ли эти упражнения ввою функ- цию в том виде, в каком ‘их организуют уногие руководители? К сожалению, не вее- ма. В ряде случаев в результате недопони- мания вопроса’ групповые ‘упражнения не обеспечивают высокую тактическую! под- готовку офицеров, крайне мало способетву- ют выработке единства оперативно-такти- ческого мышления участников упражне- НИЯ. Недостатки, характерные в той или иной мере для многих групповых упражнений и. их руководителей, проявились на занятиях, торые’ проводил офипер Цынник.. Руково- дитель скороговоркой изложил обстановку п к уу 3 использовал. для характеристики бстаноьки незначительные фанты. Делать этого вообще не следеваяо, Tak Kak все учаетники упражнения заранее имели боевой приказ о изложением обстановки, Затем ру- ководитель начал задавать вопросы. Они бы- ли настолько примитивны, что ‘ответить на них могли бы хорошо подготовленные стар- Шины, & не то что командиры подразделе- ний. Вот эти вопросы: «Что такое нормаль- ный поиск», «Какие силы участвуют в-нём», «Ваковы основные положения этих дейст. Вий» ит. д. Такое явно неудачное начало занятия не сулило.ничего хорошего. Несерьезное, ‚ поверхностное. отношение иных офицеров к подготовке и проведению трупповых упражнений видно на примере то- го же занятия, Самая, тема не отвечала учебным целям, которые поставит коман- дир. Он эти цели сформулировал, кстати, не совсем четко, следующим образом: «Про- верить действия командиров и правильность принятия , решений по задачам... своего за- мысла». Конечно, в некоторых случаях мож- HO преследовать не расширение знаний, & проверку изученного. Но в данном случае и этого: не оказалось. Мы требуем от офицеров. ‘паквидации ye- ловностей в любом виде боевой подготовки, мы добиваемся четкости и ясности в фоому- лирозке задачи и ее розыгрыше, Эти обяза- тельные условия, гарантирующие успех, ие ВЫПОЛНЯЛИСЬ ни На этом, ни на многих дру- тих упражнениях. При проведении упраж- нений должна быть обстановка, как во время боя. В действительности же все было похоже на вялый разговор ленивых собесет- ников, Положение не изменилось, даже когда речь шла о главном! в замысле 0 кульминационном пункте боя. Непродуманные, видимо, наспех состав- ленные вводные были. весьма отдаленно связаны с основной задачей розыгрыша и учебной целью. Это вынуждало руководителя предиосылать каждой вводной пространные комментарий. В ответ слышались He команды, а расспросы, просьбы Уточнить вводные. Содержание вводных должно ста- вить Участников упражнения в Условия, макоямально приближенные к боевым, _ Только в этом случае у офицера будут раз: подготовка офинеров` Адмирал Г. ЛЕВЧЕНКО. dP виваться смелость, инициатива, сметливость в выборе решения, только в этом случае удастся проверить его умение использовать нужное наставление. Чельзя мириться с формализмом. в подго- товке и проведении групповых упражнений. На этом же розыгрыше одному офицеру да- ди вводную — произвести расчет поиска противника в. течение... двух минут. Это нереально. Разве можно в две минуты проложить курс ‘на карте, справиться в та- блицах и т. д.? В потобной поспентности- от- НОДЬ не чувствовалось стремления добиться действительного умения сделать расчет. Де- Лл4106ъ это скорее лишь для того. чтобы со- олюсти‘ формальность и потом сообщить в донесении вышестоящему начальнику, что на групповых упражнениях пользуются рз- ечетами. Уровень последовазшего затем разбора не отличалея от самого группового упражнения. Здесь Не поняли; что разбор должен быть поучительным, факты, аргументы и выво- дБ руководителя‘ должны основываться на серьезном анализе всего упражнения в це- лом и решений, принятых каждым из учает- ников. Голько на разборе офицеры. в. соетоя- нии охватить смысл и значение всего заня- THA, B даном случае боевого действия В а awn Tw ee gw ИЕ полном его 0б’еме, обнаружить пробелы в изучении документов, Б начале разбора руководитель должен еще раз подчеркнуть, какую учебную цель ставил он’ на. этом занятии; и критически, оценить весь его .ход. Вместо Этого т. Цып- ник заявил: «Учебная цель достигнута, все вопросы участники решили ‘‘удовлетворн- тельно». На самом же деле учебная цель оказалась не достигнутой, а оценка, данная руководителем, явно легковоеной. `оводителем, явно легковееной. Командиров всех рангов меньше всего должна интересовать Формальная оценка. Речь идет о том, чтобы в результате груп- пового упражнения происходил бы не мни- MBIA, & подлинный рост офицера, обогаща- лись бы его командирские навыки. Речь идет.о том, чтобы каждое групповое упраж- нение помогало прочно усваивать тазтиче- екие основы, заложенные в наших уставах и наставлениях, чтобы у офицера выраба- тывалея военный стиль в работе. На разборе упражнения руковотитель 0бя- эн концентрировать внимание на тех мо- ментах, которые в большей мере епособетву- ют лучшему усвоению офицером основ так- тики. Это следует делать не вообще, а, под- черкиваю, по совершенно конкретному виху боевого действия. в еоответетвии © темой и составом участников. Весьма полезно, если руководитель сжато и убедительно укажет различные варианты ..оперативно-тактиче- CRUX пешений принимавигихея ^ во время различные Варианты .оперативно-таьтиче- ских решений, принимавигихея во время Великой Отечественной войны в однотип- ных соединениях на тазличных морских вых сосдиневилх на различных тзатрах. , Носле группового упражнения, провехел- ого т. Пынником, я побывал в других, нйз- ших звеньях. Там. руковолителями уже бы- ли его «ученики». Й многие из них повто- ряли ошибки своего учителя. * Товарише Оталин требует учить. войска тому, что нужно на войне. Эту благородную миесию. призваны ^‹ осуществить наши командные кадры. Но они сами должны на- стойчиво учиться тому же. и вею тактиче- скую ‘подготовку офицеров максимально приближать к боевой действительности, ва- сышать богатейшим опытом, добытых В 10- хы Великой Отечественной войны. Забвение этого непремевного условия или малейшее отстунление от него неизбежно порождают условности, формализм, упрошенчеетво. На групповом упражнении в одной части, прэрабатывали тему 00 одной обязанности командира этой, части: Состав, Участников упражнения был неодинаковым — и по елу- жебному положению и по принадлежности к тому или иному роду оружия. Это, есте- ственно, создавало трудности в подборе ввод- ных, способных одинаково заинтересовать всех участников упражнения. Перегружен- ность основной темы побочными незначи- тельнымя эпизолами, дробление ее на. раз- личные, мало отличающиеся по оперативно- тактической изобретательности этапы, по- верхностный подход к существу вопроса фактически увели участников, упражнения и его руководителя офицера Проскурина от самого основного, от того, что нужно на войне, В результате многие офицеры решали вводные явно неправильно. Например, в от- ветах на вводные, в Которых упоминалось НА УЧЕБНОМ КОРАБЛЕ «КОМСОМОЛЕЦ». БАЛТИЙСКИЙ ФЛОТ, 9 сентября. (По телефону от корр. «Нраснсго Флота»). Мо- ряки учебного корабля «Комсомолец» го- товятея торжественно отметить 25-ю годов- many шефства ВЛЕСМ Над’ Военно-Мор- еким Флотом. 25 лет назад, 16 октября. 1922, Года, корабль «Океан» был переименован в «Вомсомолец». Этот день. стал корабельным праздником. Корабль «Комсомолец» чет- верть века служит для обучения будущих офицеров. . , a В нынешвюю кампавию ‘на борту Ro- рабля проходили летнюю практику Kyp- санты военно-морских училищ. имени Дзержинского и имени Фрунзе. «Комсо- молец» прошел более 5 тысяч миль. Буду- щие офицеры практически ознакомились с военно-морских театром, изучали органи- запию службы. штурманское дело. Сейчас на корабле проводятся ` беседы о славном 25-летии шефетва’ ленинекого комсомола Hag Военно-Морским Флотом. Инженер-капитан 3 ранга Дмитриев, при- шедший по комсомольскому набору 23 1- да назад Ba этот корабль, рассказал мат- росам 06 истории и походах «Комсомоль- Ца», о своей службе на нем. Старшие матросы Усенко и Белов посвятили’ свои беседы боевым делам моряков «Комсомоль- ца» в.Великую Отечественную войну. В корабельном клубе оформляются Доска. отличников боевой и политической подго- товки, монтажи, отображающие истори пэрабля. 0 шуме моторов, участники упражнония спешили об’явить о готовности орудия и OT- крытии огня. Новель известно, что нз войне далеко не всегда бывало так. Немцы, напри- мер, зачастую прибегали к различным улов- кам, дабы выведать силу наших. огневых средств, и, конечно, вовсе неё следовало по всякому поводу об’язлять тровогу и начи- нать стрельбу. И в ответах на вводные (часто их произ- носили не командным языком) и на поеле- довавшем затем разборе мало было такого, что говорило бы о серьезном намерении участников упражнения использовать опыт войны. Беда в том, что подготовка к групповому упражнению порою ограничивается одной— двумя котда-то прослушанными лекциями. Но лекция лаже самого высокого качества не может считаться подготовкой обицеров в нужном об’еме. Прямой долг старшего на- чальника -— лобиватьея. чтобы каждый из его потчиненных сам прочитал полезный ма- териал, посоветовать, над чем подумать, &- Кими источниками пользоваться. какие опе- рации иметь в виду при изучении данной темы. Нужно отрешиться от вредного взгляда, будто: лекция и доклахы сами по себе, без кропотливого самостоятельного труда, епо- собны обогатить знания офицеров. Будет правильно, если все формы учебы, в том числе и групповые упражнения, повысят стремление офицера работать самостоятель- но, создадут привычку читать систематиче- В свежую погоду. Торледные катера Н-ского подразделения Северного флота в море на учениях. Фото Н. Вериичука: Из -нисем в редакцию Больше внимания легководолазному делу! Недопустимое отношение к политическим занятиям которые матросы вели поеторонние разго- воры, читали книги, письма. В группе лейтенанта Хрыпова беседа про. ходила вяло. Нд вопросы руководителя мач. тросы сами не вызывались отвечать. Тов: . Арынов вынужден был вызывать их по фа- милиям. При этом он обращался больше к «своим», а матросы из «других» груши си- дели молча. Руководитель не имел заранее сформулированных вопросов, придумывал их тут же на занятии и задавал стушателям без всякой последовательности. За ответами руководитель почти не следил, не ноправлях тех. кто допускал неточности. Лейтенанту honHoHOBY по сравнению CG другими руководителями «посчастливилось»: . он проводил занятие лишь с9 своей посто. янной группой. Но живую, непринужденя ную беседу и он не сумел организовать. Эти политические занятия, повторяем, были ` заключительными. И если прошли они на таком недопустимо низком уровне, то следует сделать вывод, что важная те\& программы осталась матросами и стариши- нами не усвоенной. Руководители групи совершению He W314 готовились к занятиям. Лейтенант Омельз ченко сам признался в этом. Придя ва пол“ часа по начала учебы к начальнику штаба, он по его настоянию приступил к занятиям. Hu vy Кого ‘из руководителей не было на ру-: ках конспектов. Оказывается, ° здесь это обычное явление. Заместитель команлира по политчасти капитан-лейтенант Стукалов He следит 34% подготовкой руководителей и we заботитея о том. чтобы политзанятия про- водились На высоком идейном уровне. Не лучше обетоит дело с семинарами руз ководителей политзачятий. Эти семинары. поручено проводить майору Казакову. 01+ нако он их свел к поверхностным «инструк» ^ тажам». Тов. Базаков совершевно не интере- суется, знают ли руководители материал, В чем они встречают затруднения. Он огра- . ничивается лишь тем, что прочтет короткий: Joka, перечислит названия книг, которые › НУЖНО прочесть руководителям, — вот и. вее его руководетво семинаром. № сожаля4 нию, это абсолютно не беспокоит пропагал- диста политотдела т. Бондарчука, который, так же как ит. Казаков, формально и бюроз пратически относится к подготовке руково- дителей политзанятий. Мы уже рассказали, как матросы и стар- шины изучали тему о преимуществах сэ- циалистичеекой системы над капиталисти- ческой. Занятия по этой теме были органи- зованы очень плохо. Руководители перэека- Зали содержание пропагантистекой статьи, % затем в часы самостоятельной подготовки читали ту же статью велух. Никаких дру- гих материалов матросам и старшинам не рекомендовали. Вее эти факты говорят о том, что полит=. отдел проявляет недопустимое отношение к. политическому воспитанию личного corTa+ ва соединения. ; Политуправлению Балтийского флота, слез дует принять срочные меры. Капитан-лейтенант Ю. СУРИНОВ. Капитан М. #ОХОВ. Балтийский флот. На инепекторекой проверке политических занятий Н-ское подразделение торпедных катеров получило хорошую оценку: Удовле- творенятые таким результатом, работники нпо- литотдела соединения решили, видимо, что теперь дело пойдет само собой. В течение трех месяцев, прошедших после проверки, ни пропатандиет т. Бондарчук, ни’ кто-либо другой из политотдела не интересовался, как в подразделении проводятся политические за- нятия. А между тем положение в подразделе- нии настолько тревожное, что требует само- то срочного вмешательства, Политические занятия Здесь проходят неорганизованно. Они никогда не. начина- ются во-время. Происходит это потому, что нет четкости в расписании работ и занятий. По расписанию учеба должна начинаться в 8.30. Нов этот. момент личный состав. по TOMY же расписанию только заканчивает проворачивани? механизмов, а надо еще дойти от катеров до казармы, на что тре- буется 15—20 минут. Номещения для занятий за группами не закреплены, и из-за этого каждый раз про- ` исходят задержки. Никто не заботится о под- готовке помещений. Две, а иногда три груп- пы размещаются” в столовой, где матровы садятея за столы, не убранные носле зав- ‘утрака, ‘и вынуждены заниматься’ по сосед- ству с людьми, запоздавшими е ‘утренней трапезой, Не лучше и тем группам, которые занимаются в кубрике. Там нет ни банок, ни столов, матросы сидят на, койках, поэто- му никаких записей сделать нельзя. — Среди части офицеров, руководителей ‚ политическими занятиями, существует оши- бочное мнение — булто это не служеб- ная их обязанность, а какая-то дополни-. тельная нагрузка. Шоэтому они нередко перепоручают проведение ‘занятий своим помощникам. Эта вредная практика на- столько укоренилась, что некоторые руково- дители политзанятий заключили со своими помощниками своеобразные «договоры» 0 проведении занятий по очереди. Бывают случаи, когда группы остаются вовее без руководителя. Так было с группой, которой руководит лейтенант Савченко. Сам т. Сав- ченко и его помощникт. Стрельников уехали в отпуск, никому не’ передав своих обязан- ностей. С групной никто не занимался. Картина исключительной неорганизован- ности наблюдалась в один из очередных дней политзанятий. Нрибывшие с ©позла- нием из гавани в казарму матросы и ‘стар- шины не могли сразу пристунить к заня- тиям. В трех групнах не оказалоеь руково- дителей, и дежурный офицер долгое время водил их из одного помещения в лругое, что- бы как-нибудь пристроить. В результате к лейтенанту Хрыпову собрались две группы матросов, а к лейтенанту Омельченко — три (старшины и рядовые вместе). На этих политических занятиях заканчи- валось изучение темы «Преямущества co-- циалистаческой системы над капиталисти- ческой». Предетояла итогозая бесзха. Вот как она протекала в отдельных группах, °«Сводная» группа лейтенанта Омельченко востояла из 50 человек, Руководитель, есте- ственно, не мог всех вовлечь в беседу. Не- «Вымпел» Совершенно очевилно, что если бы наи офяцерекие кадры как следует овладели методом самостоятельной работы, то; в Чает- ности, и уровень групповых упражнений был бы неизмеримо выше. Особенно. остро стоит-венрос о методике занятий. Почему, папример; руководитель упражнения называет сначала фамилию офицера, а потом уже оглашает водную? По одной этой причине другие участники, кроме вызванного, могут даже не задумы- ваться над вводной. Целесообразнее было бы раньше огласить вводную, насторожить всех участников и лишь затем назвать фамилию. Или, допустим, офицер ответил на ввод- ную неправильно, неполно. Разве не было бы полезно вызвать второго, третьего ‘офи-. пера, постараться показать, & чему ое. бы в бою непразильное решение. Методика 30. многом, зависит от ясности учебной цели. Непродуманная? тема, искус-. ственно раздробленная на много этанов н. перегруженная незначительными эпизодами, затрудняет восприятие, притупляет внима- ние слушателей. Какой методики, наприме, мог придерживаться руководитель группо- вого упражнения капитан “3 ранга Ливанов, когда он вам не Знал, чему хочет научить офицеров, какую учебную цель. преследует. Неудивительно, что после такого упраж- нения офицеры чистосердечно признавали, что оно ничего им не дало. — _ Несколько слово наглядности и ‘учебных пособиях. Обычно офицеры приносят Ез 3a- нятия карты, кальку, линейки, но в ходе упражнения прибегают в ним редко. На- прасно ‘они не пепользуют иопланшет, а также обыкновенную классную доску. Ha- чего зазорного не будет, если товарищи по- правят вызванного к доске офицера, не сумевшего правильно нанисать _ формулу, произвести расчет, начертить, маневр. ко- рабля. Нужно больше прибегать к помощи на- тлядных пособий. _ Иные руководители занятий оправхыва- ютея тем, что они, мол, не методисты, не имеют ‘специальных методических знаний. Никакие онравлания, никакие ссылеи не могут быть приняты во. внимание. Искус- ством обучения и воснитания подчиненных должен овладеть каждый офицер. Серьезную помощь могут и должны ока- зать офицерам старише начальники. Они обя- ‘заны учить подчиненных. Оказывается, од- нако, что в ряде соединений старшие -началь- ники редко посещают групповые упражнения (за исключением тех, которыми сами руково- дят). Основываясь только на докладах 06 уловлетворительных и хороших. оценках, к TOMY же не всегда достоверных, они не в состоянии поправить своих подчиненных, не могут подрергнуть практику ‘офицеров серъезному критическому анализу. Товарищ Сталин требует етроить вею под- готовку советских офицеров на основе бое- вого опыта. Чтобы выполнить это требова- ние, надо непрерывно совершенствовать все формы и методы офицерской учебы, в част- ности ‘трупповые упражнения. Дух творче- ства и смелото новаторства, присущий на- шей военной теории и практике, ‘должен пронизать и каждое групповое упражнение, Нет вужльг доказывать, насколько важна, педтотовка, легких водолазов. Известны, на- пример, случаи, когда в период Отечествек- ной войны на, вечоторых кораблях, где име- лось слежвалычное водолазное ‘имущество, личный: состав не могиим правильно пель- зваться. В результате, при. ‘погреждении TORIC части таким кораблям приходи- л0сь возвращаться в басу. чтобы устравииь. позоождесгие или WP застопорезных виН- тах жлаль буюегра, Потготовка спениалистов легковслолаз- ного дела в настоящее время вовлющеша в. школы учебных отрядов а (ил. Это весьма полезное’ мероприятие- QOrsaxo я хочу обратить внимание ва не- достатал, имеющиеся в области cGyrouma BOTTABOR -B нашей школ. 3% свою праотику Я подготовил ‘нелгато специалистов и убедилея, что в успехе уче- бы важную роль ипрает во только каче- C130 преподавания, но и обществензюое мне- Ние, создаваемое вокруг TOPO WIR чичюто раз- ела программы. В сожалению, в нашей школе недооценивают значение легководо- JABHOLO дела, рукювонители. считают, что ученики поностью ссвоят его на флоте, & в школе они должны стать, дескать, мото- ристами. С такой точкой зрения никак вельзя ©9- тласитьея. Прояраммы отводят лерководо- лазному делу. ERGOT и поактические ва- нятия, всего 30 ‘часов. da это тремя надо добиться, чтобы люди отлично ‘усвоили материальную. часть.’ За ‘это же время надо произвести спуски с вымолнением че- тырех задач пол водой. Тридцать часов для воего этого, скажем прямо, маловало. Нели Жо к этому лебавить, 910 старшие препола- ватели и работники политотдета, не уделяют должного рнимания подготовке. водолазов, станет ясно, с какими трудкостями мы вотречаемся. : Но моему мненито, надо увеличить коли- чество часов на подгохвёу легких водола- 363, & руководителям-— больше интересо- ваться тем, как используются эти часы. Ведь порой одно ‘присутствие авторитетно- го начальчика ва занятиях придает им зна- чимееть. Тем более ученики! глубже осозна- ют важность водолазного дела, если об этом услышат из уст старшето товарища из учебного стлеления или потитотлела. Назло также поставить вопрос 00 учете внаний по лелковололазному делу при испы- тазиях учеников. Мне кажется, что оценку усвоения этого прелмета следует замюсить не только в журнал отметок за год, див свидетельство, выдаваемое выпускнику шко- лы на руки. Это екажется на качестве обу- чения специалистов: Все мои предложения сводятся к одному. Подготовка ‘легких водолазов должна быть сртанизоважа так, чтобы основные Aran давались в учебном отряде, & на кораблях надо было лишь производить практические спуски с выполнением работы под водой. Главный старшина В. ХРУШИНСКИЙ. Но следам выступлений «Красного Флота» «НОВЫЙ «СПОСОБ» ПРИОБРЕСТИ МОТОНИКЛ» Под таким названием в № 171 газеты «Красный Флот» от 23 июля 1947. г. было напечатано письмо А. Добциса, в ко- тором указывалось, что директор маг азина № 11 Военторга Центральных управлений МВС А. Н. Савушкин отобрал из прибывшей партии мотоциклов пять Яучших машин и стал распределять их среди своих знакомых. Начальник торгового отдела Boerropra HY МВС т. Оберов сообщил в редакцию, что факты, приведенные в письме; подтверди- лись. За нарушение ‘правил торговли, вы- разившееся в бронировании мотоциклов, ча- стичной реализации их до утверждения акта экспертизы Горторготдела, директору мага- зина № 11 А. Н. Савушкину приказом по Военторгу ПУ МВС об’явлен строгий вы- гово © предупреждением, БЛАГОДАРНОСТЬ ЗА ОТЛИЧНУЮ ВАХТУ ВЫТРАЛЕНО 177 МИН ОСТЯХ У МОРЯКОВ КРАСНОЗНАМЕННАЯ АМУРСКАЯ .10- ТИЛИЯ; 9 сентября. (По телеграфу от корр. «Ирасного Флота»). Ворабль, где команди- ром т. Потехин, ебвершил поход по Аму- ру. В сложных метеорологических условиях корабль за несколько суток прошел около тысячи миль. Итти приходилось темной ночью, при сильных дождях, в густом тума- не. Несмотря на это, экицьй в cpox выпот- нил задание командования. Особенно отличились в походе своей, ор- ганизованностью и мастеретвом мотористы, ` ЧЕРНОМОРСКИЙ ФЛОТ, 9 сентября. (По телеграфу ст корр. «Нрасного Флота»). По- сле нескольких дней напряженного траления грунна тральщиков возвратилась в’ базу. Большой опыт, который накопили в эту кампанию офицеры тральщиков, высокая организованность, Полное использование технических средств‘ позволили экипажам кораблей добиться больших ‘успехов. Тральщик капитан-лейтенанта Иванова вытралил 35 мин; 33 мины вытралил ко- КРАСНОЗНАМЕННАЯ КАСПИИСВАЯ ФЛО- ТИЛИЯ, 9 сентября. (По телеграфу от. корр. «Красного Флота»). В Доме офицера флоти- лии состоялась встреча моряков с заслужен- ным мастером спорта CCCP maxmaTuctow Ma- LITOvoBbiN. руководимые мичуаном Макаровым. Четким несением службы они обеспечили безукориз- ненную работу ходовых механизмов. — Подводя итоги нохода, командир корабля отметил серьезную помощь, оказанную ему партийной организацией в успешном выпой- нения задания. , За отличное несение ходовой вахты командир об’явил блатодарноеть коммунис- ту мичману Макарову, старшинам Дерфуно- ву, Шепину, Панькову, матросам Асылхано- ву. Ильину, Кузнецову, Шелудько. » № 15 гизии «В стране «Небесных гор», рецензия A. Ложечко на книгу М. Эгарта «Зона не- проницаемости», письмо И. Матвеева «Запо- лярье — Сибирь», начало фантастической повести И. Всеволожского «Прозорливец 5 Батате». В журнале напечатаны: стихотворение Анатолия Ольхона «Портрет капитана Битя- гова», нееня А. Жарова «Полет в Москву». (музыка Л. Бакалова): “ В разделе «В мире науки и техники» опубликована статья: Е. Этингофа «Живой фильтр моря», в разделе «Спорт» — статья Б. Кленова «Самые сильные». Флотских 19367 Вышел из печати №15 журнала «Вым- пел». В журнале помещены: статья маршала авиации Ф. Астахова «Крылья Родины», статья Героя Советского Союза подполков- ника’ С. Курзенкова «Подеказанное опы- том», рассказ Н. Шланова «Мечта», глава ИЗ: романа Р. Азарх «Дорога чести», отрывок, из сценария хуложественно-документаль- ного фильма А. Первенцева о’ разгроме He- медких войск в Крыму в 1944 году «Третий удар», рецензия М. Лазарева на’ пьесу В. Кожевникова и И. Прута «Судьбь Реджи- нальла Дэвиса», очерк Б. Криницкого о Кир= 110 страницам рабль капитана 3 равта Шахова; 16 мин— тральщик капитан-лейтенанта Флейшера. Корабль капитана 3 ранга Воловик вытралил за 4 дня 22 мины; орудийный расчет этого тральщика во ‘главе. с матросом Чалым pac- стрелял 12 мин, которые были поражены с первого. или со второго выстрела. Тральшики капитана 3 ранга Стяшенко уничтожили 32 это время 45 мин. Всего: за последний выход в море группа ‘вытралала 177 мин. : Участник шахматного турнира в Пярну т. Макагонов рассказал о вылающихея пгах- матистах страны, продемонстрировал наибо- лее интересные партии турнира. В заклю- чение состоялся сванс одновременной игры на десяти досках. Восемь партий выиграл Макагонов. р % В салу Кровитадтекой школы связи, установлен бронзовый бюст изобретателя радио А.С. Попова работы молодого скульп- тора ‘Сергея Чеботарева. Автор скульиту- ры-—бывший балтийский моряк. Сейчас он занимается в Академии художеств. Недавно Сергей Чеботарев получил от Военно-мореко- го музея заказ на создание новой екульпту- ры А. С; Попова, которая будет установлена в отделе связи музея. («На вахте»). # В Н.-ском соединении состоялся вечер отлачников боевой и политической учебы. На вечере моряки поделились опытом своей учебы, обучения и воспитания подчинен: ных. Лальномерщик Куликов рассказал, ка- ким образом он добилея отличных показате- лей в своей работе. Старшина отде- ления мотористов старший матрос Кири- ченко посвятил свое выступление вопросам’ укрепления воинской дисциплины. («Боевая вахта»). С начала кампании катер капитан лейтенанта Завьялова сэкономил 4 тонны соляра и вначительное количество емазоч< ного масла. Мотористы корабля постоянна. борются за экономию горючего. До конца летней ‘кампании личный состав катера реч ил сэкономить не. менее шести тонн го рючего. («Странг Балтики»).