ИЗНИ 0 преподавании лите ПОПРАВКИ » деютт > А. ВОЗНЕСЕНСКИЙ, министр просвещения РСФСР городе, может в учебник и не попасть. Наблюдают ли ученые-машиностроители 3% достижениями известного новатора Корнева?.. Увы, нет! А ведь Ворнев соревнуется е Российским. Но Николай Российский—в Москве, его работа-в поле зрения научно-исследовательских институтов и профезсуры Москвы, и он» может поэтому попасть в учебник. Корнев же—в. Враматорске, и за его работами никто не наблюдает. Беседуя с редакторами Стройиздата, мы задали вопрос: - — Когда могут попасть в учебник и до‘стижения новаторов «Запорожетали»? _— И узнали, что это может случиться не раньше... 1950 года. Учебники 1948 ‘гола уже изланы или подписаны к печати; учебники, которые будут составлены и сданы авторами в нынешнем и будушем годах, ‘выйдут в свет не раньme 1949 — 1950 тг. Если так, — ав этом сомневаться не приходитея, — TO не следует ли ввести в практику оперативное ускоренное издание дополнительных глав к существующим учебникам, глав, B RoTOрых отражалась бы оправдавшая себя практика передовых ‘отахановцев, инженеров, техников? Такое предложение следовало бы 00судить. Конечно, не всякая практика достойна такого быстрого описания и издания. Ееть целый ряд усовершенствований и рапионализаторских мероприятий, без освещения которых в учебниках можно свобоно обойтись, но будет обидно, если метод строительства пельносварных доменных печей, осуществленный в запорожье, или метод кладки трубопроводов, предложенный запорожским стахановцем Румянцевым, п0- падут в учебник только в конце пятилет‘ки. Большие, значительные достижения, коренные улучшения методов работ, апробированные жизнью, должны найти отра‘жение в дополнительных специальных главах учебников. в такой практике издания следует, по нашему мнению, приступить, не теряя времени, Среди разнообразных фильтров, через которые пропускается учебник, прежде чем он выходит в свет, должен” быть и Taкой, который носит название: живой опыт производетвенников. Недавно рукопись учебника Академика Е. А. Чудакова «Расчет автомобиля» послали на рецензию рядовому инженеру-производственнику. 38- мечания этого инженера оказались лельными и существенными, Возможен случай, когда автору учебника не известны Ai стижения производственников, и в Эм случае совет ренензента—-инженера-практика может быть очень Полезен. Держать руку на пульее жизни -—— CBAлая обязанность каждого научного работника, особенно того, кто берется за составление нового учебника. Надо открыть дорогу стахановекому опыту в учебники, по которым учатся бухущие‘ командиры производства. Поправки, вносимые жизнью, помотут нашей молодежи, готовящейся стать инженерами и тех» никами, обмыслить больной И практичеchan опыт, уже наволленный передовыми производетвенниками, И этот опыт, несомненно, станет базой новых достижений на пути К дальнейшему прогрессу науки и ТЕХНИКИ. ционному воздействию практики на науку, приведшему к необходимости пересмотреть ряд учебников. Несколько раз возвращался . в этому вопросу в беседах с Мазаем Серго Орджоникидзе... С каким удовлетворением. отмечал покойный командарм сопиалиетической интустрии пример академика Михаила Александровича Павлова! Последний, как известно, решительно пересмотрел свою книгу сообразно © поправками, внесенными жизнью, когда жизнь опрокинула целый ‘ряд положений стабильного учебника, по которому училовь несколько ноколений металлургов. В послевоонное время передовая наука не только не отказалась от традиций предвоенных пятилеток, но и подняла эту традицию на новую высоту. Академик I. J. Шевяков решил коренным 00- разом переработать и расширить В новом издании своего ‘учебника главу, посвященную откачке воды из шахт. Еще три года назад практика восстановителей Донбасса, в нынешнем голу отмеченных Сталинской премией первой степени, позволила академику Шевякову внести серьезные изменения в Учебник. Жизнь подсказала академику новые страницы его труда. Таким абразом, еще задолго до присуждения Сталинских премий наука воспользовалась. «поправками будущего, открытыми в настоящем». Но всюду ли и вбегда ли идет в этом смысле наука в ногу ¢ жизнью? Не приходитвя ли еще сегодня напоминать некоторым составителям учебников © необходимости держать контакт с практиками? Увы, к сожалению, это приходится еще делать и сегодня. Некоторое время назад комисеня Министерства высшего 0бразования, ознакомившаяся 6 учебником члена-корреспондента Академии наук профессора Н. С. Стрелецкого «Стальные конструкции», вернула автору учебник для пе реработки, предложив осветить передовые. стахановские методы и достижения. Экспертная комиссия Министерства высшего образования вернула также и профессору “Вежицкого института транспортного машиностроения М. Т. Мержанову его учебник «Производетво вагонов», чтобы он пополнид труд описанием методов работы, передовых стахановиев-вагоностроителей, Эти примеры не вдиничны. Недавно в Малтизе мы познакомились с рецензией яз учебник «Технология металлов». Рецензенты, анализируя раздел, посвященный сварке, написали: «Учитывая все большее значение, которое приобретает в нашей промьпиленнсети автоматическая сварка под слоем флюса, следует расиирить этот раздел по крайней мере в дватри раза, дав основные сведения о технологическом процессе и применяемом обору: довании». Поразительный факт: в третьем, решающем году пятилетки приходится напоминать авторам учебника по технологии металлов о необходимости подробно описать выдающиеся, широко известные работы Института электроеварки Академии наук УССР имени Е. 0. Патона, приходится напоминать . об автоматической сварке под слоем флюса! : Редакторы ¢ сожалением отмечают; что в учебных пособиях обычно бывают опиCad те стахавновские лостижения, которые территориально олиже автору; описание передового метода, родившегося в другом —— ИНН SHEE SEITE TH TELE TEE ETT ETT Литература является одним из важнейших предметов учебного плана средней школы, Нет надобности доказывать, кан велико ее образовательное и воснитательное значение в формировании личности ©0- ветского молодого человека, в подготовке булущих автивных строителей коммуниетического общества. Изучение литературы предоставляет исключительные возможно ети для формирования У Школьников маркеистско-ленинского мировоззрения, BOCнитания коммуниетической морали. ПраВИЛЬНО поставленное преподавание литературы явитея мощным средством идейнополитического воспитания учащихся. Налиа учащаяся молодежь любит художественную литературу, особенно свою родную советскую литературу, увлекаетея ею, стремится глубоко изучить 66. Rag правило, литература — любимый предмет паших школьников. Между тем, преподавание именно этого важнейшего в идеологическом отношении предмета поставлено во многих школах Heудовлетворительно. Изучение истории литературы не HC: пользуется или используется лишь В самой малюй етенени jad воспитания У УЧащихся научного, марксистоко-ленинского мировоззрения, не способствует выработке у них понимания воциально-историчеекой обусловленности литературных явлений; учащиеся, оканчивая среднюю школу, чаch He получают правильных предетавлений о методологии советского литературоведения. Воли спросить выпусвника oped ней школы, чем обусловлено возникновение тех или иных литературных явлений, чем об’яеняютея особенности литературной борьбы в тог wan иной период, TO 970 поставит его в затруднительное положение. Boxee того, история литературы до сих пор зачастую изучалась в школе He как общественно-исторический процесс, являющийся отражением классовой борьбы в 00- ласти идеологии, а Kak сумма оглельных литературных произведений. Это изучение отдельных литературных фактов 6010080 далось лишь весьма краткой характериетикойтой или иной исторической эпохи, причем, как правило, анализ развития литературы в данный период отрывался от ха” рактеристики эпохи. Вопросы социальноттассовото анализа литературных произведений тшательно обходились. нстественно, что это способотвовало идвалистической И формалистической трактовке литературных явлений. Анализ художественной формы литературных произведений ий изобразительных средетв нередко превращался В самоцель, отрывалея oT анализа идейного солержания. ратуры в школе о того, чтобы в рамках существующих учеб+ ников усилить пдейно-воспитательную CTO~ рону изучения литературы. Ко многим учебникам были заново написаны ветуцительные главы, излагающие вопросы © сущности художественной литературы B 68 значении в общественно: политической mm ни, а также некоторые вопросы ‚ методолотий истории литературы, Особенно серьезной переработке был подвергнут учебник русской литературы Н. Поспелова и П. Шаблиовекого для Vill класса средней школы. Конечно, учебник этот и теперь, после его переработки, от `нюдь не может считаться удовлетворательным п подлежит замене новым, н0, во веяком случае, он освобожден от наиболее грубых принципиальных, политических OUI бок. Некоторой переработке был подвергнут также учебник для Х класса Л. Тимофеева, «Современная литература». Серьезные йзменения внесены в вводную Часть ITH) учебника. Изложение истории русекой литературы ХХ в. дооктябрьского периода не является самостоятельным разделом. Значительно более полно и четко изложена хзрактериетика сопиалистического реализма, более полно дана общая характеристика 60 ветской литературы, как качественно нового, высшего этана в развитии русской и мировой литературы. Несколько улучшены также хрестоматии по литературному 416 нию «Родная литература» для У— УП власвов и хрестоматии «Родная речь» для нд чальной школы. Несомненно, что та работа, которая провелена по исправлению и улучшению учебников ‘по литературе, совершенно недостаточна. Учебники эти в своем большинстве еше не вполне удовлетворительны. Ho 8 короткий промежуток времени, остававшийся до начала учебного года, большего сделать было нельзя. _ To me самое следует сказать и о про граммах. Они, безусловно, улучшены, но отнюдь еще не удовлетворяют тем еерьезным требованиям, которые пред’являются к изучению литературы в общеобразовательной, школе. Еще по существу не разрешен по-настоящему вопрос 06 изучении литературы народов CCCP, не говоря уже о том, что по этому вопросу нет ни одно“ го учебника. Работа, проведенная Минястерством просвещения по исправлению программ и учебников, — это только пер вый предварительный этап большой работы, которую предстоит выполнить. Министерство просвещения намечает провеети в начале осени этого года ряд совешаний © участием писателей, критиков, литературоведов, учителей по вопро сам преподавания литературы в школе и в высших педагогических учебных заведевиях. На этих совещаниях нужно подвергнуть широкой и глубокой дискуссии вопрос 0 программах по литературе, их структуре . и содержания, & также широко обсудить вопросы © характере учебников по литературе — их содержании, об’6еме, структуре. Особенно важно подвергнуть серьезному ‘обсуждению вопросе о преподавании советской литературы, © месте этого предмета в ‚ учебном плане, о построении и 00’еме это‚ го курса. _ . Предетойт также серьезно продумать 60- - лержание курса литературного чтения В - У—УИ классах и соответственно переработать программы и хрестоматии для этих классов, a также улучикить книги для чтеHHA начальной школы, = > — т Министеретвом просветенля разработан большой перспективный план создания Н0- вых учебников и переработки старых нА 1949 и 1950 гг. Вопрое этот был подверг Нут специальному обсуждению на заседавии коллегии министерства. Прелполагает ся создать новые учебники литературы для всех классов средней школы. В работе этой намечено привлечь кафедры выкатих учебных заведений, в частности университетов, наиболее квалифицированных научных работников и учителей-практиков. Наряду с этим будет проведен закрытый конкуре на создание учебников по литературе. Предполагается также подготовить учебное пссибие по теории литературы для учашихея старших влассов, а также pak хрестоматий. В ближайшие годы будет значительно увеличен выпуск серий «Школьной библиотеки». включающей отдельные издания AV TUS произведений русской клаесической и советской литературы, а. также наяболее выдалощихея произведений литературы народов СССР, . По поручению Министерства просвете‚ния Академия педагогических наук должна подготовить в течение этого года «Инигу ‘для учителей по русской литературе» — ‘пособие для учителей, в котором должны быть изложены оеновные вопросы метоталоги й исторйи русской литературы. ТаRoe пособие, носомченно. окажет canpesную помощь учителю при подготовке & урокам. Академия педагогических наук должит Полготовить также метолическое побобие пля учителей 06 илейно-политическом во^- питании учашихея в процессе прёцодавания литературы, Для того. чтобы обеспечить действительное и коренное улучшение преподавания литературы, нужно её? очень много пора ботать. Министерство просвещения. алечитываех, что в этой большой и ответотзене Ной работе оно вотретит воемерную полдержку со стороны наших писателей, вртTHROB и литературовелов. Серьезная и леЛовая критика преполавания литературы на странипах органа Союза советеких пясателей-—«Литературной газеты» уже являятея одним из видов этой помотии, Одна KO ORHOPO этого недостаточно. Мы надеемCH, что советские писатели и критики при MYT самое активное участие и в создания учебников, и в усовершенствовании — программ, и в написании новых, высйкохудожественных произведений для детей я юношества. Общими усилиями советского учительства, научных работников, литератур ведов, писателей, критиков, органов народе ного образования мы добъемся того, Что преподавание литературы станет действительно могучим средством коммунистичеоу вуснитания миллионов советеких ШКОЛЬАИКО В. А, ЛИТВАК. Помните ли вы, как в фомане Валентина Катаева «Время, вперед!» беседуют два инженера — Налбандов й Mapryanee? ПерBH — дежурный по площадке, второй = начальник участка, где разворачиваетея соревнование магнитогорцев © харьковчанами. На участке грохотал бетон, еваливаемый в Открытый трап опалубки, «время мелькало и моросило секундами», & здесь, в конторЕе начальника, шел такой разговор; «— Надеюсь, мне вам не надо напомипать, — негромко и слишком спокойно сказал Налбандов,— Что меныне двух миHYT на каждый перемес не полагается. aro азбучная истина. Вы можете ев найти В любом учебнике. Он нажал на слове «учебник». — Между тем, вы позволяете y céba на участке делать один перемес в одну и ibe десятых минуты. — Для нае введения, займотвованные #3 любого учебника, не обязательны. Учебники выходят каждый тод в исправленном и дополненном виде». Налбанлову этого об’яснения кажется мало. Он настаивает на своем: _ &— 910 вее прекрасно, но в данном году рекомендуется руководотвоваться учеб-. ными пособиями данного года. Не так ли’. — Почему же нам не воспользоваться поправками будущего года, если мы 0тЕрываем их В настоящем? — Ах, вы хотите онезелить время? —-Мы хотим выполнить промфинллан. — Не во-воемя! — Итти вперед всегла во-время». Так в годы первой пятилетки вдумчивый и наблюдательный писатель отразил в романе, посвященном труду сюветских людей, епор между сторонниками зафиксированных в учебниках канонов и представителями передовой революционной практики, прокладывающей дорогу в науке. Hira вперед всегда во-время!.. (С таким выводом согласен писатель. Спустя три года после появления романа В. Катаева мы увидели, как выроели его герои — Ищенко, Ханумов, Солдатова, Корнеев и другие. В 1935 году мы в 06- лике первых стахановцев узнали знакомые черты магнитогорцев, описанных автором романа «Время, вперед!»... «Итти вперед всеёгла во-время», — Это. стало ETSY жизни рядовых, скромных людей, выресших культурно, умеющих ценить фактор времени в работе и не побоявшихея восстать против отживших норм и представлений даже тогда, когда эти нормы и представления были незыблемо закреплены на страницах учебников. Известно, что при возникновении стахановского движения находились среди инженеров, техников, научных работников. люди. которые расеуждали подобно Налбандову. Ополчаясь против стахановской нови, они нажимали, как.Налбандов, на слово «учебник». бо всем авторитетом знатоков они настойчиво рекомендовали «в данном году руководетвоваться ° учебными пособиями данного года». изнь не послушалаеь их говетов. В книге знаменитого стахановца второй пятилетки Макара Мазая «оаписки сталевара» много места было уделено революЗА ОБРАЗЦОВ ©. КНИГОТОРГОВЛЮ ское, барски пренебрежительное отношени>_ к культуре русекого народа киевского периода, & также ХУ-ХУП вв. При характеристике литературы ХУШ в. авторы противопоставляли «косным и темным народ ным массам» прослойку «евронейски мысляших» людей. Й учебник с Такими вопиющими недо“ етатками политического и научного харакпера продолжал бытовать в налней школе до самого последнего времени. По нему учились миллионы советских школьников. Серьезными недостатками страдал таке учебник русской литературы XIX Bp. Gat [Х класса А. Зерчанинова, Д. Райхина, В. Стражева. В этом учебнике давалась нсправильная характеристика творчества ие@- которых писателей. Велинекий трактовался исключительно, как критик; о Белипеком, как великом революционном демократе И философе-материалисте, учебник умалчивал. Давалась неправильная характеристика западникам и славянофилам, замалчивалиеь слабые стороны Л. Толстого и т, д. Неудовлетворительная постановка преподавания литературы в школе 0б’ясняется также и серъезнейшими недостатками в подготовке преподавателей литературы в наших педагогических и учительских WEe ститутах. Студенты педагогических инотитутов — будущие учителя——не получают дестаточной методологической подготовки, не изучают марксистсколенинской эстетики, & изучение теории литературы подменяется, по существу, изучением поэтики. Отсутетвуют учебники по важнейшим литературоведческим дисциплинам. В течёнае ряда лет наши выешие учебные заведения не имеют учебников по важнейшим разделам. истории русской литературы, в частности, по русской литературе ХХ в. и по советекой литературе. Во многих случаях студенты наших пединститутов вынуждены готовиться к экзаменам по литературе по школьным учебникам, к тому же еще неудовлетворительным. Нет надобности доказывать абсолютную недопустимость того, что будущий учитель средней или семилетней школы выхолит из стен ‘вуза во знаниями в 00’вме школьного. учебника, 0 неудовлетворительноети программ по питературоведческим дисциплинам для педагогических институтов и университет в было немало сигналов в нашей печати, в частностя, и в «Литературной газете». Вритика недостатков в преподавании литературы на страницах печати, обзоры писем читателей, помещаемых на страницах «Литературной газеты» по вопросам препода“ вания литературы, являются ярким выражением неудовлетворенности широкой советской общественности постановкой преподавания литературы и ee заботы 90 улучшении учебно-воспитательной работы Эти принципиальные, методологические пороки в преподавании литературы YyCyгублялись тем, что анализу идейного 60- держания литературных произведений уделялось недостаточно внимания. Изучение литературного произведения зачастую св0- О рае Ч 521 дилось к характеристике отдельных ‘образов-пероонажей. Серъезнейший норок изучения литературы в школе заключался и в том, чт 91 ивучение не было свободно от низкопоклонства и раболепия перед буржуазной культурой и литературой. Антинаучные и антипатриотические теории влияний западноевропейской литературы на русскую литературу находили отражение в отдельных школьных учебниках, а, соответственно этому, и в преподавании литературы. «Литературная газета» вовершенио правильно и своевременно поставила в0прос о неблагополучии с препотаванием советской литературы. Советокей литературе уделялось в наших учебных планах и программах совершенно недостаточно места и вреуени. В школьной программе не было caмоетоятельного курса еоветекой литературы. Этот куре подменялея неопределенным п расплывчатым курсом «Современной литературы». Тем самым советская литерату‘ра рассматривалась не как качественно новый, высший этап в развитии мировой литературы, а как один из периодов истории русской литературы. Совершенно правильно увазывалось в «Титературной газете» также и на TO, что учашиеся недостаточно изучали творчество отдельных советских писателей, почти не ‘знакомилиеь е аитературюй народов СССР, что в преподавании советской литературы нарушалея исторический принцип. Такое положение с преподаванием литературы об’ясняется прежде всего неудовлетворительноетью большинства школьных программ и учебников по литературе. Дейетвовавшая до сего времени прогоамма по литературе не ориентировала учителя на серьезный социально-классовый анализ литературных фактов и явлений и, в сущноети, толкала его на путь формалястического анализа литературных произвелений. Во многих случаях в программе дений. 5% многих случаях в програмуе тщательно обходилея вопрос» 06 идейном. содержании, о классовом характере литературных произведений и творчества отдельных писателей. Программа замалчивала вопрое о мироBOM значении русской советской литературы. Даже в последнем варианте программы проявились элементы низкопоклонства перед буржуазной культурой. Изучение курса истории литературы в Х класое Baвершалось творчеством Гете и Шекспира, которые ‘тем самым преподносилиеь как некий апофеоз литературного развития. Coставители прогреммы 0б’ясняли это «недоступностью» творчества этих писателей для учащихся УП-Х классов, забывая о том, что ученики этих классов, согласно этой же программе, должны были изучать чякие сложнейшие произведения, kak «Война и мир» или «Анна Варенина» Л. Толетого. Юще более серьезными недостатками страдали многие наши учебники по литературе. ®штературная газета» в свое время справедливо критиковала учебник русской литературы для УП клаеса Н. Шоспелова и Il. Шаблиовского. В самом деле, этот учебник отличалея ярко выраженным НИзкопоклонством перед буржуазной лит: ратурой и тенденцией принизить роль 4 значение русской культуры и литературы, В учебнике сквозило совершенно не советМинистерство просвещения расценивает выступления «Литературной газеты» по этому вонроеу, как желание оказать серьезную помошь в улучшении преподаваtua литературы. Со своей стороны, министеретво принимает ряд мер в улучшению преподавания И изучения литературы В школах и в высших педагогических учебных заведениях: В новому 1948/49 учебному roxy школьные ‘программы по литературе значительно переработаны и улучшены. Прож: де всего, серьезно перестроена программа для Х класса. В Х классе будет теперь изучаться Куре советекой литературы. На изучение этого курса отводитея 132 часа, включая 24 часа на повторение учебного материала. Куре будет начинаться введением, дающим общую характериетику ©0- ветекой литературы, как нового, высшего этапа в развитии русской и мировой литературы. Далее будет следовать монографическое изучение творчества А. М. Горького. Монографическому изучению подлежит также творчество В. Маяковского, А. Толeroro, Н. Островского, М. — Шолохова, А. Фадеева. Введен ряд обзорных тем: литература периода гражданской войны и восетановления народного хозяйства; литература периода сталинеких пятилеток; литература периода Великой Отечественной войны; литература в послевоенные годы. Увеличено количество часов на изучение литературы народов СССР. Темы по западноевоопейской литературе — «Шекопир» и «Гёте» сняты из курв& этого’ класса и перенесены в программы предшествующих классов, где они, ебгласНо логике историй и хронологии, и должны изучаться. ‘ Переработаны также программы УПШ-— [Х классов. В них усилено изучение вопроеов развития историко-литературного процесса, введен ряд историко-литературных тем, характеризующих развитие литературы в опретлеленные исторические периоды. Темы обзорного характера отделены от тем монографических. ‘Формулировка многих вопросов в программе дана в новой редакции. Повеюду подчеркнута важность раскрытия идейного содержания литературных = произведений. Вольше внимания уделено характериетике мирового значения русской литературы. Вместе с тем, в программах для этих классов восстановлены и частично вновь введены снятые за последние годы темы по западноевропейской ‘литературе. Учащиеся УП!-1[Х классов будут изучать в обзорном порядке творчество Шекепира, Мольера, Гёте, Байрона, Бальзака. Значительная работа проведена минястерством также по улучшевию школьных учебников литературы. Правда, в этом году нам не удалось коренным образом пвТеработать эти учебники и, тем более, еоздать новые. Учебники по литературе были уже подготовлены в переизданию, & многие из них даже сданы в производетво. Приз шлось задержать эти учебники для пересмотра и хотя бы частичного исправления. Прежде веего эти учебники были освобож. дены от наиболее вопиющих идеологических, методологических и фактических ошибок, Было сделано все возможное ЛЯ ряды книжников... Огиз неё заботится о подготовке новых работников книжной торговли $ гового отлеления при одном из техникумов течение гола через магазины проходит 00- лее 10.000 названий новых книг. Bo seem этом книжном потоке нужно хорошо разбираться. Смешно выглядит утверждение ряда руководителей торговых организаций 6 TOM, Ч10: продавать книги может всякий. Поэтому и не удивительно, что при п0дбоpe руководящих работников, в частности, заведующих магазинами, районные органяaan пвроментую” лютей оконаявших Книжные работники ежедневно общаются с людьми всевозможных профессий. Сотни тысяч покупателей знают и ценят йх работу. - Вю из московских учителей не знает Клавлию Петровну Пушечникову, КоНсультанта Шо педагогической литературе магазина № 46 Могиза? Большинетво молодых работников московских книжных магазинов — ее ученики. Директор мага знна №1 Могиза В.В. Стеблов-— опытный, звалифипированный книжнию. Ero четкая, директоров. Сотни инженеров и научнотехнических работников се любовью отзыpares о работе матазинов технической книги Могиза и о книжниках тт. Мячине, Никитине, Ильичеве, Ивановой. В’ коллекторе массовых библиотек Могиза более два-. дцати лет отлично работает Вера Николаевна Блинова. Старший товаровед матазина № 14 Могиза Александр Сергеевич Бурлейнюк известен многим москвичам. Окоро он будет отмечать пятидесятгилетний юбилей работы в книжной торговле. Все это хорошо. Но книжная торговля попытывает еще острый недостаток в квалифицированных работвиках. В ближайшие два гола нам потребуется 10—15 тысяч смепиалистов книжного дела. Вакие же условия созданы для подготовки новых каров работников книжной торговли? Ло войны в Москве существовал книжвый техникум, но Огиз до сего времени не в силах восстановить его. Существующие в Москве и Ленинграде торговые техникумы в их книжными отделениями не могут дать высококвалифицированных работнихов по той причине, 10 какой нельзя, скажем, равнять книжное товароведение NO товароведению бакалеи и гастрономии. Школа вниготоргового ученичества, в коТорой обучается всего 100 человек, He может, естественно, удовлетворить книжныё магазины даже одной Москвы. В этом, прежде всего, виноват Отиз. Два pola, например, Moras настоятельно хло’ почет 00 организации вечернего вкниготорПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ тиза, HO этот вопрое так и не реш рее ОБЕ Вы зации рекомендуют людей, 4—5 клабеов начальной шШеолы. Многие вопросы воспитания и подготовИменно по этой причине ежегодно десятая наших работников уходят в другие у96бные заведения. ЧФЛюди хотят учиться, 8 учитьея им негде. Только возмущение может — вызвать ПОДИ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ, “ parnon книжных работников были бы разрешены, если бы руководство Orga прислушивалось к толосу низовых работо nan ODM Pano elisa, дес. ников. Более 8 лет прошло ¢ Tex пор, как отников вогиза и UrHse, созывалея актив книготорговых работнивать. несвоевременно ставить BELPOE открытии высшего учебного заведения но подготовке книготорговых работников. БоIce того, даже предложение 0б открытии. факультета книжной торговли в Полиграфическом институте не встретило поддержки со стороны руководителей Огиза. Учебные планы и программы, утвержленные Вогизом для школы вниготоргового ученичества, аполитичны, находятся Ha низком теоретическом уровне. Внижная т0ртовля в них рассматривается, как несложная техническая работа. А учебника, который мог бы служить пособием для подго‘товки молодых кадров книжников, у Нас НЕТ. Книжник — профессия разносторонняя. Трудно быть универсалом-книжником, энциклопедистом. Поэтому подготовка кадров должна учитывать потребность в смециалистах различных профессий. В настоящее время остро ощущается недостаток директоров книжных магазинов. Потребность в них только в этом году составит более 1200 человек. Из-за отоутетвия книжного техникума их придется готовить на 2—3- месячных курсах. Большое значение имеет подготовка еиециалиетов по технической книге. Современный магазин технической книги pact лагает более 2.500 названиями книг по различным отраслям науки и техники. В НИТИ ААА НАНА нерно-технического коллектива над одной из таких проблем, и вдруг мы совершенно случайно узнали, что вопросы, над которыми мы бились, уже давно разрешены тремя научно-исследовательскими институтами: ‚ Ленинградским химико-технологическим` инслитутом имени Ленсовета, Ленинградским институтом прикладной химии и Московским институтом удобрений и инсектофунГисидов. Можно привести немало аналогичных случаев, когда научно-исследовательские институты, разрешив важные, актуальные вопросы, не ставят об этом в известность ков. До войны Вогиз и Могиз имели свои печатные органы. Сейчас их нет. Отеутствует обмен опытом работы. Работники книготорговой сети не имеют отдельного списка во Вебсоюзном социалистическом соревновании. Лишь где-то в общем еписке торговых предприятий Министерства Topговли СССР можно ветретить книжный магазин, занявший первое или второе место. Кадры старых работников — специалитов книжного дела HO закрепляются. Много ценных специалистов за последние годы Уло из книготорговой сети, так как их работа должным образом не поотрялаеь. Часто бывает, чо заработная плата нового работника превышает оплату труда старого кадрового книжника, имеющего высокую квалификацию. Цлохо заботятся о бытовых нуждах книготорговых работников Когиз и ЦВ Союза работников госторговли. До войны книжники имели свои дома отдыха, & сейчас ни Когиз, ни ЦВ Союза работников госторговли не думают даже их восстанавливать. Ответственна и благородна работа советского книжника, Для того чтобы успешно решить большие задачи, стоящие перед кНИЖнНой торговлей, надо решительно покончить © равнодушием в деле подготовки новых кадров. tm С. ПОЛИВАНОВСКИИЙ, управляющий Могизом заинтересованные заводы. Решения этих вопросов остаются, таким образом, достоянием только работавших над ними институтов—их своеобразным мертвым капиталом. Такое положение далее нетерпимо. Необходимо обязать министерства систематически информировать заводы относительно законченных научно-исследовательских работ, проведенных в институтах и на заводах Кроме того, необходимо, чтобы научно-исследовательские институты рассылали ‘заводам краткие аннотации этих работ. Инженер Ф. ГЕРМАН Наш Челекенский химический завод pactioложен далеко от центров страны, но и в нем кипит жизнь. Коллектив завода перевыполняет государственные планы, улучшает качество продукции. Инженеры и тех‘ники работают над решением проблем, важных для улучшения технологии производства и снижения себестоимости. ‚ Около года длилась работа нашего инжеЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА 9 ея нех i № 56