ИЗНИ 0 преподавании лите ПОПРАВКИ » деютт > А. ВОЗНЕСЕНСКИЙ, министр просвещения РСФСР городе, может в учебник и не попасть. На- блюдают ли ученые-машиностроители 3% достижениями известного новатора Корне- ва?.. Увы, нет! А ведь Ворнев соревнуется е Российским. Но Николай Российский—в Москве, его работа-в поле зрения науч- но-исследовательских институтов и профез- суры Москвы, и он» может поэтому по- пасть в учебник. Корнев же—в. Враматор- ске, и за его работами никто не наблюдает. Беседуя с редакторами Стройиздата, мы задали вопрос: - — Когда могут попасть в учебник и до- ‘стижения новаторов «Запорожетали»? _— И узнали, что это может случиться не раньше... 1950 года. Учебники 1948 ‘гола уже изланы или подписаны к печати; учебники, которые будут составлены и сданы авторами в нынешнем и бу- душем годах, ‘выйдут в свет не рань- me 1949 — 1950 тг. Если так, — ав этом сомневаться не приходитея, — TO не следует ли ввести в практику оперативное ускоренное издание дополнительных глав к существующим учебникам, глав, B RoTO- рых отражалась бы оправдавшая себя практика передовых ‘отахановцев, инжене- ров, техников? Такое предложение следовало бы 00су- дить. Конечно, не всякая практика достой- на такого быстрого описания и издания. Ееть целый ряд усовершенствований и ра- пионализаторских мероприятий, без осве- щения которых в учебниках можно свобо- но обойтись, но будет обидно, если метод строительства пельносварных доменных печей, осуществленный в запорожье, или метод кладки трубопроводов, предложенный запорожским стахановцем Румянцевым, п0- падут в учебник только в конце пятилет- ‘ки. Большие, значительные достижения, коренные улучшения методов работ, апро- бированные жизнью, должны найти отра- ‘жение в дополнительных специальных главах учебников. в такой практике изда- ния следует, по нашему мнению, присту- пить, не теряя времени, Среди разнообразных фильтров, через которые пропускается учебник, прежде чем он выходит в свет, должен” быть и Ta- кой, который носит название: живой опыт производетвенников. Недавно руко- пись учебника Академика Е. А. Чудакова «Расчет автомобиля» послали на рецензию рядовому инженеру-производственнику. 38- мечания этого инженера оказались лель- ными и существенными, Возможен случай, когда автору учебника не известны Ai стижения производственников, и в Эм случае совет ренензента—-инженера-прак- тика может быть очень Полезен. Держать руку на пульее жизни -—— CBA- лая обязанность каждого научного работ- ника, особенно того, кто берется за состав- ление нового учебника. Надо открыть дорогу стахановекому опыту в учебники, по которым учатся бу- хущие‘ командиры производства. Поправки, вносимые жизнью, помотут нашей молоде- жи, готовящейся стать инженерами и тех» никами, обмыслить больной И практиче- chan опыт, уже наволленный передовыми производетвенниками, И этот опыт, несом- ненно, станет базой новых достижений на пути К дальнейшему прогрессу науки и ТЕХНИКИ. ционному воздействию практики на науку, приведшему к необходимости пересмотреть ряд учебников. Несколько раз возвращался . в этому вопросу в беседах с Мазаем Серго Орджоникидзе... С каким удовлетворением. отмечал покойный командарм сопиалиети- ческой интустрии пример академика Миха- ила Александровича Павлова! Последний, как известно, решительно пересмотрел свою книгу сообразно © поправками, вне- сенными жизнью, когда жизнь опрокинула целый ‘ряд положений стабильного учебни- ка, по которому училовь несколько ноко- лений металлургов. В послевоонное время передовая наука не только не отказалась от традиций предвоенных пятилеток, но и подняла эту традицию на новую высоту. Академик I. J. Шевяков решил коренным 00- разом переработать и расширить В новом издании своего ‘учебника главу, посвященную откачке воды из шахт. Еще три года назад практика восстановителей Донбасса, в нынешнем голу отмеченных Сталинской премией первой степени, по- зволила академику Шевякову внести серь- езные изменения в Учебник. Жизнь подсказала академику новые страницы его труда. Таким абразом, еще задолго до присуждения Сталинских премий наука воспользовалась. «поправками будущего, открытыми в настоящем». Но всюду ли и вбегда ли идет в этом смысле наука в ногу ¢ жизнью? Не при- ходитвя ли еще сегодня напоминать некоторым составителям учебников © необ- ходимости держать контакт с практиками? Увы, к сожалению, это приходится еще делать и сегодня. Некоторое время назад комисеня Министерства высшего 0бразо- вания, ознакомившаяся 6 учебником члена-корреспондента Академии наук про- фессора Н. С. Стрелецкого «Стальные кон- струкции», вернула автору учебник для пе реработки, предложив осветить передовые. стахановские методы и достижения. Экс- пертная комиссия Министерства высшего образования вернула также и профессору “Вежицкого института транспортного маши- ностроения М. Т. Мержанову его учебник «Производетво вагонов», чтобы он попол- нид труд описанием методов работы, пере- довых стахановиев-вагоностроителей, Эти примеры не вдиничны. Недавно в Малтизе мы познакомились с рецензией яз учебник «Технология метал- лов». Рецензенты, анализируя раздел, по- священный сварке, написали: «Учитывая все большее значение, которое приобретает в нашей промьпиленнсети автоматическая сварка под слоем флюса, следует расии- рить этот раздел по крайней мере в два- три раза, дав основные сведения о техно- логическом процессе и применяемом обору- : довании». Поразительный факт: в третьем, решаю- щем году пятилетки приходится напоми- нать авторам учебника по технологии ме- таллов о необходимости подробно описать выдающиеся, широко известные работы Института электроеварки Академии наук УССР имени Е. 0. Патона, приходится на- поминать . об автоматической сварке под слоем флюса! : Редакторы ¢ сожалением отмечают; что в учебных пособиях обычно бывают опи- Cad те стахавновские лостижения, которые территориально олиже автору; описание передового метода, родившегося в другом —— ИНН SHEE SEITE TH TELE TEE ETT ETT Литература является одним из важней- ших предметов учебного плана средней школы, Нет надобности доказывать, кан велико ее образовательное и воснитатель- ное значение в формировании личности ©0- ветского молодого человека, в подготовке булущих автивных строителей коммуниети- ческого общества. Изучение литературы предоставляет исключительные возможно ети для формирования У Школьников мар- кеистско-ленинского мировоззрения, BOC- нитания коммуниетической морали. Пра- ВИЛЬНО поставленное преподавание литера- туры явитея мощным средством идейно- политического воспитания учащихся. Налиа учащаяся молодежь любит худо- жественную литературу, особенно свою родную советскую литературу, увлекаетея ею, стремится глубоко изучить 66. Rag правило, литература — любимый предмет паших школьников. Между тем, преподавание именно этого важнейшего в идеологическом отношении предмета поставлено во многих школах He- удовлетворительно. Изучение истории литературы не HC: пользуется или используется лишь В самой малюй етенени jad воспитания У УЧа- щихся научного, марксистоко-ленинского мировоззрения, не способствует выработке у них понимания воциально-историчеекой обусловленности литературных явлений; учащиеся, оканчивая среднюю школу, ча- ch He получают правильных предетавле- ний о методологии советского литературо- ведения. Воли спросить выпусвника oped ней школы, чем обусловлено возникновение тех или иных литературных явлений, чем об’яеняютея особенности литературной борьбы в тог wan иной период, TO 970 поставит его в затруднительное положение. Boxee того, история литературы до сих пор зачастую изучалась в школе He как общественно-исторический процесс, являю- щийся отражением классовой борьбы в 00- ласти идеологии, а Kak сумма оглельных литературных произведений. Это изучение отдельных литературных фактов 6010080 далось лишь весьма краткой характериети- койтой или иной исторической эпохи, при- чем, как правило, анализ развития лите- ратуры в данный период отрывался от ха” рактеристики эпохи. Вопросы социально- ттассовото анализа литературных произве- дений тшательно обходились. нстественно, что это способотвовало идвалистической И формалистической трактовке литературных явлений. Анализ художественной формы литературных произведений ий изобрази- тельных средетв нередко превращался В самоцель, отрывалея oT анализа идейного солержания. ратуры в школе о того, чтобы в рамках существующих учеб+ ников усилить пдейно-воспитательную CTO~ рону изучения литературы. Ко многим учебникам были заново написаны ветуци- тельные главы, излагающие вопросы © сущности художественной литературы B 68 значении в общественно: политической mm ни, а также некоторые вопросы ‚ методоло- тий истории литературы, Особенно серьезной переработке был под- вергнут учебник русской литературы Н. Поспелова и П. Шаблиовекого для Vill класса средней школы. Конечно, учебник этот и теперь, после его переработки, от `нюдь не может считаться удовлетворатель- ным п подлежит замене новым, н0, во вея- ком случае, он освобожден от наиболее гру- бых принципиальных, политических OUI бок. Некоторой переработке был подвергнут также учебник для Х класса Л. Тимофеева, «Современная литература». Серьезные йз- менения внесены в вводную Часть ITH) учебника. Изложение истории русекой ли- тературы ХХ в. дооктябрьского периода не является самостоятельным разделом. Зна- чительно более полно и четко изложена хз- рактериетика сопиалистического реализма, более полно дана общая характеристика 60 ветской литературы, как качественно но- вого, высшего этана в развитии русской и мировой литературы. Несколько улучшены также хрестоматии по литературному 416 нию «Родная литература» для У— УП влас- вов и хрестоматии «Родная речь» для нд чальной школы. Несомненно, что та работа, которая про- велена по исправлению и улучшению учеб- ников ‘по литературе, совершенно недоста- точна. Учебники эти в своем большинстве еше не вполне удовлетворительны. Ho 8 короткий промежуток времени, оставав- шийся до начала учебного года, большего сделать было нельзя. _ To me самое следует сказать и о про граммах. Они, безусловно, улучшены, но отнюдь еще не удовлетворяют тем еерьез- ным требованиям, которые пред’являются к изучению литературы в общеобразова- тельной, школе. Еще по существу не разре- шен по-настоящему вопрос 06 изучении литературы народов CCCP, не говоря уже о том, что по этому вопросу нет ни одно“ го учебника. Работа, проведенная Миня- стерством просвещения по исправлению программ и учебников, — это только пер вый предварительный этап большой рабо- ты, которую предстоит выполнить. Министерство просвещения намечает провеети в начале осени этого года ряд совешаний © участием писателей, крити- ков, литературоведов, учителей по вопро сам преподавания литературы в школе и в высших педагогических учебных заведе- виях. На этих совещаниях нужно подверг- нуть широкой и глубокой дискуссии вопрос 0 программах по литературе, их структуре . и содержания, & также широко обсудить вопросы © характере учебников по литера- туре — их содержании, об’6еме, структуре. Особенно важно подвергнуть серьезному ‘обсуждению вопросе о преподавании совет- ской литературы, © месте этого предмета в ‚ учебном плане, о построении и 00’еме это- ‚ го курса. _ . Предетойт также серьезно продумать 60- - лержание курса литературного чтения В - У—УИ классах и соответственно перерабо- тать программы и хрестоматии для этих классов, a также улучикить книги для чте- HHA начальной школы, = > — т Министеретвом просветенля разработан большой перспективный план создания Н0- вых учебников и переработки старых нА 1949 и 1950 гг. Вопрое этот был подверг Нут специальному обсуждению на заседа- вии коллегии министерства. Прелполагает ся создать новые учебники литературы для всех классов средней школы. В работе этой намечено привлечь кафедры выкатих учебных заведений, в частности универси- тетов, наиболее квалифицированных на- учных работников и учителей-практиков. Наряду с этим будет проведен закрытый конкуре на создание учебников по литера- туре. Предполагается также подготовить учебное пссибие по теории литературы для учашихея старших влассов, а также pak хрестоматий. В ближайшие годы будет значительно увеличен выпуск серий «Школьной биб- лиотеки». включающей отдельные издания AV TUS произведений русской клаесиче- ской и советской литературы, а. также ная- более выдалощихея произведений литера- туры народов СССР, . По поручению Министерства просвете- ‚ния Академия педагогических наук должна подготовить в течение этого года «Инигу ‘для учителей по русской литературе» — ‘пособие для учителей, в котором должны быть изложены оеновные вопросы метота- логи й исторйи русской литературы. Та- Roe пособие, носомченно. окажет canpes- ную помощь учителю при подготовке & урокам. Академия педагогических наук должит Полготовить также метолическое побобие пля учителей 06 илейно-политическом во^- питании учашихея в процессе прёцодава- ния литературы, Для того. чтобы обеспечить действитель- ное и коренное улучшение преподавания литературы, нужно её? очень много пора ботать. Министерство просвещения. алечи- тываех, что в этой большой и ответотзене Ной работе оно вотретит воемерную пол- держку со стороны наших писателей, врт- THROB и литературовелов. Серьезная и ле- Ловая критика преполавания литературы на странипах органа Союза советеких пя- сателей-—«Литературной газеты» уже яв- ляятея одним из видов этой помотии, Одна KO ORHOPO этого недостаточно. Мы надеем- CH, что советские писатели и критики при MYT самое активное участие и в создания учебников, и в усовершенствовании — про- грамм, и в написании новых, высйкохудо- жественных произведений для детей я юношества. Общими усилиями советского учитель- ства, научных работников, литератур ведов, писателей, критиков, органов народе ного образования мы добъемся того, Что преподавание литературы станет действи- тельно могучим средством коммунистиче- оу вуснитания миллионов советеких ШКОЛЬАИКО В. А, ЛИТВАК. Помните ли вы, как в фомане Валенти- на Катаева «Время, вперед!» беседуют два инженера — Налбандов й Mapryanee? Пер- BH — дежурный по площадке, второй = начальник участка, где разворачиваетея соревнование магнитогорцев © харьковча- нами. На участке грохотал бетон, евали- ваемый в Открытый трап опалубки, «вре- мя мелькало и моросило секундами», & здесь, в конторЕе начальника, шел такой разговор; «— Надеюсь, мне вам не надо напоми- пать, — негромко и слишком спокойно сказал Налбандов,— Что меныне двух ми- HYT на каждый перемес не полагается. aro азбучная истина. Вы можете ев найти В любом учебнике. Он нажал на слове «учебник». — Между тем, вы позволяете y céba на участке делать один перемес в одну и ibe десятых минуты. — Для нае введения, займотвованные #3 любого учебника, не обязательны. Учебники выходят каждый тод в исправ- ленном и дополненном виде». Налбанлову этого об’яснения кажется мало. Он настаивает на своем: _ &— 910 вее прекрасно, но в данном го- ду рекомендуется руководотвоваться учеб-. ными пособиями данного года. Не так ли’. — Почему же нам не воспользоваться поправками будущего года, если мы 0т- Ерываем их В настоящем? — Ах, вы хотите онезелить время? —-Мы хотим выполнить промфинллан. — Не во-воемя! — Итти вперед всегла во-время». Так в годы первой пятилетки вдумчи- вый и наблюдательный писатель отра- зил в романе, посвященном труду сювет- ских людей, епор между сторонниками зафиксированных в учебниках канонов и представителями передовой революционной практики, прокладывающей дорогу в науке. Hira вперед всегда во-время!.. (С таким выводом согласен писатель. Спустя три года после появления рома- на В. Катаева мы увидели, как выроели его герои — Ищенко, Ханумов, Солдатова, Корнеев и другие. В 1935 году мы в 06- лике первых стахановцев узнали знакомые черты магнитогорцев, описанных автором романа «Время, вперед!»... «Итти вперед всеёгла во-время», — Это. стало ETSY жизни рядовых, скромных людей, вы- ресших культурно, умеющих ценить фак- тор времени в работе и не побоявшихея восстать против отживших норм и пред- ставлений даже тогда, когда эти нормы и представления были незыблемо закреплены на страницах учебников. Известно, что при возникновении стаха- новского движения находились среди инже- неров, техников, научных работников. люди. которые расеуждали подобно Налбандову. Ополчаясь против стахановской нови, они нажимали, как.Налбандов, на слово «учеб- ник». бо всем авторитетом знатоков они настойчиво рекомендовали «в данном году руководетвоваться ° учебными пособиями данного года». изнь не послушалаеь их говетов. В книге знаменитого стахановца второй пятилетки Макара Мазая «оаписки стале- вара» много места было уделено револю- ЗА ОБРАЗЦОВ ©. КНИГОТОРГОВЛЮ ское, барски пренебрежительное отношени>_ к культуре русекого народа киевского пе- риода, & также ХУ-ХУП вв. При харак- теристике литературы ХУШ в. авторы про- тивопоставляли «косным и темным народ ным массам» прослойку «евронейски мы- сляших» людей. Й учебник с Такими вопиющими недо“ етатками политического и научного харак- пера продолжал бытовать в налней школе до самого последнего времени. По нему учились миллионы советских школьников. Серьезными недостатками страдал таке учебник русской литературы XIX Bp. Gat [Х класса А. Зерчанинова, Д. Райхина, В. Стражева. В этом учебнике давалась нс- правильная характеристика творчества ие@- которых писателей. Велинекий трактовался исключительно, как критик; о Белипеком, как великом революционном демократе И философе-материалисте, учебник умалчивал. Давалась неправильная характеристика за- падникам и славянофилам, замалчивалиеь слабые стороны Л. Толстого и т, д. Неудовлетворительная постановка пре- подавания литературы в школе 0б’ясняется также и серъезнейшими недостатками в подготовке преподавателей литературы в наших педагогических и учительских WEe ститутах. Студенты педагогических иноти- тутов — будущие учителя——не получают дестаточной методологической подготовки, не изучают марксистско- ленинской эстети- ки, & изучение теории литературы подме- няется, по существу, изучением поэтики. Отсутетвуют учебники по важнейшим литературоведческим дисциплинам. В течё- нае ряда лет наши выешие учебные заве- дения не имеют учебников по важнейшим разделам. истории русской литературы, в частности, по русской литературе ХХ в. и по советекой литературе. Во многих слу- чаях студенты наших пединститутов вы- нуждены готовиться к экзаменам по лите- ратуре по школьным учебникам, к тому же еще неудовлетворительным. Нет надоб- ности доказывать абсолютную недопусти- мость того, что будущий учитель средней или семилетней школы выхолит из стен ‘вуза во знаниями в 00’вме школьного. учеб- ника, 0 неудовлетворительноети программ по питературоведческим дисциплинам для пе- дагогических институтов и университет в было немало сигналов в нашей печати, в частностя, и в «Литературной газете». Вритика недостатков в преподавании лите- ратуры на страницах печати, обзоры писем читателей, помещаемых на страницах «Ли- тературной газеты» по вопросам препода“ вания литературы, являются ярким выра- жением неудовлетворенности широкой со- ветской общественности постановкой пре- подавания литературы и ee заботы 90 улучшении учебно-воспитательной работы Эти принципиальные, методологические пороки в преподавании литературы YyCy- гублялись тем, что анализу идейного 60- держания литературных произведений уде- лялось недостаточно внимания. Изучение литературного произведения зачастую св0- О рае Ч 521 дилось к характеристике отдельных ‘обра- зов-пероонажей. Серъезнейший норок изучения литерату- ры в школе заключался и в том, чт 91 ивучение не было свободно от низкопоклон- ства и раболепия перед буржуазной куль- турой и литературой. Антинаучные и ан- типатриотические теории влияний западно- европейской литературы на русскую лите- ратуру находили отражение в отдельных школьных учебниках, а, соответственно этому, и в преподавании литературы. «Литературная газета» вовершенио пра- вильно и своевременно поставила в0прос о неблагополучии с препотаванием совет- ской литературы. Советокей литературе уде- лялось в наших учебных планах и програм- мах совершенно недостаточно места и вре- уени. В школьной программе не было ca- моетоятельного курса еоветекой литерату- ры. Этот куре подменялея неопределенным п расплывчатым курсом «Современной ли- тературы». Тем самым советская литерату- ‘ра рассматривалась не как качественно но- вый, высший этап в развитии мировой ли- тературы, а как один из периодов истории русской литературы. Совершенно правильно увазывалось в «Титературной газете» также и на TO, что учашиеся недостаточно изучали творчество отдельных советских писателей, почти не ‘знакомилиеь е аитературюй народов СССР, что в преподавании советской литературы нарушалея исторический принцип. Такое положение с преподаванием лите- ратуры об’ясняется прежде всего неудовле- творительноетью большинства школьных программ и учебников по литературе. Дейетвовавшая до сего времени прогоам- ма по литературе не ориентировала учите- ля на серьезный социально-классовый ана- лиз литературных фактов и явлений и, в сущноети, толкала его на путь формаля- стического анализа литературных произве- лений. Во многих случаях в программе дений. 5% многих случаях в програмуе тщательно обходилея вопрос» 06 идейном. содержании, о классовом характере литера- турных произведений и творчества отдель- ных писателей. Программа замалчивала вопрое о миро- BOM значении русской советской литера- туры. Даже в последнем варианте програм- мы проявились элементы низкопоклонства перед буржуазной культурой. Изучение курса истории литературы в Х класое Ba- вершалось творчеством Гете и Шекспира, которые ‘тем самым преподносилиеь как некий апофеоз литературного развития. Co- ставители прогреммы 0б’ясняли это «недо- ступностью» творчества этих писателей для учащихся УП-Х классов, забывая о том, что ученики этих классов, согласно этой же программе, должны были изучать чякие сложнейшие произведения, kak «Война и мир» или «Анна Варенина» Л. Толетого. Юще более серьезными недостатками страдали многие наши учебники по лите- ратуре. ®штературная газета» в свое вре- мя справедливо критиковала учебник рус- ской литературы для УП клаеса Н. Шос- пелова и Il. Шаблиовского. В самом деле, этот учебник отличалея ярко выраженным НИзкопоклонством перед буржуазной лит: ратурой и тенденцией принизить роль 4 значение русской культуры и литературы, В учебнике сквозило совершенно не совет- Министерство просвещения расценивает выступления «Литературной газеты» по этому вонроеу, как желание оказать серь- езную помошь в улучшении преподава- tua литературы. Со своей стороны, мини- стеретво принимает ряд мер в улучшению преподавания И изучения литературы В школах и в высших педагогических учеб- ных заведениях: В новому 1948/49 учебному roxy школьные ‘программы по литературе зна- чительно переработаны и улучшены. Прож: де всего, серьезно перестроена программа для Х класса. В Х классе будет теперь изучаться Куре советекой литературы. На изучение этого курса отводитея 132 часа, включая 24 часа на повторение учебно- го материала. Куре будет начинаться вве- дением, дающим общую характериетику ©0- ветекой литературы, как нового, высшего этапа в развитии русской и мировой лите- ратуры. Далее будет следовать монографи- ческое изучение творчества А. М. Горько- го. Монографическому изучению подлежит также творчество В. Маяковского, А. Тол- eroro, Н. Островского, М. — Шолохова, А. Фадеева. Введен ряд обзорных тем: ли- тература периода гражданской войны и восетановления народного хозяйства; лите- ратура периода сталинеких пятилеток; ли- тература периода Великой Отечественной войны; литература в послевоенные годы. Увеличено количество часов на изучение литературы народов СССР. Темы по западноевоопейской литерату- ре — «Шекопир» и «Гёте» сняты из кур- в& этого’ класса и перенесены в программы предшествующих классов, где они, ебглас- Но логике историй и хронологии, и долж- ны изучаться. ‘ Переработаны также программы УПШ-— [Х классов. В них усилено изучение во- проеов развития историко-литературного процесса, введен ряд историко-литератур- ных тем, характеризующих развитие лите- ратуры в опретлеленные исторические пе- риоды. Темы обзорного характера отделены от тем монографических. ‘Формулировка многих вопросов в про- грамме дана в новой редакции. Повеюду подчеркнута важность раскрытия идейного содержания литературных = произведений. Вольше внимания уделено характериети- ке мирового значения русской литературы. Вместе с тем, в программах для этих классов восстановлены и частично вновь введены снятые за последние годы темы по западноевропейской ‘литературе. Учащиеся УП!-1[Х классов будут изучать в обзор- ном порядке творчество Шекепира, Молье- ра, Гёте, Байрона, Бальзака. Значительная работа проведена миня- стерством также по улучшевию школьных учебников литературы. Правда, в этом го- ду нам не удалось коренным образом пв- Теработать эти учебники и, тем более, еоз- дать новые. Учебники по литературе были уже подготовлены в переизданию, & многие из них даже сданы в производетво. Приз шлось задержать эти учебники для пере- смотра и хотя бы частичного исправления. Прежде веего эти учебники были освобож. дены от наиболее вопиющих идеологиче- ских, методологических и фактических ошибок, Было сделано все возможное ЛЯ ряды книжников... Огиз неё заботится о подготовке новых работников книжной торговли $ гового отлеления при одном из техникумов течение гола через магазины проходит 00- лее 10.000 названий новых книг. Bo seem этом книжном потоке нужно хорошо раз- бираться. Смешно выглядит утверждение ряда руководителей торговых организаций 6 TOM, Ч10: продавать книги может всякий. Поэтому и не удивительно, что при п0дбо- pe руководящих работников, в частности, заведующих магазинами, районные органя- aan пвроментую” лютей оконаявших Книжные работники ежедневно общают- ся с людьми всевозможных профессий. Сотни тысяч покупателей знают и ценят йх работу. - Вю из московских учителей не знает Клавлию Петровну Пушечникову, КоН- сультанта Шо педагогической литературе магазина № 46 Могиза? Большинетво мо- лодых работников московских книжных магазинов — ее ученики. Директор мага знна №1 Могиза В.В. Стеблов-— опытный, звалифипированный книжнию. Ero четкая, директоров. Сотни инженеров и научно- технических работников се любовью отзы- pares о работе матазинов технической книги Могиза и о книжниках тт. Мячине, Никитине, Ильичеве, Ивановой. В’ коллек- торе массовых библиотек Могиза более два-. дцати лет отлично работает Вера Ни- колаевна Блинова. Старший товаровед ма- тазина № 14 Могиза Александр Сергеевич Бурлейнюк известен многим москвичам. Окоро он будет отмечать пятидесятгилетний юбилей работы в книжной торговле. Все это хорошо. Но книжная торговля попытывает еще острый недостаток в ква- лифицированных работвиках. В ближай- шие два гола нам потребуется 10—15 ты- сяч смепиалистов книжного дела. Вакие же условия созданы для подго- товки новых каров работников книжной торговли? Ло войны в Москве существовал книж- вый техникум, но Огиз до сего времени не в силах восстановить его. Существующие в Москве и Ленинграде торговые технику- мы в их книжными отделениями не могут дать высококвалифицированных работни- хов по той причине, 10 какой нельзя, ска- жем, равнять книжное товароведение NO товароведению бакалеи и гастрономии. Школа вниготоргового ученичества, в ко- Торой обучается всего 100 человек, He может, естественно, удовлетворить книж- ныё магазины даже одной Москвы. В этом, прежде всего, виноват Отиз. Два pola, например, Moras настоятельно хло- ’ почет 00 организации вечернего вкниготор- ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ тиза, HO этот вопрое так и не реш рее ОБЕ Вы зации рекомендуют людей, 4—5 клабеов начальной шШеолы. Многие вопросы воспитания и подготов- Именно по этой причине ежегодно десятая наших работников уходят в другие у96б- ные заведения. ЧФЛюди хотят учиться, 8 учитьея им негде. Только возмущение может — вызвать ПОДИ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ, “ parnon книжных работников были бы разрешены, если бы руководство Orga прислушивалось к толосу низовых работ- о nan ODM Pano elisa, дес. ников. Более 8 лет прошло ¢ Tex пор, как отников вогиза и UrHse, созывалея актив книготорговых работни- вать. несвоевременно ставить BELPOE открытии высшего учебного заведения но подготовке книготорговых работников. Бо- Ice того, даже предложение 0б открытии. факультета книжной торговли в Полигра- фическом институте не встретило поддерж- ки со стороны руководителей Огиза. Учебные планы и программы, утверж- ленные Вогизом для школы вниготоргового ученичества, аполитичны, находятся Ha низком теоретическом уровне. Внижная т0р- товля в них рассматривается, как неслож- ная техническая работа. А учебника, кото- рый мог бы служить пособием для подго- ‘товки молодых кадров книжников, у Нас НЕТ. Книжник — профессия разносторонняя. Трудно быть универсалом-книжником, эн- циклопедистом. Поэтому подготовка кадров должна учитывать потребность в смециа- листах различных профессий. В настоящее время остро ощущается недостаток дирек- торов книжных магазинов. Потребность в них только в этом году составит более 1200 человек. Из-за отоутетвия книжного техникума их придется готовить на 2—3- месячных курсах. Большое значение имеет подготовка еие- циалиетов по технической книге. Совре- менный магазин технической книги pact лагает более 2.500 названиями книг по различным отраслям науки и техники. В НИТИ ААА НАНА нерно-технического коллектива над одной из таких проблем, и вдруг мы совершенно случайно узнали, что вопросы, над которы- ми мы бились, уже давно разрешены тремя научно-исследовательскими институтами: ‚ Ленинградским химико-технологическим` ин- слитутом имени Ленсовета, Ленинградским институтом прикладной химии и Москов- ским институтом удобрений и инсектофун- Гисидов. Можно привести немало аналогичных слу- чаев, когда научно-исследовательские ин- ституты, разрешив важные, актуальные вопросы, не ставят об этом в известность ков. До войны Вогиз и Могиз имели свои печатные органы. Сейчас их нет. Отеут- ствует обмен опытом работы. Работники книготорговой сети не имеют отдельного списка во Вебсоюзном социалистическом соревновании. Лишь где-то в общем еписке торговых предприятий Министерства Top- говли СССР можно ветретить книжный ма- газин, занявший первое или второе место. Кадры старых работников — специали- тов книжного дела HO закрепляются. Много ценных специалистов за последние годы Уло из книготорговой сети, так как их работа должным образом не поотрялаеь. Часто бывает, чо заработная плата ново- го работника превышает оплату труда ста- рого кадрового книжника, имеющего высо- кую квалификацию. Цлохо заботятся о бытовых нуждах кни- готорговых работников Когиз и ЦВ Союза работников госторговли. До войны книж- ники имели свои дома отдыха, & сейчас ни Когиз, ни ЦВ Союза работников госторгов- ли не думают даже их восстанавливать. Ответственна и благородна работа совет- ского книжника, Для того чтобы успешно решить большие задачи, стоящие перед кНИЖнНой торговлей, надо решительно по- кончить © равнодушием в деле подготовки новых кадров. tm С. ПОЛИВАНОВСКИИЙ, управляющий Могизом заинтересованные заводы. Решения этих вопросов остаются, таким образом, достоя- нием только работавших над ними институ- тов—их своеобразным мертвым капиталом. Такое положение далее нетерпимо. Необ- ходимо обязать министерства системати- чески информировать заводы относительно законченных научно-исследовательских ра- бот, проведенных в институтах и на заво- дах Кроме того, необходимо, чтобы науч- но-исследовательские институты рассылали ‘заводам краткие аннотации этих работ. Инженер Ф. ГЕРМАН Наш Челекенский химический завод pactio- ложен далеко от центров страны, но и в нем кипит жизнь. Коллектив завода пере- выполняет государственные планы, улуч- шает качество продукции. Инженеры и тех- ‘ники работают над решением проблем, важных для улучшения технологии произ- водства и снижения себестоимости. ‚ Около года длилась работа нашего инже- ЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА 9 ея нех i № 56