г. №:32 (124) Расцветает новая культура в странах народной демократии са — ближе познакомить польских зрителей с советской драматургией, обогатить репер- туар польских театров и кружков самодея- тельности произведениями русской классики и современной советской драматургии. В кон- курсе участвуют 38 драматических, 4 музы- кальных, 6 молодежных и 6 кукольных теат- ров. Кроме того, в конкуре включилось около тысячи фабрично-заводских самодеятельных коллективов и более 300 сельских кружков самодеятельности. Заключительным этапом конкурса явится фестиваль, который будет проходить в Варшаве в конце ноября и в первой половине декабря. Работа над высокохудожественными и глубоко идейными пьесами русской класси- ки и советских авторов поднимает идейный уровень театра стран народной демократии, приближает его к народу, содействует твор- ческому росту актеров. Большим успехом пользуются в странах народной демократии советские кинофильмы. Под влиянием идейной и высокохудожест- венной советской кинематографии начинает развиваться киноискусство в странах нарол- ной демократии. Советские зрители уже 3H2- комы с первыми удачными кинофильмами стран народной демократии, как «Пядь зем- ли» и другие. : Большой размах в странах народной демо- кратии приняло издание книг для народа. Большими тиражами‘ издается общественно- политическая, научно-популярная и художе- ственная литература. ь Все более широкое распространение в стра- нах народной демократии находит советская литература, произведения В. И. Ленина и И. В. Сталина. В Румынии, например, за пять лет, истек- ших со дня освобождения страны от гитле- ровской оккупации, книжные издательства выпустили в свет 1.100 названий советских книг общим тиражом в 15 млн. экз. Для того чтобы лучше освоить великую со- ветскую культуру, трудящиеся стран народ- ной демократии изучают русский язык. В Болгарии, например, изучение русского языка введено во всех школах. В Чехослова- кии по всей стране создаются курсы по изу- чению русского языка. Здесь свыше 10 тысяч учителей заявили о своем желании помочь членам профсоюза, женщинам и молодежи овладеть русским языком. Во всех коммунистических и рабочих пар- тиях стран народной демократии созданы центральные партийные школы и широкая сеть партийных школ, курсов и кружков, в которых изучается марксистско-ленинская теория. В школах и кружках изучаются «Краткий курс истории ВКП(б)», вопросы внутрен- ней и внешней политики, произведения В. И. Ленина и И. В. Сталина. В основу пропаганды и изучения марксизма-ленинизма в странах народной демократии положен сталинский «Краткий курс истории ВКП(б)», являющийся энциклопедией основных зна- ний марксизма-ленинизма. Боммунистические и рабочие партии ши- роко ведут политическую и культурно-про- светительную работу среди народных масс. Во всех населенных пунктах создаются агит- коллективы или группы агитаторов. Исполь- зуя богатый опыт агитационно-массовой ра- ты в Советском Союзе, агитаторы ведут среди населения большую работу. С различ- ными группами трудящихся проводятся бе- седы и лекции, выпускаются печатные и стен- ные газеты, организуются выставки. Большую роль в развертывании агитацион- но-массовой и просветительной работы игра- ют клубы и читальни. Эти очаги культуры, вызванные к жизни новым, демократическим строем, стали подлинными центрами воспита- ния трудящихся. В Румынии создано 374 До- ма культуры в городах и более 8 тысяч — в селах. Здесь. имеются библиотеки, работают многочисленные кружки, коллективы художе- ственной самодеятельности, курсы по лик- видации неграмотности и изучению русского языка. В культурно-просветительной работе по распространению среди народа научных и политических знаний, по воспитанию трудя- щихся в духе социализма большую роль иг- рают печать, радио, кино, театр, школа — все общественные и массовые организации. Под руководством коммунистических и рабо- чих цартий ‘они развертывают работу по искоренению буржуазной идеологии, шови- низма и космополитизма, по воспитанию масс в духе патриотизма, ‘демократии и социа- лизма. . Страны народной демократии — Чехослова- кия, Польша, Болгария, Венгрия, Румыния, Албания — идут вперед по пути социалисти- ческого строительства. В этих странах бы- стрыми темпами проводится социалистиче- ская индустриализация народного хозяйства, сделаны первые шаги в направлении социа- листического переустройства ‘сельского хо- зяйства. ‘Растет благосостояние народа, создается новая, народная культура. т. КОНСТАНТИНОВ. ду в одной лишь Болгарии выпущено более 100 учебвиков советских авторов для высших учебных заведений. Освободившись от фашистских пут, стре- мительно развивается в странах народной демократии наука. Академии наук пре вращаются в подлинные рассадники науки. Устанавливаются тесные связи науки с прак- тикой. Прекрасным примером этого служит распространяющееся во всех странах народ- ной демократии движение мичуринцев. Победа мичуринского направления в биоло- гической науке в СССР помогла разоблаче- нию. лжеученых — вейсманистов-морганистов и в странах народной демократии. В Болга- рии была созвана широкая конференция по вопросам биологической науки. .Участ- ники конференции выразили горячее же лание неустанно работать над освоением ми- чуринского прогрессивного ‘направления. в биологии, внедрять методы Мичурина в сель- ское хозяйство. В Чехословакии в конфе- ренциях мичуринцев приняло участие 7.200 человек. Большая работа по пропаганде пере- довой мичуринской науки проводится и в других странах народной демократии. Обога- тившись передовой биологической наукой, ученые и опытники сельского хозяйства стран народной демократии добиваются пре- красных успехов в выведении новых и улуч- шении сушествующих сортов сельскохозяй- ственных культур. В Болгарии методами Мичурина и Лысенко выращены новые сор- та помидоров, пшеницы, овса, ячменя, отли- чающиеся высокой урожайностью и другими ценными качествами. Ученые других областей науки также нз- чинают поворачиваться лицом к насуш- ным вопросам народного хозяйства, помогать в быстрейшем построении основ социализма. По примеру Советского Союза в странах на- родной демократии происходит плодотворное единение науки и практики. Значительных успехов добились литерату- ра и искусство стран народной демократии. Абсолютное болынинство писателей, поэтов, мастеров искусств этих стран перешло на сторону народной власти и отдает свое твор- чество, свой талант на службу интересам трудового. народа, активно включается в борьбу за строительство нового, социалисти- ческого общества. В результате литература и искусство обогащаются рядом новых серьез- ных художественных произведений. Трудо- вой пафос рабочего класса и трудящихся крестьян начинает находить все. большее от- ражение в литературе, искусстве. Творче- ские работники стран народной демократии, увлеченные трудовым под’емом рабочего класса, чаще обрашаются к темам труда для своих произведений. В Венгрии вышел сборник стихов семи мо- лодых венгерских поэтов. Авторы этого сбор- ника «Лети, искра» — представители новой венгерской интеллигенции, выходцы из ра- бочих и крестьян. В Польше недавно закон- чился конкурс на лучшее литературное про- изведение, посвященное революционным пе- ременам в жизни польского народа. Конкурс явился ярким свидетельством успехов демо- кратической польской литературы. Премирование лучших произведений лите- ратуры, искусства, науки широко применяет- ся в других странах народной демократии. В Болгарии для поошрения работы ученых, пи- сателей и мастеров искусств правительство ввело специальные премии имени Георгия Димитрова. Глубокая перестройка происходит в теат- ральном искусстве. Зназительно выросло ко- личество театров. Театр стал доступен на- роду, приблизился к его нуждам и ин- тересам. В Болгарии, например, до 9 сен- тября был один государственный оперно-дра- матический театр, теперь работают 3 опер- ных и 12 драматических государственных театров. + Коренным образом меняется репертуар театров. Со сцены изгоняются антихудоже- ственные, мещанские, безидейные пьесы антидемократического содержания. Под бла- готворным ‹ влиянием советской и русской классической драматургии создаются драма- тургические и музыкальные произведения, воспевающие борьбу народа за свободу и HE зависимость. В Болгарии, например, в по- следнее время созданы первый оперный спек- такль о героической борьбе болгарского на- рода («Момчил»), а также первый националь- ный балет («Князь Озеро»). В репертуаре театров в сезоне этого го- да в странах народной демократии большое место занимают русские классические и со- ветские пьесы: «На дне» М. Горького, «Маска- рад» М. Лермонтова. «Таланты и поклонни- ки» А, Островского, «Русский вопрос» К. Си- MOHOBa, «Молодая гвардия» по роману А. Фа- деева, «Московский характер» А. Софронова и многие другие. На сценах оперных и ба- летных театров идут «Евгений Онегин», «Пи- ковая дама», «Лебединое озеро» и др. В Польше проводится сейчас конкуре на лучшую постановку русской классической и современной советской пьесы. Цель конкур- TIHCbMO В РЕДАКЦИЮ Анига полная нелепостей чиной бурного развития современной тех- ники: «Вот на этом фундаменте и выросла наша современная техника. Этим и был обу- словлен ее удивительный расцвет» (стр. 299). знак интеграла в книге назван Великим Змием. Оторвав математику от реальных условий ее развития, С. Бобров утверждает, что человек, «держа в деснице Великого Змия», т. е. интеграл, «управляет природой» и зто не кто иной как этот Великий Змий и «произносит законы вещественного мира» (стр. 193). Развивая эту мысль в ряде мест, автор говорит: «могучий Величайший Змий, чье имя—Интеграл... строит мосты и крепо- -сти, он делает самолеты и пушки, он учит, как строить динамомашину, турбину и пло- тину.. об’ясняет нам, как устроена Вселен- ная и что такое электрон, и так далее, и так далее!» (стр. 306). Можно было бы привести и ряд других поучений автора, из которых, если отбросить в сторону заумные названия и плоские шутки, следует, что автор отрывает науку от практики. Само название книги «Волшебный Двурог» крайне неудачно, так как уравнение так на- зываемого Волшебного Двурога, являющееся уравнением 4-й степени, в средней школе не изучают, а в курсе высшей школы это уравнение ничем особенным не отличается от сотен других уравнений. Непонятно, по- чему автор так «возвеличил» это уравнение. В книге С. Боброва имеются грубые иска- жения и вульгаризация понятий. Так, автор утверждает, что создатель алгебры Альхва- ризми был арабским ученым (стр. 225), хотя общеизвестно, что Альхваризми—таджикский ученый. Вопреки науке автор книги утвер- ждает, -что земная кора как бы плавает в магме и притяжение Луны вызывает... зем- летрясения на земле! Мы не говорим о мно- гих других неточностях и погрешностях в книге. \ погоне за занимательностью автор за- Страны народной демократии в централь- ной и юго-восточной Европе — Чехослова- кия, Польша, Болгария, Венгрия, Румыния, Албания — успешно идут по пути строитель- ства социализма. Под благотворным влия- нием советской социалистической культуры в этих странах расцветает новая, народная культура. Великий опыт культурного строи- тельства в Советском Союзе все шире при- меняется в странах, освобожденных от ига империализма. Реакционная буржуазия, господствовавитая в странах центральной и юго-восточной Европы до освобождения их Советской Ар- мией, всячески. тормозила развитие культу- ры. Буржуазия оставила народно-демократи- ческим режимам тяжелое наследство — от- сталое и разрушенное‘ народное хозяйство. Многие миллионы трудящихся были негра- мотны. Только в Румынии было свыше че- тырех миллионов неграмотных. В Болгарии неграмотным был каждый третий взрослый человек. Для строительства новой, социалистической культуры нужно было прежде всего покон- чить © тяжелым и позорным наследием бур- жуазно-помещичьей реакции — массовой не- грамотностью среди населения, нужно было ликвидировать преграды на пути к про- свещению широких народных масс, значи- тельно расширить сеть начальных и средних школ, высших и ёредних учебных заведений, сделать их доступными для широких слоев трудового народа. Народно-демократические правительства успешно справились с этой сложной задачей. Только в Болгарии после 9 сентября 1944 г. открыто свыше 1.000 начальных и 1700 непол- ных средних и средних школ, в полтора раза возросло количество детей, обучающихея в школе, открыты школы для национальных меньшинств, которые прежде были лишены возможности обузать своих детей на родном языке. В Польше только в этом году yua- щиеся получают 400 новых школ. Большие успехи достигнуты в странах на- родной демократии в борьбе за ликвидацию неграмотности. В Албании, например, за вре- мя, прошедшее с момента освобождения стра- ны, научились читать и писать 130 тыс. че- ловек, из которых 50 тыс. женщин. В этом году открыто еще свыше 5 тыс. курсов, на которых будут обучаться 11.400 неграмотных. В Болгарии только в 1948/49 учебном году не менее 100 тые. человек ликвидировали свою неграмотность. В Румынии в 1948 г. бы- ло обучено грамоте около 500 тыс. рабочих и крестьян. Большая работа по ликвидации неграмотности проводится в Польше и Венг- рии. Рост числа школ в странах народной демо- кратии сопровождается серьезной перестрой- кой всей системы народного просвещения. В школах стран народной демократии введены новые учебные программы и учебники. Глав- ной задачей школ поставлено воспитание мо- лодежи в духе социализма. Этой цели все больше начинает соответствовать учебная и воспитательная работа в школе. Народно-демократические правительства много уделяют внимания народному про- свещению. С каждым годом они отпуска- ют все больше средств на народное просвеще- ние. В Чехословакии, например, в этом году государство отпускает на финансирование школ 8.668 млн. крон, тогда как в 1937 г. на эти цели было ассигновано только 997 млн. крон. Так же сильно возросли ассигнования на народное просвещение и в других стра-. нах народной демократии. Работники школ стран народной демокра- тии стремятся изучить богатый опыт совет- ской школы и применить его в своей работе. В успешном овладении опытом советской школы они видят верный путь дальнейшего улучшения работы школы в странах народ-о ной демократии. , Народно-демократические правительства от- крыли широкий доступ трудящимся в высшие учебные заведения. В странах народ- ной демократии создан ряд высших и сред- них специальных учебных заведений, в кото- рых готовится новая, народная интеллиген- ция. В Польше, например, работают сейчас 43 вуза, в которых обучается свыше 100 тыс. студентов.—вдвое больше, чем до войны. Из- менился и состав учащихся высших учебных заведений. Большинство студентов теперь — это дети рабочих и трудящихся крестьян. Для подготовки детей рабочих и крестьян в выс- шие учебные заведения отхрыты рабочие фа- культеты. В Чехословакии в этом году 2 тыс. человек занимаются на рабочих факультетах, готовясь к поступлению в высшие учебные заведения. , В высших учебных заведениях стран на- родной демократии введено преподавание марксизма-ленинизма, студенты изучают произведения Ленина и Сталина, овладевают марксистско-ленинской революционной тео- рией. Большую помощь в подготовке высококва- лифицированных специалистов оказывают советские учебники и программы, дающие. обширные и всесторонние знания. В этом го- В издании Детгиза вышла книга с необы- чайным. названием —«Волшебный Двурог» *). Автор книги-—Сергей Бобров. : В предисловии автор пишет, что он хотел в этой книге «дать юным читателям такой материал по математике, который будил бы их интерес к знанию, раскрывал бы перед ними некоторые перспективы...» Ознакомление с историей математики и ролью математики в наши дни автор прово- дит в виде рассказа о фантастическом сне ученика Илюши Камова. . Илюша; засидевшись над решением задач по алгебре, заснул и во сне путешествует по таинственной математической стране, сопро-. вождаемый «очеловеченным» знаком радика- ла. Эту страну населяют одушевленные и «очеловеченные» математические понятия, которые стремятся представить Илюше свое содержание и свою историю. Замысел С. Боброва-—в увлекательной фор- ме дать школьнику некоторые сведения из истории развития математических понятий, осветить роль математики в технике — по- хвален. Имеющаяся по этим вопросам лите- ратура известных популяризаторов Лямина, Игнатьева, Перельмана и других сильно устарела. Однако автор плохо справился с поставленной задачей. По своей идейной направленности книга С. Боброва неверна. Она уводит читателя в дебри идеализма и мистики. Читатель из книги узнает, что развитие математики, ока- зывается, обусловлено не жизнью, не прак- ‘тической деятельностью человека, не разви- тием. производительных сил, а является следствием внутренних свойств, присущих самой математике. Устами наставника Радикса автор поучает юношу, что ввод понятия производной и ее геометрическое истолкование явились при- *) Сергей Бобров. Волшебный Двурог. Дет- Гиз. 1949 г., стр. 391, цена 19 руб. 50 коп; ча верном пути такля, в том числе и оркестр, что, очевидно, следует отнести за счет работы нового дири- жера театра Е. Синицына. В спектакле «Чудесный край» Свердлов- ский тсатр оперетты поставил перед собой ту же благородную задачу — показать образы передовых советских ‘людей. Наряду с московским театром свердловский справедливо считается одним из лучших те- атров оперетты. Как и, Московский ‘театр оперетты, он крепко связан с композиторами и драматургами, каждый новый спектакль свердловского театра является результатом большой и серьезной его работы с авторами, Действие спектакля «Чудесный край» про- исходит на Украине в наши дни. Бывшие фронтовые друзья — подполковник в отстав- ке ныне районный партийный работник Ke, HDA Е Та НИ МТ. Р.Р 4 Остап Гончар, москвичка инженер Вера Емельянова и демобилизованный сержант Л а ЯВ Сафар — встречаются на народной стройке, Закалка и опыт, полученные в Великой Оте- чественной войне, помогают им вместе с председателем колхоза «Чудесный край» агрономом Галиной Луговой организовать колхозников на строительство сельской гид роэлектростанции. Музыкальная комедия «Чудесный край» отличается жизненностью ситуаций, народ- ным юмором и мелодичностью музыки. Все эти качества. способствуют живому восприя- тию темы произведения, выведенных в нем образов советских людей. Таковы, например, образы Остапа Гончара и его невесты Гали- ны Луговой, которых связывают не только чувство большой ‘любви, но и настоящая . дружба, преданность своей Родине и своему народу. Таковы образы инженера Веры Емельяновой, мечтающей построить на Укра- ине пятьсот сельских электростанций, и сержанта Сафара, боевого товарища героев пъесы, Таковы, наконец, и образы «стариков» Юхима Игнатьевича и Нюши. Они тоже на- стоящие советские люди, хотя и несущие еще в своем сознании ‘следы некоторых пережит- ков старого. Сравнивая отдельные образы «Чудесного края», нетрудно убедиться, что не все они удались авторам в одинаковой мере, Так, на- пример, центральные образы Остапа Гончара и Веры Емельяновой, несомненно, менее убедительны и рельефны. Не совсем удался авторам и образ Нюши, заведующей молоч- ной фермой: в нем авторы до кониа не пре- одолели традиционную «опереточную» схему. Тот же недостаток присущ и финалу второго акта, в котором авторы не сумели обойтись ‚без традиционной мелодраматической куль- минации. : Музыка «Чудесного края» напевна и эмо- циональна. А. Рябов знает и любит украин- скую народную песню, ее ‘интонации и рит- мы он умеет использовать в своем творче- стве. К сожалению, композитор мало образ ` ается к интонациям современной массовой народной украинской песни, а в таком про- изведении, как «Чудесный край», это было бы особенно важно. Удачна песня © «чудес- ном крае», она звучит как бы лейтмотивом всего спектакля, так как действительно вы- ражает его основную идею — силу народной воли, народного патриотизма, Постановщику Д. Затонскому и почти всем исполнителям удалось преодолеть некоторую праматургическую рыхлость произведения и ‹найти новые выразительные средства для сценического воплощения образов советских людей. Из отдельных исполнителей «Чудес- ного края» хочется прежде всего отметить М. Викс (Галина Луговая), А. Маренича (Са- фар), А, Матковского (Юхим Игнатьевич) и П. Емельянову (Саня). Значительно менее удался артисту Б. Ко- ринтели центральный образ Остапа Гончара. Правильно подчеркивая твердость, присущую Остапу, артист недостаточно раскрывает дру- гие черты характера Остапа Гончара. Отлич- ное впечатление оставляют в спектакле ста- рики-колхозники, участники капеллы «Весе- лые хлопцы» во главе с дедом Сашкой — ар- тистом Е. Валиным. Оркестр под управлением дирижера А. Ге- виксмана звучит стройно и мягко. Спектакль со вкусом оформлен художником Н. Ситни- ковым. ` И в <«Трембите» и в «Чудесном краё» есть немало недостатков, и прежде всего они идут от неполноценности драматургии этих произ- ведений, несовершенства`их музыки; в обоих спектаклях еще чувствуется некоторая «оглядка» на венские традиции. Но все это не может умалить значения обеих постано- вок для развития советского музыкального театра. Оба произведения являются удачным опы- том создания советского музыкально-коме- дийного спектакля. В этих спектаклях намечается. правильный отход от штампованных «классических» дра- матургических схем старой оперетты. Авто- ры этих произведений, опираясь на прогрес- сивный опыт русской комической оперы, рус- ского водевиля, стараются строить драмати- ческие, комические ситуации на основе ре- альных жизненных отношений и конкрет- ных образов, Показать новое в нашей действитёльности, раскрыть лучшие черты характера советско- го человека, широко использовать богатей- шее современное народное творчество —тако- ва одна из важнейших задач советской музы- кальной драматургии. Борьба за глубоко идейный репертуар, за высокое реалистическое мастерство, за созда- ние веселых, жизнерадостных спектаклей должна стать сейчас главной задачей театров музыкальной комедии. Г Б. ЯРУСТОВСКИИ. Е. ВАРВАЦИ, Искусство музыкальной комедии пользует^ ся большой популярностью у советских зри- телей. В произведениях этого жанра талант- ливый композитор и драматург имеют BO3- можность широко показать жизнь народа, раскрыть мир лирических переживаний ге- роев, насытить произведение юмором. В луч- ших произведениях этого жанра мы находим злободневность, живой отклик на события со- временности, острое обличение рутины и косности, К сожалению, эти большие возможности музыкальной комедии недостаточно исполь- зовались нашими театрами. Они предпочита- ли «услаждать» слушателей изрядно надоев? ими звуками «кальманиады» или в лучшем случае преподносили им старые западные оперетты, наскоро перекроенные на новый лад. Между тем. советский зритель достаточ- но ясно и прямо выражал свои симпатии к произведениям, пусть еще далеко не совер- шенным, но идейно близким к нашей совре- менности. В этом отношении понятен и по- казателен успех «Свадьбы в Малиновке» — комедии, не лишенной недостатков, но до сих пор являющейся устойчивым произведе- нием в репертуаре многих музыкальных те- атров нашей страны. Лишь за последнее время отдельные теат- ры начали проявлять инициативу в совмест- ной работе с авторами над созданием спек- таклей на темы современности. «Вольный ве- тер» И. Дунаевского (текст В. Винникова, В. Крахта и В. Типота), «Беспокойное сча- стье» Ю. Милютина` (текст Е. Помещикова, Н. Рожкова и В. Типота), «Воздушный замок» О. Фельцмана (текст В. Винникова и В. Крах- та) — первые результаты совместной работы театров, композиторов и драматургов. Эти произведения прочно вошли в репертуар и © ‘успехом вытесняют обветшалые сцевические истории о князьях, графах и герцогинях. Недавно Московский и Свердловский теат- ры оперетты показали свои. новые премьеры, В Москве шла «Трембита» (музыка Ю. Милю- тина, текст В. Масса и М. Червинского), в Свердловске — «Чудесный край» (музыка А. Рябова, текст Л. Юхвида). Обе музыкаль- ные комедии свидетельствуют о несомненно плодотворной работе театров с композитора- ми и драматургами. . Содержание обеих оперетт посвящено жиз- ни советской деревни. Оперетта Рябова— Юх- вида знакомит нас с людьми передового украинского колхоза «Чудесный край», в «Трембите» рассказывается о жителях гу- цульского поселка на Верховине. Театральные события «Трембиты» относят слушателя к 1945 году, когда впервые свет новой, социалистической жизни проник. в Закарпатскую Украину. Радостно приветству- ют новую жизнь крестьяне с Верховины: впервые они стали хозяевами своей земли. С помошью демобилизованного старшины cu~ биряка Алексея Сомова передовая часть на- селения села — председатель сельрады Про- коп Цонев; его сын Микола со своей невестой Олесей, первая ударница, задорная Василина Кошуб — возглавляет борьбу за новый, с0- циалистический уклад жизни. Охвостье ста- рого, навсегда ушедшего мира в лице бывше- го графского мажордома Сусика и кулака Филимона Шика пытается использовать пе- режитки старого, помешать новой жизни кре- стьян. Но поздно: «Горе навеки забыто, ожил гуцульский народ, пусть же. отныне тремби- та только о счастье поет!». Этими словами. веселого народного хора за- канчивается спектакль. В старое время, в тя- желые дни общественных бедствий, звуки боевой трубы — трембиты собирали крестьян окружающих деревень для коллективного от- пора врагу или для борьбы с суровой кар- патской природой. В наши дни трембита ста- новится символом нового, коллективного со- циалистического ‘труда гуцульской деревни. К сожалению, трембита как образ в его со- временном звучании недостаточно показана авторами комедии, Композитор творчески использовал в му- зыке подлинные гуцульекие мелодии, сочи- нил талантливые оригинальные музыкальные темы в народном духе. Таковы дуэты Олеси и Миколы, Параси Никанорозны и Шика, фи- нал. первого акта с удачно введенными народ- ными обрядами. Все эти эпизоды пользуются заслуженным успехом у слушателя. Значи- тельно бледнее язык сольных эпизодов, в ко- торых автор нередко повторяет свои старые мелодические интонации, недостает в. спек- такле и развернутых музыкальных форм. Много хорошей изобретательности проявил постановщик спектакля И, Туманов. За исключением некоторых эпизодов, режиссер сумел создать цельный реалистический спек- такль, насыщенный подлинным оптимизмом. Наряду с известными мастерами сцены- за- служенными артистами РСФСР Е. Лебедевой (Василина), С. Аникеевым (Сусик), заслужен- ным артистом Карело-Финской ССР Н. РУ- баном (Микола), артистами Е. Савицкой (Па- paca Никаноровна), В. Алчевским (Шик), создавшими яркие реалистические образы, © исполнителями спектакля успешно выступа- ют новые для театра актеры — В. Струлев (Алексей Сомов) и Т. Санина (Олеся). Хочет- ся особенно отметить правильное стремление театра отойти от стандартов венской оперет- ты. Артисты Рубан и Санина_ тепло и мягко играют вторую лирическую пару героев опе- ретты, не делая ее по традиции каскадной, убедительно доказывая полную возможность и плодотворность отхода от старых канонов опереточной драматургии. Свежо и красочно поставлены Г. Шахов- ской танцы, в которых также радуют моло- дые исполнители. Лишь иногда. балетмейстер увлекается излишними и чуждыми. народ- ному танцу акробатическими движениями. Хороню и ровно звучит вёсь ансамбль спек- ставляет своего героя Илюшу совершить ряд нелепых приключений; шутки и остроты автора засто переходят в пустословие и гру- бость* «А светлый квадрат, корча страптные рожи и плотоядно облизываясь, все приближался» (стр. 19). «И ты, о неопытный и желторотый юнец, неизвестно как затесавшийся в наш волшебный мир, повесь свои мохнатые уши на гвоздь внимания и восхищения...» (стр. 46). «Знаменатель... немедленно вычел из самого себя единицу, залез в скобки...» (стр. 175). Автор назвал главы в своей книге схолия- ми и наделил героев книги нелепыми име- нами: Богоравная Центрифуга, `Зерцало че- тырех Стихий, Салуникур Салуникурыч Салуникуриади, Асимптотос, Коникос, Цикл- мейер, Мнимий Радиксович и другими. Язык книги засорен словами: «Квадратнорожий», «Загогулина», «вытаращивание», «человечье дитя» и т. д. . В эпилоге (стр. 390) автор, поучая свою дочь Ваську (7!), говорит: «Тебе расскажут, как умножать одну алгебру на другую, про трансверсали, индикатрисы и подеры, скобки Кристофеля и тензоры, интегральные урав- нения, бернулиевы числа, про лист, который вырастил Ренат Картезий, про жука, кото- рого зовут «березовый слоник» и который умеет строить эволюту листа березы, и еще про брахистокрону, обезъянье седло, улитку, матрицы и миноры, тела и идеалы, про то, почему математики так любят собираться в группы и отчего у них такие милые, сговор- чивые характеры, и почему они Фак привяза- ны к некоторым представлениям», Заумная болтовня автора, кроме вреда, ни- чего нашим школьникам не дает. Детгиз оказал «медвежью услугу» школь- никам изданием книги С. Боброва «Волшеб- ный Двурог». 110 материалам зазеты «Культура и жизнь» «да социалистический Собрание редакционных работников изда- тельства «Советский художник», обсудив статью «За социалистический реализм в жи- вописи», опубликованную в газете «Культура и жизнь» 31 октября 1949 года, признает статью правильной, Статья c большевистской. прямотой и принципиальностью вскрывает серьезные недостатки в советском изобрази- тельном искусстве, в состоянии критики творчества художников. Недостатки, указанные в статье, имеют ме- сто и в работе издательства «Советский ху- дожник». Издательство недостаточно требо- вательно подходит к отбору произведений Комиссия по музыковедению и музыкаль- ной критике Союза советских композиторов СССР, обсудив письмо А. Павлова «Путаная лекция по музыке», ‘помещенное в газете «Культура и жизнь» 11 октября с. г., и озна- комившись со стенограммой лекции К. Щед- рина «Социалистический реализм в музыке», признала критику лекции правильной. Принявшие участие в обсуждении секре- тарь Союза советских композиторов т. М. Ко- валь, музыковеды Ю. Келдыш, Г. Полянов- ский, Е. Грошева и др. показали, что К. Щед- рин не дал в лекции глубоко научного и в то же время популярного раскрытия основ социалистического реализма, как метода ‘со- Типография газеты «Правда» имеки Сталина. реализм в живописи» для репродуцирования и массового издания. В выпускаемых издательством моногра- фиях из серии «Мастера изобразительного искусства» имеют место об‘ективистский под- ход к оценке творчества некоторых художни- ков и захваливание посредственных произ- ведений. Собрание рекомендовало руководству изда- тельства пересмотреть редакционный и про- изводственный портфели, очистив их от всех неполноценных рукописей и оригиналов, и внесло ряд ценных предложений по улучше- УСТ СОЗ в СГ РР, РОТОР нию тематического плана “WanaTcanerns на чАРА г. М ветского искусства, допустил ряд ошибочных формулировок. Комиссия отметила, что Всесоюзное обще ство по, распространению политических и на- Узных знаний организовало публичное вы- ступление К. Щедрина, несмотря на резкие возражения ряда музыковедов при предвари- тельном обсуждении текста его лекции. Музыковедческая комиссия Союза совет“ ских композиторов решила провести в Цент- ральном доме композиторов ряд лекций по вопросам музыкальной эстетики и социали- стического реализма в музыке, РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ. «Путаная лекция по музыке» Адрес редакции: Москва, Старая площадь, дом 4, комн. 258. Телефоны: Кб-63-60, Д 3-30-52.