ПО` СТРАНИЦАМ ГАЗЕТ
		В Управлении пропаганды ‘и агитации ЦК ВКП (6)
	ыше уровень лекиионной пропаганды!
	просветительб­об?ективистеки,
	На днях закончил свою работу десятиднев-.
	ный семинар ‘лекторов обкомов ВКП(о) цен­тральной полосы РСФСР, созванный Управ­лением пропаганды и агитации ЦК ВКИ(б).

Последние дни семинара были посвящены
работе секций, a

На заседаниях исторической, экономиче­ской, философской и международной секций
был заслушан ряд докладов и обсуждено не­сколько лекпий местных лекторов. По обсуж­даемым лекциям развернулись оживленные.
	прения, в которых приняло участие около
50 человек. На всех секциях была обсуждена
тематика лекций на ближайший период.

После‘окончания семинара было проведено
совещание по вопросам практической работы
лекторских групп обкомов ‘партии. С докла­дом «О лекционной работе партийных орга­низаций» выступил руководитель лекторской
группы Управления пропаганды и агитации
ЦК ВКН(б) тов. Э. Бурджалов.

В решении ЦК ВКП(б) © партийной про­паганде в связи с выходом в свет «Краткого
курса истории   ВКП(б)» указывалось, что
хорошо подготовленная, содержательная. лек­ция должна явиться серьезной помошью
товарищам, самостоятельно ‹ изучающим
«Краткий курс истории ВКП(б)» и про­изведения классиков марксизма-ленинизма,
 Говарищ Сталин в докладе на ХУПТ с’езде
ВКП(б) указывал на необходимость «сосре­доточить внимание партии на. пропаганде в
печати и организации лекционной системы
пропаганды».

В августе 1945 года в постановлении «О со­стоянии и мерах улучшения лекционной ра­боты в Куйбышевской области» ЦК ВКП(б)
вскрыл недостатки и поставил задачи даль­нейшего укрепления лекционной работы.
С тех пор лекторские группы  обкомов
ВКП(б) добились некоторых достижений в
своей работе.
	Подавляющее большинетво A€CKTOPCKUX
групп обкомов ВКП(б) не ограничивает своей
работы чтением обзорных лекций о между­народном положении. Они организуют, как
этого требует ЦК ВКП(б), большое количе­ство лекций по вопросам марксистско-ленин­ской теории.

Тематика лекций стала разнообразнее. Лек­торской группой Воронежского обкома разра­ботано 135 тем, Псковского обкома — 105 тем,
лекторской группой ЦК КПбб)У — 95 тем
И т. д. Но беда в том, что лекции по этой те­матике читаются редко. В ряде обкомов
ВКП(б) (Калужский, Горьковский, Брянский
и другие) все еше читается мало лекций по
вопросам марксистско-ленинской теории.

Вместе с тем в Тульской, Курской и дру­гих областях, а также в Москве посещаемость
лекций по вопросам теории низкая. Причи­ной этого является невысокий уровень мно­гих лекций на теоретические темы, а также
тот факт, что значительная часть партийного
актива ‘уделяет недостаточное внимание
изучению теории.
	В лекциях по текушему моменту слабо
освещаются вопросы внутренней жизни на­шей страны. Лекторы плохо знают важней­шие вопросы, над которыми работает. облает­ная партийная организация, и не нацелива­ют партийный актив на их решение.

Очень мало лекций читается по экономике
и философии. За вторую половину 1941 г. по
экономике лекторской группой Калужского
обкома была прочитана только одна лекция,
Курского обкома — три. Лишь в некоторых
областях. (Московской, Пензенской и др.)
этим вопросам уделяется необходимое вни­мание, Надо резко увеличить число лекций
о выполнении пятилетки. Особенно необхо­димо освещать в лекциях ход выполнения
пятилетнего плана’ данной областью или
краем.

Важнейшее значение имеет чтение лекций
по вопросам идеологии. У нас совершенно
заброшена борьба е религиозными предрас­судками, не ведется научно-просветительная
пропаганда,

Большое место в нашей лекционной про­`паганде должны занимать воспитание совет­ского патриотизма, борьба с о низкопоклон­ством перед Западом. Число лекций и докла­дов на эти темы значительно увеличилось.
Однако эти лекции обращены главным обра­зом. в прошлое и болыше говорят о дореволю­пионном патриотизме, чем о советском. Про­паганда преимуществ советского строя, на­шей культуры, достижений советской науки,
преимуществ советского государства—это не
кратковременная кампания, а длительная ра­бота, рассчитанная на ряд лет.

Важнейшей задачей в области лекционной
работы является повышение идейно-теорети­ческого уровня лекций. Как показала про­верка содержания лекций, большинство из
них недостаточно проникнуто большевиет­ской партийностью, духом непримиримой
борьбы со всяким проникновением` буржуаз­ной идеологии. Часто вопросы излагаются
		ски. Многие лекторы стремятся обойти
	острые проблемы, не‘дают глубокого анали­за и сводят все. дело к описанию событий.

Многие лекции по истории ВКП(б) и ог
дельным произведениям классиков марк
сизма-ленинизма совершенно не связываются
с боевыми вопросами сегодняшнего дня. Не
которые лекции по международному положе“
нию являются поверхностным обзором собы­тий и не раз’ясняют внешней политики Со9-
	ветекого Союза.
	не делают. Семинары лекторов должны соби­раться чаще, во всяком случае не реже двух
раз в год. }
	Лектор Московского горкома партии
		пропаганды экономических знаний путем
	проведения семинаров директоров и других
А ОКСИДА 2 ia
	О ра МАИ В ee

руководящих работников предприятий. За
полтора года работы слушатели этих семина­ров подготовили и прочли ряд серьезных до­кладов. Пропаганда экономических знаний
	A СООТ Е

затрудняется в связи‘ с отсутствием учебных
пособий по этим вопросам.
Руководитель ‘лекторской группы — WK
	КП(б) Белоруссии т. Гилилов считает крут
ным недостатком лекционной работы отсут­ствие учета запросов отдельных груни слу“
щателей. Нужно также учитывать особенно>
сти каждой республики и области. Лектор­ская группа Управления пропаганды и аги­тации. ЦК ВКП(б) должна давать образцовые
лекции по наиболее актуальным и теорети­ческим ‘вопросам. Некоторые местные руко­водящкие партийные работники лекциями не
интересуются и на лекциях не присутствуют.

Руководитель лекторской группы Калуж­ского обкома партии т. Монастырев останав­ливается на работе лекторских кабинетов.
Эти. кабинеты должны оказывать большую
помошь лекторам, разрабатывать справочные
материалы, составлять картотеку по отдель­ным ‘странам и т. д. Однако до сих пор не
решен вопрос о работнике лекторского каби­ИО ЗМЕЯ

‘нета. В обязанность лекторской групиы обко->
	ма должно входить оказание помощи` лектор?
ским группам горкомов, обкома комсомола,
лекционным бюро облисполкома и другим
организациям, ведущим лекционную работу.
Надо чаше посылать лекторским группам
обкомов стенограммы лекций, читаемых в
Москве.

Руководитель лекторской группы Курского
обкома ВКП(б) т. Глебов указывает, что лек­торы обкомов — это партийные работники,
которые должны связывать свою пропаганду
с практическими вопросами. Необходимо раз­вернуть антирелигиозную пропаганду. Моло­лые коммунисты не всегда правильно разби­раются в вопросах отношения партии к ре
лигии. Необходимо закрепить состав лекторов
обкомов ВКП(б), создать лучшие условия для
их работы и рентительно бороться © текуче­стью лекторских кадров.

Начальник Управления лекционной пропа­ганды Комитета по делам культурно-просве­тилельных учреждений при Совете Мини­стров РСФСР тов. Витчевская, ученый секре­тарь Всесоюзного. общества пс распростране­нию научных и ’политических знаний т. Се
дов, руководитель лекторекой группы. Мини­стерства трудовых резервов т. Чернявский и
руководитель лекторской группы Министер­ства путей сообщения т. Жудин сообщили
	участникам совешания о ‘лекционной работе
этих организаций. Они поставили вопрос
с том, чтобы лекторские группы обкомов
ВКП(б) помогали в их ‘работе на местах.

В заключение совещания выступил зав.
отделом пропаганды Управления пропаганды
и агитации ЦК ВКП(б) т. С; Ковалев. .

+= .

На днях в отделе культурно-проеветитель­ных учреждений Управления пропаганды и
агитации ИК ВКП(б) состоялось совешание
по вопросам культурно-просветительной ра­боты. -

Участники совещания заслушали доклады
тт. В. Сэзмухина (Ленинградский обком
ВКП(б), И. Мякотина (Красноярский крайком
ВКИ(б) и Н. Устиновой (Ульяновский: обком
вкп(б). ‹ {

Докладчики и выступавшие на совещании
сообщили, что культурно-воспитательная ра­бота среди трудящихся города и деревни
принимает все больший размах.

Однако, как единодушно отметили участ­ники совещания, состояние и идейный уро­вень работы большинства культурно-просве­тительных учреждений города и деревни
еше не удовлетворяют растущих культур­ных и политических запросов трудящихся,

Участники совещания резко критиковали
Комитет по делам культурно-просветитель­ных учреждений при Совете Министров
РСФСР и ВЦСНС за запущенность дела
подготовки кадров для сельских и городских
Домов культуры, клубов и библиотек.

Справедливые упреки участников совеща­ния были направлены в адрес Министерства
сельского хозяйства СССР и Министерства
совхозов СССР. Избы-читальни, сельские
клубы, Дома культуры ведут среди населе-:
ния большую агротехническую пропаганду,
но далеко не везде в этой работе принима­ют участие специалисты сельского хозяй­ства, .

Участникам совешания были даны прак­тические указания по организации работы
культурно-просветительных учреждений в
городе и деревне в связи‘ е ‘подготовкой и
проведением весевнего сева.
	 
	(О работе кафедры
основ марксизма-ленинизма
Ленинградского университета)
	тают «подогревать» активность студентов,
раздувая бесплодные споры, вместо того что­бы направить внимание слушателей на раз­бор важных вопросов марксистеко-ленинской
теории. Ясно, что такой способ ведения семи­нарских занятий отвлекает студентов от
глубокого, осмысленного подхода к явлениям
природы и общественной жизни и не дает
им необходимого марксистско-ленинского
воспитания.

Преподаватель основ марксизма-ленинизма
не может безразлично относиться к непра­вильным выступлениям студентов. Между тем
некоторые руководители семинаров не ечи­тают нужным поправлять студентов. Так, на->
пример, преподаватель т. Сагацкая, проводя
семинар на биологическом факультете, не
поправляла студентов, которые в своих вы­ступлениях заявляли, что «нэп был только
	отступлением»! или что «временная стабили­зация капитализма явилась одним из усло­вий построения экономической базы воциа­лизма».

Невнимательное отношение к ‘выступле­ниям студентов является большим минусом
в работе. Преподаватель обязан приучать сту­дентов к точности выражений, к ясности в
освещении вопросов марксиетско-ленинекой
теории, он должен воспитывать у них крити­ческое отношение к ошибкам.

Задача ° коммунистического воспитания
студенчества обязывает преподавателей не
только в совершенстве вооружиться знанием
марксистско-ленинской теории, но и овладеё­вать также основами профилирующих наук
факультета, на котором они преподают. Толь­ко при этом условии преподаватель основ
марксизма-ленинизма может помочь в подго­товке полноценных специалистов, активных

и сознательных строителей коммунистиче­ского общества.
	Недостатки з преподавании основ маркеиз­руководи­ма-ленинизма об’ясняются прежде всего пиз­телем. Некоторые преподаватели предпочи­кой научной квалификацией работников ка­«Кизнь требует...>
	Ростовская областная газета «Молот» OTKPHI­ла на своих страницах широкий обмен мне­ниями по вопросу о кругозоре партийного ра»
ботника. «Жизнь требует...» — под. таким наз­ванием 20 марта газета опубликовала статью
зав. отделом пропаганды и агитации Селива­новского райкома ВКП(б) т. Столповекого.
	«Учитель встретилея с секретарем panko­ма, — numer aprop.— B беседе он хотел поде­литься своими впечатлениями о недавно
прочитанной новой книге. Но, к его удивле­нию, секретарь быстро сменил тему разго­вора, хотя речь шла об обшеизвеетном,
очень интересном произведении советской
литературы. Факт, быть может, и незначи­тельный сам по себе, но не случайный.
Дело в том, что этот секретарь вообше
избегал бесед на темы, не касающиеся те­кущих хозяйственных вопросов. Он не
выступал с политическими докладами,
не беседовал с колхозниками по интересую­щим их вопросам...
	На районной партийной конференции де­легаты «прокатили» товарища Воронкова.
Таков был финал руководителя, беззаботно
относившегося к расширению своего круго­зора. Этот факт заставляет задуматься над
тем: все ли мы делаем, чтобы соответство­вать тем высоким и все растущим требова­’ниям, какие пред’?являет нам жизнь...
	В нашем районе 150 учителей. С их по­мощью можно было бы значительно повы­сить общее образование руководителей пер­вичных партийных организаций и работни­ков партийного аппарата. У нас достаточно
специалистов сельского хозяйства, чтобы
организовать лекции Ha агрономические
темы. Когда мы собираемся в райкоме, раз­товоры обычно идут о хозяйственных де­лах, реже — о том, кто и как пополняет свои
знания в области марксизма-ленинизма, и
совсем редко мы беседуем о достижениях
науки, новинках литературы, искусства...»
	Статья тов. Столповского вызвала много®
численные отклики партийных работников.
В газете выступили секретарь Сальского рай­кома ВКП(б) т. Родионов, секретарь партбюро
прессового цеха завода «Ростсельмаш» т, Ду­бровский, заведующий отделом пропаганды
Новочеркасского райкома вкп(б) т. Лапшин,
секретарь партийного комитета Управления
Северо-Кавказской экелезной дороги т. 3BOH­ков, заведующий партийным кабинетом Шах­тинского горкома ВКП(б) т. Мелехин и ряд
других.  

Все они согласны с тем, что жизнь требует
от партийных работников серьезного расши­рения их кругозора. Однако во многих пар­тийных организациях не налажена система­тическая учеба кадров. Сеылаются обычно на
отсутствие свободного времени.

«Надо признать, — пишет секретарь парт­бюро прессового цеха завода «Ростсельмаш»
т. Дубровский, — в этом есть доля правды,
Ведь еще часто о работнике у нас судят
по тому, «сидит» он день и ночь в цехе или
не сидит, и ставят даже в пример. А разве
дело в этом? Надо позаботиться, чтобы пар­тийные и хозяйственные руководители
имели хотя бы несколько вечеров для само­образования». Е
Слатья «Жизнь требует...» обсуждалась на

отдельных партийных собраниях и совеща“
ниях партийного актива и сыграла положи­тельную роль в улучшении дела самообразо­вания руководящих работников области.

Собрание первичной партийной организа“
ции Дубовского райкома ВКПФ) рекомендо­вало коммунистам, не имеющим законченно”
го среднего образования, поступить в обе
образовательную школу, а коммунистам,
окончившим среднюю школу, — продолжать
образование заочно в высших учебных за“
ведениях. Совещание партийного актива
Константиновского района внесло предложе­ние создать в районном центре для актива
постоянно действующий лекторий по вопро­сам культуры, литературы и искусства.
	Нелостатки ‘лекций об’ясняютеся в первую
	очередь тем, что лекторы готовят свои темы
наспех и часто прибегают к простой компи­ляции газетных и журнальных статей. Лек­торы не уделяют внимания форме изложе­ния. Зачастую лекции читаются скучно, недо­ходчиво, перегружены цитатами и цифрами.
Многие лекторы боятся оторваться от бумаж­ки и взглянуть на аудиторию.

Лекторская работа является одним из важ”
ных участков партийной работы, Однако ряд
обкомов партии совершенно недостаточно
использует лекторские группы как’ важный
рычаг в решении задач, стоящих перед парт
организациями. Бывает так, что лекторам не
сообщают о важнейших решениях бюро об­кома ВКП(б). Первый секретарь Костромско­го обкома партии т. Кузнецов за год ни разу
не побеседовал с лекторами. Первый секре­тарь Кировского обкома партии т. Быков и
секретарь по пропаганде т. Винокуров не бе­седуют и не встречаются с лекторами, не ин­формируют их об очерелных политических и
	хозяйственных задачах. Имеются случаи, ког”
да лекторов посылают в качестве уполномо­ченных по хлебозаготовкам, по лесозаготов­кам и т. п. Такая практика существует в
Кировской области, на Украине и ряде дру­гих мест. Во многих обкомах не выполняет­ся ряд важных пунктов постановления ПК
ВКП(б) «О состоянии и мерах улучшения
лекционной работы в Куйбышевской обла­сти», в частноети о работе секций, о при­влечении внештатных лекторов, о предостав­лении двух дней в неделю для самообразова­ния лекторов и др.

Необходимо систематически повышать ква”
лификацию лекторов, создавать все условия
для того, чтобы они смогли выполнить огром­ные задачи, возложенные на них.

В прениях о лекционной работе партийных
организаций выступили 14 участников сове­ттания,. .
	Руководитель лекторской группы Боронеж­ского обкома партии т. Никольская в своем
выступлении поделилась опытом лекционной
работы в области. Она отметила, что методи­ческая помошь со стороны лекторской груп­пы Управления пропаганды и агитации недо­статочна. Большую роль в улучшении лек­ционной работы призваны сыграть секции, в
работу которых надо как можно шире во­влечь партийный актив, преподавателей
местных вузов. Дается 10 дней для подготов­ки новой темы. Этого явно недостаточно.

Лектор Первомайского РК ВКИ(б) гор: Мо­сквы т. Эренпрайс указывает на неудовлетво­рительное руководство лекторами со стороны
отлела пропаганды и агитации МГК BKIIC(6).
Вследствие огромной перегрузки (свыше
26 лекций в месяц) никакой творческой рабо­ты вести невозможно, приходится занимать
ся компиляцией. Лекции не обсуждаются и
читаются без предварительного просмотра.

Лектор Рязанского обкома партии т. Рож­ков Указывает, что в 16 районах. области
были организованы постоянно действующие
семинары партийного актива, на которых
систематически выступают лекторы. Опыт
организации этих семинаров себя вполне
оправдал. Тов, Рожков отметил, что для
серьезной работы лектора не создаются необ­ходимые условия. 7 лекторов обкома помешща­ются в олной комнате. Были случаи, когда
	новую лекцию требовали подготовить за
	«—4 дня.

Руководитель лекторской группы Горьков­ского обкома партии т. Сурков указывает, что
в Горьковской области широко практикуется
привлечение внештатных лекторов. Их в об­ласти 57 человек. Это главным образом пре­подаватели вузов. За последние два месяца
36 внештатных лекторов выезжали в районы
области. В городах области большой попу­лярностью пользуются циклы лекций по от
дельным проблемам. Очень важно практико­вать посылки стенограмм лекций в районы
области, а также публиковать их в областной
печати. Редакции газет все еще крайне мало
места отводят пропагандистским материалам.

Руководитель лекторской группы Москов­ского обкома партии т, Родионов отмечает,
что лекционную работу в Московской обла­сти ведет много организаций, но необходи­мого контакта и разграничения в их работе
нет. Опыт лекционной пропаганды должен
шире освещаться в нашей печати. `В наетоя­шее время ни одна газета или журнал этого
	«Зо З, О, а, АЕ», Ор. ЧБ, Зы у <>, К, < СЫ»
		неинтересно, сухо, материал преподносится
поверхностно, допускаются ошибочные и
схоластические трактовки в изложении во­просов марксистско-ленинской теории. На
одном из семинарских ‘занятий преподава­тель т. Ануфриев, об’ясняя применение но­ложений диалектического материализма к
	явлениям жизни общества, ограничился
лишь примерами, взятыми из  естество­знания. Взаимосвязь явлений  об’ектив­ного мира он пытался обяснить на
примере... пчелиного улья, «Возьмем
пчелиный улей, — говорил на семинаре
	т, Ануфриев.— Каждая пчела в нем является
отдельной особью, но если отдельную из
	этих пчел взять, хоропюо ее коомить, ухажи­1
	вать за нею, все равно она не выживет. Это
говорит о том, что пчела отдельно от всего
улья жить не может. Точно такое же явление
мы имеем и в человеческом обществе».
Семинарские занятия лишь тогда могут
достигнуть цели, когда преподаватель хо­рошо знает предмет и данную тему, пра­вильно ставит перед слушателями вопро­сы и помогает их разрешить. Всякие неяено­сти и неопределенности, схоластические рас­суждения появляются, когда нехватает тео­ретических и фактических знаний. И тогда
преподаватель только запутывает студентов:
Тот же т. Ануфриев давал, например, студен­там такие задания: «Приведите примеры из
биологии, физиологии, анатомии, из жизни
Советского Союза, из жизни капиталистиче­ских стран, чтобы понять основную черту
марксистской диалектики — взаимосвязь, в
которую вступают или в которой выражаются
причины и формы этой связи, существенные
и несущественные явления, случайности и
необходимость, как одна из форм диалекти­ческой связи». Другой преподаватель-т. Ка­мышанов, говоря о возможности и дейетви­тельности, почти два часа посвятил бессодер­жательным рассуждениям о ‘возможности
превращения турецкого султана в римекого
папу, взятым из гегелевской «Логики». Разу­меется, что при подобной направленности
семинарских занятий они приобретают такой
	же туманный и схоластический характер, ‹
		Сельские агитаторы о своей работе
	Областная газета «Новгородская правда»
провела в Ильиногорском сельсовете Демян­ского района совещание агитаторов. Отчет об
этом совещании занял в газете целую полосу.
Заголовки заметок на странице дают пред­ставление о темах выступлений агитаторов:
	— Выше идейное содержание бесед;

= Как я провожу беседы; т

 — Больше знать самому; ^

— Как я готовлюсь к беседам; о

— Агитколлектив—опора парторганизации.

Ильиногорский агитколлектив ‘об’единяет
54 агитатора. В числе агитаторов — 29 членов
и кандидатов партии и 25 беспартийных то­варищей. Это учителя средней школы, пред­седатели и бригадиры колхозов. Руководит
агитколлективом секретарь территориальной
партийной организации т. М, Вихрова.

Все агитаторы хорошо связаны © колхоз­ным производством, их беседы целеустрем­ленны.

«Освешая в своих беседах будни колхоз­ной жизни, говорит колхозник агитатор
А. В. Тихонов, — я считаю своим долгом не
просто призывать людей к конкретным до­стойным делам, а в то же время показываю,
Kak это важно для жизни страны, стрем­люсь связать тему беседы © политикой пар

тии и государства».

Агитколлектив пользуется в колхозах за­служенным уважением. В особенности. улуч­цтилась работа коллектива после обсуждения
на совещании агитаторов постановления UK
ВКП(б) «О недостатках и мерах улучшения
работы с агитаторами.в Сталинградской пар­тийной организации».

«Это постановление повысило ответствен»
ность наших агитаторов за порученное де­ло, усилило внимание к работе агитколлек­тива со стороны райкома партии и его от­дела пропаганды и агитации. Райком стал
глубже вникать, интересоваться нашей аги­тационной работой»,- говорит секретарь
парторганизации т, Вихрова.

Материалы, опубликованные газетой «Нов­городская правда», читаются с большим ин­‘тересом. На примере одного. агитколлектива
газета показала, как велико значение хоро“
шо поставленной агитационной работы,

С интересом читается в газете и передовая
статья, в которой обобщаетея опыт агита­ционной работы в области, критикуются
недостатки:

Внимание, которое уделяет газета ‘работе
агитколлективов, заслуживает всяческого
поошрения. у
	«Это нам завиловал Белинский
	Под таким заголовком пензенекая газета
«Сталинское знамя» опубликовала страницу
материалов о В. Г. Белинском. Трудящиеся
города Пензы, как и все советские люди,
проявляют огромный интерес к творчеству
В Г Белинского. В статьях депутата Верхов­ного Совета РСФСР. А. Федющина, Героя Со­ветекого Союза Е. Басулина, директора Пен­зенского индустриального института И. Мяс­никова, инженера Муратова и других редак­ция рассказывает о деятельности Белинского
и о его. страстной мечте: о том светлом вре­мени, когда просвещение разольется по Рос­сии широким потоком и когда русский народ

\  

 
	СТ по 15 апреля проведены сборы коррес­пондентов газеты «Красный флот».

‘Ha сборах подытожена работа корреспон­дентов за первый квартал текущего года и
подробно обсужден план освещения боевой и
политической учебы Флота в наступающий
летний период: ,

Корреспонденты прослушали лекции «О со­зетской национальной гордости и воспита­нии советского патриотизма», «О странах
новой демократии» «О советской военной
			федры, отсутствием должного педагогическо­го мастерства. К сожалению, до `сих пор еще
не ликвидировано вредное представление о
том, что для преподавания основ марксизма­ленинизма не требуется ни педагогического
опыта, ни высокой научной квалификации.
Если человек не справился е каким-либо де­лом, его иногда считают возможным послать
на преподавательскую работу по основам
марксизма-ленинизма.

Другой важной причиной недостатков в
преподавании основ марксизма-ленинизма
является слабая работа руководителей ка­федр по. руководству педагогическим процес­сом. и научной деятельностью:

Кафедра марксизма-ленинизма Ленинград­ского университета не сделала должных вы­водов из постановления ЦК ВКП(б) от
1945 года о недостатках в преподавании основ
марксизма-ленинизма в Саратовском универ­ситете. Кафедра не контролирует еодержа­ния читаемых лекций и семинарских заня­тий, не развернула серьезной научной рабо­ты. Из. 38 преподавателей основ марксизма=
ленинизма 22 не имеют ученой степени,
Лекции преподавателей на кафедре обсужда­ются, но это обсуждение носит поверхност­ный характер. Кафедра неправильно органи­зовала семинарские занятия. В результате
ленинская работа «Что такое «друзья народа»
и как они воюют против социал-демократов?»
изучалась студентами только на одном двух­часовом семинарском занятии. Также на
двухчасовом семинарском занятии студенты
второго курса «рассмотрели» такие темы, как
Апрельские тезисы Ленина, Ленин и Сталин
о Советах, шестой с’езд партии, победа Ок­тябрьской социалистической революции, зна­чение марксистско-ленинского учения O BOC
стании как об искусстве, Ленинград -= ко­лыбель пролетарской революции и др. Понят­но, что при текой постановке семинарских
занятий студенты не получают глубоких и
прочных знаний.

Недостатки преподавания марксизма-лени­низма в Ленинградском университете в зна­чительной мере об’ясняются слабым развер­тыванием большевистской критики и само­критики в работе кафедры, Члены кафедры
посещают лекции и семинарские занятия
	во весь голос скажет миру свое слово, свою
		Авторы статей рассказывают о своей
	жизни, они говорят о громадных изменени­ях, которые произошли в нашей стране за
годы советской власти. Эти высказывания
подтверждают на конкретных примерах из
жизни советских людей, как глубоко был
	 

прав Белинский, когда он пророчески писал:
	«Завидуем внукам и правнукам нашим,
которым суждено видеть Россию в 1940 го­ду — стоящую во главе образованного мира,
дающею законы и науке и искусству, и
принимающею благоговейную дань уваже­ния от веего просвещенного человечества»,
	науке», «Вопросы воинского воспитания на
страницах газеты», «О советской. литерату­ре» и др.

Участники сборов были приняты заместите­лем Главкома ВМС адмиралом Левченко, за­местителем Главкома ВМС вице-адмиралом
Кулаковым и начальником Политуправления
ВМС генерал-майором Муравьевым, поста­вившими перед ними вопрос о необходимо­сти шире освещать на страницах Ффлотской
	печати боевую и политическую учебу флота,
	Sea  
	преподавателей, итоги посещений обсужда­ются на кафедре. Но делается это формаль“
но. Вместо того, чтобы вскрыть нёдостатки и
ошибки товарищей, на кафедре занимаются
восхвалением друг друга. Поэтому серъез­ные промахи. остаются незамеченными, свое­временно не вскрываются и не ликвидиру­ются, Такой стиль работы не способствует
теоретическому росту преподавателей и улуч­шению преподавания. марксизма-ленинизма
в университете, , :

Ленинградский горком ВКП(б) недостаточ­но вникает в существо работы кафедры
марксизма-ленинизма университета, не ‘уде­ляет ей должного внимания. В прошлом
учебном году сектор преподавания общее
ственных наук горкома ВКП(б) проводил
проверку преподавания основ марксизма-лё­нинизма в университете. Но эта проверка не
дала никаких результатов, ‘

Многие недостатки в преподавании основ
марксизма-ленинизма в Ленинградском уни­верситете характерны и для других вузов
страны. Министерству высшего образования
следует ознакомиться с постановкой семи­нарских занятий по основам марксизма­ленинизма. Целесообразно было бы также
пересмотреть учебный план курса основ
марксизма-ленинизма и уточнить темы лек­ций, Назрела необходимость и в составле­нии программы по курсу основ марксизмя­ленинизма.
	Ленинградский университет -— одно из
старейших и в 10 же время крупней­ших высших учебных заведений страны,
В нынешнем году он вступил в 130-й год
своего существования. Университет  подго­товил и дал стране десятки тысяч квалифи­цированных, политически грамотных спе­циалистов. Задача заключается в том, чтобы
и впредь воспитывать в стенах университе­та активных и сознательных строителей со­циалистического общества. Кафедра марк­сизма-ленинизма университета должна за­нять ведущее место в этом почетном деле,

на должна в ближайшее время устранить
имеющиеся недостатки в преподавании основ
марксизма-ленинизма и поднять свою работу
на уровень задач нашего времени.

Министерству высшего образования СССР
и Ленинградскому  горкому ВКП(б) необхо­AMMO обратить серьезное внимание на улуч­шение преподавания основ  маркеизма­ленинизма в Ленинградском университете,
			За последнее время в Ленинградском уни­верситете проделана значительная работа по
улучшению преподавания основ марксизма­ленинизма. Уровень преподавания. повысил­ся; студенты успешно овладевают основами
марксизма-ленинизма, расширяют свой поли­тический кругозор.

Однако в прейодавании основ марксизма­ленинизма в Ленинградском университете
все еще имеются существенные недостатки.
Важнейший из них состоит в том, что неко­торые преподаватели своими лекциями и се
минарскими занятиями мало помогают сту­дентам усваивать идейное содержание про­изведений марксизма-ленинизма, не учат
студентов применению марксистско-ленин­ской теории к практической жизни. В лек­циях и семинарских занятиях по основам
марксизма-ленинизма преподаватели’ иногда
допускают извращения и вульгаризаторство.
 Так, в лекции на весьма актуальную тему
«О применении марксистского диалектиче­ского метода к практической деятельности
партии большевиков» преподаватель т. Гир­тшович умудрился не упомянуть о практиче­ской деятельности партии большевиков в со­ветский период и свести лекцию к поверх­ностному и бессистемному изложению неко­торых вопросов тактики большевиков и
меньшевиков в революции 1905 года,

Касаясь истории появления государств
новой демократии и их нынешнего положе­ния, т. Гиршович.в своей лекции не сумел
правильно осветить эти вопросы. Он больше
товорил о пережитках феодализма, нежели о
борьбе свободолюбивых народов стран новой
демократии против фашистской Германии и
реакционных сил США и Англии. Лектор не
показал роли Советского Союза в-борьбе за
освобождение народов.этих стран от немец­ко-фашистского порабощения. :

‚ Для студентов подобные лекции не могут
быть поучительными, они не могут им по­мочь усвоить существо марксистско-ленин­ской теории, правильно разобраться в вопро­сах современного политического положения.
Большое значение в условиях вуза имеют
	геминарские занятия и занятия по маркси>.
	стеко-ленинской теории. Занятия‘ могут быть
содержательными и интересными, если они
‘проводятся на высоком теоретическом уров­не, е привлечением фактов из современной
действительности, а не в виде ученического
пересказа механически заученных формул.

Между тем в Ленинградском университете
семинарские занятия’ зачастую’ ведутся