19 (74) КНИЖНЫЕ НОВ ПУТЕШЕСТВИЯ ПО РОД- НОЙ СТРАНЕ. Дневники пио- неров и школьников. Изда- тельство «Молодая гвардия». 1948 г., тираж 50.000 экз., 135 стр., цена 6 руб. 50 коп. А. КОЛОСОВ, У. ЖУКО- ВИН. Сельский райком пар- тии, (Из опыта работы Целин- ского райкома партии Ростов- ской области). Издательство «Правда». 1948 г, тираж 100.000 9xs., 52 стр. цена 50 коп. Ивав КОЗЛОВ. В крым- ском подполье. (Воспоминания). Издание 3-е, переработанное и дополненное автором. Крымиз- дат. Симферополь. 1948 г., ти- раж 15.000 экз., 314 стр., цена 13 руб. 50 коп: Т. УАЙТ, 9. ДЖЕКОБИ. Гром из Китая. Сокращенный перевод < английского. Bery- пительная статья В. Масленни- кова. Государственное изда- тельство иностранной литерату- ры. Москва, 1948 г., 294 стр., пена 14 руб. 50 коп. ЧЭН БО-ДА. Четыре семей- ства Китая. Перевод с китай- ского. Вступительная статья В. Аварина. Государственное издательство иностранной ли- тературы. Москва, 1948 г., 222 стр., цена 11 руб. 70. коп. . А. СЕРАФИМОВИЧ. -Собра- ние сочинений, том седьмой. Го- сударственное издательство ху- дожественной литературы, 1948 г. тираж 20.000 экз, 343 стр., цена 10 руб. В том вошли повести «Вра- жья земля», «Клубок», «Фети- сов куревь», рассказы и очерки. М. КАРЕВА. Конституция СССР. Пособие для средней школы. Второе, переработанное издание. Пол редакцией акаде- мика И. П. Трайнина. Институт права Академии наук СССР. Го- суларственное учебно-педагоги- ческое издагельство Министер- ства просвещения — РСФСР, 1948 г., тираж 500.000. экз., 256 стр., цена 2 руб. 75 коп. Виктор АВДЕВВ. Гурты na дорогах. Повести и рассказы, Излательство «Советский писа- тель». 1948 г., тираж 45.000 экз, 260 стр., цена 8 руб. В сборник произведений лау- реата Сталинской премии В. Ав- деева вошли повести «Гурты на дорогах» и «У нас во дворе», рассказы «Далеко-далеко», «Трудовой человек» и др. Д. МАМИН-СИБИРЯК. Со- брание сочинений, в двенадцати томах, том Г. Ранние произве- дения, под редакцией Е. А, Боголюбова, Свердловское об- ластное издательство. 1948 г. тираж 2.500 экз., 371 стр., цена 15 руб. 75. коп. В первый том сочинений во- шли очерки и рассказы Мамина- Сибиряка «В худых душах», «На рубеже Азии», «Старате- ли», «Бойцы» и др. Ж. АМАЛУ. Земля волотых плодов. Роман (сокращенный перевод. с испанского). Государ- ственное издательство иност- ранной ‘литературы. 1948 г. 435 стр., цена 14 руб. 25 коп. Произведение бразильского писателя Жоржи Амаду, актив- но участвующего в борьбе про- тив внутренней реакции и импе- риалистической экспансии B Бразилии, знакомит читателя с основными социально-политиче- скими силами, борющимися в Бразилии. И. КРЫЛОВ. Басви. Государ- ственное издательство детской литературы. 1948 г., тираж 50.000 9x3. 152 стр., цена 5 руб. 70 коп. Художник А. Лап- тев. Серия «Золотая библиоте- ка» (избранные произведения для детей). М. ЛОМОНОСОВ. Стихотво- рения. Библиотека поэта, осно- ванная М. Горьким. Малая серия. Второе издание. ` Издательство «Советский писатель». 1948 r., тираж 20.000 экз., 252 стр., цена 8 руб. 50 коп. К. МАРКС, Ф. ЭНГЕЛЬС. Избранные произведения В двух томах, том 1. Госулар- ственное издательство полити- ческой литературы. 1948 г., ти- pax 200.000 экз., 636 <тр., цена 12 руб. В первый том вошли труды К. Маркса и Ф. Энгельса: «Ма- нифест Коммунистической пар- тии», «Наемный труд и капи- tan», «Классовая борьба во Франции с 1848 по 1850 r.», «Восемнадиатое брюмера Лун Бонапарта», «Заработная пла- та, цена и прибыль», «Граж- ланская война во Франции», «К жилищному вопросу» и другие. Ф. ЭНГЕЛЬС. Происхожде- ние семьи, частной собственно- сти и государства. Государ- ственное издательство полити- ческой литературы. 1948 г., ти- раж 300.000 экз., 222 стр., цена 4 руб. В. И. ЛЕНИН. Две тактики социал-демократии в демокра- тической революции. Государ- ственное излательство полити- ческой литературы. 1948 г„ ти- раж 400.000 экз., 130 стр., цена 2 руб. ИОСИФ ВИССАРИОНОВИЧ СТАЛИН. КРАТКАЯ БИО- ГРАФИЯ (на кабардинском языке). Кабардинское государ- ственное издательство. Наль- чик. 1948 г., тираж 8.000 экз. 287 стр., пена 5 руб. Д. МЕНДЕЛЕЕВ. Сочине- ния, том 8. Издательство. Ака- демии наук СССР. 1948 г., тираж 3.000 экз., 663 стр., цена 40 руб. Том содержит работы в обла- сти органической химии, в частности учебник ‹ «Органиче- ской химии», написанный Мен- делеевым в 1861 году. Ф. ЛИТКЕ. Четырехкратное путешествие в Северный Лело- витый океан на военном бриге «Новая земля» в 1821—1824 годах. Вступительная статья доктора географических наук проф. Б. Орлова. Государствен- ное издательство географиче- ской литературы. 1948 г., тираж 20.000 экз., 234 стр, цена 12 руб. 80 коп. Э. АБА ИЯ. Предательство на Филиппинах. Перевод с ан- глийского. Вютупительная ста- тья Т. Ершова; Государствен- ное издательство иностранной литературы. Москва, 1948 r., 256 стр., цена 13 руб. 75 коп: 6.000.000 детей школьного возраста в США — за бортом школы. Х Бесправное положение учителя. * Школа подчинена интересам монополистов Уолл- стрита. Ж Философствующие реакционеры от педагогики требуют распространить американскую систему воспитания на весь мир. Школа в СИА переживает тяжелый кри- зис. Американская печать вынуждена при- знать, что школы находятся в запущенном состоянии, здания приходят в негодность, значительная часть детей школьного возра- ста не учится, а учителя при первой же воз- можности уходят на другую, более выгод- ную работу. 28 февраля 1948 г. газета «Нью- Йорк таймс» опубликовала сообщение о кон- ференции ассоциации школьных администра- торов США. На этой конференции говори- лось, что 6 млн, детей, или 20 посц. всех де- тей школьного возраста, не обучаются в школах. Таким образом, каждый пятый ре- бенок школьного возраста в США остается за бортом школы. На этой конференции отме- чалось, что для сколько-нибудь серьезного улучшения народного просвещения нужны ежегодные ассигнования в размере не менее 8 млрд. долларов, т. е. почти в 3 раза больше того, что ассигнуется по бюджету США в настоящее время. Запущенность народного образования в США вынужден признать и Трумэн. В своем послании конгрессу 17 января 1948 г. он пи- cas: «...B такой богатой стране, как наша, мил- лионы детей не имеют соответствующих школьных зданий или достаточного количе- ства учителей лля начального и среднего образования». Предстояшая избиратёльная кампания заставляет Трумэна обращать вни- мание на плачевное состояние народного образования. Однако никаких практических мер He принимается для улучшения положе- ния. В этом деле президент отнюдь не прояв- ляет такой оперативности, какую он показал при выделении сотен миллионов долларов на организацию «помощи» монархо-фашистам Греции. : Учителя американской массовой школы ра- ботают в невероятно трудных условиях. В подавляющем большинстве сельских райо- нов один учитель ведет занятия одновремен- но с восемью классами. Учитель не только лишен какой-нибудь самостоятельности в работе, он лишен элементарных гражданских прав. Власти каж- дого штата постоянно преследуют действи- тельно прогрессивных учителей. Достаточно учителю не посетить церковь, побывать на митинге, организованном третьей партией, как его немедленно лишают права на работу. Закон о проверке лойяльности служащих го- сударственных учрежлений применяетея к учителям, и все «сомнительные» немедленно освобождаются от работы в школах. Есте- ственно, что в таких условиях наблюдается исключительная текучесть педагогических кадров. Но официальным данным, за период с 1941 г. по. 1945 г. из школ США ушло около 350 тысяч учителей. В особенно тяжелом положении находятся учительницы, составляющие в злементарных школах 90 проц., а в средних школах — свы- ше 60 проц. всего преподавательского соста- ва. В майском номере 3a 1947 r. «American Scho] Board Journal» ‘положение учительнии характеризуется следующим образом: «У учительниц нет права ни на пенсию, ни на отпуск по беременности. Во’ многих местах, если замужество не ставит учительницу вне школы, то материнство безусловно это делает». у Учебные занятия в школах США никогда не отличались ни глубиной, ни обстоятель- ностью. Учебный материал фальсифицирует- ся и направлен на то, чтобы внушить уча- щимся мысль об особой исторической миссии США. Американские реакционеры утвержда- ют, что школа в США является светской и сво- бодной. В действительности это совсем не так. Реакционное религиозное влияние в шко- лах все время усиливается, Достаточно ека- зать, что, по данным «Педагогической энци- клопедии» за 1941 год, католическая церковь имела 17.935 элементарных школ с 2.110 тыс. учащихся, 2.000 средних школ с 300 тыс. уча- щихся и 184 высших учебных заведения. В ежегоднике американского общества педагогических исследований «Педагогиче- ская философия» доказывается, что знания учащихся, не проникнутые религиозным чувством, являются вредными и ненужными. Так, некто Уильям Махгаканом пишет: «Пер- На московской сцене выступают Киевский тосударственный ордена Трудового Красного Знамени русский драматический театр УССР им. Леси Украинки и Государственный орде- на Трудового Красного Знамени драматиче- ский театр БССР им. Янки Купалы. Показ в Москве лучших образцов советско- го театрального искусства союзных респуб- лик — явление большой политической важно- сти. Это своеобразный творческий отчет луч- ших театров страны перел общественностью и зрителями столицы Советского Союза. Проведение декад искусства союзных рес- публик и организация гастролей отдельных театров в Москве стали прекрасной тради- цией, способствующей развитию советской социалистической культуры. Это накладыва- ет огромную ответственность на театры, ко- торые приезжают в Москву для показа своего творчества, и на все учреждения искусства. Театр им. Леси Украинки и театр им. Янки Купалы показывают свои постановки на ене- нах крупнейших русских театров — Малого и Художественного. Не случаен приезд в Москву именно этих театров. Это лучшие и старейшие драматические тезтры: Работая в братских союзных республиках на Украи- не и в Белоруссии, театры осуществляют важную политическую и идейно-художе- ственную задачу пропаганлы лучших драма- тургических произведений современной со- ветской драматургии и классического наслед- ства. . Киевский русский драматический театр, носящий имя Леси Украинки, является круп- нейшим русским театром Советской Украи- ны. С первых лет своего существования Ки- евский драматический театр (он был создан в 1926 году) уделял особое внимание поста- новкам пьес советской драматургии, которые составляют основную часть его репертуара. Театр открылся пьесой Б. Ромашова «Конец Криворыльска», посвященной борьбе за но- вую, советскую жизнь. Пьесы К. Тренева, A. Леонова, Н. Погодина, А. Афиногенова, В. Вишневского, А. Файко прочно вошли в его репертуар, определив. творческий облик этого театра как театра современной совет- ской темы. Одновременно © этим театр вел большую работу над постановкой произведе- ний русской классики — А. Сухово-Кобылина, А. Островского, Л. Толстого, ‘М. Горького. С 1938 года художественным руководителем тсатра становится народный артист СССР К. Хохлов, работавший ранее в МХАТ, в Малом театре и в других крупнейших те- атрах страны. В настоящее время в труппу театра входит пелый ряд выдающихся мастеров театраль- ного искусства, в том числе; народные арти- сты республики Л. Карташова, М. Белоусов, М. Высоцкий, Ю. Лавров, С. Петров, М. Рома- подетва СТА путем применения силы. С ци- ничной откровенностью Каунтс пишет: «Первое — это соображение о силе. В этом отношении США занимают сейчас исключи- тельное положение во всем мире и в своей собственной истории. США являются наибо- лее могучим членом Об’единенных наций, и когда выиграем войну, США будут подавля- ющим по силе государством на земле... Никог- да раньше мы не занимали такого выгодного положения, никогда после мы не будем в та- ком положении... сейчас — наш шанс. Он мо- жет никогда не вернуться». Таков империалистический язык новояв- ленного «демократа» от педагогики. Каунте открыто призывает распространить амери- канскую систему воспитания на весь мир, прибегнув к вооруженной силе. По Дьюи, школа должна быть своеобраз- ной фабрикой, где происходит переработка «сырья в нечто более ценное». Но эта фабри- ка работает неудовлетворительно, и учителя повинны в том, что неумело ведут воспита- тельную и образовательную работу, а госу- дарство не уделяет должного внимания воп- росам народного образования. Дьюи с раз- дражением говорит о писателях, которые заявляют учителям, что их интересы связа- ны с интересами рабочих. По утверждению ДЛьюи, такие писатели исходят из инте ресов одного класса, а не из демократических традиций и методов. «Учитель не для того находится в школе, чтобы навязывать ребен- ку определенные идеи или формировать У него определенные привычки, он там нахо- дится как член коллектива для того, чтобы отбирать влияния, воздействующие на ребен- ка, и помогать ему правильно реагировать на эти влияния». Какие же стимулы для влия- ния на ребенка должен отбирать учитель? Оказывается, такие, которые отвечают духу, темпераменту, доминирующим обычаям и положениям, об’единяющим людей данной страны... Дьюи хорошо понимает, что «доми- нирующие обычаи и положения» в США это — «обычаи и положения» монополистов- капиталистов. И вот «поборник» «демократи- зании» школы -— Дьюи призывает воспиты- вать У детей и молодежи чувство общности интересов даллесов, гарриманов, бирнсов и американских рабочих. Особенно Льюи опол- чается ‘на тех учителей и общественных де- ятелей,. которые ведут борьбу се реакцией, и призывает правительство применять к ним самые крайние меры. Всячески восхваляя американскую систе- му воспитания и американскую педагогику, Дьюи в конце концов запутался в. определе- нии понятия демократии. В третьей главе своей работы «Проблемы человека» он заяв- ляет: «Я не знаю, что именно означает демо- кратия в деталях во всей совокупности кон- кретных взаимоотношений между людьми — политических, экономических, культурных, домазиних — в настоящее время. Я делаю это унизительное признание тем более охотно, что, как я подозреваю, никто другой не знает, что означает демократия конкретно. Но я уве- рен, что эта проблема требует серьезного внимания педагогов в настоящее время». На- праено Дьюи делает вид, что он не знает, что такое демократия. Он хорошо знает, что «демозратия» — 6G 23HCKEM * означает преследование рабочих организаций, провер- KY «лойяльноети» служащих государственных учреждений, расовую дискриминацию негров, уничтожение суверенитета народов и госу- дарств ит. д. Дьюи, Каунте и им подобные ставят педа- гогику целиком на службу политическим интересам американских реакционеров. К этим профессорам атомной педагогики впол- не подходит характеристика, данная В И. Лениным буржуазным профессорам: <,..Ообтщественное положение професеоров в. буржуазном обществе таково, что пускают на эту должность только тех, кто продает науку на службу интересам капитала, толь- ко тех, кто воглантается против социалистов говорить самый невероятный вздор, бессо- вестнейптие нелепости и чепуху. Буржуазия все это простит профессорам, лишь бы они занимались «уничтожением» сопизлизма», ‚Я, ГОНЧАРОВ. ковь считает религию важней знания дро- бей...». В программах и учебниках американских школ напрасно искать хотя бы приближен- но правдивого раскрытия и освещения исто- рического процесса. В учебниках доказы- вается, что каждый американец, независимо от своего положения, может стать и миллио- нером и президентом. Все, мол, зависит от способностей, настойчивости и прилежания. В качестве иллюстрации приводится жизнен- ный путь Авраама Линкольна. Конечно, наивно было бы искать в учебниках амери- канской школы освещения вопросов классо- вой борьбы, противоречий между трудом и капиталом. Монополистический капитал це- ликом и полностью подчинил своему влия- нию школу и использует ее как мощный ры- чаг для оболванивания подрастающего поко- ления. Автор вышедшей в 1947 году книги «Кризис школы» Рекс Давид так характери- зует современное состояние школьного 065- чения в США: «Визнесмены и финансисты контролируют школьное преподавание. Ни одна школа в США не решится сказать учащимся прав- ду о классовой борьбе, о борьбе между хозя- евами и рабочими. Ни один учитель не осме- лится открыть детям, какие темные обще- ственные дела зачастую творятся в их род- ном городе. Учителя истории и гражданове- дения, если даже и знают истинное положе- ние вещей, должны учить детей лжи: если они этого не будут делать, их увольняют... Составители учебников вынуждены писать ложь, скрывать истину, прославлять войну, выставлять миллиардеров как националь- ных героев. Школы в США делают все воз- можное, чтобы прославлять войну и учить ребят безусловному повиновению». Если ко всему этому добавить чудовищную расовую дискриминацию в области народного образования, применяемую в отношении не- гритянского населения, то реакционная суще ность воспитания и образования в школах СТА становится совершенно ясной. Американские реакционные педагоги вся- чески стараются проявить свои верноподдан- нические чувства перед хозяевами из Уолл- стрита и теоретически обосновать амери- канскую систему воспитания. На этом попри- ше подвизаются такие матерые профессора, как престарелый профессор Колумбийского университета Джон Дьюи, профессор того же университета Джордж Каунтс, декан католи- ческой педагогической школы в Сент-Льюисе Уильям Махгаканом, Кильпатрик, Филипне и др. Все они переживают животный страх перед надвигающимся кризисом и стараются най- ти пути наиболее умелого и тонкого одура- чивания трудящихся Macc. Sra «плеяда» философетвующих реакционеров позабыла свои прошлые разногласия и ишет единой платформы для обоснования целей и задач воспитания. «Пожалуй, никогда, — пишет ре- дактор «Педагогической философии» Бру- бахер, — как сейчас, внимание ученых педа- гогов не было столь поглощено проблемами, вечно считавшимися философскими. Много к тому причин, но главная, пожалуй, это неразбериха, в которой мы живем. Теперь для педагога, как никогда, требуется длитель- но приемлемый политический идеал». Таким «длительным политическим идеалом» оказы- вается экспансионистская политика амери- канского монополистического капитала. Каунте и Дьюи кричат о «свободе воспита- ния» и образования, о независимости воепи- тания от классовых интересов, но сами цели- ком и полностью разделяют и проводят поли- тику реакционных правящих групп США, Рассмотоим некоторые положения этих тео- ретиков американской педагогики. Каунтс в книге «Просвешение для нового мира», написанной еще во время войны, зая- вил: «Нашу педагогическую программу мы должны намечать в свете создавшейся сейчас мировой ситуации». Казалось бы, что «педа- гогическая программа» должна быть направ- лена на то, чтобы максимально содействовать борьбе Об’единенных наций против фашиет- ских варваров. Но оказывается, по мнению Каунтса, ситуация сложилась наиболее бла- гоприятно для установления мирового гос- По материалам зазеты «Культура и жизнь» «За новый под’ем советской кинематографии» ственной важности в деле улучшения кино- обслуживания населения и увеличения дохо- дов от кино. Министерство кинематографии СССР пред- ложило широко обсудить статью, опублико- ванную в газете «Культура и жизнь», на совещаниях работников органов кинофика- ции и контор проката, ознакомить с ней всех киноработвиков и наметить конкретные ме. роприятия по дальнейшему улучшению ра- боты киносети в деле кинообслуживания на- селения и максимального повышения дохо- лов OT EMO, В связи с опубликованной 30 июня 1948 г. в газете «Культура и жизчь» передовой ста- тьей «За новый под’ем советской кинемато- графии» Министерство кинематографии СССР обратилось ко всем. республиканским министерствам кинематографии, органам проката и кинофикации на местах с цирку- лярным письмом. Признавая правильность критики серьез- ных недостатков в работе министерства, письмо указывает на то, что передовая статья ставит перед работниками кинематографии залачи огромной политической и государ- «Безответственное выступление журнала. «[еатр» Редколлегия журнала «Театр» и работники редакции журнала обсудили письмо секрета- ря ПК КИ(б) Киргизии т. Боголюбова, поме- ценное в газете «Культура и жизнь» № 16 от 11 июня 1948 г. Редколлегия журнала «Театр» считает пра- вильной оценку статьи П. Ершова «Киргиз- ские впечатления» (журнал «Театр», № 2, 1948 г.), данную в письме т. Боголюбова. Журнал «Театр» поступил безответственно и допустил серьезную ошибку, опубликовав статью П. Ершова, содержашую необоснован- ные обвинения руководящих организаций Киргизии. Этим выступлением журнал «Те- атр» дезориентировал своих читателей, Редколлегия журнала «Театр» обязала со-= трудников редакции улучшить свою работу, повысить чувство ответственности с тем, что- бы подобные ошибки не могли повториться, В ближайших номерах журнала намечено опубликовать ряд статей о работе театров союзных республик. Ю. КАЛАШНИКОВ. Редактор журнала «Театр», Спектакли украинскозо и белорусското жтесчтров 6 нов, В. Халатов, главный режиссер театра за- служенный деятель искусств В. Нелли и заслуженные артисты республики В. Драга, О. Смирнова, М. Стрелкова, В. Валерский, Г. Долгов, II. Kuancxun, Г. Лазарев и М. Ро- зин. В 1939 году театр поставил «Каменный вла- стелин» Леси Украинки, крупнейшего. после Тараса Шевченко украинского позта. В осно- ву своей драматической поэмы Леся Укра- инка положила легенду о Дон-Жуане, полу- чившую широкое распространение в мировой литературе, но трактованную ею совершенно по-новому и самостоятельно. Пушкинское решение темы Дон-Жуана бы- ло ближе всего Лесе Украинке. Спектакль «Каменный властелин» (постановка К. Хохло- ва, художник А. Петрицкий) был первой по- становкой на русской сцене этой пьесы. Те- атр раскрыл глубину философской концепции произведения и особенности его позтического стиля. В настоящем виде спектакль идет в новой спенической редакции, осуществленной в 1946 году К. Хохловым и художником М. Уманским. Спектакль «Хождение по мукам», постав- ленный в 1947 году режиссером В. Нелли, является одной из наиболее значительных работ этого театра, глубоко и проникновенно показавшего судьбы героев трилогии А. Н, Толстого — Даши; Кати, Телегина и Рощина, их трагическое «хождение по мукам», их сли- яние с народом. Спектакль «Бессмертие» («Мужество») Г. Бе- резко, поставленный театром к 30-летию Вели- кой Октябрьской социалистической револю- ции, раскрывает тему советского патриотиз- ма. Последняя по времени работа театра — «Закон чести» А. Штейна, осуществленная в июне 1948 года, посвящена борьбе совет- ских людей с явлениями низкопоклонства перед иностраншщиной. Спектакли «Дети солнца» М. Горького, «Живой труп» Л. Толстого и «Доходное ме- сто» А. Островского являктея лучшими епек- таклями русской классики на ецене Киевско- го русского драматического театра и свиде- тельствуют. о высоком идейном и художест- венном уровне творческой деятельности те- атра. В 1946 г, за выдающиеся заслуги в области развития театрального искусства, в связи е 20-летием со дня основания, театр им. Леси Украинки был награжден орденом Трудового Красного Знамени, женный артист БССР К. Санников, постанов- DIMK спектакля народный артист БССР Б. Платонов, народный артист СССР Г. Гле- бов и народная артистка БССР И. Жданович. Большим событием в театральной жизни Советской Белоруссии явилась постановка трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта», показанная театром в дни его 25-летнего юбилея. Театр им. Янки Купалы обладает целым рядом прекрасных мастеров театрального ис- кусства. В их числе — народный артист СССР Г. Глебов, художественный руководитель те- атра, народные артисты БССР И. Жданович, Б. Платонов, В. Владомирский, Л. Ржецкая, Г. Григоние, О. Галина, Л. Рахленко и ряд других талантливых актеров, На гастролях в Москве, помимо пьесы «Константин Заслонов», театр показывает ко- медию Янки Купалы «Павлинка», написан- ную в 1912 году, драму К. Крапивы «С наро- дом», посвященную героической борьбе бело- русского народа во время немецкой оккупа- ции, а также трагедию В. Шекспира «Ромео и Джульетта» и пьесу М. Горького «Послед- ние». Интересен и своеобразен творческий почерк театра имени Янки Купалы. Близкий по сво- ему духу МХАТ и глубоко воспринявший творческие принципы К. Станиславского, те- атр поднялся на высокий уровень реалисти- ческого мастерства. С большим интересом смотрели мы «Ромео и Джульетту» в постановке главного режиесе- ра Л. Литвинова. Этот спектакль звучит как гимн торжества высоких человеческих чувств, Образы Ромео и Джульетты, созданные та- лантливыми артистами Б. Платоновым и И. Жданович, запоминаются как прекрасное воплощение духовного богатства, тонкого ин- теллекта и глубоких эмоций. Хороший ансамбль, тщательная отработка каждой де- тали, умение передать на сцене атмосферу эпохи отличают этот спектакль. Примером вдумчивой работы над современ- ной темой является постановка пьебы «Кон- стантин Заслонов». Пьеса, написанная в пуб- лицистическом плане, потребовала от театра большой работы при ее сценическом вопло- шении. Театр обогатял индивидуальными чертами роль каждого исполнителя: Этот спектакль по праву может быть назван герои- ческим спектаклем. В нем ярко представле- ны три поколения советских людей: молодежь, Типография газеты «Правда» имени Сталина. ^юди средних лет и старики. Это весь бело- русский народ, поднявшийся на борьбу с ок- купантами. Постановление Центрального . Комитета ВКП(б) «О репертуаре драматических театров и. мерах по его улучшению» было встречено творческими коллективами театров с огром- ным воодушевлением и сыграло в их жизни большую роль. Театры направили все свои творческие си- лы и талант на создание спектаклей глубо- кого идейного содержания, правдиво раскры- вающих современную советскую действитель- ность. Указания Центрального Комитета пар- тии помогли театрам создать художественные полотна, показывающие борьбу советского на- рода в Великой Отечественной войне с гит. леровскими захватчиками! Театры правильно поняли свою роль в деле воспитания совет- ского патриотизма, борьбы против низкопо- клонства перед иностранщиной. Такие спек- такли, как «Константин Заслонов» Мовзона, «С народом» Крапивы, «Бессмертие» Березко, «Закон чести» Штейна, свидетельствуют о большой работе, проведенной театрами по вы- полнению решения Центрального Комитета вкп(б). Широкие планы построили на будущее те- атры им. Янки Купалы и им. Леси Украин- ки. В их репертуарных планах — лучшие ньесы советских авторов и замечательные произведения классики, В работе театров им. Янки Купалы и им. Леси Украинки были и срывы и недо- статки. Советская общественность критико- вала театры за отдельные слабые и неполно- ценные спектакли, за постановки «средние», «проходные», ничего не прибавляющие к творческой биографии театров, Заслугой обоих коллективов было и являет- ся умение трезво анализировать свою рабо- ‚ видеть недостатки и по-большевистеки устранять их. Принципиальная критика не- достатков является залогом движения вперед, к новым творческим достижениям. Постановление правительства о переходе театров на самоокупаемость театры встретили подготовленными. Работая в новых условиях, они не только не снизили своей требователь- ности к репертуару, но еше выше полняли его уровень. : И недаром заслуженной любовью белорус- ского и украинского зрителя пользуются ны- нешние гости москвичей. Они несут высоко знамя советского социалистического искусст- ва, являются подлинным бозвым отрядом бор- OB Ha фронте социалистической культуры, Вл. ПИМЕНОВ. ° И Е аа алии РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ. Стареиптий театр Советской Белоруссии — Государственный ордена Трудового Красного Знамени драматический театр имени народ- ного поэта Янки Купалы, основанный в 1920 году, своей деятельностью наглядно демон- стрирует многообразие советской театраль- ной культуры, национальной по форме и со- циалистической по содержанию. Театр им. Янки Купалы многое сделал для разви- тия современной белорусской драматургии. Спектаклями «Родина» К. Черного, «Конец дружбе» и «Партизаны» К. Крапивы, «Соло- вей» 3. Бядули, «Гибель волка» Э. Самуйлен- ка актеры и режиссеры театра откликнулись на волнующие события современности и со- здали запоминающиеся образы советских людей. Театр им. Янки Купалы хороню известен московскому зрителю. Впервые театр выету- пал в Москве в 1923 году. В 1930 году театр участвовал во Всесоюзной олимциалде искусств, на которой завоевал одно из первых мест. Творческое общение с передовой русской со- ветской театральной культурой оказало боль- ое и плодотворное влияние на дальнейшее развитие белорусского театра. В 1931 и 1933 гг. театр им. Янки Купалы дважды выступает в Москве. Наконец, в 1940 году, во время декады белорусского искусства, театр показал в Москве три спектакля бело- русских авторов — «Партизаны» и «Кто смеет- ся последним» К. Крапивы и «Гибель волка» Э. Самуйленка, а также спектакль «Послед- ние» М. Горького, получивший высокую оцен- ку как один из лучших горьковских спектак- лей советского театра. За выдающиеся заслуги в развитии бело- русского советского искусства театр им. Янки Купалы был награжден в 1940 году орденом Трудового Красного Знамени. Ряд артистов театра был удостоен орденами и медалями. В 1941 году драматург К. Крапива, автор ко- медии «Кто смеется последним», и исполни- тель центральной роли в данном спектакле Г. Глебов получили Сталинские премии. В 1947 году театр совместно с драматургом А. Мовзоном создает спектакль «Константин Заслонов» — о героическом сыне белорусского народа, Герое Советского Союза К. Заслонове, возглавившем борьбу советских патриотов ¢ фашистекими захватчиками на Оршанеком железнодорожном узле во время немецкой оккупации. Этот спектакль театра был удо- стоен в 1948 году Сталинской премии; в семью лауреатов Сталинской поемии вошли. заслу- Апрес редакции: Москва, Старая площадь, дом 4, комн, 258. Телефоны К 6-63-60, П 3-30-52.