агитации Шентрального’ Комитета ВКП (6) августа 1948 г. _ вобрание агитаторов промышленных предириятий _ Ленинграда Два дня длилось в Таврическом дворце собрание агитаторов промышленных предприятий Ленинграда, созванное городским комитетом партии. На собрании присутствовало около 1.200: человек. С докладами на собрании выступили секретарь Калининского райкома ВКП(б) т. Ремезов, секретарь парткома завода «Электросила» имени С. М. Кирова т. Федоров и агитатор Кировского завода т. Боровиков. Рассказывая об опыте работы с агитаторами, т. Ремезов отметил, что с начала года число агитаторов на пренприятиях Калининского района увеличилось с 2.320 до 4.000 человек. Райком партии усилил помонть агитаторам, стал чаще обсуждать вопросы массово-политической работы первичных партийных организаций заводов и фабрик. Однако значительная часть трудящихся района еще слабо охвачена массово-политической работой. - Доклад т. Федорова был посвящен постановке и содержанию массово-политической работы на заводе «Электросила» имени С. М. Кирова. Содержательное сообщение об опыте своей агитационной работы сделал мастер Кировского завода т. Боровиков. Он подчеркнул, что самое важное для низового агитато‘ра на предприятии — индивидуальный подход к людям. В прениях выступили 16 товарищей. Все они отмечали, что у трудящихся повысился интерес к событиям внутри страны и за ее рубежами, Это пред’являет повышенные требования к агитаторам и партийным срганизапиям. Серьезной критике было подвергнуто поверхностное отношение некоторых агитаторов к доверенной им работе. 12 миллионов учебников и книг Ленинградская типография «Печатный двор» занята сейчае выполнением болышого заказа на учебники, различные учебные пособия и методическую литературу. К предстоящему учебному году их уже отпечатано свыше 12 миллионов` экземпляров. Учебник арифметики для первого класса начальных школ выпушен трехсоттысячным тиражом. Милэнным тиражом отпечатан учебник. арифметики дли адкольников 4-го класса. В таком же тираже выпускается книга Соловьева‘ «Родная речь». Сдана Учпедгизу первая партия цветного букваря Н. А. Костина, который выпускается тиражом в 100.000 экземпляров. Букварь печатается. в шесть красок © художественными иллюстрациями. Кроме того, 900 тысяч экземпляров букваря. Н. А. Костина выходит из печати в обычном оформлении. «О ПОЛОЖЕНИИ В БИОЛОГИЧЕСКОЙ `НАУКЕ _ Вышел из печати стенографиче: ский отчет сессии Всесоюзной академии сельскохозяйственных нзух им. В. И. Ленина по вопросу о положении в биологической науке, проходившей 31 июля-Т августа в г. Отчет издан Сельхозгизом тиражом в 200 тысяч экземпляров. Тазета Отдела пропаганды и Цена 50 коп. Вторник, 31 пеустанно вооружать советскую. молодеж гом быстрого развития новейшей техники и научного знания, поставленных на службу народу В его борьбе за построение коммунистического общества, Товариш Сталин с гениальным предвидением определил ведущую роль нашей страны в развитии научной мысли. Еще в 1925 году в своем обращении к первой Всесоюзной конференции пролетарского студенчества И. В. Сталин указывал: «..нельзя руководить построением сопиалистического общества, не овладев науками... Я думаю, что наша страна с ее революционными навыками и традициями, с ее SgpBbon против косности и застоя мысли, представляет наиболее благоприятную обстановку для расцвета наук... Наша страна имеет в этом OTHOшении великую будущность цитадели и рассадника наук...» Качество подготовки молодых специалистов в стенах высших учебных заведений сказывается на развитии различных областей народного хозяйства, на росте нашей культуры и науки. В зарубежной высшей школе стараются отгородить студенчество от жизни каменной стеной, подготовить специалистов, оторванных от народа и противостоящих народу. В советскую высшую школу жизнь льётся мощным потоком, ставя перед студенчеством и профессурой новые и новые задачи, властно требуя подготовки специалистов, овладевших знанием передовой современной науки. Между тем преподавание в высшей школе не всегда учитывает огромный опыт тероической борьбы народных масс; профессора и преподаватели слабо еше используют опыт, знания и факты, накопленные в ходе социалистического строительства. Чем иным можно о6б’- яснить серьезные провалы в преподавании биологических дисциплин в высших учебных заведениях, как только нежеланием считаться с опытом и новейшими теоретическими обобщениями, сделанными в борьбе за преобразование природы последователями передовой мичуринской биологии? За последние годы в высших учебных заведениях выявилась тенденция к подготовке «узкого» специалиста, ограничивающего свои познания не только какой-либо одной отраслью науки, но даже одним разделом этой науки. При этом делаются ссылки на резкую дифференциацию современных научных знаний, на невозможность подготовки универсальных специалистов. Нужно об’явить решительную войну этим попыткам выхолостить научную основу подготовки советских специалистов. Сэветские выснтие учебные заведения должны готовить широко образованных людей, свободно владеющих своей отраслью знания, достаточно подготовленных в области марксистско-ленинской теории. ‘ Самое лучшее преподавание не может обеспечите подготовки полноценных специалистов, если студенты не будут постоянно связаны се жизнью, с практикой социалистического строительства, с борьбой народных масс под руководством партии за коммунизм. Наши партийные и комсомольские организации в высших учебных заведениях должны улучшить свою идейновоспитательную работу. Особую роль в высших учебных заведениях должны играть кафедры марксизма-ленинизма. Именно они призваны быть инициаторами борьбы за высокую идейность преподавания, за общий под’ем преподавания в By lg. К сожалению, далеко не все кафедры марксизма-лениниз. ма справляются с этой почетной и ответственной задачей. У нас еще немало таких кафедр марксизма-ленинизMa, Боторые до сих пор це влияют на преподавание дру-. гих дисцинлин в вузах. Министерство высшего образования обязано решительно улучшить руководство высшими учебными заведениями. В кратчайшее время должны быть изучены учебные планы вузов с целью устранения многопредметности и увеличения времени на самостоятельную работу студентов, на их производственную практику. В минимальные сроки несбходимо подготовить и издать недостающие учебники. Следует решительно оживить научно-исследовательскую работу в вузах, без чего невозможно скольконибудь серьезное улучшение преподавания, Министерству высшего образования и местным партийным органам необходимо вести планомерную работу. по подбору и расстановке научно-педагогических кадров, смелее выдвигать на руководящую работу на кафедрах ‘способных молодых преподавателей. ‚Большие и ответственные задачи, стоящие перед школой и высшими учебными заведениями в новом Учеб. ном году, требуют повседневного внимания партийных и советских организаций. Вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения в духе коммунизма‘ -— наше кровноеё большевистское дело. Завтра, 1 сентября, начинается новый учебный год в наших школах и высших учебных заведениях. В начальной, семилетней и средней школах страны в этом году будет обучаться 32 миллиона учащихся, поч. ти в 5 раз больше, чем обучалось в школах дореволюционной России. В 809 высших учебных заведениях Советекого Союза начнут учебный год более 700 тысяч студентов, а вместе с заочниками свыше миллиона человек. Таковы яркие доказательства успехов советского государства в культурном строительстве, В советской стране общеобразовательная тикола, начальная и средняя, как и высшая школа, стали народными в подлинном смысле этого слова. Только в нашем советском обществе дети трудящихся получили свободный и беспрепятственный доступ в среднюю и высшую школу. т : «Мы хотим сделать всех рабочих и всех крестьян культурными и образованными, и мы сделаем это со временем», — говорил товарищ Сталин в докладе на ХУ с’езде ВКП(б). В решении этой задачи ответственная роль принадлежит советской школе, призванной воспитывать миллионы молодых советских граждан, готовить активных строителей коммунистического общества. Важнейшая задача советской школы — вооружить учащихся основами наук, глубокими знаниями по языку, литературе, истории, математике, физике, химии, естествознанию, географии. Без этого нельзя выработать у молодежи передовое научное мировоззрение, правильное понимание закономерностей развития в природе и обществе. : В советской школе учашиеся овладевают знанием основ наук. Поэтому школьные программы, учебники. и преподавание в школе должны строиться с учетом последних достижений передовой науки. В нашей школе не может быть терпимо отставание от современного уров. ня науки. Между тем министерства просвещения и Академия педагогических наук не проявляют должной заботы о высоком научном уровне преподавания в школе и смирились с тем, что в учебных программах и учебниках по ряду дисциплин пропагандируются отсталые и антинаучные взгляды. Так, идеалистическое вейсманистское направление в биологии нашло свое отражение в школьных программах и учебниках по всему естественному циклу. Неудивительно поэтому, что в школе до последнего времени слабо пропагандировалась передовая мичуринская биология. Последняя сессия Академии сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленина имеет большое значение и для общеобразовательной школы. Министерства просвещения, Академия педагогических наук должны дать научно обоснованные учебники для школы по естествоведческому циклу предметов, а учителям — хорошую методическую литературу. Мичуринская биология — высший этап в развитии биологической науки. Основы этой передовой науки должны изучаться в нашей школе и помогать формированию научного, материалистического мировоззрения учащихся. Высокий идейно-теоретический уровень преподавания зв школе является важнейшим условием коммунистического. воспитания учащихся. : У нас созданы все условия для успешного осуществления учебно-воспитательной работы: советской школы. Вся страна любовно готовилась к новому учебному году. Мно. гие районы, области и республики, включившись в соци. алистическое соревнование но подготовке к новому учебному году, проявили большую заботу о материальном обеспечении школы, о ремонте учебных зданий и квар: тир учителей, о выполнении закона о всеобщем обязательном обучении детей. Для учащихся уже выпущено свыше 106 миллионов экземпляров учебников. имеется достаточное количество письменных принадлежностей. Сталинская забота о детях проявляется в каждом колхозе, в любом небольшом населенном пункте, в каждом городе. Начало учебного года должно еще больше привлечь внимание всей советской общественности к работе школы, к ее нуждам и запросам. Местные партийные организации обязаны добиться выполнения закона о. всеобуче, развернуть систематическую работу по повышению идейно-политического уровня учителей, помогать им в ответственном и многогранном труде по коммунистическому обучению и воспитанию подрастающего поколения. Партийные и советские организации должны постоянно помнить, что дело обучения и воспитания подрастающего поколения в духе коммунизма — важнейшая государственная задача. Большие и ответственные задачи стоят перед высшей школой, призванной готовить высококвалифицированные кадры для промышленности и сельского хозяйства, всех отраслей науки и культуры. Советская страна стала очау в. == В нашей стране. каждому трудяшемуся широко открыт доступ к высшему образованию. С 1 сентября в советских вузах будет обучаться свыше 100 тысяч студентов, а вместе с заочниками — около миллиона, т. е. значительно больше, чем во всех странах Европы... Большевистская партия и советское государство создали все условия для полноценной учебы студенчества, В этом году осуществлены новые значительные мероприятия по дальнейшему укреплению учебно-материальной базы вузов и обеспечению их учебниками, по улучшению организации производственной практики студентов и развертыванию научно-исследовательской работы. И количественно и качественно растет аспирантура при высших учебных заведениях. Студенты, имеющие хорошие показатели в учебе, обеспечиваются стипендией, а нуждающиеся — и общежитием, : Успехи высшего образования в CCCP ~ естессвенный результат победоносного продвижения страны K коммунизму. Советский народ создал свою собственную производственно-техническую интеллигенцию, преданную интересам трудящихся, великому делу коммунизма. В годы Великой Отечественной войны особенно ярко проявились зрелость и творческие силы нашей новой интеллигенции. Она создала технически COвершенные средства вооружения, против которых оказалась бессильной немецкая военно-техническая мысль. ‘Велика и почетна роль советской интеллитенции в борьбе за досрочное выполнение послевоенной пятилетки, за ускорение темпов экономического и культурного развития страны, за осуществление постепенного перехода от социализма к коммунизму. Важнейшая задача интеллигенции — еше выше поднять знамя передовой советской науки и культуры, повысить бдительность к идеологическим извращениям, вести непримиримую борьбу с раболепием перед иностранщиной. Нельзя не учитывать, что все наши успехи в строительстве социализма, в развитии науки, культуры достигнуты в результате острой борьбы с остатками старого буржуазного обшества и враждебным капиталистическим окружением: 1 Советская высшая школа должна готовить специалистов, стоящих на позициях пере“ довой марксистско-ленинской науки, ненримиримых к буржуазной идеологии, проникнутых духом большевистской партийности, боевого советского патриотизма. В связи C этим нужно особенно подчеркнуть актуальность задачи дальнейшего повышения идейно-политического уровня преподавания всех дисциплин. В учебно-воспитательной работе выстей школы еше имеются серьезные недо знанием передовой науки! Высшая О 30-летии ВЛКСМ На днях Центральный Комитет ВКП(б) принял постановление «0 30-летии Центральный Комитет ВЕП(б) разрешил ПВ ВЛЕСМ отметить исполняющееся 29 октября 1948 года 30-детие со дня оспования Всесоюзного Ленинского Воммунистического Союза Молодежи. Подготовку и празднование 30-летия ВЛЕСМ предложено провести под знаком дальнейшего сплочения советской молодежи вокруг большевистской партии, мобилизации комсомольцев и молодежи на досрочное выполнение послевоенной пятилетки, овладение передовой наукой, техникой и культурой, дальнейшего организационно-политического укрепления комсомольских организаций и улучшения их работы по воспитанию молодежи в духе советского патриотизма п беззаветной преданности ‘социалистической Родине. _ ЦВ ВЕШ(б) предложил обномам, крайкомам ВП (б) и ЦЕ компартий союзных республик оказать помощь комсомольским организациям в подготовке и проведении празднования 30-летия ВЛЕСМ. Редакциям центральных газет поручено освещать подготовку. комсомольских организаций к празднованию и опубликовать материалы о 30-летии ВЛЕСМ, Центральный Комитет ВЁП(б) разрешил ЦВ ВЛЕСМ провести в Москве 29 октября 1948 года торжественное собрание комсомольского актива © докладом «30 лет ВЛЕСМ». ГВАРДИя» «МОЛОДАЯ ской земли. В Фильме получили верное освешение действия Совет-. ской Армии и организованно прове денная советским народом под руководством партии своевременная эва-‘ куация из угрожаемых районов. Фильм «Молодая гвардия» с подлинной любовью изображает благородство советских людей, высокий идейный и моральный облик нашей молодежи, ее безграничную преданность большевистской партии, неизмеримое превосходство нашего народа над врагом. Отличная работа режиссера с талантливыми молодыми актерами, удачная музыка (композитор Д. Шостакович) и искусство оператора обеспечили yenex TROpTeского коллектива. Каждая серия. фильма «Молодая фвардия» будет выпущена тиражом в 1500 копий. Е Министерство кинематографии СССР подготовило к выпуску новый художественный фильм в двух сериях «Молодая гвардия». Автор сценария и режиссер Фильма лауреат Сталинской премии С.Герасимов и руководимый им творческий коллектив, учтя критику одноименного романа А. Фадеева и первой серии фильма «Молодая гвардия», проделали большую творческую работу над фильмом, преодолев недостатки романа и исправив ошибки, допущенные в первоначальном варианте картины. В кинокартине Удалось правильно показать партийное руководство борьбой советских людей против гитлеровских оккупантов, в условиях подполья, раскрыть роль большевистской пар-= тии в организации разгрома захватчиков и освобождения от них еовет_. О 50-летнем юбилее Московского _ Художественного театра им. Горького _ 27 октября 1948 г. исполняется 50-летие со дня основания Московского Художественного Академического театра им. Горького. Принимая во внимание выдающиеся заслуги театра в’развитии советского театрального искусства, Совет: Министров СССР учредил Beeсоюзный комитет по проведению 50-летнего юбилея Московского ХУложественного Академического театра Союза ССР`имени М. Горького в ‘следующем составе: тт. Лебедев П. И. (председатель), Беслалов Н,; Н., Берсенев И. Н., Глебов‘Сорокин Г. П., Голованов Н; С., Головенченко Ф. М., Данилов Н. H., Ji2aматов И. П., Добронравов Б. Г., Ер-. милов В. В., Завадский Ю. А., Зубов К. А‚, Качалов В. И., Кедров М. Н., Книппер-Чехова О. Л., Кожевников В. М. Климов А. Г., Коваль М. В., Крушельницкий М. М., Лаутер А. М., Марков П. А., Месхетели В. Е., Муратов С. М., Охлопков Н. П., Погодин Н. Ф, Пырьев a. А. Ржанов Б. С. Сарычева м. в. Силантьев Н. П., Симонов Р. Н., Смилгис Э. Я., Софронов А.В: Тарасов Н..А., Тарасова А. К., Федоровский Ф. Ф, Хидоятов А. Хорава А. А‚, Черкасов H. K., Шатилов С. С., Юра Г. П., H6- лочкина А. А., Яковлев А. С. Чирсков Б. Ф. На Всесоюзный комитет возложены разработка мероприятий по по-. пуляризации среди ‘трудящихся СССР значения деятельности МХАТ, а также подготовка и проведение юбилея МХАТ. т В связи с юбилеем в тватрах, клубах, на предприятиях и в учреждениях устраиваются доклады и. лекции о значении МХАТ в развитии советской. культуры. Организуютзя также творческие встречи мастеров Художественного театра с рабочими, служащими, колхозниками, студенчеством. ЕЕ (ТАСС). Эта огромной важности работа может быть успешно выполнена лишь в том случае, если ‘Е ней будут привлечены все лучшие автор= ские силы. — . : Партия и правительство придают большое значение созданию учебников. Еще в 1938 году, отмечая, что среди всех недостатков выс шей школы главным является недостаток хороших учебников, тов. В. М. Молотов гово-. рил: «Нам нужен учебник, отвечающий соврсменным требованиям. Он должен быть на уровне современной науки и вполне доступен учащимся по своему языку. Он должен дать необходимый об ’ем знаний и вместе с тем подготовлять учащегося к его будущей практической деятельности». Дело дальнейшего улучшения высшего образования в стране требует от Министерства высшего образования и местных партийных организаций повышения уровня научной работы в вузах. Без этого, как отмечали Совнарком СССР и ЦК ВКП(б) в своем постановлении от 23 июня 1936 года, «не может осуществляться вузами подготовка епециалистов на уровне требований современной науки». Министерство высшего образования СССР должно улучшить работу по подбору, расетановкё и воспитанию научно-педагогических кадров, найти эффективные меры борьбы © совместительством, смелее выдвигать на руководящие посты на кафедрах ‘талантливых молодых научных работников и педагогов, улучшить работу с аспирантурой, отбирая в ее состав наиболее способных студентов, людей с практическим опытом — преподавателей, инженеров, а®рономов селекционных станций и сельскохозяйственных органов и т. д. К преподаванию в технических вузах следует шире привлекать опытных инженеров промышленных предприятий. За улучшение воспитательной работы среди преподавателей, студентов и аспирантов вузов большую ответственность несут местные партийные и комсомольские организации. Они призваны активизировать деятельность комсомольских и студенческих организаций, слелать ее более содержательной и целеустремленной. Министерство высшего образования не должно ослаблять своего внимания и к таким вопросам, как укрепление материально-технической базы вузов и оснащение их новым учебным оборудованием, выполнение планов капитального строительства и капитального ремонта. Таковы некоторые задачи, стоящие перед вузами, решение которых поднимет высшее образование на еще более высокий уровень, на уровень современных требований, пред’- являемых народным хозяйством нашей страны. . икола перед началом учебного года OOo 9 В. КУЛЬБАКИН хох В ряде сельскохозяйственных вузов слабо показывается приоритет отечественной сельскохозяйственной науки. Курс «Введение в агрономию» далеко не во всех вузах‘ включал в себя историю русской агрономии, а курс генетики`и селекции велся в духе антимичуринских учебников Гришко и Делоне. Учение академика Вильямса о едином почвообразовательном процессе до сих пор представлялось как одна из существующих точек ‚зрения и не являлось основой для изложения курса почвоведения. Столь же неудовлетворительно велись курсы агрохимии и земледелия. В лекциях по сельскохозяйственным дисциплинам слабо учитывался передовой опыт колхозного производства. Отсутствие связи между отдельными предметами оказывало вредное влияние на подготовку иногогранно образованных о специалистов сельского хозяйства, стоящих на позициях передовой советской мичуринской науки. Все это показывает, насколько остро стоит задача. улучшения преподавания в вузах. На решении ее теперь должно быть сосредоточено внимание руководителей и профессорскопренодавательского состава институтов и университетов. Вею учебно-воспитательную работу высшей школы необходимо поднять: на новую ступень. В современных”условиях от высших ‘учебных заведений и прежде всего от университетов требуется, чтобы они готовили всесторонне развитых, образованных творческих работников, обладающих широким научным кругозором, способных смело ставить большие теоретические и практические проблемы; В целях успешного решения этой задачи в области высшего образования должны быть тщательно изучены и, если это требуется, переработаны учебные планы вузов. Нужно устранить имеющуюся кое-где многопредметность путем об единения искусственно расчлененных дисциплин, сократить излишнее количество часов на лекции и семинары, чтобы создать студентам возможность для самостоятельной работы над книгой и лабораторных занятий, увеличить время на производственную практику, курсовое и дипломное проектирование, По пересмотру ныне действующих учебных программ, учебных пособий и учебников уже проделана значительная работа. Но многое еще предстоит осуществить, особенно в деле подготовки и издания новых учебников. Пятилетним планом предусмотрено излание в 1946--1950 годах более 4.000 учебников. А статки. Как показала сессия Академии сель= скохозяйственных наук имени В, И; Ленина, неблагополучно обстоит дело с воспитанием специалистов в области биологии. До сих пор с биологических кафедр ряда вузов пропагандировалея лженаучный вейсманизм-морганизм, сознание студентов отравлялось реакционными теориями, проповедывалось преклонение перед иностранными псевдоучеными. Министерство высшего образования СССР не уделяло должного внимания идейному содержанию преподавания биологических наук. Аполитичность, а в ряде случаев и прямое потворство некоторых работников министерства сторонникам антимичуринского, реакционного направления привели к тому, что вейсманисты-морганисты в некоторых вузах захватили руководящие позиции на биологических кафедрах. - Пример с преподаванием биологической науки должен послужить Министерству выс: шего образования серьезным сигналом для серьезного улучшения руководства преподаванием, всей учебно-воспитательной работой в высшей школе. Она призвана воспитывать молодого специалиста не только высококвалифицированным знатоком своего дела, но и идейно стойким патриотом страны социализма, свободным от раболепия и низкопоклонства перед буржуазной. культурой, непримиримым и бдительным ко всяким проявлениям буржуазной идеологии. Особенно ответственны задачи кафедр обшественных наук. Именно они должны задавать тон в борьбе за под’ем уровня преподавания в вузах, развивать критику, разоблачать проявления враждебной идеологии и морали. Между тем в известной части вузов кафедры марксизма-ленинизма еще не играют ведущей роли, не всегда удовлетворительно осуществляют преподавание марксистсколенинской теории и слабо влияют на преподавание других ‘’социально-экономических дисциплин, Нередко лекции строятся на низком теоретическом уровне, в них не дается критика буржуазного мировоззрения. Еще не изжит академизм, отрыв от практики, от задач социалистического строительства. Слабо поставлено дело подготовки научнопреподавательских кадров кафедр марксизмаленинизма. На кафедрах работает большая армия преподавателей, но только пятая часть их имеет ученые звания или степени. В отдельных вузах преподавание марксизмаленинизма доверено людям, не имеющим необходимой деловой квалификации и не заелуживаюшим политического доверия. Крупные недостатки наблюдаются в ‘пре: подавании и других дисциплин. При изложении экономических наук зачастую не дается глубокого. анализа характера закономерностей социалистической экономики, поверхностно освещается практика социалистического строительства, плохо раскоываются коренные преимущества социалистической экономики перед капиталистической. Б лекциях по политической экономии капитализма многие лекторы не всегда вскрывают сушность капиталистической эксплоатации, не показывают изменений в экономике капитализма, происшедших в военное время. Не случйно, что многие выпускники инетитутов не разбираются в должной мере в основных вопросах народного хозяйства СССР и проявляют беспомощность в анализе новых явлений экономической жизни капиталистических государств. В преподавании юридических дисциплин все еще наблюдается отрыв теоретической мысли от практики государственного строительства и судебных органов. Многие преподаватели ограничиваются формальным пересказом содержания юридических норм, не показывая воспитательной роли советского права. Критика современных буржуазных теорий и законодательства буржуазных стран дается Формально, без должной остроты и разоблачения их реакционности. Серьезными недостатками страдает пренодавание технических дисциплин. В отдельных вузах читались лекции, пропитанные духом раболепия перед капиталистической организацией производства, Например, ассистент одной из кафедр Московского текстильного института Штейн в своих лекциях об’явил тэйлоризм ‘и фордизм образцом .научной организации производства. Многие работники специальных кафедр технических вузов слабо связаны с предприятиями промышленности. В результате этого в работе технических вузов серьезным торMOSOM явился отрыв преподавания теории от практики. Нельзя не признать вредной тенденцию приспособления учебного материала к уровню производства, базирующегося на устаревшей технике, не учитывающего опыта передовых предприятий и перспектив развития техники, .