История плавания двух русских кораблей ‘русские тоографы —-` ученые и Исслед, ватели -= обогатили мир. заменатольными TREPHINE, совёрагили ‘Немало подунтоь воотавляющих гордость й славу нашого нарохз. Некоторые из этих Откр cosnaтельно замалчивалиеь, низкопоклонствущей перед заграницей правящей’ верху кой царской России и зарубежными учеными. Ныне, вовугекяе! гоографыу” Изучая пройглое своей ‘науки, ° восстапавливают историческую правду о выдающейся роли оточественных географов, путешествонникоз, мореплавателей в ‘исоледоваяни: раз: хичных уголков земного шара, Совсем недавно доцент Омолелеког › п. ‘далогичеекого института’ Т. Т. Tunoxma, работая в’ тосударствениом архиве г. Cao. serena, — разыекала ‘рукопибь 0 Kpyroсветном” плавании двух” русских Кораб. лей. Автор рукописи -— лейтенант Asser. сей Петрович Лазарев, впоследствии конадмирал, брат’ прославленного флотоводиа адмирала М. П. Лазарева. Bozee 130 лет тому назад, 8 июля (0 старому стилю) 1819 года ‘из Кронштадта вышла. в. Море знаменитая эвепелиция ф. Ф. Беллинсгаузена и М. ПИ. Лазарева, co вертившая открытие Антарктики, Одповременею в’ далекое плавание отпрач вились два корабля — «Открытие» и «Влагонаморенный» под. командованием В. Н. Васильева и Г. С. Шишмарева. Расставииись в Рио-де-Жанейро с кораблями Веллинегаузена и Лазарева, «Открытие» в «Влагонамеренный» вновь пересекли Ar ‘лавтичеевий океан и, миновав мыс Доброй Належхы. `Въыиили ‘в Индийский океан, направляясь к берегам Австралии. Оботгнув в. юга. Австралию, экспедиция прошла весь Тихий ‚ океан, ‘открыла группу островов, назвав их именем шлюпа «Благонамереня ный». и достигла русских территорий в (6 верной Америке. Экспедиция сделала ряд прупных иселедовапий и открытий в северной части. Тихого океана. Boaee трех лет ‘экспедиция В; HH. Bae. сильева и Г. С. Шиимарева. провела в далеких морях. За эта воемя были собраны обитирнейшие научные материалы, коллекции минералов, гербарии, составлепы новые карты и описания берега Чукотки Аляски, произведены исёледования крупного научного значения. Нройдя вновь воеь Тихий ‘океан, обогнув ‘мыс Горн, экепедиция в третий раз нербеекла Атлантический океан и 17. авгуега 1822 гола вернулась в. Ъронштадт. 532 дня русские корабли пробыли пол парусами. 06 этой -интереснейшей . кругосветной экспедиции было рассказано. лишь в статье участника экспедиции мичмана. Гиллееема.. ейтенант А. П. Лазарев, участвовавший в плавании, через восемь»лет после возвращения в Петербург подготовил в печати полное описание работ экспедиции. Но оно так и не увидело свет. Недавно эта рукопиеь, ‘обнаруженная в Смоленске, ‘была передана Нентральному государственному архиву ‘ Военно-Морокого ‘флота. Рукопись A. П. Лазарева подготовлена к печати Тосуларетвенным издательством географической литературы и’в ближай: 1120 время вый евёе. ak OM— Только по вызову... . Как обычно, в 9 часов утра’ работники райкома быля в 6600. — Вы только подумайте, —раздалея в03- мущенный голое Шуры Галановой, — идет ХГ съезд комсомола, и хоть бы один наш хваленый активист заглянул в райком! -- Помолчав, она добавила: — Такие события и Такое равнодушие. — И не заглянут, только по вызову ходят— мрачно заключила Соня Общивалова. Девушки были правы. Давно наступила пора поговорить о нашей работе, о нангих неудачах, да Вве мешали «ерочные» и «неотложные» дела. Bee же мы выбрали время, пригласили членов райкома, активистов из районного пентра,. Немало пришлось нам выслушать еправедливых замечаний, унреков. На самом деле: активистами свомии мы считали лить членов райкома, сееретарей первичных отганизаций и не более 20 комсомольцев райцентра: Бак мы воспитывали этот актив? Плохо, очень плюхо,— ответили нам в тот паный день товарищи. Пытались ли мы растить новые, свежие силы? Нет. не пытались. Частые вызовы одних И тех же лип на 60- вещания, бесконечные наставления. В командировки посылалиеь тоже одни и те же. А в итоге — на райком свой комеомольниактивисты стали посматривать #060, ветреч с нами и поручений наших избегали. То тот, то другой отказывалея от заданий или прое их He выполнял. Поведение таких мы обсуждали на заседании бюро, «делали выволы» и не замечали, как все более и 65- хе отгораживались от молодежи. Разговор в райкоме помог нам разобратьeq BO MTOTOM. — Отчего члены бюро, — спросила Вера Воэлова,— думают, что только старшая птонервожатая Петровской средней школы Вера Козлова или секретарь первичной оргзнизации Нина Боброва могут выполеить поручение райкома? Отчего? Присмотритесь внимательнее. Вокруг =— CTOIBRO замечательных ребят и девчат, настоящих. комеомольцев. Не замечаете вы ‘их — вот беда ваша. Тогда же заговорили комеомольцы и 0 том, что хотели бы видеть для еёбя в райкоме родной дом. — Мимо родного дома не пройдешь, — сказала Валентина Маленгина.— В нем ты желанный человек, там тебя ждут. В нем поймут все твой заботы, тревоги, радости. В родном доме всегда тебя поддержат. Почему бы и нашему райкому не стать таким домом? Трудно мне, секретарю райкома, судить самому 0 том, насколько верно откликнулись мы на критику активистов, Как удалоеъь нам претворить в жизнь все их полезные и ценные предложения. Скажу только, что многое у нас изменилювь. Очень помогло нам решенис бюро Центрального Комитета по нашему отчету (в августе пранлого года отчет нашего райкома был заслушан на заседании бюро ЦК ВЛЕСМ). , Их оказалось много Нечего ривиуь Дупюй, были у нас вначале опасения: вое вазалось, что не «потяHYT>, не справятея в заданиями райкома неопытные комсомольцы. Сумеет ли, например, Аня Сергеева разъяснить молодежи пешения ХТ съезда? А как Нина Шаронова? Но тревожилиеь мы напрасно. На глазах у нас менялись люди, да и как менялиеь! Хотя правильней будет сказать, что менялось прежде всего наше отношение к ним. Ведь лЮди-то были хорошими, & мы их ‘до сих nop He видели. И как их много оказалось — настоящих, хороших комсомольцев, Это и Нина Шаронова, и Аня Сергеева, и Алексей Котов, и Галина Титова, и много-много других. Нина Шаронова сейчас пропагандист, Аня Сергеева заведует оргинетрукторским отделом в нашем райкоме, Алексей Котов — внештатный инструктор, Галина Титова — агитатор. © чего мы начали? Да 6 того, что (как я уже и сказал) мы стали по-иному относиться к люлям, Конечно, чтобы доверить чтолибо человеку, надо его хоть немного знать. И мы узнавали, изучали, знакомились с комсомольцами и и местах и в palikome, Узнать человека ках работника, определить его сильные и слабые стороты, сказать, ва каком участке работы он принесет наибольшую пользу, лучше воет развериет своя способности — дело ие проведе, И действуй мы в одиночку, вряд ли бы что получилось. Нам помогали и секретари первичных организаций, и презеедатели колх0308, и директоры пиюл. Оци подоказызали, кто из ком: сомольцев имоот какие наплонности, на кого в первую очередь следует обратить внимание, Прошел месяи, другой, а результаты, пусть еще, быть моет, совеем и небольшие, были налицо. № наём начали приходить КОмбОмОлЬНы-активисты и`ИЗ ближних и из дальних сед, И уже без вызоза, по 600- ственному жезанию, 90 была наша первая победа. По тут-то пришлось нам залуматься вот о чем. Доверие мы комбомольцу окдзали. Это. хороню. У него появилась уверепность в себе, 33 лело OH Ba! ALC охотно. А дальше? Дальше. ему помогать нахо, Пропагандистом Ведь он ве родился. Его надо учить. Правда, и прежде мы учили актив, проводили семинары, собеседования. но уж очень много формализма во всем этом было. И вепомнился нанг разровор о том, какчи бы хотелось видеть акливисту свой райком, Раззовор no душам Родной дом. Большой смысл заключен в этих словах. Как сделать так, чтобы в рай: воме актизист мог бы вовгда разрешить вое свои сомнепия, мог узнать о чем-то новом, чему-то научиться. Много было у вае всяких споров. Воаник даже такой вопрос; как нам, работникам райкома, называть друг друга? Только ли Но имени или по имени и отчеству? Не приведет ли первое к излишней фомильярности, & второе — к натянутости? Но потом примли к общему мнению, что не так уж это важно и что дела не в этом. Подумаля мы и о том, что вула приятней нритти комсомольцу в райком, где чисто прибрано, уютно, где можно увидеть свежий номер газеты, журнала, новую Енигу. Удалось нам, верно не сразу, замевить старые, обтертые столы. Появились у нае стенные часы, этажерви для книг, новые стулья, радиоприемвик. Пу; а главное, конечно, заключалось веетаки в том, как встретить комсомольца в райкоме: сухо и казенно или дружелюбно, © искренним желанием быть ему полезным. И бела веминуема, вели вомеомолец почувствует, что работник райкома «енисходит ло него в высоты своего величия» и вниманием своим оделяет, будто делает одолжение. Таких, правда, елучаев у нае не бывало в райкоме. Но е фактами такими, к COжалению, еще приходится встречаться, Иногда это водится и за секретарями первичных организаций, За что. за что, & 3a учебт. Активист В06= гда будет благодарен райкому. Мне думается, ч10-в Этом голу мы. достигли некоторых успехов. Нри райкоме у нас работала школа пионервожатых; занимались вожатые раз в месяц по два дня, и в последних числах марта программа была завершена. В райкоме оргавизованы шезтимесячные куры пропаганлиетов. Учатея на них комсомольцы, которые пропагандистами еще не были, Проводим мы помимо этого веминары с пропагандистами, ведущими кружки, C CeKpeтарями первичных организаций, собирается у нас группа докладчиков... Но мне хотелось здесь сказать не только 0 том, какие формы учебы можно использовать и как важно вее организовать, а о том, какое место лолжен занимать работник райкома непосродотвенню в учебном процессе. В этом году и первый, и второй ескретари райкома, и заведующие отделами очень часто приходили на занятия автива преподавателями. Тщательно готовился каждый screams gh Simm nts igs ipenndiwinern, am обрывы Вр оомиеаттие (gi emrainiaminieny fem J ИЗ Нас в 660$му выступлению перед активом. Будущим нашим пронаганлиетам я прочитал как-то лекцию: «Методика проводения занятия в политкружке», Прииилоеь_ немало потрудиться, прочитать Henao книг, созбтоватьея со старшими товарищами. И как это много дало мне самому. Пропаганлисты посетили хва занятия пПОлиТЕружка, Которые. ведет заводудующая отделом школ и пионеров. райкома Соня Общивалова, И можно: смело склзать. что после этого посещения авторитет Сони Общиваловой как работника райкома в глазах актива значительно bospoc. И теперь, как правяло, активисты Ham со всеми своими’ вопросами идут прежде веего в райком. Непременно забожит в обеденный перерыв комоомолка Нина Боброва. Она слывет у нас знатоком каижных новинок. —— Чо, еще не читали? бак же так, — пряетылит она вого-нибуль из нас, 7 А вечерами бывает и так: соберутся. в райкоме пять-шесть комсомольцев потоворить о прочитанных книгах, 0. любимых героях. Раз в месяп обязательно бывает у нае Нина Шаропова. Би далекое росетояние, ни ироселочная дорога. занесенная снегом ила Базмытая долями, нё останавливают ©. У! нее реегда есть 9 чем рассказать нам, п9- советоваться © anu. Как-то. это было еще осенью, принила в райком Шура Погодина. Брови Заре ны, видимо, чем-то расстроена. — Что случилось? -— спрашиваем. — Как но расстроиться,-— отвечает — с Валей Дмитриевой поеворилась, вот ч16. 0бе девушки были близкими подругами. Что ж тут поделать, надо было выручать Шуру из «беды», Casco uo benzo Нет ничего легче, чем дать человоку обещание, 8 потом его не выполнить. Поэтому мы взяли себе в райкоме за правило: На каждый вопросе комеомольца, на любую его просьбу. значительная она или нет, отвечать тут же. Нахо ли ‘пионеру Славе Некрасову нужную книгу достать. или Нало поддержать инициативу в соревновании На весеннем ceBe молоделеи Болхола «Луч коммунизма», или помочь пиопервожатой Насте Смирновой найти хуложника, который бы выполнил для ее дружины поргрет Son Космодемьянской. послать ли докладчика на молодеж-. Hos собрание в колхоз имени Чапаева — все эти и другие просьбы райком выполняет сразу же, А это. с олной стороны, развивает и у нас чувство требовательности к самим себе и. е доутой стороны, дисциплинирует актив. Комсомолец убеждается на собственНом опыте, что у райкома слово не раеходитея е делом. _ Стал ли для комсомольца-автивиета наш райком родным домом? Думаю, что не ошиабусь, если отнечу утвердительно. Но знаЧит ли это, что можем мы успокоиться, довольствоватьея достигнутым? Конечно, нет. Еще много в нашей воспитательной работе недостатков, @ще ине дошли мы до каждой первичной . организации, Romcoмольские организации Зачатьевского; Березниковекого и Рушиновского ебльсоветов работают слабо, а мы помогаем им плохо, Мы там не вырастили, нё воспитали актива, и ясно, что для комсомольцев этих организаций наш райком родным домом еще пе стал. Из сельской интеллигенции еамые частые наш посетители-—учителя. Оня— первые наши помощники. Но редко бывают у нае комеомольцы медики, агрономы, зоотехники. Их мы вще не сумели вовлечь в свото работу. Работа райкома так многогранна, чт в одной статье 0бо всем не расскажешь. Co ‘траниц «Комсомольской правды» хотелоеъ бы узнать, как живут другие сельские райкомы комсомола, вакие трудности BOHEITHват, как преодолевают их. М. СИННИКОВ, секретарь Петровского райкома ВЛКСМ Ярославской области. шахтеров ‘треста «Сталиншахтовосста* Большим . уважением пользуется среди ‘новление» (Доибасс) Герой Социалистического Труда. Петр Константинович Ященко. восстанавливаемой шахте Центральная: Он руководит бригадой проходчиков на заводская. Bee свои знания. он. передает. молодежи, помогает. ей освоить передовые методы труда. На снимке: спуском в шахту. © ЯЩЕНКО (справа) со’ своей бригадой перед boro C. КОСЫРЕБА, : Глубокой ночью, когда впору ‘было уже печатать ‘тазету «Молодой больновик», в редакцию позвонали по’ телефоHY 43 типографии: — Для страницы «Вомеомольская жизнь» нехватает двух заметок. Верстка номера ириостановилаеь. Шлите скорее заметки. — В редакции засустились, общабили ящики веех столов, перёрыли все папки. Увы, везде, было пусто: ни, одного оттиска гранки, ни одной pynoniaca, Ни, одного. письма читателя. Е —— Обычная . картина, — вздохнула за‚меститель ответственного редакторз тов. Ри_гина. -— 470’ теперь делать? Б конце концов для Того, чтобы заполнить свободное место, на страницу «Комсомольская жизнь» была перенесена заметка с другой страницы, ‘а для того, чтобы там не осталось белого пятна, срочно’ послали в набор старую заметку республиканского телеграфного. агентств. Тревога миновала. В редавции. карвло-финской ‘республиканской газеты «Молодой большевик» лважды в неделю (в дни верстки) переживают такие неприятные минуты. Редакция собирает материалы для текущего номера, работники газеты обзванивают различные учреждения, наспех пишут заметки и статьи в то время, когда в типографии уже верстат газету. Поэтому верстка номера продолжается. здесь. чуть. ли не суткя. «Моxonoh” большевик». доставляется. ЕАМ с большим опозданием. В чем же причина столь. незавидногопо ложения в редакции республиканекой молодежной. газеты? : В Карело-Финской. республике, как ив любом уголке нашей Родины, молодежь вдохновенно: трудится, настойчиво учится, живет. большими‘ общественными интересами. Есть о чем писать в газету, есть и кому писать. Но в дневной почте редакции обыч: но два-три письма. Не приходитея удивляться тому, что обязанности заведующего отдедом писем и массовой работы возложены по совместительству на... выпускающего (работника, занятого в тинографиия выпуском газеты). Редакция не переписываетея с читателями, не старается привлечь юнкоров К Участию в работе газеты, Редакция плохо знает запросы молодежи, мало с ней связана, пишет скучно и поверхностно. Поэтому и материалы газеты не встречают у читатедей живого отклика. _ ЕЕ ЕЕ В Дизлектический подход к объяснению природы детского . коллектива позволил А. С. Макаренко по-новому и глубоко решить такую сложную педагогическую проблему, как воспитание. сознательной ie цивлины в. коллективе, Неудачи, постигающие` некоторых, пода. гогов в этой области, объясняются прежде ‘всего тем, что они сами еше не вполне отрешилиеь от буржуазного взгляда на дисциилину как дисциплину «муштры и порядка». При таком понимании дисциплина рассматривается как чисто внешнее, она навязывается детям для того, . чтобы они соблюдали определенные. требования поряд= ка. Такая диспинлина не связана < живыми творческими устремлениями самого детского KOAMORTHBA, : Этой буржуазной дисциплине «муштры и порядка» А. (С. Макаренко противепоставляет принципизльно ‘ иное понимание дисциплины как дисциплины «борьбы и преодоления». . Задача дисциплинирования ‘органически. связывается с общими целями коллектива и ‘всеми детскими мыслями, чувствами, творческими ‘стремлениями, направ ленными в достижению этих. целей. «Прежде. всего, — говорит А. С. Макаренко, каждый ученик должен быть убежден, что дисциплина является форжой для наилучшего достижения цели, коллектива», Лисциплича ученика должна: выражатьея ие только в элементарных. «тормозах» внеш‘него порядка, но — и это гларное — в во= `девох напряжении борьбы за. общие цели коллектива, в умении, поступиться: личных во. имя. оби, в активном чувстве долга. ‹ Важную роль в формировании такой дисциплины ‘играют, в ‘одной! стороны, накопление определенных традиций” в. ‘коллективе, в другой — создание организованного обществениото мнёния среди ребят. ‘Ure такое традиция? А. 0. Макаренко это ярко ‘Показывает ‘на ‘следующем примере. Один воспитанник обжаловал заявление, ‘сделанное на него дежурным по колонии во время рапорта Макаренко проверил жа ‘добу и признал ее правильной. Олнако’ дежурный не согласился с этим и в свою. очередь обжаловал решение самого Макаренко на ‘общем собрании. Он. настанвал на том, что, раз он’ отдал официальный рзпорт. в присутствии всех‘ воспитанников, ему но имеют права не верить. Раз нев дрУмение слушать — важное качество работника газеты. Но заведующие отделами редакции не бывают в комсомольских оргапизапиях, в молодежных общежитиях, на занятиях политшкол, в вечерних школах для того, чтобы послушать людей, ближе узнать, что волнует читателей. Поэтому“ работники «Молодого большевика» пе приноcat c Code в редакнию новых мыслей, повых тем, недевазанных изн ьиИ). Редакция, 10 сути, живет без больших перенекти»з. Горизонтьг ответотвенного рёдакТора тов, Кулрявцевой, заведующих отделами ограничены рамками. ‚очередного. Hoмера. Вот. почему. газета He нашла cBoero места в разрешении важнейших хозяйственно-политических вопросоз, которыми живет республика. В редакции часто говорят: — Мы плохо занимаемея _ лесом, Однако никаких попытох ближе. узнать жизнь молодежи лоспромхозов редакция. не «Молодой большевик» — Петрозаводск Недавио газета отвела много места материалам о стахановском месячнике на л6ееозаготовках. Было напечатано много заметок. но сила их воздействия не стала более значительной от того, что вместо ‘обычных двух-трех заметок, в которых перечиеляются фамилий стахановцев и приводятся пропенты и пифры, на‘этот раз была напечатана почти целая страница таких сухих материалов. Отрамина пе вызвала откликов Можно с уверенностью. сказать, что чита-) тели по-иному отнеслись. бы к. выступле-. ниям газеты, ‚если бы: дедаюния затронула, вопросы, волнующие молодых. тружеников. лесной промышленности. Е. ПЕРЩИК, же и факультета Московского университета. Фильм «Падение Берлина» ‘на’таджикском языке СТАЛИНАБАД, 7 апреля. (По. телефону). талинабадекая студия кинохроники . выпустиль первую серию’ художественного фильма «Падение Берлина» na таджикском Яязыкю. Перевод текста каотины слелан пи“ сателем` М. Рахими. Режиссер — К. Алими. Роли дублируют. ‘народные ‘артисты Таджикекой С6Р.С.Туйбаева. А: Муллоканлов, заслуженные артисты Таджикской CCP М. Халилов, А. Рахимов. 3. Дуематов, ap‘тивты Т. Гафарова. А. Нурматов и, другие. эвукооператоры _ о Тайнуллин п Таврилов. И в комсомольских ортанизациях. Нетро-, заводека газета мало популярна. За десять. дней, например, в редакцию о «Молодого 1 дней, например, в редакцию . «Молодого большевика» не заглянул ни блин молодой радочий, инженер, служаший, студент, комсомольский работник. Лишь один ‘раз 3a это время в редакции побывал мастер‘ спорта. который принес. заметку. В том, что газета живет такой замкнутой жизнью, виновата не только редакниз. Серьезную ответбтвенность 34 это несут бюро н секретари ЦЕ ТКСМ республики. В ЦЕ комсомола Карело-Финской республики, виднмо, не сознают, каким сильным оружием коммунистического воспитания ” молодежи должна являться газета. Поэтому долгое время злесь нв обращали внимания на то, что республиканская ‘тазета так `оторвана oT вомсомольцев и ‘молодежи. Общее собрание и сам Макаренко вынуждены были признать справедливость этого возражения. И с тех нор установиach прочная традиция —— рапорт дежуряого никогда не провбёряетея. Глубокий смысл этой традиции заключалея в том, что она нрививала уважение к дежурному как полномочному. . представителю - колябктива, она воспитывала чувство высокой ответственности у самого дежурного. И самое главное, такая традиция — в сочетании с другими подобными традициями — вносила. в коллектив определенный тон припелнятости, чувство коллективного. достоинства, романтику. Тонкий пеихолог и великолепный знаток мой души, А. С. Макаренко говорил, ми. Цель такой «игры» — внести эстетику и романтику в жизнь детского. коллектива. Дети чрезвычайно восприимчивы к прекрасному, И оно должно оыть всемерно использовано для ноавственного воспитания. робенка. А. С. Макаренко указывает. на. важность создания продуманной системы внешних форм, традиций, знаков, которые еделают детский коллектив подлинно красивым и стройным. ‚ Подчеркивая огромную роль «формы» в процессе дисцийлинирования, А. С. Макаренко, однако, решающее значение придавал воспитанию созкательного‘ отношения. к своему долгу. Сознательность детского коллектива находит свое выражение в активHOM и организованном общественном. мне1 вии детей, направлением. претизвсякого. проявления раснущенноети, лености, эгоизма и других пережитков прольлого.. Создание. общественного мнения . в. детском коллективе — трудный и сложный процеее, требующий от пе) arora “больших и Ннастойчивых усилий. днако, Ror Aa такое мнение создано, сам коллектив становитея в руках педагога’ могучим: брудиеу воспитательного воздействия. Создаютея условия ‘для перехода в более высоким формам воспитательного процесса, которые А. С. Макаренко назвал «логикой параллельного педагогического действия», Е: В чем сущность этой аогики?` В том, ‘что педагог воздействует на воспитанника не’ прямо, а Через коллектив: Иванов. провинилея в ‘чем-нибудь: Отвечает за это ПЕ В ЕЕ SS SS i SE Отвечаем на вопросы читателей котором он состоит. При таком подходе у каждого воспитанника развивается и углубляется чувство’ ответственности перед. товарищами. С другой стороны, ‹ происходит обратное воспитатёльное воздействие на самый коллектив. Открытое общественное обсужде‘HHO: TOPO (WM иного проступка делает кажACPO ученика Участником коллективного осуждения этого проступка, «Только в такой коллективной инструтментовке,— указывает. Макаренко, — возможна. настоящее коммунистическое воециТание. Только в этом случае и весь коллекTHB, HW каждый отдельный ученик приходят к ощущению силы ‚Кодлектива,. к. уверен-. ности в его правоте, к гордости своей it funiunol и своей честью». Невозможно в одной газетной. статье ис. черпать ве ‘богалетво. ‹ замечательных мыслей, ‹ которыми наполнено › учение А, С. Макаренко 0’: детевом коллективе. Это ‘учение имвет огромное практичеекво эвачение для комсомольских и ‘пионерских. работников в школе; Воспитательная“ роль пйзворекого отряда, комсомольской группы будет тем выше, чем лучше они будут организованы как полноценные детские и юношеские коллективы. „И здесь: ‚нсопенимую ‘помощь руководителям пионерской и комсомольской ортанизации окажут ^ педагогические Wet А; С. Макаренко. К . cee He следует лить nostoprt, omméor прошлых лет, когда некоторые’ ‘педагоги, пионервожатые ‘брали’ у `’Макаренко ‘отдельные приемы, методы воспитательной работы и механически переносили их в обычную масебвую школу, т.е. в ул0- вия, резко отличные от закрытого воспие` тательного учреждения. какими были #олония им. Горького й ‘трудовая коммуна. мм. Дзержинского. _ ‚. Важны не те или иные отдельные во мы й приемы, которые ‘применял А. @. МАкаренко в своей практике, а те руководящие ‘идеи, ‚педагогические принцины, которые, лежат. в их сенове, Глазное — трорЧески усвоить эти пдби, приннины. А вдумчивый” анализ соботвенной практики: подокажет >> педагогу, пионервозатому ‚ свой Формы, приемы, в. которых можно. и нужко ‘воплошать педатогические ПРИНТЫ Одиннадцать лет назад Умер вылающийся советский педагог-новатор Антон Семенович Макаренко, Трудно переоценить вклад, который внес А. С. Макаренко в развитие советской педагогики — науки о коммунистическом воспитаний подрастающего поколения. Максим Торьвий, зорко следивший за всем новым и передовым, что рождалось в нашей стране, посетив детскую колонию, руководимую талантливым педагогом, впоследствии пивал вму: «Огромнейшего значения и поразительно удачный педагогический эксперимент Ваш имебт мировое значение на мой взтляд», и Свою деятельность в качестве педагога А. С. Макаренко начал еще до революции. Однако лишь после Великого Октября перед ним открылись возможности полноценного педагогического творчества. Величественные перспективы социалистического строительства, могучий трудовой подъем народных Масс, руководимых партией Ленина — Сталина, захватили А. С. Макаренко. Он глубоко осознает значение педагогического трула как части воликого, всенародного дела борьбы за коммунизм. И с присущей ему отрастноетью и целеустремленностью он отдается поискам путей и методов воспиTanna вового человека. Нового человека надо воспитывать 1п0> новочу!-—-эта нысль стала ведущей в деятельности А. С. Макаренко. Замечательный и поданино новаторекий пелагогичоский опыт, созданный им в тоды py+ ководетва детской колонией им. Горького и трудовой коммуной им. Дзержинского из Украине, А. С. Макаренко обобщил в своих талантливых художественных и творети+ ческих трудах — «Педагогическая поэма», повесть «Флаги на башнях», «Ацига для родителей», в циклах лекций «Проблемы школьного советского воспитания», «Вос«КОМСОМОЛЬСКАЯ ПРАВА» 2 CTp. 9 апреля 1959 г. ом коллективе Дорогая редакция Очень прошу вас ‘ответить на вопрое, в чем сущность учения А. С. Макаренко о детснем колпективе. К, ТИХОНОВА, старшая пионервожатая детского дома Л 2 города Иванова. пиру. te lg ag Mat питание в семье», в многочисленных craTb~ ях и речах. Педагогическая система А. С. Макаренко богатой и содержательной жизнью, коллективе, где господствуег обязательная для всех сознательная дисциплина, каждый ребенок получает возможность для свобод ного и всестороннего развития. «Дисцинлина в коллективе, — говорит А. С. Макаренко,— это полная защищенность, полная уверенность в своем праве, путях и возможноетях именно для каждой отдельвой личности», А. С. Макаренко. ‘воестороние разработал вопросе о структуре и формах коллектива, 00 отношениях, стиле-и тоне в oageRTINBE. пронизана благородными идеями социалиОн продумал условия, при которых каждый стического гуманизма, Halle IAM прекребенок мог бы в коллективе свободно разстического гуманизма, нашедшими прекрасное выражение в известной формуле: «Вак можно болыше требований к человеку, как можно больше уважения к нему». Вывивать все свои способности, пройти школу организаторских навыков; культуры руковолетва и подчинения. воспитать в себе дающийся педагог-новатор в своих творчекачества активного и сознательного строиских исканиях исходил из основных п9л0- жений марксистеко-ленинской философии, из учения Денина и Сталина о воспитании. Центральное место в педагогической системе А; С. Макаренко, бесспорно, занимает учение о детском коллективе как важнейшем факторе коммунистического воспитания пограстаютщего поколения. Макаренко подверг уничтожающей критике буржуазную систему индивилуалиетическото воспитания По методу «парвого морализирования»: учитель —— ученик. *Советский . человек — коллекгивист, и он может быть правильно воспитан лишь в условиях коллектива, Такое воспитание OT~ вечает истинной природе человека как 0бщественного существа. Ребенок всегда растет. и развивается в условиях коллективных связей, создающихея в летекой среде. Олнако там. где нет педагогичесви разумного коллектива, на юго место становится стихийный коллектив. коллектив случайных «компаний», в которых тон чаето‘задают не более сознательные и передовые ребята, 3 те, кто физически ботеля воммунизма. Что же яваяется исходным в создании такого коллектива? Этим исходным и главным являются Te цели, которые ставит. перед 6060й `коллектив, «Я убежден, -— говорит А. С; Макаренко,— что если перед коллективом нет це хи, то нельзя найти 10506 его opranitзации». Проблему ueael A. С. Макаренко поеледовательно разрабатывает в ряде’ выстуилений. ‘При этом ен. исходит из характера всего советского общества, Випучая жизнь и деятельность советских людей влохновляются великой целью ‘построения коммуниэма в нашей стране. С подлинно фило софской глубиной А: С. Макаренко раскрывает «истинный стимул» человеческой жизни, который захаючаетея в «завтрашней радости», «Может быть. главное отличие нашей воспитательной системы от буржуазной в том и лежит, — указывает А. С. Макаденко,— что у нас детский коллектив” обязательно должен расти и богатеть, впереAK должен вилеть лучший завтрааний девъ лее силен, кто хитрее на выдумки и Шалои стремиться к нему в’ радостном общем напряжении, в настойчивой веселой мечте, Может быть, в этом й заключается йстии» ная педагогическая диалектика». сти; вто привыЕ командовать. Лишь в разумно организованном ‘и руковолимом педагогом коллективе, живущем веряют его’ рапоргу, значит ему ‘вообще перед педагогом не только сам Иванов, Но \. С. Макаренво. нельзя доверять дежурство. прежде веего «первичный коллектив». в