А А-Я ххх ИДУЩИЕ ВПЕРЕДИ Его портрет — широколицый, с веселыми искорками в. глазах napeнек — поивлекал внимание сразу. Как-то уж очень по-мальчишески выглядел. он среди своих товарищей, рабочих, заслуживших почетное право быть занесенными на доску «Лучшие люди инструментального цеха». «Свиридов Н. Я. Токарь, выполняет норму на 210 процентов» — стояла подпись под фотографией. — Толковый паренек,— сказал 0 нем мастер цеха И. Ю. Васильев. — Такие, как он, — опора завода. Показывая пример в труде, Свиридов успешно учится в школе рабочей молодежи. Мало этого, он старательно обучает профессии токаря своего родного брата, тоже поступившего на наш завод. т ..Нет, совсем нелегко несколько. часов выстоять у; станка, а потом натруженными руками браться за учеб-- ник. Но преодолевать трудности помогает сознание долга: — Ты комсомолец, а значит обязан итти виеред. Семнадцатилетнего бригадира Николая Свиридова, успешно окончившего весной шестой класс школы рабочей молодежи, сегодня вместе с другими его сверстниками можно будет увидеть на занятиях в седьмом классе. Лучше читать чертежи, разбираться в сложных деталях, глубже интересоваться книгами -=- всему этому его учит школа. ‚А вот другие люди с Московского тормозного завода имени „1. М. Кагановича. Двадцативосьмилетняя фрезеровшица Виктория Бадаева сегодня начнет учебу в восьмом классе заводской школы. И сегодня же пошел в первый класс ее нервенец—сын Олег. — Будем соревноваться с сыном в учебе — кто кого обгонит! — шутит работница. Во что бы то ни стало учиться в вузе или техникуме — эта мечта ведет вперед Викторию Бадаеву, слесаря Якова Виткина, рабочего Дмитрия Лазарева, контролера’ Юрия Афонского, слесаря-инструментальщика Георгия Архангельского, принятых в восьмой класс, и многих других молодых производственников. В нынешнем учебном году школа № 72 при Московском тормозном заводе из семилетней преобразована в десятилетнюю. Для удобства учащихся, занятых на производстве в разные смены, организованы так называемые сменные классы. Пока в школе восьмой класс будет самым старшим. Со следующего же года здесь откроется девятый класс, а потом и десятый. Тьжячи учащихся, начиная от робких первоклассников и кончая десятиклассниками, заполнили сегодня школьные здания. Сели за парты’ и те, кто варит сталь, водит поезда, подает на-гора уголь, создает мощные механизмы и точнейшие прибоЯ. Калугина. В НОВЫХ ЗДАНИЯХ В Дзержинском районе, на Бутырском хуторе выросло новое красивое пятиэтажное здание школы. Сегодня в новой школе, получившей номер 253, начали учебный год большетысячи детей и подростков. В школе просторные и удобные классы, хорошие помещения для учебных кабинетов, два зала — актовый и физкультурный. Количество таких школ в Москве непрерывно растет. В этом году их должно быть построено 36. Две школы-новостройки открываются В Киевском районе столицы, две — в Москворецком. Готовится к приему учащихся новое школьное здание на Авиамоторной улице в Калининском районе. В этом году в первые классы школ столицы принято околю 80 тысяч детей. едагогическим коллективам— организаций школ, районных KOMHтетов партии. В прошлом учебном году больIIHHCTBO учителей серьезно изучало материалы ХГХ съезда Коммунистической партии, работу И. В. Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР». Много внимания — политическому просвещению учителей уделяется в Пролетарском районе. Большинство учителей в прошлом учебном году занималось в сети партийного ^ просвещения, при райкоме КИСС для них был ортанизован лекторий. Результаты углубленной учебы сказались на работе школ — в школах района улучшилось качество преподавания, повысилась успеваемость, число второгодников по сравнению с 1951/58 учебным годом снизилось, На днях вопрос об итогах 1952/58 учебного года в школах столицы и их задачах на новый учебный год обсуждался на заседании бюро горкома КПСС. Было отмечено, что некоторые райкомы партии (Красногвардейский, Ленинградский, Октябрьский, Сталинский, Первомайский) за последнее время ослабили внимание к школам, не обеспечивают повседневного руководства школьными ‘партийными организапиями, не вникают в работу отдельных школ, не осуществляют контроля за идейным и научно-теоретическим уровнем преподавания истории, Конституции СССР, литературы, географии и других предметов. Решить главную задачу — повысить уровень всей учебно-воспитательной работы — невозможно, если нет хорошо организованного коллектива учащихся. В создании такого коллектива педатогам должны самым активным образом помогать комсомольские и пионерские организации, Около 359 тысяч учащихся школ столицы — пионеры. Свыше 100 тысяч старшеклассников являются членами ВЛКСМ. Эти дети и юноши инициативны, пытливы, настойчивы. Многого может достичь педагог, пионервожатый, секретарь комсомольСкой организации, если сумеет увлечь пионеров и комсомольцев интересным делом, убедить их в пользе этого лела. Б@льшое внимание работе с детским коллективом уделяет, молодая учительница, классный руководитель 5-го «В» школы — № 626 Кировского района Н. И. Горчакова. Все ученицы класса — пионерки. Еженедельно в классе проводились беседы о достижениях советского народа, о жизни детей в капиталистических странах и на другие темы. Часто всем классом ходили в театр или кино. Пионерки ведут оживленную переписку с учащимися одной из школ Украины. Из учениц Класса создан‘ пионерский хор. В школе знают этот класс как класс высокой успеваемости и отличной дисциплины. К сожалению, во многих школах работа с пионерским звеном, отрядом, комсомольской группой организована неинтересно. Зачазтую пионеры и комсомольцы скучают Ha своих сборах и собраниях. И районные комитеты ВЛКСМ не могут снять с себя ответственности за эти недостатки. Они, а также и городской комитет ВЛКСМ должны ренгительно улучшить руководство комсомольскими и пионерскимизорганизациями школ. Это в. первую очередь относится к райкомам ВЛКСМ Первомайского, Москворецкого, Красногвардейского, Ждановского, Советского н Ленинградского районов. Наступивший учебный год в школах столицы должен быть ознаменован решительным улучшением учебно-воспитательной работы, повышением успеваемости во всех классах, ликвидацией второгодничества. Есть все возможности успешно решить эти задачи. Для этого необходимо улучитить руководство педагогическими коллективами со стороны директоров школ, районных и городского отделов народного образсвания. Для этого необходимо, чтобы в работу школ постоянно и глубоко вникали районные комитеты КПСС. К. Анисимова, лучшее руководство Инспекторы ГорОНО, знакомясь с работой школ, делают обычно правильные выводы. Они обсуждаются затем на совешаниях директоров, но дглеко не всегда доводятся до сведения всех учителей. А самое главное, инспекторы не проверяют, как выполняются их предложения по устранению отмеченных недостатков. В 1952 году инспектор TopOQHO тов. Баркова проводила проверку школ Советского района. Знакомство с работой школ №№ 116, 119, 122 и других позволило вскрыть причины их отставания. Следовало ожидать, что ГорОНО укрепит школы кадрами, окажет конкретную помощь в улучшении всего учебного процесса. Но этого не было сделано. Городской отдел народного образования, обсудив итоги обследования на совещании директоров школ‘ района, больше о школах Советского района не вспоминал до конца учебного года. Положение же в них не только не изменилось к лучшему, но даже ухудшилось. (СОВЕТСКИЙ СОЮЗ имеет самую разветвленную ‘сеть школ в мире. Только за послевоенные годы в нашей стране построено 23.500 школьных зданий. В Москве за этот период открыто 72 школы-новостройки. В текушем году в столице будет построено еще 36 школ. В соответствии c¢ задачей, поставленной директивами ХПХ съезда Коммунистчческой партии о переходе от семилетнего образования на всеобщее среднее, в крупнейших городах Советского Союза число учащихся в восьмых--десятых классах в 1952 году увеличилось на 44 процента. В прошлом году в старших классах столичных школ было 116.900. учащихся, теперь их число достигло 152.500 человек. Огромные <редства — 22,4 миллиарда рублей — выделены на школы вособщего. обучения решением пятой ‚ сессии Верховного Совета СССР. Строительство новых школ, увеличение = количества в них старших классов, издание большими тиражами учебников, расширение приема`в педагогические институты — все это й многое другое ярко характеризует ту постоянную заботу о развитии просвещения, о воспитании’ подрастающего поколения, которую проявляют Коммунистическая партия и Советское правительство. Все это создает самые благоприятные условия для учебы школьникам, для работы педагогам. Множеством примеров — школьные коллективы столицы доказывают, как при умелом использовании этих ус ловий достигаются прекрасные результаты. Гордостью школ являются тысячи их воспитанников, получивших 30- лотые и серебряные медали. Только в истекшем учебном году эта почетная награда — первая награда в жизни юных граждан нашей страны — воучена 9.833 выпускникам, Высокой успеваемости в течение ряда лет добились школы №№ 515, 528, 626 Кировского. района (директора тт. Ходорова, Покровская, Бойченко), №№ 494 и 497 Пролетарского (директора тт. Зяблова, Кобрина), № 690 Сталинского (директор тов. Жуковская), № 201! Тимирязевского (директор тов. Кириков), № 29 Фрунзенского (директор тов. Мартьянора) и многие другие. Олыт таких педагогических коллективов необходимо всемерно изучать и распространять. Это поможет быстрее изжить недостатки, которые имеются в работе московских школ, А недостатков—и не второстепенных, а серьезных — у нас еше много. Co всей полнотой они были вскрыты на закончившихся на днях августовских совещаниях учителей. Обсуждая задачи нового учебного года, участники совещаний, естественно, говорили и об итогах прошедшеTO, делали из них выводы. Итоги 1952/53 учебного года не могут удовлетворить Москву. Не только не изжито, но даже увеличилось число второгодников. Возросло по сравнению с предыдущим учебным годом и число учашихся, державших повтерные экзамены. ‘ Почему же, несмотря на то, что в столичных школах работает большое число опытных педагогов, успеваемость во многих районах снизилась? Главные причины этого —неуловлетворительная. работа некоторых учителей и слабое руководство педагогическими коллективами со стороны мнегих директоров школ, районных и городского отделов народного образования. Формальной проверкой ограничил Городской отдел народного образования и свою помощь школам Фрун‚зенского и Москворецкого райочов. Работники народного образования справедливо критикуют заведующего сектором школ ГорОНО тов. Черненкова за отсутствие тесной связи со пколами. Показательно, что в течение всего 1952/53 учебного года тов. Черненков ни разу сам не принимал участия в инспектировании школ и районных отделов народного образования Живое, оперативное руководство школами, районными ‚отделами народного образования lopOHO часто подменяет заселательской суетней, изданием болыного количества приказов. В то же время выполнение приказов, а также планоз различных мероприятий контролируется плохо. Вот. пример. 4 мая этого года заведующий ГорОНО тов. Наумов подписал приказ, в котором были конкретные предложения по улучнению дела народного образования BO Фрунзенском районе. Он остался лежать в папках. Учителя и директора школ района так о нем ничего и не узнали. Не вникают глубоко в существо работы школ и ряд руководителей РОНО. Заведующий отделом народного образования Первомайского района тов. Владимирский слабо контролирует организацию учебновоспитательной работы в школах, болышинстве районных отделов народного образования не созданы советы, которые должны обсуждать наиболее важные вопросы работы наиболее важные вопросы работы кол. Таким образом принцип коллоевтивности нарушается. Первый день занятий в 125-й средней женской итнойе Советсного района. На переднем плане учезицы перБУГРОВА. ~ BY3—* HIHODHVRAM ‚ Учащиеся московских школ = ца. стые гости в Высшем техническом училище имени Баумана. Каждый год Училище организует для школьников технические кружки — по механике, физике, сварочному делу, радиотехнике и другим дисциплинам, Занятиями кружков, которые mote щало прошлой зимой более 250 под. ростков, руководят профессора и преподаватели вуза. Школьники име. ют возможность знакомиться. с достижениями советской техники в 60- гато оборудованных учебных кабинетах и лабораториях, сами проводят там различные опыты. Эти занятия помогают им правильно ‹ выбрать профессию, прививают интерес к изучению техники. Преподаватели и студенты в прошлом году прочли в школах около 500 докладов, посвященных история училища имени Баумана и специальностям, которые можно там изйчить, С успехом прошла организованная в Училише техническая олимпиада для школьников. Учащимся, которые лучше других решали задачи по ме. ханике, физике, математике, была выданы премии. Кружки, олимпиады и лекции 0удут организованы вузом для школьников и в наступающем учебном To ду. > ЛЕКЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В прошлом году при школах 48 клубах Сокольнического района были созданы пять лекториев для ро дителей. Читались лекции о трудовом воспитании детей в семье, о помощи родителей школе в воспитании учащихся и на другие темы. Лекции прослушали бойьше 10 тысяч человек, В новом учебном году пропаганда педагогических знаний расширится. В библиотеке № 71! открылась выставка педагогической литературы. Здесь систематически проводятся = консультации для родителей по вопросам воспитания детей. С первых дней сентября начинает работать poli: тельский кружок по педагогике. Его занятиями будут руководить учите: ля. На днях откроются два новых лектория. для родителей при школах №№ 379 и 392. _ Сотни докладов и лекций для-родителей намечено провести в новом учебном году и в других районах СТОЛИЦЫ. вого класса ОЛЯ ПОГОСОВА и ТАНЯ К ЛАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ ВЫСШЕЙ Беседа с начальником Главного управления высшего образования Министерства культуры СССР профессором В. П. Елютиным Начавшийся учебный год будет новым важным этапом в развитии советской высшей школы. В соотзетствии с историческими директивами ХХ съезда партии высшие учебные заведения нашей страны должны уже к концу пятилетки примерно вдвое увеличить выпуск специалистов. Работа вузов должна быть направлена на успешное решение задач, поставленных пятой сессией Верховного Совета СССР. Большая, хорошо вооруженная знаниями армия специалистов и научных работников непрестанно пополняется молодыми кадрами. Значительную часть этих новых кадров подготовят московские вузы, в которых уже сейчас обучаются свыше 170 тысяч студентов. Сегодня на первых курсах высших учебных заведений Москвы приступили к занятиям более 40 тысяч первокурсников. Среди них — представители всех национальностей Советского Союза. Историческим является новый учебный год в жизни крупнейшего высшего учебного заведения нашей страны — Московского государственного университета имени Ломоносова. Сегодня многие его факультеты начали занятия в новом высотном здании на Ленинских горах. Много нового будет внесено в этом году в организацию учебной деятельности вузов Москвы. Рост советской науки, запросов народного хозяйства потребовали пересмотра учебньх программ, создания новых кафедр, факультетов, лабораторий. В связи с развитием горной промышленности и непрерывным усовершенствованием техники горного дела, переработаны учебные программы и планы горных институтов. В этих институтах вводится подготовка инженеров более широкого профиля вместо узких специалистов. Коренной переработке в свете директив ХХ съезда партии по нятилетнему плану развития СССР подверглось более ста учебных программ. В горном институте имени Сталина открыта новая кафедра «Буро-разрывные работы», организована лаборатория для практического изучения этой отрасли горного дела. оначительно расширяется и подготовка специалистов для промышленности строительных материалов, особенно по технологии производства силикатов. Московский институт химического ‘машиностроения начнет готовить инженеров— специалистов по теплотехнике силикатного производства. В связи с этим в вузе созданы новые кафедры. Увеличивается подготовка специалистов по строительным материалам и`в Химико-технологическом институте имени Менделеева. ; о Для полиграфической промышленности будут готовиться безо отрыва от производства инженеры-экономисты. С этой целью в Полиграфическом заочном институте создан новый факультет. Для студентов издается около 300 учебников по различным — отраслям знаний. Более ста из них вышли в свет к началу учебного года. Все это создает благоприятные условия для улучшения качества подготовки будущих специалистов и молодых ученых. Долг руководителей и преподавателей высшей школы-—использовать эти условия и так построить учебный процесс, чтобы каждый студент уже с первого курса приучался к самостоятельной, вдумчивой работе не только по учебникам, но и в лабораториях, учебных кабинетах. Нашей стране нужны специалисть с широким kpyrosopom, способные применять теоретические знания на практике, самостоятельно решать большие народно-хозяйственные и научные задачи. Помощь преподавателям в. воснитании таких качеств у студентов должны оказывать партийные, комсомольские организации вузов. ‘ Особое значение в свете этих задач приобретает самостоятельная научноисследовательская работа учащихся. В этом году деятельность научных студенческих обществ будет значительно расширена. Коллективы Kaфедр обязаны как можно больше привлекать студентов к своеи научной работе. Переводные экзамены этого года показали, что в болынинстве вузов столицы значительно улучшилось преподавание общественных дисциплин. Без овладения марксизмом-ленинизмом не может плодотворно трудиться ни один ученый, ни один специалист. Для дальнейшего улучшения качества преподавания основ марксизма-ленинизма в вузах потребовалось дополнить и переработать учебные ‘программы с учетом тезисов «Пятьдесят лет Коммунистической партии Советского Союза» и материалов ХХ съезда паотии. Правильное руководство предполаreer также соблюдение одного’ из главнейших ленинских принципов — принципа правильного подбора кадров по их политическим и деловым качествам. Но и в этом важнейшем деле Городской отдел народного образования допускает серьезные ошибки. Достаточно сказать, что нарушение этого принципа привело к тому. что в прошедшем учебном году в школах столицы сменилось 68 директсров, что была допущена большая текучесть учительских кадров. Вопросы идейно-политического воспитания учителей должны быть постоянно в центре внимания партийных —A что, -- деловито спросил кто-то из десятиклассников, — разве райисполком уже вынес решение? ; — Какое решение? — Ну о том, чтобы расчистить пустыфь, поставить забор и все прочее, о чем вы говорите. — Почему же райисполком?—удивился директор. — Решение должны вынести мы с вами. Сад-то наш, школьный, и сажать @о, стало быть, должны школьники. Не так ли? Они согласились. Без особого пыла, но согласились. <Нодождите,— сказал про себя директор—еще будет так, что мне придется отбирать у вас лопаты и силой выпроваживать домой!» Новый директор 470-й школы знал мальчиков, больше того, —он любил их, больше того, — он верил в них. Эта затея с пустырем была не столько практической, сколько педагогической задачей. И хотя невозможно было дольше жить школе на этом угрюмом пустыре, открытом всем ветрам, главное состояло не в этом, главное было в том, чтобы на серьезном и увлекательном деле сплотить детский коллектив. Сад-—это только начало. А там почему бы им не взяться, например, за монтирование своего школьного радноузла. А физкультурный зал! Угораздило же аркитекторов спроектировать школу без зала, надо исправлять эту оп—— И ВОТ вы придете в школу. ere Это будет, скажем, первого сентября. Деревья еше не успеют по‹елтеть, и вы издалека увидите зе леные вершины. Вдоль высокого забора будут расти липы, а там дальще — яблони и сливы, а еще дальше, в самой глубине, — смородина, малина, крыжовник. Ну, разумеется, цветы, желтые дорожки, скамейки... — Он остановился: — Что же еще? — Фонтаны,— добавил чей-то смеющийся голос. Директор, прищурившись, посмотрел на улыбающегося подростка. — Насчет фонтанов не уверен, но вот спортивная площадка действительно необходима. Я думаю, ее лучие -всего устроить в центре, как вы полагаете? Мальчики посмотрели в окно Ha пустырь, окружающий школу. Yue лый, ничем не огороженный кусок земли. Ямы и рытвины, бугры и кочки. шебень и камни. Кто-то тихонько СВИСТНУ, РАДОСТЬ ‚ заместитель заведующего отделом школ МГК КПСС. ного осеннего дня, которым открывается школьный год. В школе все еще тихо. В этой тишине хоропю думается. Директор проходит мимо портретов школьников-отличников, висящих в болыной раме. Скоро они и их товарищи соберутся сюда. Тысяча двести мальчиков. Тысяча двести характеров. И как ни велик опыт и проницательность педагога, но и он не всегда может предвидеть, что творится в душе юноши или подростка; и должен быть счастлив, если заслужил его доверие, и тот сам откроется ему. Это произошло после зимних каникул. Один из старшеклассников, комсомолец, спокойный и исполнительный юноша. пропустил подряд три дня. Случай, из ряда вон выходящий, так как никаких причин, объясняющих этот прогул, он привести не мог, «Здоров. И дома все здоровы. Нет, ничего не случилось. Не приходил и все. И, пожалуйста, не надо вопросов». Директор, разумеется, туг же узнал об этом событии, но пока ничего предпринимать не стал. Вечером, когда школа. опустела, в его кабинет тихонько постучались. — Вы меня вызывали, Владимир Петрович? — Нет, я надеялся, что ты сам придешь. а — Бот. я пришел. .- Очень хорошо. Садись. Помолчали. — Владимир Петрович... — Да, я слушаю тебя. — Владимир Петрович... я... влюбился. : Это было настолько неожиданно, что даже привыкший ко всякого рода неожиданностям директор школы опешил. — Она... Владимир Петрович, a лошность, кажется, они с мальчиками могут тут кое-что предпринять... Одна за другой вставали перед директором и учителями дальние и ближние пели. Превосходное выражение, точное и поэтическое нашел для них Антон Семенович Макаренко — ‚«завтрашняя радость». Итак, первая 43 них — будущий школьный сад. Что до него самого. так он уже видит этот сад, которого еще нет в помине. И физкультурный зал уже жил в его воображении, — светлый, просторный, высокий. ИМ школьный радиоузел. И натертый паркет. И дежурные с красными повязками, которым все беспрекословно подчиняются... Он видел школу, в которую только ‘что. пришел, такой, какой она должна была ‘стать примерно года через три. Это отличало его и раньше. Еше двадцать пять лет назад в глухой деревне Енисейке в Восточной Сибири он так нарисовал крестьянам будущее их маленькой школы, что они только диву дались. 4 вот то первое сентября, о котором говорил директор ‘мальчикам три года назад, наступило. Владимир Петрович, как всегда, пришел в школу первым. В саду было пустынно, дождевые капли серебрились в траве и на листьях. Ильин неторопливо пошел по дорожке, посыпанной желтым песком. Липы стояли зеленой шеренгой вдоль фасада. Низкорослые яблоньки столпились в дальнем углу сада среди разросшихся кустов смородины. Спортивная площадка еще хранила следы — вчерашнего футбольного состязания. Владимир Петрович прошел мимо’ подсолнухов, склонивших отяжелевшие головы, мимо клумбы с яркими. осенними пветами, мимо излюбленной десятиклассниками скамеечки и, вошел в школу. Два мальчика, один постарше, другой совсем маленький. вероятно, первоклассник, стоят на пороге физкультурного зала. — ИНонимаешь, — говорит старший, — когда я пришел в эту шкслу, никакого зала вовсе не было. А на этом месте было два класса. Между ними стена — во! — Он раздвигает руки во всю ширь. — Мы разломали стену и стали таскать камни. — И ты таскал? — младший смотрит на брата с великим почтением. — Спрашиваешь! А потом содрали паркет и стали землю копать. — И ты\ копал? — А то нет что ли. Мы тут, знаешь, сколько земли вытащили, гора была аж до третьего этажа. Директор улыбается: ну, положим, это ты, брат, преувеличил, ничего не до третьего. И справедливости ради следовало бы тебе сказать ‘о тех людях, без которых бы у вас ничего не вышло, — о рабочих... Но вслух директор не говорит ничего и даже отходит в сторонку, чтобы не омущать ребят. — Вам что, — продолжает crapший, — вы на все готовенькое пришли, а вот попробовали бы как мы, тогда бы знали. — И ветеран школь, произнеся эти многозначительные слова, идет дальше, а за ним следует потрясенный первоклассник: Матово поблескивают двери классов. Пахнет олифой, воском, типографской краской (на подоконнике лежит стопка новеньких учебников), и еще чем-то неуловимым, может быть, осенней чуть увядшей травой. Это запах первого сентября, торжествен— У нас в этом году новости— рассказывает он. — Во-первых, зим ний сад. Да, настоящий зимний сад стеклянная крыша — все, как полагается. Нет, его пока нет, но будет. Потом — мастерские, у нас ведь основательный пробел в этом OTHOшении, вот будем выправлять. Uo еще? В дополнейие ко всем нашим кружкам еще один новый, автомобильный. Между прочим, я первыйв него записываюсь, это я решил еще в сорок третьем. Был такой казус со мной. Преследуя врага, мы в од ном селе обнаружили несколько CO вершенно исправных мотоциклов. И вот вместо того, чтобы укатить Ha них, только посмотрели: ния, и мой товарищ не знали мотора... Тогда я и решил, что буду презирать себя, если не овладею автомобильным делом. Ну, а что касается мальчиков, так их агитировать не придется. — Учиться собираемся лучше. В школе дружный коллектив и, значит, хорошая успеваемость, но учиться можно еще прилежнее. Так мы и ре: шили в прошлом году, когда итоги подвели. Это и будет нашей главной «завтрашней радостью» — много пятерок. Владимир Петрович поглядывает на часы. Сад уже полон мальчиков. Ожив: ленные лица, улыбки, смех — они не видались целое лето. . Начинается первый урок oor учебного года. Пожелаем же успеха тем, кто сегодня сел за школьные парты. Н. Ивантер. просто даже не могу сказать, какая это девушка... ну, просто не могу и не умею. — Самая лучшая? — с доброй усмешкой сказал Ильин. Юноша смотрел на него растерянными и счастливыми глазами. — Я просто не знал, что так бывает. Читал про любовь, но это совсем не то... Три дня, как она yexaла, она — ленинградка. Он посмотрел на директора все тем же сияющим взглядом. — Эти три дня я все холил на г“ АВ Л 5% АОДИЛ на вокзал. Приду, постою там, где мы прощались... А на следующий день спять прихожу и опять стою. И так все три дня. А в школу я не мог ходить, ну что я бы сидел тут, как болван, мне все равно в голову ничего не шло... Это не было похоже на извинение или онравдание, скорей это было признание. И старший товарищ, мужчина, оценил доверие юноши. Вряд ли сейчас был уместен разговор о недопустимости прогулов и тому подобное. Владимир Петрович сказал о другом—®© большом и пПрекрасном чувстве, которое надо беречь, о душевной силе, которую нельзя растрачивать по пустякам, о том, как любовь помогает людям делаться чище и лучше. - Это был длинный разговор, и после окончания его юноша, попрощавшись, ушел. Но он вернулся снова. Просунув голову в дверь, сказал: — Владимир Петрович, я забыл вам сказать, что этого со мной больше не случится. Я говорю о прогулах. Вообще никогда. Через час зазвенит первый звонок. Директор обходит школу. Кажется, все в порядке. Он спускавтся в своя Мг ок EEE Set EOE all Ey кабинет. Тут ин происходит наша встреча. Ильин не удивился: а почему, собственно, они должны поверить ему вот так с первого слова! Они его еще не знают. Да и самих себя вряд ли знают. Эти мальчишки и не догадываются, какие великолепные дела сни могут совершать, когда из них выработается настоящий коллектив. НА СНИМКЕ: директор 476-й школы В. ИЛЬИН беседует с учениками в школьном саду. Фото Г. КОРАБЕЛЬНИКНОВА.