А А-Я ххх ИДУЩИЕ ВПЕРЕДИ Его портрет — широколицый, с ве- селыми искорками в. глазах nape- нек — поивлекал внимание сразу. Как-то уж очень по-мальчишески вы- глядел. он среди своих товарищей, рабочих, заслуживших почетное пра- во быть занесенными на доску «Луч- шие люди инструментального цеха». «Свиридов Н. Я. Токарь, выполня- ет норму на 210 процентов» — сто- яла подпись под фотографией. — Толковый паренек,— сказал 0 нем мастер цеха И. Ю. Васильев. — Такие, как он, — опора завода. По- казывая пример в труде, Свиридов успешно учится в школе рабочей мо- лодежи. Мало этого, он старательно обучает профессии токаря своего родного брата, тоже поступившего на наш завод. т ..Нет, совсем нелегко несколько. часов выстоять у; станка, а потом на- труженными руками браться за учеб-- ник. Но преодолевать трудности по- могает сознание долга: — Ты ком- сомолец, а значит обязан итти вие- ред. Семнадцатилетнего бригадира Ни- колая Свиридова, успешно окончив- шего весной шестой класс школы рабочей молодежи, сегодня вместе с другими его сверстниками можно бу- дет увидеть на занятиях в седьмом классе. Лучше читать чертежи, раз- бираться в сложных деталях, глубже интересоваться книгами -=- всему этому его учит школа. ‚А вот другие люди с Московского тормозного завода имени „1. М. Ка- гановича. Двадцативосьмилетняя фре- зеровшица Виктория Бадаева сегодня начнет учебу в восьмом классе завод- ской школы. И сегодня же пошел в первый класс ее нервенец—сын Олег. — Будем соревноваться с сыном в учебе — кто кого обгонит! — шутит работница. Во что бы то ни стало учиться в вузе или техникуме — эта мечта ведет вперед Викторию Бадаеву, сле- саря Якова Виткина, рабочего Дми- трия Лазарева, контролера’ Юрия Афонского, слесаря-инструменталь- щика Георгия Архангельского, при- нятых в восьмой класс, и многих других молодых производственников. В нынешнем учебном году школа № 72 при Московском тормозном за- воде из семилетней преобразована в десятилетнюю. Для удобства уча- щихся, занятых на производстве в разные смены, организованы так на- зываемые сменные классы. Пока в школе восьмой класс будет самым старшим. Со следующего же года здесь откроется девятый класс, а потом и десятый. Тьжячи учащихся, начиная от роб- ких первоклассников и кончая деся- тиклассниками, заполнили сегодня школьные здания. Сели за парты’ и те, кто варит сталь, водит поезда, подает на-гора уголь, создает мощ- ные механизмы и точнейшие прибо- Я. Калугина. В НОВЫХ ЗДАНИЯХ В Дзержинском районе, на Бутыр- ском хуторе выросло новое красивое пятиэтажное здание школы. Сегодня в новой школе, получившей номер 253, начали учебный год большеты- сячи детей и подростков. В школе просторные и удобные классы, хорошие помещения для учебных кабинетов, два зала — ак- товый и физкультурный. Количество таких школ в Москве непрерывно растет. В этом году их должно быть построено 36. Две шко- лы-новостройки открываются В Киевском районе столицы, две — в Москворецком. Готовится к приему учащихся новое школьное здание на Авиамоторной улице в Калининском районе. В этом году в первые классы школ столицы принято околю 80 тысяч де- тей. едагогическим коллективам— организаций школ, районных KOMH- тетов партии. В прошлом учебном году боль- IIHHCTBO учителей серьезно изучало материалы ХГХ съезда Коммунисти- ческой партии, работу И. В. Сталина «Экономические проблемы социализ- ма в СССР». Много внимания — политическому просвещению учителей уделяется в Пролетарском районе. Большинство учителей в прошлом учебном году занималось в сети партийного ^ про- свещения, при райкоме КИСС для них был ортанизован лекторий. Результаты углубленной учебы сказались на работе школ — в шко- лах района улучшилось качество пре- подавания, повысилась успеваемость, число второгодников по сравнению с 1951/58 учебным годом снизилось, На днях вопрос об итогах 1952/58 учебного года в школах столи- цы и их задачах на новый учебный год обсуждался на заседании бюро горкома КПСС. Было отмечено, что некоторые райкомы партии (Красно- гвардейский, Ленинградский, Ок- тябрьский, Сталинский, Первомай- ский) за последнее время ослабили внимание к школам, не обеспечива- ют повседневного руководства школьными ‘партийными организа- пиями, не вникают в работу отдель- ных школ, не осуществляют контроля за идейным и научно-теоретическим уровнем преподавания истории, Кон- ституции СССР, литературы, гео- графии и других предметов. Решить главную задачу — повы- сить уровень всей учебно-воспитатель- ной работы — невозможно, если нет хорошо организованного коллектива учащихся. В создании такого коллек- тива педатогам должны самым ак- тивным образом помогать комсомоль- ские и пионерские организации, Около 359 тысяч учащихся школ столицы — пионеры. Свыше 100 ты- сяч старшеклассников являются чле- нами ВЛКСМ. Эти дети и юноши инициативны, пытливы, настойчивы. Многого может достичь педагог, пио- нервожатый, секретарь комсомоль- Ской организации, если сумеет ув- лечь пионеров и комсомольцев инте- ресным делом, убедить их в пользе этого лела. Б@льшое внимание работе с дет- ским коллективом уделяет, молодая учительница, классный руководитель 5-го «В» школы — № 626 Кировского района Н. И. Горчакова. Все учени- цы класса — пионерки. Еженедельно в классе проводились беседы о до- стижениях советского народа, о жиз- ни детей в капиталистических стра- нах и на другие темы. Часто всем классом ходили в театр или кино. Пионерки ведут оживленную перепи- ску с учащимися одной из школ Ук- раины. Из учениц Класса создан‘ пио- нерский хор. В школе знают этот класс как класс высокой успеваемо- сти и отличной дисциплины. К сожалению, во многих школах работа с пионерским звеном, отрядом, комсомольской группой организована неинтересно. Зачазтую пионеры и комсомольцы скучают Ha своих сбо- рах и собраниях. И районные комитеты ВЛКСМ не могут снять с себя ответственности за эти недостатки. Они, а также и го- родской комитет ВЛКСМ должны ре- нгительно улучшить руководство ком- сомольскими и пионерскимизоргани- зациями школ. Это в. первую очередь относится к райкомам ВЛКСМ Пер- вомайского, Москворецкого, Красно- гвардейского, Ждановского, Совет- ского н Ленинградского районов. Наступивший учебный год в шко- лах столицы должен быть ознамено- ван решительным улучшением учеб- но-воспитательной работы, повышени- ем успеваемости во всех классах, ликвидацией второгодничества. Есть все возможности успешно решить эти задачи. Для этого необходимо улуч- итить руководство педагогическими коллективами со стороны директоров школ, районных и городского отде- лов народного образсвания. Для это- го необходимо, чтобы в работу школ постоянно и глубоко вникали район- ные комитеты КПСС. К. Анисимова, лучшее руководство Инспекторы ГорОНО, знакомясь с работой школ, делают обычно пра- вильные выводы. Они обсуждаются затем на совешаниях директоров, но дглеко не всегда доводятся до сведе- ния всех учителей. А самое главное, инспекторы не проверяют, как выпол- няются их предложения по устране- нию отмеченных недостатков. В 1952 году инспектор TopOQHO тов. Баркова проводила проверку школ Советского района. Знакомство с работой школ №№ 116, 119, 122 и других позволило вскрыть причины их отставания. Следовало ожидать, что ГорОНО укрепит школы кадра- ми, окажет конкретную помощь в улучшении всего учебного процесса. Но этого не было сделано. Город- ской отдел народного образования, обсудив итоги обследования на сове- щании директоров школ‘ района, больше о школах Советского района не вспоминал до конца учебного го- да. Положение же в них не только не изменилось к лучшему, но даже ухудшилось. (СОВЕТСКИЙ СОЮЗ имеет самую разветвленную ‘сеть школ в ми- ре. Только за послевоенные годы в нашей стране построено 23.500 школьных зданий. В Москве за этот период открыто 72 школы-ново- стройки. В текушем году в столице будет построено еще 36 школ. В соответствии c¢ задачей, постав- ленной директивами ХПХ съезда Ком- мунистчческой партии о переходе от семилетнего образования на всеобщее среднее, в крупнейших городах Со- ветского Союза число учащихся в восьмых--десятых классах в 1952 го- ду увеличилось на 44 процента. В прошлом году в старших классах столичных школ было 116.900. уча- щихся, теперь их число достигло 152.500 человек. Огромные <редства — 22,4 милли- арда рублей — выделены на школы вособщего. обучения решением пятой ‚ сессии Верховного Совета СССР. Строительство новых школ, уве- личение = количества в них старших классов, издание большими тиража- ми учебников, расширение приема`в педагогические институты — все это й многое другое ярко характеризует ту постоянную заботу о развитии просвещения, о воспитании’ подра- стающего поколения, которую прояв- ляют Коммунистическая партия и Со- ветское правительство. Все это соз- дает самые благоприятные условия для учебы школьникам, для работы педагогам. Множеством примеров — школьные коллективы столицы доказывают, как при умелом использовании этих ус ловий достигаются прекрасные ре- зультаты. Гордостью школ являются тыся- чи их воспитанников, получивших 30- лотые и серебряные медали. Только в истекшем учебном году эта почет- ная награда — первая награда в жизни юных граждан нашей стра- ны — воучена 9.833 выпускникам, Высокой успеваемости в течение ряда лет добились школы №№ 515, 528, 626 Кировского. района (дирек- тора тт. Ходорова, Покровская, Бой- ченко), №№ 494 и 497 Пролетарского (директора тт. Зяблова, Кобрина), № 690 Сталинского (директор тов. Жуковская), № 201! Тимирязевского (директор тов. Кириков), № 29 Фрунзенского (директор тов. Мартья- нора) и многие другие. Олыт таких педагогических коллек- тивов необходимо всемерно изучать и распространять. Это поможет быст- рее изжить недостатки, которые име- ются в работе московских школ, А недостатков—и не второстепенных, а серьезных — у нас еше много. Co всей полнотой они были вскрыты на закончившихся на днях августовских совещаниях учителей. Обсуждая задачи нового учебного года, участники совещаний, естествен- но, говорили и об итогах прошедше- TO, делали из них выводы. Итоги 1952/53 учебного года не мо- гут удовлетворить Москву. Не только не изжито, но даже увеличилось чи- сло второгодников. Возросло по срав- нению с предыдущим учебным годом и число учашихся, державших пов- терные экзамены. ‘ Почему же, несмотря на то, что в столичных школах работает большое число опытных педагогов, успевае- мость во многих районах снизилась? Главные причины этого —неуловлет- ворительная. работа некоторых учи- телей и слабое руководство педаго- гическими коллективами со стороны мнегих директоров школ, районных и городского отделов народного обра- зования. Формальной проверкой ограничил Городской отдел народного образо- вания и свою помощь школам Фрун- ‚зенского и Москворецкого райочов. Работники народного образования справедливо критикуют заведующего сектором школ ГорОНО тов. Чернен- кова за отсутствие тесной связи со пколами. Показательно, что в тече- ние всего 1952/53 учебного года тов. Черненков ни разу сам не принимал участия в инспектировании школ и районных отделов народного образо- вания Живое, оперативное руководство школами, районными ‚отделами на- родного образования lopOHO часто подменяет заселательской суетней, изданием болыного количества при- казов. В то же время выполнение приказов, а также планоз различных мероприятий контролируется плохо. Вот. пример. 4 мая этого года за- ведующий ГорОНО тов. Наумов под- писал приказ, в котором были кон- кретные предложения по улучнению дела народного образования BO Фрунзенском районе. Он остался ле- жать в папках. Учителя и директора школ района так о нем ничего и не узнали. Не вникают глубоко в существо работы школ и ряд руководителей РОНО. Заведующий отделом народ- ного образования Первомайского района тов. Владимирский слабо контролирует организацию учебно- воспитательной работы в школах, болышинстве районных отделов народного образования не созданы советы, которые должны обсуждать наиболее важные вопросы работы наиболее важные вопросы работы кол. Таким образом принцип кол- лоевтивности нарушается. Первый день занятий в 125-й средней женской итнойе Советсного района. На переднем плане учезицы пер- БУГРОВА. ~ BY3—* HIHODHVRAM ‚ Учащиеся московских школ = ца. стые гости в Высшем техническом училище имени Баумана. Каждый год Училище организует для школь- ников технические кружки — по ме- ханике, физике, сварочному делу, радиотехнике и другим дисциплинам, Занятиями кружков, которые mote щало прошлой зимой более 250 под. ростков, руководят профессора и преподаватели вуза. Школьники име. ют возможность знакомиться. с до- стижениями советской техники в 60- гато оборудованных учебных кабине- тах и лабораториях, сами проводят там различные опыты. Эти занятия помогают им правильно ‹ выбрать профессию, прививают интерес к изучению техники. Преподаватели и студенты в про- шлом году прочли в школах около 500 докладов, посвященных история училища имени Баумана и специаль- ностям, которые можно там изйчить, С успехом прошла организованная в Училише техническая олимпиада для школьников. Учащимся, которые лучше других решали задачи по ме. ханике, физике, математике, была выданы премии. Кружки, олимпиады и лекции 0у- дут организованы вузом для школь- ников и в наступающем учебном To ду. > ЛЕКЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В прошлом году при школах 48 клубах Сокольнического района бы- ли созданы пять лекториев для ро дителей. Читались лекции о трудовом воспитании детей в семье, о помощи родителей школе в воспитании уча- щихся и на другие темы. Лекции про- слушали бойьше 10 тысяч человек, В новом учебном году пропаганда педагогических знаний расширится. В библиотеке № 71! открылась выстав- ка педагогической литературы. Здесь систематически проводятся = кон- сультации для родителей по вопросам воспитания детей. С первых дней сентября начинает работать poli: тельский кружок по педагогике. Его занятиями будут руководить учите: ля. На днях откроются два новых лектория. для родителей при школах №№ 379 и 392. _ Сотни докладов и лекций для-ро- дителей намечено провести в новом учебном году и в других районах СТОЛИЦЫ. вого класса ОЛЯ ПОГОСОВА и ТАНЯ К ЛАЛЬНЕЙШЕМУ РАЗВИТИЮ ВЫСШЕЙ Беседа с начальником Главного управления высшего образования Министерства культуры СССР профессором В. П. Елютиным Начавшийся учебный год будет новым важным этапом в развитии со- ветской высшей школы. В соотзетст- вии с историческими директивами ХХ съезда партии высшие учебные заве- дения нашей страны должны уже к концу пятилетки примерно вдвое уве- личить выпуск специалистов. Работа вузов должна быть направлена на успешное решение задач, поставлен- ных пятой сессией Верховного Сове- та СССР. Большая, хорошо вооруженная зна- ниями армия специалистов и науч- ных работников непрестанно попол- няется молодыми кадрами. Значи- тельную часть этих новых кадров подготовят московские вузы, в кото- рых уже сейчас обучаются свыше 170 тысяч студентов. Сегодня на пер- вых курсах высших учебных заведе- ний Москвы приступили к занятиям более 40 тысяч первокурсников. Сре- ди них — представители всех нацио- нальностей Советского Союза. Историческим является новый учеб- ный год в жизни крупнейшего выс- шего учебного заведения нашей стра- ны — Московского государственного университета имени Ломоносова. Се- годня многие его факультеты начали занятия в новом высотном здании на Ленинских горах. Много нового будет внесено в этом году в организацию учебной деятель- ности вузов Москвы. Рост советской науки, запросов народного хозяйства потребовали пересмотра учебньх про- грамм, создания новых кафедр, фа- культетов, лабораторий. В связи с развитием горной про- мышленности и непрерывным усовер- шенствованием техники горного дела, переработаны учебные программы и планы горных институтов. В этих институтах вводится подготовка ин- женеров более широкого профиля вместо узких специалистов. Коренной переработке в свете директив ХХ съезда партии по нятилетнему плану развития СССР подверглось более ста учебных программ. В горном ин- ституте имени Сталина открыта но- вая кафедра «Буро-разрывные рабо- ты», организована лаборатория для практического изучения этой отрасли горного дела. оначительно расширяется и под- готовка специалистов для промыш- ленности строительных материалов, особенно по технологии производства силикатов. Московский институт хи- мического ‘машиностроения начнет готовить инженеров— специалистов по теплотехнике силикатного производст- ва. В связи с этим в вузе созданы новые кафедры. Увеличивается под- готовка специалистов по строитель- ным материалам и`в Химико-техно- логическом институте имени Менде- леева. ; о Для полиграфической промышлен- ности будут готовиться безо отрыва от производства инженеры-экономи- сты. С этой целью в Полиграфиче- ском заочном институте создан но- вый факультет. Для студентов издается около 300 учебников по различным — отраслям знаний. Более ста из них вышли в свет к началу учебного года. Все это создает благоприятные условия для улучшения качества под- готовки будущих специалистов и мо- лодых ученых. Долг руководителей и преподавателей высшей школы-—ис- пользовать эти условия и так пост- роить учебный процесс, чтобы каж- дый студент уже с первого курса приучался к самостоятельной, вдум- чивой работе не только по учебни- кам, но и в лабораториях, учебных кабинетах. Нашей стране нужны спе- циалисть с широким kpyrosopom, способные применять теоретические знания на практике, самостоятельно решать большие народно-хозяйствен- ные и научные задачи. Помощь пре- подавателям в. воснитании таких ка- честв у студентов должны оказывать партийные, комсомольские организа- ции вузов. ‘ Особое значение в свете этих задач приобретает самостоятельная научно- исследовательская работа учащихся. В этом году деятельность научных студенческих обществ будет значи- тельно расширена. Коллективы Ka- федр обязаны как можно больше привлекать студентов к своеи науч- ной работе. Переводные экзамены этого года показали, что в болынинстве вузов столицы значительно улучшилось пре- подавание общественных дисциплин. Без овладения марксизмом-лениниз- мом не может плодотворно трудиться ни один ученый, ни один специалист. Для дальнейшего улучшения качест- ва преподавания основ марксизма-ле- нинизма в вузах потребовалось до- полнить и переработать учебные ‘про- граммы с учетом тезисов «Пятьде- сят лет Коммунистической партии Советского Союза» и материалов ХХ съезда паотии. Правильное руководство предпола- reer также соблюдение одного’ из главнейших ленинских принципов — принципа правильного подбора кад- ров по их политическим и деловым качествам. Но и в этом важнейшем деле Городской отдел народного об- разования допускает серьезные ошиб- ки. Достаточно сказать, что наруше- ние этого принципа привело к тому. что в прошедшем учебном году в школах столицы сменилось 68 дирек- тсров, что была допущена большая текучесть учительских кадров. Вопросы идейно-политического вос- питания учителей должны быть по- стоянно в центре внимания партийных —A что, -- деловито спросил кто-то из десятиклассников, — разве райисполком уже вынес решение? ; — Какое решение? — Ну о том, чтобы расчистить пу- стыфь, поставить забор и все прочее, о чем вы говорите. — Почему же райисполком?—уди- вился директор. — Решение должны вынести мы с вами. Сад-то наш, школьный, и сажать @о, стало быть, должны школьники. Не так ли? Они согласились. Без особого пыла, но согласились. <Нодождите,— сказал про себя ди- ректор—еще будет так, что мне при- дется отбирать у вас лопаты и силой выпроваживать домой!» Новый ди- ректор 470-й школы знал мальчиков, больше того, —он любил их, больше того, — он верил в них. Эта затея с пустырем была не столько практической, сколько педа- гогической задачей. И хотя невозмо- жно было дольше жить школе на этом угрюмом пустыре, открытом всем ветрам, главное состояло не в этом, главное было в том, чтобы на серьезном и увлекательном деле спло- тить детский коллектив. Сад-—это только начало. А там почему бы им не взяться, например, за монтирова- ние своего школьного радноузла. А физкультурный зал! Угораздило же аркитекторов спроектировать школу без зала, надо исправлять эту оп- —— И ВОТ вы придете в школу. ere Это будет, скажем, первого сентября. Деревья еше не успеют по- ‹елтеть, и вы издалека увидите зе леные вершины. Вдоль высокого за- бора будут расти липы, а там даль- ще — яблони и сливы, а еще даль- ше, в самой глубине, — смородина, малина, крыжовник. Ну, разумеется, цветы, желтые дорожки, скамейки... — Он остановился: — Что же еще? — Фонтаны,— добавил чей-то сме- ющийся голос. Директор, прищурившись, посмотрел на улыбающегося подростка. — Насчет фонтанов не уверен, но вот спортивная площадка действи- тельно необходима. Я думаю, ее лучие -всего устроить в центре, как вы полагаете? Мальчики посмотрели в окно Ha пустырь, окружающий школу. Yue лый, ничем не огороженный кусок земли. Ямы и рытвины, бугры и коч- ки. шебень и камни. Кто-то тихонько СВИСТНУ, РАДОСТЬ ‚ заместитель заведующего отделом школ МГК КПСС. ного осеннего дня, которым откры- вается школьный год. В школе все еще тихо. В этой ти- шине хоропю думается. Директор проходит мимо портретов школьни- ков-отличников, висящих в болыной раме. Скоро они и их товарищи со- берутся сюда. Тысяча двести маль- чиков. Тысяча двести характеров. И как ни велик опыт и проницатель- ность педагога, но и он не всегда может предвидеть, что творится в душе юноши или подростка; и дол- жен быть счастлив, если заслужил его доверие, и тот сам откроется ему. Это произошло после зимних ка- никул. Один из старшеклассников, комсомолец, спокойный и исполни- тельный юноша. пропустил подряд три дня. Случай, из ряда вон выхо- дящий, так как никаких причин, объ- ясняющих этот прогул, он привести не мог, «Здоров. И дома все здоро- вы. Нет, ничего не случилось. Не приходил и все. И, пожалуйста, не надо вопросов». Директор, разумеется, туг же уз- нал об этом событии, но пока ни- чего предпринимать не стал. Вечером, когда школа. опустела, в его кабинет тихонько постучались. — Вы меня вызывали, Владимир Петрович? — Нет, я надеялся, что ты сам придешь. а — Бот. я пришел. .- Очень хорошо. Садись. Помолчали. — Владимир Петрович... — Да, я слушаю тебя. — Владимир Петрович... я... влю- бился. : Это было настолько неожиданно, что даже привыкший ко всякого ро- да неожиданностям директор школы опешил. — Она... Владимир Петрович, a лошность, кажется, они с мальчика- ми могут тут кое-что предпринять... Одна за другой вставали перед директором и учителями дальние и ближние пели. Превосходное выраже- ние, точное и поэтическое нашел для них Антон Семенович Макаренко — ‚«завтрашняя радость». Итак, первая 43 них — будущий школьный сад. Что до него самого. так он уже видит этот сад, которого еще нет в помине. И физкультурный зал уже жил в его воображении, — светлый, просторный, высокий. ИМ школьный радиоузел. И натертый паркет. И дежурные с красными повязками, ко- торым все беспрекословно подчиня- ются... Он видел школу, в которую только ‘что. пришел, такой, какой она должна была ‘стать примерно года через три. Это отличало его и раньше. Еше двадцать пять лет назад в глухой деревне Енисейке в Восточной Сиби- ри он так нарисовал крестьянам бу- дущее их маленькой школы, что они только диву дались. 4 вот то первое сентября, о котором говорил директор ‘мальчикам три года назад, наступило. Владимир Петрович, как всегда, пришел в школу первым. В саду бы- ло пустынно, дождевые капли сереб- рились в траве и на листьях. Ильин неторопливо пошел по дорожке, по- сыпанной желтым песком. Липы сто- яли зеленой шеренгой вдоль фасада. Низкорослые яблоньки столпились в дальнем углу сада среди разросших- ся кустов смородины. Спортивная площадка еще хранила следы — вче- рашнего футбольного состязания. Вла- димир Петрович прошел мимо’ под- солнухов, склонивших отяжелевшие головы, мимо клумбы с яркими. осен- ними пветами, мимо излюбленной десятиклассниками скамеечки и, во- шел в школу. Два мальчика, один постарше, дру- гой совсем маленький. вероятно, пер- воклассник, стоят на пороге физкуль- турного зала. — ИНонимаешь, — говорит стар- ший, — когда я пришел в эту шкс- лу, никакого зала вовсе не было. А на этом месте было два класса. Ме- жду ними стена — во! — Он раз- двигает руки во всю ширь. — Мы разломали стену и стали таскать камни. — И ты таскал? — младший смот- рит на брата с великим почтением. — Спрашиваешь! А потом содрали паркет и стали землю копать. — И ты\ копал? — А то нет что ли. Мы тут, зна- ешь, сколько земли вытащили, гора была аж до третьего этажа. Директор улыбается: ну, положим, это ты, брат, преувеличил, ничего не до третьего. И справедливости ради следовало бы тебе сказать ‘о тех лю- дях, без которых бы у вас ничего не вышло, — о рабочих... Но вслух ди- ректор не говорит ничего и даже от- ходит в сторонку, чтобы не омущать ребят. — Вам что, — продолжает crap- ший, — вы на все готовенькое при- шли, а вот попробовали бы как мы, тогда бы знали. — И ветеран шко- ль, произнеся эти многозначительные слова, идет дальше, а за ним следу- ет потрясенный первоклассник: Матово поблескивают двери клас- сов. Пахнет олифой, воском, типо- графской краской (на подоконнике лежит стопка новеньких учебников), и еще чем-то неуловимым, может быть, осенней чуть увядшей травой. Это запах первого сентября, торжествен- — У нас в этом году новости— рассказывает он. — Во-первых, зим ний сад. Да, настоящий зимний сад стеклянная крыша — все, как пола- гается. Нет, его пока нет, но будет. Потом — мастерские, у нас ведь основательный пробел в этом OTHO- шении, вот будем выправлять. Uo еще? В дополнейие ко всем нашим кружкам еще один новый, автомо- бильный. Между прочим, я первыйв него записываюсь, это я решил еще в сорок третьем. Был такой казус со мной. Преследуя врага, мы в од ном селе обнаружили несколько CO вершенно исправных мотоциклов. И вот вместо того, чтобы укатить Ha них, только посмотрели: ния, и мой товарищ не знали мотора... То- гда я и решил, что буду презирать себя, если не овладею автомобиль- ным делом. Ну, а что касается маль- чиков, так их агитировать не при- дется. — Учиться собираемся лучше. В школе дружный коллектив и, значит, хорошая успеваемость, но учиться можно еще прилежнее. Так мы и ре: шили в прошлом году, когда итоги подвели. Это и будет нашей главной «завтрашней радостью» — много пя- терок. Владимир Петрович поглядывает на часы. Сад уже полон мальчиков. Ожив: ленные лица, улыбки, смех — они не видались целое лето. . Начинается первый урок oor учебного года. Пожелаем же успеха тем, кто сегодня сел за школьные парты. Н. Ивантер. просто даже не могу сказать, какая это девушка... ну, просто не могу и не умею. — Самая лучшая? — с доброй усмешкой сказал Ильин. Юноша смотрел на него растерян- ными и счастливыми глазами. — Я просто не знал, что так бы- вает. Читал про любовь, но это сов- сем не то... Три дня, как она yexa- ла, она — ленинградка. Он посмотрел на директора все тем же сияющим взглядом. — Эти три дня я все холил на г“ АВ Л 5% АОДИЛ на вокзал. Приду, постою там, где мы прощались... А на следующий день спять прихожу и опять стою. И так все три дня. А в школу я не мог ходить, ну что я бы сидел тут, как болван, мне все равно в голову ни- чего не шло... Это не было похоже на извинение или онравдание, скорей это было признание. И старший товарищ, муж- чина, оценил доверие юноши. Вряд ли сейчас был уместен раз- говор о недопустимости прогулов и тому подобное. Владимир Петрович сказал о другом—®© большом и пПре- красном чувстве, которое надо беречь, о душевной силе, которую нельзя растрачивать по пустякам, о том, как любовь помогает людям делать- ся чище и лучше. - Это был длинный разговор, и пос- ле окончания его юноша, попрощав- шись, ушел. Но он вернулся снова. Просунув голову в дверь, сказал: — Владимир Петрович, я забыл вам сказать, что этого со мной боль- ше не случится. Я говорю о прогу- лах. Вообще никогда. Через час зазвенит первый звонок. Директор обходит школу. Кажется, все в порядке. Он спускавтся в своя Мг ок EEE Set EOE all Ey кабинет. Тут ин происходит наша встреча. Ильин не удивился: а почему, соб- ственно, они должны поверить ему вот так с первого слова! Они его еще не знают. Да и самих себя вряд ли знают. Эти мальчишки и не дога- дываются, какие великолепные дела сни могут совершать, когда из них выработается настоящий коллектив. НА СНИМКЕ: директор 476-й школы В. ИЛЬИН беседует с уче- никами в школьном саду. Фото Г. КОРАБЕЛЬНИКНОВА.