Еше о диссертациял Плановое начало в нашей науке обусловлено самой природой социалистическоо общества, всей бы conetcede PAL с лисоертаций, Обзор писем читателей a ружат десятьи AMCCEpтапий«двойников», Дело, конечно, не в названиях. Можно вполне представить весьма схожих по заголовку и весьма различных 19 6уществу. Есть темы, которые требуют многосторонней разработки в ряде работ, но в каждом отдельном случае пулно иметь уверенность, что все необхолимые разграничения между отдельными разрезами мы кем-то продуманы и предусмотрены, Пока можно видеть обратное... Вак же прекратить недопустимую 066. плановость в практике подготовки диссерпапий? Многие читатели справедливо пишут о том, что назрел созыв Всесоюзного межу ведомственного. совещания 6 = y4a‘стием представителей министерств и крупнейших научных учреждений, непоеред‘ственно руководящих подготовкой аспирантов. Целью совещания должна стать выработка принципиальных оенов комплекеного планирования диссертационных работ, Босспорна необхолимость широкого ознакомления научной обществениости с содержанием защищенных диссертаций. Читатели отмечают в своих письмах, что сосрелоточение в Государственной библиотеке СССР имени В. И. Ленина диссертаций, защищенных в течение всего советекого периода, предлагаемое os. А. Силиным («Литературная газета», №7 за 1951 г.), еше не решает дела. Профессор В. Овчинников из Минска образно назвал рукониси диссертаций, хранящихея нз полках Библиотеки имени Ленина, «34- творницами». Вряд ли можно рассчитывать a TO, что только методом межбиблиотечного обмена удастся слелать их достоянием многочисленных культурных центров, Для облегчения выбора тем диссертаций по различным наукам должны быть 60- ставлены списки примерной тематики кандидатеких лиссертапий и опубликованы вместе со списками уже защищенных работ, — предлагает тов. H. Поташов из Ярославля. Это предложение заслуживает тем большего‘ внимания, что у Министерства высшего образования CCCP уже имеется удачный опыт публикации примерных тем и перечня защищенных 7абот по истории ВЕШСб). Пу, а сами собрания диссертаций, где бы они ни концентрировалиеь, неужели они будут оставаться «кладбищами» идей? Работа над диссертацией не сводится только к получению учепой степени, HO должна вносить что-то новое в науку, -—— это новое должно быть евоевременно опубликовано. «Опубликование диссертаций, — пишет доктор истори ческих наук, профессор В. Романовский из Отаврополя,-—облегчит действительное пла“ нирование паучно-исследовательской работы. устранит дублирование тем, создаст предпосылки научной кооперации ученых, разлеленных сотнями и тысячами кило метров. Ознакомление с текстом диссертаций поведет в организации действительно деловой и приннипиальной кратики. поможет преодолеть групповшину, семейственность, которые так чужды советской общественности, но которые все еще изредка встречаютея в нашей жизни». Ночему наши’ преподаватели и научные работникя` на периферии обречены пользо0з Баться зачастую уже устаревшими трулами, в То время как новейпгие работы лежат мертвым грузом на полках научных библиотек? Наконей. каждая новая работа с момента выхода в свет может явиться основой для нового движения вперед. В статье «Недопустимая растрата творческих сил» и в откликах. читателей поставлен острый, волнующий научную общественноеть вопрос. Он должея получить исчернывающее и авторитетное разрешание, Растрата творческих сил, связанная с хаотичностью в организации лдисеертаци“ онных работ, должна быть прекрашена. практической целеустремленностью совет ской науки, оно согласуется © желанием каждого научного работника принести наибольшую пользу своей стране, народу. Диссертация мололого научного работника—это, по существу. его первая самостоятельная научная работа. Это годы труда, напряженных исканий, кропотливой обработки материалов, продумывания выволов. Легко себе представить, как глубоко лолжен быть разочарован научный работник, если неожиланно оказываетея, что по виие равнодушных людей он шел уже хожеными путями, хотя надеялся проложить в науке пусть маленькую. но новую троику. Обнаруживается,— причем обычно случайно, — что тема. которую он любовно продумывал, разрабатывал, лавно уже разрешена, Вопросу планирования тем лиссертапионных работ и была посвящена статья «Недопустимая растрата творческих сил» («Литературная газета», № 119 от 1% декабря 1950 г.), вызвавшая ряд читательCKHX откликов. «Мне хочется быть уверенной, что я не занимаюсь растратой творческих сил, что моя работа необходима и плодотворна», — пишет тов. №. КВугель, преподавательница литературы школы рабочей молодежи г. Томска. Опа решила работать над исследованием литературного творчества А. Макаренко. Но естественно предположить. что этой интересной темой занимаются сейчас многие литературоведы в напей стране. Гле может найти тов. hyreab по этому поводу исчерпывающую справку? «Уж три года я работаю нал темой «0тражение особенностей революционной ситуании в России 60-х годов в творчестве Н. А. Некрасова», — пишет преподаватель ео литературы М, Шольеон из Рубцовска.— Лидатских Часть работы я сделал. Мне предстоит еще Вместе со вперели большая и кропотливая работа по бот, — Пр завершению темы. И если три года тому назад у меня была уверенность, что я могу сказать что-то новое. то теперь мне кажетея. что я уже начинаю отставать в своем далеком Алтае и кто-нибудь уже сказал то же самое, опередив меня». , В статье «Недопустимая растрата творческих сил» были приведены лишь отдельные случаи дублирования диссертационных Тем.-——письма читателей показывают, что таких случаев много. Например, тема «Комсомол Ростовской области в Отечественной войне 1941— 1945 гг.» одновременно разрабатывается в Московском и Ростовском государетвенных университетах. Для разработки темы «Борьба трудящихся Ростовской области за восстановление народного хозяйства (1921—1925 гг.)» в Ростов приехал из Москвы преподаватель Военно-политической акалемии имени В. И. Ленина,в то время как в самом Ростове эта тема уже Daнее была разработана в кандидатской лиссертации старшего преподавателя Ростовского педагогического института и, кетати сказать, снова разрабатывается..: в том же Ростове преполавателем областной партийной школы и аспирантом Ростовского педагогического института. : ` По. сообщению. аспиранта ‘лениигралекого, отделения Института истории Академии наук СССР тов. И. Кривогуза. в этом институте разными лицами параллельно разпабатываетея одна и та же тема («С. М. Виров и освоение Хибин»). Сам тов. Вривогуз стал одной из многочисленных жертв существующего беспорядка» в организации диссертапионной работы. Ему пришлось оставить тему, над которой он работал шесть месяцев. Несомненно, когда президиум Академии наук СССР, Министеретво высшего образования и другие организации займутся этим нетернимым положением. они обнаИстория одной коллекции Почти тридцать лет собирает иллюстрированные открытки действительный член Географического общества СССР. Н. Тагрин: Коллекционировать он начал четырнадцатилетним мальчиком, собирая открытки с видами городов. Постепенно интересы его расширялись, и вот сегодня в его со. брании четыре тысячи альбомов, насчитызающих свыше 290 тысяч почтовых карточек, изданных во всех странах земного шара, Многие из них обменены у других коллекционеров, многие приобретены в антикварных магазинах. В последнее время ниекоторые издательства присылают коллекционеру. свои открытки, а .музеи отлают свои вторые экземпляры. Недавно в адрес Тагрина поступила объемистая бандероль из Восточной Сибири. Неизвестный. корреспондент прислал около ста китайских открыток тончайшей ручной работы. Материал коллекции расположен пе отделам. Особенно полно отражена жизнь нашей Родины в открытках отделов географии ‘и истории. Так, в хронологичес«ом порядке собраны открытки, изображающие знаменательные исторические даты. Интересна почтовая карточка 1905 года с нарисованными от руки сюжетами на революционные темы. Много открыток с портретами русских общественных и политических деятелей, ученых, писателей, &ртистов Десятки тысяч открыток находятся в отделах живописи, театра, музыки, кино. Уникальная коллекция представляет собой своеобразную энциклопедию, в ксторой можно найти иллюстрации на любой запрос. И люди самых разных профессий и возрастов обращаются к помоши этой коллекции: художники и режиссеры ищут материал для картин и постановок, архитекторы и строители по открыткам восстчнавливают изображения памятников зодчества, работники издательств пользуются коллекцией для подбора иллюстраций. На старой открытке мы видим фотографию сгоревшего домика-приюта в УржуMe, rie воспитывался Сережа Костриков. При организации музея А. С. Попова не могли найти фотографии мест, где протекали юные голы ‘изобретателя радио. В кол‘лекции Гагрина ‘оказались открытки © вндами Гурьинского рудника на Урале — родины А. С. Попова. Нашли даже изображение улины, на которой он родился. Н. Тагрин является сейчас старшим ваучным сотрудником Музея истории и разви. тия Ленинграда. Его коллекция с 1941 года принята под государственную охрану. ’ . М. ПИККИЕВ ЛЕНИНГРАД НА СНИМКЕ: Н. Тагрин за просмотром своей коллекции Фото В. ЦАПКИНА секретарем райкома партии. Изображение этого момента в жизни героя автору не улалось. Вепомним, как в первом томе переживал Сергей свое выдвижение на работу в районный совет, как раздумывал, coветовалея с товарищами, со своим боевым командиром о переходе на государственную работу. Но вот перед молодым человеком-— новый участок работы, новый круг obaзанностей, новая ответственность, а в его сознании даже не возникает мысли о своеобразии, о новом качестве этой его деятельности. Почетнов. но и трудное дело — быть партийным вожаком района! Он должен руководить всеми участками деятельности, направлять вею жизнь района, но делать это через партийные организации, коммунистов, через актив, через людей, которых надо организовывать и воспитывать, учить, направлять, одобрять, критиковать. Для Сергея партийная работа -—— 1610, в сущности, незнакомое, — почему же у него не возникает никаких BOпросов в связи е этим новым делом? Б сцене, которая завершает вторую книгу романа, Кондратьев и Тутаринов расстаются: Кондратьев уезжает работать в край, Тутаринов остается руководить районом. Сергей задает Кондратьеву, очень 06- щие вопросы, вроде: что главное в работе и что второстепенное, можно ли учиться У других, и, естественно, получает столь же общие ответы, ибо в партийной работе не может быть рецептов на все случаи жизни. Герои говорят верные и правильные вещи, по и в характере вопросов и В тоне ответов есть оттенок дилактического поучения. Мысли выражены здесь необыкновенно важные, но ощущения, что Тутаринову действительно что-то неясно. что ему. жизненно важно получить совет. старшего и опытного товарища по трудным для него вопросам. здесь нет. Писатель оставляет героя на пороге новых дел, не показав его духовно мобилизованным, напрягшимея для решения новых залач. А это значит, что предшествующая линия развития образа не получила должного завершения. Уже говорилось. что образ Сергея во второй книге романа несколько отодвинул на второй план. Бабаевский вволит в действие много новых героев. перебрасывает пас из районного центра в колхоз «Красный Кавалерист». в станицу Усть-Певияскую, в полевой став или в пастущью сторожку. У него большой круг наблюдений. множество людей, о которых хочется рассказать. Но чем больше в произведении тематических линий, различных характеров. тем крепче оно должно быть организовано. Здесь приходится говорить ио комно. В порядке обсуждения вопросов использования педагогического наследия А. С. Макаренко. мерно культивировать и насаждать. А. С. Макаренко, например, ‘требовал создания традиции точного отношения Ко времени. «Эта традиция, — говорил он, — станет привычкой, мы ‘научимея уважать ee, сознавать. чувствовать каждым своим нервом, ощущать в кажлом своем движе-. нии». Но у нас во многих школах еще слабо воспитывают у учащихся дисциплину отношения во времени. Проф. П. Шимбирев попрекает «усерлных поклонников Макаренко» тем, что они стремятся шире применить в жизни школ педагогическое наследство замечательного педатога. № поклонникам Макаренко он относит тт. Вигдорову. Померанцеву и. видимо, еще некоторых товарищей, выступивших на страницах «Литературной газеты». Как же это случилось, что профессор, который говорит о своих постоянных связях 0 школой, до сих пор не заметил, что поклонников у А. С. Макаренко сотни тысяч советских людей?! С. САЛАМАТИН, депутат Мукачевского городского Совета Закарпатской области, член постоянной комиссии по народному образованию агощенное наследстьо Главного не’ говорят Верно указывают, что к педагогическому наследству А. С. Макаренко надо подхолить творчески. Ho что это значит «подходить творчески», — 06 этом никто не говорит. . Управлением детских домов Министерства просвещения РСФСР и Центральным научно-методическим кабинетом детских домов издается сборник «Учебно-воспитательная работа ‘в ACTCRUX домах». В № 19 этого еборника помешена статья кандидата педагогических наук А. ТерГевондяна «Культурно-массовая работа в педагогическом опыте А. С. Макаренко». В своей статье А. Тер-Гевондян дает описание некоторых форм культурно-массовой работы. проводившейся А. С. Макаренко; участие воспитанников в демонстрациях во время революционных праздников, проведение ‘общих сборов в коммуне, военные игры, произволственно-техническая самодеятельность детей и т. д. Заканчивает автор свою статью заключением о том, что «творческое и активное освоения» системы культурно-просветятельной работы А. С. Макаренко «является одной из ближайших задач учителей школ и воспитателей детских домов». Ориентируя практических работников на творческое применение педагогического наследства А. С. Макаренко и не раскрывая этого понятия, автор статьи толкает на использование некоторых форм работы, явно сейчас ненужных. Министерством просвещения разработяны ий утверждены, например, новые программы по’трудовому обучению воспитанников старшего и млалшего школьного возраста. В основу программ положен политехнический принцин. Это положение, мнё кажется, исключает необходимость рекомендовать детским хомам «универсальную свободную мастерскую», как это было У Макаренко. Существуют утвержденные «Правила для учащихся», в содержании которых заложен глубокий недагогический емыел. Отдельные пункты из «Правил» должны быть использованы в воспитательской работё’ в качестве призывов. и нет никакой нужды возрождать некоторые призывьы, примененные в прошлом Антоном Семеновичем. Если бы, скажем, макаренковский призыв «не пищать» появился сейчас на стене. детского дома, он’ вызвал бы законное недоумение у наших воепитанников. Просьба практических работников детских домов состоит в том, чтобы Академия нелагогических наук помогла разобраться в том, чтои как из педагогического наследства А. С. Макаренко можно перенести в практику работы детеких домов нашего времени. , А. РОМОДАНОВСКАЯ, инспектор сектора детских домов Ивановского облоно щенного» подростка или ребенка, он В резкой форме ставит вопрос о «взрыве», то-есть о доведении конфликта личности с коллективом «до последнего предела», «когда ° ребром поставлен вопрос — или быть членом общества или уйти из него». Вполне понятно, что Макаренко выброеил из своей книги эту незаконченную главу. сомневаясь в правильности и доказательности содержащихся в ней мыслей. Больше того, позднее, в повести «Флаги на башнях» и в докладе «0 моем опыте» Макаренко совсем в ином смысле говорит 0 педагогическом приеме, условно назвачном им приемом «взрыва». «Взрыв» теперь Макаренко видит в том, чтобы в воспитательных целях производить на ребенка неожиданное, яркое и оптимистическое впечатление — торжественностью обстановки, красивой организованностью коллектива, в который воспитанник попадает впервые, и т. д, Зачем же понадобилось Академии педагогических наук заключить последний том «Избранных педагогических” сочинений» А. С. Макаренко (приложение в журналу «Советская педагогика») именно тем отрывком. который явно отвергнут самим автором? № чему. кроме путаницы в мыслях, может привести читателя популяризация подобных фрагментов? . В трудах А. С. Макаренко есть кое-что спорное, Тем более внимательно и критически надо относиться к опубликованию его незаконченных работ, во всяком случае снабжая кажлую из них COOTBCTCTBYющими комментариями. Боспитание традиций В своей статье проф. ИП. Шимбирев вначале одобрил идеи А. С. Макаренко, а потом с легкостью, достойной удивления, развенчал и по существу зачеркнул их. Никто не утверждал и не утверждает, что А; С. Макаренко «один представляет с0б0й советскую педагогику». Эта мысль выдумана самим автором статьи. Речь. идет о том, что наследие великого педатога глубоко не изучается, что это наеледие почти совершенно обходят авторы учебников по педагогике. До сих пор глубоко не изучен и не освещен даже вопрос о философской, методологической основе педагогических воззрений и сиетемы А. С. Макаренко. А ведь педагог Maкаренко мог появиться только в советской стране, его педагогические воззрения мотли вырасти ‘только на базе марЕсистеко-ленинской философии. А. С. Макаренко научно обосновал проблемы связи советской школы с семьей и воспитания детей в семье. Дети — наше будущее. И. чтобы воспитать их правильно, надо организовать пропаганду педагогических знаний среди населения. А. С. Макаренко вылвинул вопрос о тралициях школьного коллектива. Школы всей страны подхватили и внедряют в жизнь это простое и замечательное указание пелагога-новатора.” В’ нашем городе’ ‘есть школа: имени ‘НПуикича. Имя с веливого русского. поэта шЕеола носит G FOpдостью. Ежегодно она широко отмечает юбилей поэта — «пушкинские дни», как говорят учащиеся. Есть У нае средняя щкола имени Шевченко, которая на примере жизни и творчества знаменитого украинского кобзаря также любовно COздает свои школьные традиции. Новые традиции вытесняют старые, воспитывают коммунистическое отноптение к труду, к наследству прошлого. укрепляют коллектив, воспитывают советский патриотизм. И поэтому их следует BceМария ПРИЛЕЖАЕВА во Надо изучать Макаренко Без Макаренко, без освоения его наследства педагогу просто нельзя работать. Работать без знания Макаренко — это значит пребывать в прошлом педагогики или открывать открытое. Каким невежественным выглядел бы биолог, не знакомый с трудами Мичурина! А между тем у нас много еще педагогов, в том числе и директоров школ, не изучивших основные теоретические произведения Макаренко. Больше того, находятея школы. в которых вы не обнаружите ни одного экземпляра произведений Макаренко. Но и в тех школах, где книги Макаренко имеются, часто отсутствует организованное изучение его трудов. Общение с педагогами показывает, что многие нуждаются в том, чтобы привить им вкус к теоретическим вопросам и помочь овладеть наследием Макаренко. Но вель нужно не только понимать Макаренко, но и практически применять его идеи. Отсюда необходимость совместного изучения педагогами трудов Антона Семеновича. Многие вопросы. поставленные Макарено, не пользуютея вниманием теоретиков педагогики. Проблемы стиля коллевгиLa, коллективизма. традидий-—труднейшие педагогические продлемы, -— как правило, обходятся. А разрабатывать HX надо — и обязательно — на основе ‘опыта. целых коллективов. Академия педагогических наук все еще в большом долгу перед учительством. Печатные органы академии и Министерства просвещения не связаны между собой, не выступают единым фронтом в постановке новых вопросов педагогики. А они обязаны разрабатывать наследство Макаренко и обсуждать его не вообще. не в целом, а в деталях, конкретно. Трудно найти область или отдельный вопросе советской педагогики. разрешение которых не оыло бы связано с наследием Макаренко. Творческое освоение этого наследия должно сыграть огромную роль. «Литературная газета» ‘начала разговор о наследстве Макаренко. Этот разговор должны продолжить и углубить педагогические организации. Учитель Э. МИНГАЗОВ КАЗАНЬ Олно замечание. Отибки возможны у каждого писателя. Однако автор нередко еще в процессе работы умеет увидеть их вам и, _YBHLACR, отбросить. Так. требовательный к себе писатель и педагог Антон Семенович Макаренко, в течение десяти лет работавший над «Педагогической поэмой». далеко не все свои искания и мысли счел возможным вклюЧИТЬ В КНИГУ. Остановимся на одном примере. При издании «Педагогической поэмы» Макаренко не включил и ни разу отдельно не опубликовал текста отрывка «Эволюция и «взрыв», где, считая почти невозможным эволюционный путь воспитания «запузиционной роли образа героя. В «Кавалере Золотой Звезды» и первой книге «Света над землей» рост Сергея, его инициатива, его активность и умение опереться на массы композиционно укрепляли ромап, делали развитие героя стержнем произведения. Когла образ Сертея стал менее ярок и менее действен, возникло и ощущение композиционной рыхлости и разбросанности. По замыслу автора, герой. думается, не должен отходить на второй план, ‘но так получилось потому, что писатель полностью не владеет еще своим материалом. В романе Бабаевского есть немало эпи2010B, которые не столько двигают, сколько тормозят действие. Готовитея собрание районного актива: писатель подробие рассказывает, как собирается на актив Варвара Аршинцева, как собирается Настенька Варенцова. Зачем подробно описывать, как не давал лошади Прохору Ненашеву. обидевшийся Рагулин и как Прохор ходил и требовал лошадей? Зачем воспроизводить «лекцию» дорожного попутчика о том, как укрепляет его ежедневная утренняя зарядка? Подобные эпизоды, а их немало, не углубляют образов. Так, разрастаясь вширь, роман теряет в напряженности действия, а временами стачовится обозрением, хроникой нравов и быта. Бабаевский ведет читателя в колхоз «Труженик», вспоминает 06 осетинском колхозе, подробно показывает занятия курсантов на курсах электротехников. Многое из этого следовало бы изложить гораздо экономнее, иначе боковые линии незакономерно разбухают, затрудпяя движение основной мысли. Е этому следует прибавить, что ситуации. могущие усилить напряженность действия, часто не развиваются. Автор намекает, что в районе есть лжеколхозиики, только пользующиеся маркой колхоза, А на леле ведущие жизнь лодырей, спекулянтов. Но эта тема мелькнула в двух мимолетных репликах и заглохла. В. другом месте автор также мельком говорит о втором секретаре райкома Алдахине, который утит в каждой бумаг видеть «прежде всего документ», но не умеет видеть за бумагой живого дела. Злееь дан намек на два стиля работы, но наметивмевея противоречие Бабаевский торопливо «енимает», сообщая о предстоящем переводе Алхахина па другую работу. Образ героя развертывается полнее, когда он соприкасается ¢ живыми, с30зобразными людьми. Когда же вокруг главного действующего лица вместо живых образов возникают схемы, это обелняет д Жизнь Главного героя. романе «Свет над землей» есть чулесные, полнокровные образы. но есть и недописанные. Не вырос в романе образ жены и друга Сергея — Ирины, её образ во второй книге романа не стал яснее и значительнее. Не стала четкой и определенной личность Саввы Остроухова. Это честный работник, хороший парень, семьяHHH, но энергии и широты размаха у него не прибавилось, и не убедительно, что именно он становится преемником Сергея по работе в исполкоме. Без чуветва меры дан во второй книге образ отца Сергея, Тимофея Ильича: в pare cen старик своим наивным XBACTOBCTBOM, как ему доверяет райком, производит несколько комическое впечатление. crn B poмане ненужные, утомительные повторы, Так, дав колоритный образ оторвавшегося от масс, заболевшего болезнью бюрократизма и боящегося критики председателя колхоза Хворостянкипа, нисатель не улерживается от того. чтоб вновь и вновь по вторять т0, что и так воем уже вполне NOWATIIO. Бот Аворостянкин обращается к Татьяне Нецветаевой: «На собрании критикуеть при всех колхозниках... Неприлично руководителю экзаменоваться при всех». Тутаринову Хворостянкин жалуется: «Й все же руководитель. а меня сваливают в общую кучу. Это же подрыв всего». Той же Татьяне Нецветаевой в библиотеке Хворостянкин изливает свое пегодоBane: «— И чего ты задумала перед этой левчушкой меня в стыд вводить!.. кто такая эта Чебанюк и ко есть я?» Инженера Виктора Грачева он уговартвает* «Ла ты спрашивай, не давай мне никакой пошалы. только не на люлях, в так — со мной один на Олин». Й так лалее и тому подобное... Мы 01 Юль He исчерпали веех подобных примеров. Вели читатель. наталкиваясь еще на олну попытку Аворостянкина спрятаться от коллектива, думает — зато уже бы л0», — врял ли это увеличивает интерес в Произвелению. BEC (МЮ ведения, невыразительность характеристик некоторых персонажей, небрежности в языке. Нам кажется, что в романе «Свет над землей», и особенно во второй книге его, писатель не развил. не укрепил лучшие стороны своего дарования и не преодолел многие из своих недостатков. «Задача романа, как художественного произведения, -—— писал Белинский, — есть совлечь все случайное с ежедневной жизни и с исторических событий, проникнуть до их сокровенного сердца — ло животворной идеи, сделать сосудом духа и разума внешнее и разрозненное. От глубины основной идеи и от силы, с которою она организуется в отдельных особностях, зависит большая или меньшая художественность романа». (Подчеркнуто нами — Б. Р.) Да, надо говорить об организованности романа, о его пелостности, соразмерности частей, о единстве действия — о вещах, о которых иногда забывают наши романисты, подчас невнимательно и небрежно относящиеся к организации своего произведения, к тому, как основная идея выражается во всех составных частях романа. Развитие действия и развитие характеров — вот чем движется роман, В этом отношении заключительные главы романа «Свет над землей» не могут не вызвать серьезных замечаний, Во второй книге романа главный герой Сергей Тутаринов вообще участвует гораздо меньше, но это еще не беда, так как в главах, где нет Сергея, есть люди, делающие дело, начатое им. Плохо то, что там, где Сергей присутствует, он уже не вносит той струи активности, бъющей ключом инициативы, того боевого напора, которые отличали его в первой книге. А это противоречит замыслу автора, логике образа, месту героя в системе образов романа. Роман «Свет над землей» словно бы кончился за несколько глав до того. как писатель написал слова «Конеп второй книги». Заключительные главы написаны вяловато, нет в них необходимой напряженноети. Таковы. например, главы, посвященные партийной конференции. Сергей впервые участвует в работе конференции большой партийной организации. по участие в ее работе меньше всего показано, как школа опыта. Сергею Тутаринову партия оказывает громадное доверие; его избирают первым Роман не случайно стал ведущим жанром советской литературы. Наша действительность так богата и многогранна, что естественно тяготение к этому эническому жанру, позволяющему охватить разнообразные области жизни, ввести в действие значительное количество героев, запечатлеть развитие больших исторических событий. . Белинский справедливо говорил, что роман возник, «когда все гражданские, общественные, семейные и вообще челове ческие отношения сделалиеь бесконечно многосложны и драматичны, жизнь разбежалась в глубину и ширину в бесконечном множестве элементов». — Новым содержанием наполняютея эти слова о предназначении романа в нашей стране, когда отношения людей стали базгранично богаче, а жизнь развернулась в небывало широкую, глубокую и красочную картину. Тяготение к эпическому жанру характерно’ для всего советского искусства, для литературы. кино. театра. живописи. Эпический многоплановый роман позволяет, пожалуй, наиболее полно разрешить тлавную задачу нашей литературы — создание высокоиденных художественных образов, больших и масштабных характеров. Роман позволяет передать жизнь в движении, в революционном развитии, отразить те замечательные перемены, uTO происходят в нашей стране. Но как еще часто в романах, пубанкуемых в журналах и выходящих отдельными книгами, неполностью реализуются безграничные возможности этого жанра! Есть еще романы, написанные торопливо. неряшливо. замыслы которых широки, но авторы не дают себе. трула довести произведение ло того уровня мастерства, которое необходимо для воплощения ‘широких замыелов. Роман, при всем его объеме и размахе, должен быть единой, целостной тканью, сотканной мастерской рукой. цельным произведением, а не собранием отдельных, пусть даже красочных сцен. Можно назвать ряд произведений начинающих авторов, в которых 060бо ощутимы серьезные недостатки комиозиции, развития характеров и языка. Но и мнотив произведения, заслужившие широкое ЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА 9 19 мая 1951 г. № 59 Б. РЮРИКОВ Pi признание, тоже не лишены серьезных погрешностей. И плохо, что об этих недостатках критика либо молчит, либо говорит в столь общей форме, что разбор ах не становится поучительным. Наша общественность с большой теплатой и заинтересованностью приняла р9- ман (С. Рабаевского «Кавалер Золотой Звезды». Свежесть, правдивость, целеустремленность образа главного героя, острая, ясная и напряженная мысль, тем-. пераментность, ощущение насыщенности и богатотва жизни советских людей присущи этому роману. Бабаевский запечатлел жизнь в движении, в развитии, в прё-. одолении трудностей. Его герой изображен растущим, уверенно идущим вперед. Автор показал красоту людей, налних coвременников, строителей колхозной жизни. Писатель остро чувствует современность, знает жизнь, умеет воплотить в правдивые образы сложные, часто противоречивые явления жизни. Это художник C подлинно поэтичным восприятием мира, сочностью красок, теплым юмором. Тема «Кавалера Золотой Звезды» была продолжена в романе «Свет над землей». В этом произведении есть многие драгоценные качества, проявленные Бабаевеким уже в первом романе. Он умеет из эпизодов жизни отдельных колхозов и их людей составить проникнутую единым дыханием картину деятельности коллектива, умеет показать, Как коллектив в лице лучших и опытнейших поправляет тех, кто дал увлечь себя настроениям благолушия, решил сделать «передышку» и тем самым оторвался от переловиков. Свет, разливающийся нал землей и освещающий повселневную деятельность паптих дней, — это свет коммунизма, свет идей великой партии Ленина — Сталина. Книга С. Бабаевского «Свет над землей» заняла заслуженное место в активе советской литературы. Но именно признание ее высоких достоинств и обязывает особенно требовательно оценить и положительное в книге и ее недостатки. Сделать это тем необходимее, что роман про-. изводит менее цельное впечатление. чем первый роман С. Бабаевского. После выхода «Кавалера Золотой Звезды» критика указывала на известную рыхлость произБ романе «Война и мир» 559 действуюших лиц. He pee они, разумеется. широKo раскрыты, во даже эпизодические пер* сопажи — офицер-француз, с воторым ветречаетея Пьер Безухов в горяшей Moскве, казак, точаший шалику Пете Ростову, партизан Тихон Шербатый п пругие, имеют свой, им присущие интонапий, свой черты и свой голос. Среди персонажей нет, пожалуй, пи одного, который пришея