г. No 204 АЯ ПРАВДА _ КОМСОМОЛЬСК CHIOA AA B WkrkOA SY! ЧЕМ ПРОЗВЕНИТ ..Прежде чем прозвенит первый звонок, давайте вспомним, что хорошего было в прошлом учебном году, что стоит захватить и в нынешний, и что было плохого, которое нужно оставить за порогом шнолы. 0б этом говорят и письма, помещенные ниже. Каждый школьник нашей страны, от восьмилетнего, впеовые севшего за парту, до: десятиклассника, стоящего на пороге самостоятельной жизни, ощущает теплую заботу о себе, Весомо и зримо она входит в его жизнь, , проникает во все ее поры. Она в учебниках, которые пежат в его сумке, в веселом голосе первого звонка, в приветливой улыбке учителя, в сияющих чистотой классах... Права и обязанности наших школьников выражаются одним словом — школьника. Учиться, глубоко вникая учиться. Это главное дело советского в суть, а не скользя по поверхности, учиться со страстью и с задором, 0ез которых не может спориться ни одно дело. Но не бывает ли у нас так, что приобретение знаний превращается в скучную обязанность, когда зубрежка — основной метод учебы, а урони выучиваются «от сих до сих» и отметка становится самоцелью? К сожалению, бывает, и с этим надо бороться, Начало учебного Года совпадает с другим важным событием в жизни комсомола: выборами руководящих комсомольских органов. Борьба за глубокую, ппаномерную учебу, за расширение культурного и политического кругозора учащихся — вот главное в работе школьного комсомола. В Комитеты ксмсомольских организаций должны быть избраны только те, кто сумеет помочь учителю в его трудном и благородном деле воспитания нового покопения борцов за коммунизм. ПОХИШЕННЫЕ МИНУТЫ Шум на уроке, болтовня, перепаска, ечитаются срели ребят довольно невинным занятием. Некоторые ролатели и даже пелагоги склонны относить иные выходки за счет бурной юношеской энергии. Такое об’яснение обычно импонирует нарушителю дисциплины: этакая, мол. необузданная, самобытная натура. С одной из таких натур мы столкнулись как-то на засехании комитета. Это был комсомолец К. Мы потребовали у него об’яснения плохого повеления Ha уроке. Он было заикнулся 0 своей бьющей через края энергии, но тут же секся, увидев наши иронические физиономии. Взыскания мы ему никакого не вынесли. да оно и не потребовалось, — он сам понял все и изменился. : Если провести. хронометраж, можно установить. что сорок пять минут у нас часто преврашаются в сорок, трилпать, & 10 и в двадцать пять. _— Я шумлю на уроках только когла мне неинтересно, — об’яснил ONIH из комсомольцев. Это довольно распространенный среди ребят взглял па науку — она холжна быть занимательной. она на в коем случае не лолжна давать скучать. По существу своему кажлая наука глубоко интересна, но нечего требовать, чтобы её посыпали сахаром, как горькую пилюлю, и заворачивали в яркую обертку, чтобы она выглялела правлекательной. Вее фабрикя и заволы, предприятия и учреждения нашей страны живут сейчас по строгому и справедливому закону. каАрающему прогульшиков и разгильдяев. Мы должны сурово относиться ко всем нарушенаям школьной лисципланы. Страaa требует от всех честной. самоотверженной работы. Наша работа —— учеба. Кажтые сорок’ пять минут должны быть наполнены упорной. напряженной учебой. И ГАЛЬПЕРИН, секретарь комитета ЛКСМУ. 1-я средняя школа, Харьков. Сорок пять мавут, Это и много и мало. За сорок паять мннут можно постачь точный и стройный бином Ньютона, понять, как устроен удивительный механизм — человеческое серхие. разоблачить каверзы немецких спряжений, узнать, почему погибла Парижская Коммуна... А можно и ничего не узнать, ничего ве выяснить. ничего не постичь. В конце концов это завасат от самого человека. ..Важется, ‘что все, уже переговорено, обсужден0о и выяснено. Нажануне se подруги, мои олноклаеснипы, до позднего вечера были вместе. Утром в школе даже не о чем было говорить, силели, хожилаясь звонка, перекидываясь ленивыми фразами. Но вот звонок. Педагог в классе. Вдрут липо одной из подруг пранамает озабоченное. почти страдальческое выражение; она сигнализирует о чем-то потруте. силящей в другом конце класса. Как видно, ей нужно сообщить нечто чрезвычайно важное и срочное. Та-не. пониуает и хелает волнообразное движение рукой: напиши, мол. то, жестокосерлный, откажется перелать это послание? Записка путешествует незримыми лля пелагога путями, пот партами. из рук в руки. Потом тем же маршрутом, но в обратную сторону хвижется ответ. Потом ответ на ответ, и так далее. Вот опа. эта переписка. неизвестно каким 0бразом уцелевшая о до нынешнего ДНЯ: «Как тебе нравится перманент 3.? Помоему. это вульгарно. Как она не TORT мает, что надо’ телать горизонтальный? ». «Я ничуть не уливляюсь этому. у нее ведь абсолютно нет вкуса., А как. потвоему. у кого из нашах левочек лучший вкус в смысле олежлы и обуви?» «По-моему. кроме меня и тебя...» И так далее. а Эта переписка ллилась минут тридцать. Дискуссия о вкусе «в смысле одежды и обуви» заняла почта пелую тетрадку. Учение Ларвина, о котором в это время ла речь, не задело их сознания. НА УЛИЦЕ Бпереди меня По бульвару неторопливо как щетка и иголка: — как-то спр т юнопта-сталинеклаеснихк опоатно о1те-. отпого. из таких ICROAbAAKOB. Он невозмутимо ответил: — Некогда мне Taxol ерундой заниматься. Я спросил отно вожатог, обсужлали ли они когла-нибуль на пионерских сборах поведение ребят на улице. — Нет еще... Никто не жаловался... Вот в том-то и лело. Все мы взрослые возмущаемся. когла на улице ребята грубят нам. толкают прохожих. не считают нужным уступить в трамвае места’ старикам. А пойти в школу да поговорить там 060 всем этом и с учителями, и с вожатыми, и © комсомольцами —— у нах, как говорят, «руки не доходят». Обругаем, в свою очередь, ребят, школу, родителей и заJITO—YUPOR взрослым. шел юноша-старшеклассник, опрятно 9046- тый, с аккуратно повязанным галетуком, в превосхолно выутюженных брюках. На него было приятно смотреть. Юноша поровнялея со стояшей на лорожке женщиной и залел ее плечом. —- Нельзя ли пообторожней! -— сказала опа. с трудом улерживаясь на ногах. Я был уверен. что мололой человек сейчас же извинится, но вместо этого он разразился ругательствами. — Ла перестаньте же! — громко крикнул я.—Как вам не стыдно! Он окинул меня презрительным взглядом и ответил: — Не лезь, пока и тебе не влетело! Я дол обдумывал этот ° возмутительный случай. Спору нет, миллионы советских’ школьников-—9то культурные, вежливые люли. Но 01- т куда же берутся вот такие. для которых не существует никаких правил общежития? По улицам они носятся, как шквал, для которого тротуар тесен. Прохожие вынуждены шарахаться от них на мостовую. сли два таких потростка входят лаже в пустой трамвайный вагон. то сразу начинает казаться, что в нем едет гурьба крикливых ребят, Рак часто еще видишь на улице школьников непричесанных. неряшливо одетых, без нескольких пуговиц на рубашке. — онаком ли ты © такимии вещами, «НА М Вова МАРТЫНОВ: и Ира ГАВРИЛОВА — друзья. Живут в одном доме, оба приняты в 1-й класс 593-й московской школы. «СУХАРЬ» Она& довольно добросовестно выполняет поручения. Например, если сказать ей, что на1лю выступить на <ображии, она выступит. Но как скучна будет ее речь, как мало булет в ней своих мыслей! И как эта речь будет походить на все ее прошлые выступления! «Организовать», «необхотимо», «мы обязаны», «высокое качество» — вот и все основные запасы ее словаря. Она довольно гладко учится и переходит й3 класса в класс. У нее немало хороших отметок. Но все ей известно лишь в об’еме программы — даже литература. Роман Плохова «Потнятая пелина» она собирается читать только в Этом голу, потому что по программе OH «проходится» в десятом классе. Как-то мы слушали радио. Лектор рассказывал о ноктюрнах Шопена, иллюстрируя бесеху исполнением произведений композитора. Ona co в310х0м BHIключила радио и сказала: — Скука... . — НМ ведь ты же ничего не знаешь о Шопене? Она подумала и отве72 тила серьезно: WTEPE — Шопен не поможет мне’ слать испытаний по тригонометрии... Такова стариеклассница Х., считающаяся неплохой ученицей. На самом же деле опа чрезвычайно ограниченный человек — «сухарь», как метко назвала ее олна из полруг. Знать все лишь в <06’еме програмы» — этого очень мало. Вель программа дает. 0сновы знаний, и поэтому нужна упорная самостоятельная работа для обогащения своей культуры. Х. этого не понимает или не хочет понимать. Мне вспоминается хругая школьница — комеомолка Мария Пурэн. окончившая в Этом голу нашу десятилетку и поступившая в педагогический институт. har все любили ee в Школе! Долго с гордостью будут вспоминать © ней И ученики и учителя. У нее на все хватало времени: и читать, и заниматься историей музыки; и интересоваться вопросами философии. Вот я и думаю сейчас: не должно быть «сухарей» среди нас: Человеческая ограниченность, поерелственность — это самые большие враги движения вперед. А. САПОЖНИКОВА, секретарь комитета ВЛКСМ 25-й средней школы. Кострома. — Ты хочешнь сидеть со мной за одной партой? — Ну, конечно!.. Послелний год Подруги-десятиклассницы встретились после летнего отдыха. ШЕРБАКОВА, Галя JlABPOBA, Оля ПЕРЕМЕНА Я бывала нь таких пионерских еборах, THe каждое пятое слово в устах вожатого было «тише»: «Тише, ребята, мы начинаем», «Я проведу беселу, только силате тише», «Таше, а то я закрою сбор». Стоит пошевельнуться кому-нибудь—опять: «тише». Й какая бы ни стояла тишина на сборе, все равно на всякий случай прелупреждают: «Только, пожалуйста. тише». Эти непрерывные требования тишины, Jame когда она не нужна. вызывают естественный протест ребят. Известно же, что останавливать ребят приходится именно в тех случаях, когда на сборе скучно, бесела тоскливая, нулная и ло конца сбора не прелвилитея ничего интересном. Количество употребляемых «тише» прямо пропорционально скуке: чем скучнее на сборе, тем го чаще окрики. apy). По-моему, «тише» — [это слово. которым нель1 = ~ 38 злоупотреблять. Во7711711 1\\» BATH лолжен стараться исключить его из своего лексикона. Особенно pemer око слух на переменах. Перемена слелана для том, 9т0бы ребята отлохнули, побегали, поиграли. Вместо этого ии опятьтаки говорят: «тише». Я вовсе не хочу сказать, что на переменах ребята могут поднимать все вверх тормашками. Порялок и лиспиплина лолжны быть, HO Halo организовать ‘отлых ребят, а не олергизвать ах каждую секунду. Наши комсомольцы ввели такой пюрялток: перемены в школе организуют по очереди пеонерские отряты. Отрялов у нас много, каждому приходилось лежурить раза ABA в месян. Лучше всего. было бы вывести з перемену ребят на свежий воздух, но твор У нас маленький и тесный. и это не ухавалось, мы проводила перемены в зале. Дежурный отряд вместе. с вожатым и классным руковолителем готовил к этому дню игры, разучивал песни и танцы. Bee школьнаки собирались в зале. Конечно. это не было принудительным, но большинство ребят охотно приходило без особых праглашений. В этом тоду мы е первых же лней организуем перемены в школе по опыту прошлого гола. Л. АКУЛОВА, вожатая. отряла имени Буденного. Курск, школа Ne J. Jiuza КУПРИЯНОВА — ученицы Фото Б. КУЛОЯРОВА. 10-го класса 122-й школы Москвы. СДЕЛАЕМ СВОИМИ РУКАМИ Олнажлы к нам зашли ученики соседней колы. Мы их проволили в свою мастерскую, показали, чем заняты нап ученики. Ребята быши поражены. По железным рельсам мчался электрический поезл, наполняя комнату грохотом. На пути зажигались семафоры. Поезд останавливался на станциях, потом вновь набирал, скорость. Вто-то сказал: — Как всамлелишный! Гости даже не поверили, что электричку устроили мы сами. А ве смастерил коллектив наших кружковцев. Вакая это увлекательная была работа! Мы кажлую свободную минутку использовали для работы нах электричкой. Читали книжел, сами делали раечеты, осаждали вопросами наших учителей. Но зато об электричестве‘ мы знаем больше, чем те, которые зубрили только по учебнику. WH учителям наша очень помогла. Они теперь. многое. могут демонстрировать на наших приборах. Когда наш кружок организовался, охотников было пемного—записалось 30 учеников. А спустя некоторое время этот коллектлав вырос вдвое. так увлекла всех школьников твоческая работа. В будущем учебном голу нам прелетоят более сложные дела. Учебные кабинеты школы бедны. Нет многих приборов. А учиться без них трудно. Зубрищьзубришь учебник, & потом схвалашься—в памяти олни формулы. , В этом голу мы еще лучше органиЗуем работу кружка. Затеваетея много интересных лел. А тогла все ребята к нам пойдут. Вель они страстно хотят изобретать. нахолить новое, делать своими руками модели. приборы. № Мы уже строим усовершенетвованный поёзл, который будет приводиться в движение паром. Паровоз булет как настоящий: с пилинлром, с золотниками, с тот кой. Работа над такой‘ машиной трудная, но весьма Увлекательная. Вот, например, мы лелаем котел. Нало рассчитать давление пара в нем, припомнить все законы, которые нам известны из курса физики © жидкости, о теплоте. Поршень со всей системой передачи требует знания механики. Ребята много спорят. Для физического кабинета мы решили также сделать прибор, с помошью которого произволятся опыты по. закону Паскаля, станок лля физических экспериментов по разделу «теплота» и друге приборы я Haглялные пособия, в которых испытывает нужду школа. Это поможет и тем, воторые делают приборы, и тем. которые будут потом с помощью напгих приборов учаться. Н. ЧЕГОДАЕВВ, В. НИКОЛАЕВ, ученики школы № 16 г. Куйбышева. СЛОВО УЧИТЕЛЯ-— ЗАКОН Азк-то вечером почти накзнуне нового учебюго года мы собрались и разговорились © разных вещах. Вепомнили, как учились в прошлом году, кав сдавали испытания. Зашла бесела © силе воли, о хаpastepe, Кто-№ нашюмнил © замечательном ольшевике-подпюльщике Камо, который, не моргнув глазом, выдерживал ужасающие ПЫТКИ. — Ау нас не воетда хватает силы воли выучить урок, —— невесело усмехлулся мой приятель Р. — [xe ys нам ло Камо! . — Ну, какая уж тут сила воли нужна} — возразили. ему. — Подумаешь, эвая невилаль — урок! Р. не согласилея и чистосердечно рассказал нам историю одной своей плохой отметки. Однажды OH возвращался из школы в чудесном настроении: получил «отлично» по зитературе. «Завтра выхо1- ной, — рассуждал он; —— можно будет и отлично ютгулять». Его емушала лишь контрольная работа по физике, предстоявшая в первый лень недели; Р. поэтому решил позажиматься в выхолной вечером. Но весь следующий лень он провел у товарищей и на катке, & вечером приятельница предложила пойти в кино. Трудно было удержаться от соблазна... Пришло утро. Р. принялся за полготовЕТ, Но тут явился товариш и позвал послушать. новый приемник. P, прекрасно понимал, что итти нельзя, и... пошел. Они просилели лол. отыскивая в эфире разные радиостанции. Правда, Р; все время Но ПОБИлало чувство неуважения в самому себе, и он сидел, как на иголках, с минуты на минуту отклалывая свой уход. Но в0-время уйти у него так и нехватило воли. Наскоро перелистав учебник. о отправился в школу и, как слеловало ожихать, получил «плохо». Мы согласились с Р., что, хействительНо, многие из нёс не всегла умеют дома заставить себя тотовить урок. В школе ученик собран, полтянут, ‘внимателен — вея обстановка школы заставляет его быть таким. А тома, будучи предоставлен .самоuy cede, om «packHcaers. ‚Что такое задание на you? Это приказ учителя А учитель — это наш командир. п его приказ нужно выполнять, как в армии, Даже есля У тебя плохое настроение, умей В положенное время Взять себя з& шиворот и посалить к столу за книгу, Именно в этом у школьника завключаются твердость характера, сила воли, которой славились и славятся лучшие люли человечества, нашей большевистской артии. Мне кажется, об этом нам слелует крепко поговорить в первые же дни нового учебного года. Не так ли? Ю. АЛЕКСАНДРОВСКИЙ, ученик 10-го класса ‘школы № 30. Иваново. : — vat ``. 1 1 т О СЕРЛОБОЛЬНЫХ МАМАШАХ И ПАПАШАХ Шум и крики в коридоре все, возрастали, Привлеченные скандалом, сбежались ребята. Какая-то женщина, отчаянно Ma хая руками. ‘ругала учительницу. — Вы не смевте так говорить! Мой Юра — замечательный мальчик! Я ему верю больше, чем вам! Учительница попросила женщину зайти в кабинет, поговорить в спокойной обетановке, не при ребятах. Но это только подлило масла в огонь. — Пусть все знают, какие бывают воспитательницы! -—— кричала женшина. — Вам не место в школе! Юра вас не слутается — и хорошо делает! Тут же стоял и Юра Арсеньев, учение 6-го класса. Он смотрел на учительницу с нескрываемым торжеством. «Ну что? Получила? Не будешь больше ‘на меня таловаться!»—казалось, говорил ето взгляд. Bes эта буря разразилась 83-32 TOPO. что учительница посмела вызвать в школу мать Юры. Учился Юра пл9хо. уроки не готовил, часто пропускал’ занятия. вот. вместо того, чтобы помочь педагогу, иать встала на защиту якобы обиженного (EIS. Второй факт. Если верить запискам любящей мамы. ученик восьмого класса Яша ВБлюмин — очень болезненный мальчик. То у него болит голова, то живот. Из-за этого Яша часто не прихолит в школу. Но олнажлы ляректор случайно встретил «больного» в книжном магазине, Не замеченный Блюминым, он наблюдал, как тот продавал. учебники. Вид у Amu был бодрый, жизнералостаый. Назавтра Блюмуин как ни в чем не бывало пришел в школу. Влассному воспитателю он принес. обычную записку: «Яша весь день пролежал в кровати, у него сильно болела толова. Блюмина», } Обман был разоблачен. Ho smunna мать. несмотря на неоднократные -пригла пения. в школу не прихолила. ДПиректор спобщил 06 этом, общественности о дома. И тогла Блюмина, наконеп, пришза. В прясутетвий сына и пругих Учеников она ‘громко обвиняла пелагогов в нечуткости, в необосновамных придирках к Яше. Ребята с нездоровым любопытством прислушявалиеь к сканталу. Вотла Блюмина немного Е она сказала лрожашим голосом: — Что вы от меня хотите? Яша — мой елинственный сын. Я его очень люблю H готова выполнить гажлую просьбу, 3ацисать любую записку. Третий факт. Аркадия Львова в 8-м классе прозвали «барином». Это очень избалованный юноша. лентяй, каких мало. Осенью Аркадий лолжен был держать повторные испытания по литературе. Перед самыми испытаниями в Школу пришла его мать. — Моему мальчику нужен отдых, жестокостью был бы заставить его заниматься летом, = сказала она. — Разрешиле Аркадию не славать испытаний. Я вам достану(?!) справку от врача. Львова оказалась настойчивой женщиной. Но алминиетрапия школы не’ могла, Ja и не хотела делать поблажки лотырю. — В четвертой школе — ужасные петагоги. Они очень плохо относятся в и0ему мальчику, -— заявляет Львова. Она берет телефонную трубку и просит соединить ее с канцелярией четвертой колы — Окажите, снята ли с работы учи тельница М,? Нет? Безобразие! Как можно лержать таких людей?! Весь этот ‘разговор происходил при детях. Каким нужно быть нелалеким человеком. чтобы так поступать! Домохозяйка А. СМИРНОВА. Ленинград. Рис. И. СЕМЕНОВА. А ВОТ Итет старшеклассНИЕ - комсомолец. Видит — хулиганят потростки. Узнает среди них учеников своей школы. Посмотрит и... проходит мимо. Й назавтра в школе промолчит. Так ли нало поступать? Советский закон сурово карает хулиганов. Ни одному школьнику не позволить переступить ту грань. которая, может квалифипироваться судом как хулиганство, — вот одна из главных обязанностей школьного KOMCOMOZ. Д. КОЗЛОВ, Ярославль. депутат Ярославского районного Совета депутатов трудящихся. БОЛЬШЕ ЗНАТЬ-—ДАЛЫШЕ ВИДЕТЬ Вютда я лумаю о том, что я уже знаюи что мне еще прелетоит узнать, мой знания представляются мне маленьким камешкох по сравнению с большой горной вершиной. ершину эту нало ололеть шаг за шагом, ®руча за кручей, все итти, итти кверху. Это нелегкий путь. Но меня не берет тоска при этих мыелях, я думаю: & BOT же лобъюсь, лоберусь-таки ловерху! Сверху все лучше вилать, чем когда стоипть внизу. Ленин. так сказал: если я знаю, что знаю мало, я добьюсь TOMO. чтобы знать больше. Вот я сам себя спрашиваю: как ты хобиваешься знаний? Много ты знаешь или Mazo? И я сам себе отвечаю: мало. очень мало. А мог бы узнать больше за эти девять лет ученья? Мог. Почему же так получилось? Ето в этом виноват? Сам я виноват и другие люди, BO больше всетоя сам. Давно как-ю один знакомый ученик стал меня испытывать: — Ты, — говорит. — знаешь Леонарло ла Винчи? — Нет, — говорю. — А это что 38 wTyRa? — 910 не штуЕз, а человек. ЗнамениТЫЙ итальянец, он и живописец, и свультТор, п ученый. и архитектор, «Как же 9 я его но знаю,-—думаю Я.— Плохо! », — А перпетуум-мобиле знаешь? — А 919. ч10 за личность? — 910 не личность а вечный лвигатель, Его стремятся изобрести. но это невозУожно. Я про это тоже не знал, в первый раз услышал. Тут я полумал: как же это так получается, все учалея в одинаковых шкодах, по одним программам. по одним учебникам, а олин знает много. лругой мало. Почему это? А потому. что олни тлядят только в Учебник. & другие поверх него. Одни только. холят на уроки, & другие бывают и в кружках, и на лекциях, много читают, много узнают. Советский человек лолжен очень много знать. Советский школьник должен много учиться, воюлу лобывать знания. У нас в школе немало способных ребят. Есть ученик, который сам сделал радиоприемник, нигле в кружке не учился, сам лошел. Кажлый ученик чем-нибуль интересуется: один биологией, второй авиалелом, третий техникой. Настойчивые люли умеют сами заниматься, других нало бы подтолкнуть. А У нас в школе работают всего лва кружка — хоровой и географический. На занятия теографического кружка приходит столько ребят. что в классе ‘не протолкнуться. ‘Ребята охотно холили бы и в другие кружки, да’ их нет. В школе лолжно быть много кружков. Это забота не только учителей, но и комсомольцев. У нас ло сих пор бывало так: выберут новый комитет, он нё собрании читает план работы, кружков лвалцать насчитает, & придет время отчитываться, молчит — что говорить, когда нечего говорить. Я буду учиться много и упорно, я буду знать и Леонарло за Винчи и Данте, и буту знать о них больше, чем тот, кто меня испытывал. потому что, как я потом узнал. все свои знания он нашел в энциклопедическом словаре. А. ТКАЧЕНКО, ученик 10-го класса. Село Коротич Ха рьковской области. Влассная лоска и мел заменяют нагляхные пособия. всевозможные приборы. Педлагог старательно залисывает формулы, чертит всевозможные схемы. ученики всё это копируют в тетрадях. & потом никак не могут применить в житейских случаях, «На мелку» преподавать, может быть, и легче: меньше возни. Поэтому некоторые пелагоги не дают ‹ебе труда даже познакомиться с наглялными пособиями. Молодой учительнице поручили слелать опись имущества в физическом кабинете. Она взялась за работу, & потом отказалась: -— Не могу —— не знаю приборов. А в новом учебном году мелом следовало бы пользоваться после приборов, после многочисленных экспериментов. Тогда Витя не булет потеть нах рубанком. Тогла, окончив школу, ученики в работе легко воспользуются знаниями, полученными на Р. ШЕЙНИС, преподаватель физики в школе № 515. Москва. Недавно я зашел к олному из своих знакомых. Сын его, Витя, семикласевик, возилея с куском доски. Он решил что-то смастерить. Понадобилось отстругать эту доску. Но как ни трудился Витя, у него ничего не получалась: то лезвие захватывало слишком много древесины, и тпверх-. ность получалась шершавой. a Batra не мог слвинуть ¢ места рубанок; рубанок только «глалил» доску, не стругая ее. Витя поминутно вынимал лезвие и опять вставлял его. Лаже вепотел, бедный! Рабочий раз-два стукнет молоточком в конец колодки, и лезвие становится на нужное место. А вот мальчик, который, как говорится. прошел лобрую половину курса физики и учится хорошо, никак не может воспользоваться тем самым законом инерции, который вызубрил буква в букву из учебника. Собственно, ему физика со всеми ее законами: в это время и в голову не приходила. В наших школах все еще слишком мало экспериментируют. Обычвю физика преподается в отрыве от окружающих явлений.