НЕРЕШЕННЫЕ ВОПРОСЫ Заметки о школах рабочей молодежи А с успеваемостью в школах рабочей молодежи как раз весьма неблагополуч­но по Москве она составляет всего 82 процента. Достаточно сказать, что остав­лено на второй го д и получило переэкзаме­новки на осень свыше девяти тысяч че­ловек. Двенадцать тысяч юношей и деву­шек бросили учиться. Самый лучший учитель детской школы оказывается в школе рабочей молодежи беспомощным, если он не увязывает теоре­тический курс с тем, что знают учащиеся из своей практики. Преподаватель не вправе забывать, что его ученики это токари, монтеры, лаборанты, монтажни­ки люди, обладающие производствен­ным и жизненным опытом. Они прекрас­в но могут на уроках физики, химии, лите­ратуры и истории иллюстрировать учеб­ный материал. Можно ли что-либо подобное услышать детской школе? Если в школе рабочей молодежи изу­чается такой сравнительно сложный прос, как превращение и В одной из школ учащийся задал учи­телю вопрос, замерзает ли Эльба. Другой учащийся ответил: Не замерзает, я там был. энергии, то хороший педагог всегда увяжет разъяснение закона с опытом, близким слу­шателям: поступление топлива на завод­ской склад, огорание топлива в котле, ра­бота паровой турбины, работа электри­ческого генератора, работа электромото­ров, питание электрических ванн, электри­ческое освещение. Школы рабочей молодежи занимаются по программам и учебникам для детских школ. Поэтому приходится весь материал приспосабливать для взрослых. И каждый педагот изобретает в этом деле нечто свое. Правда, Иинистерство просвещения РСФСР время от времени выпускает методиче­ские указания, и иногда эти указания, довольно пухлые, приближаются по свое­му объеку к учебнику, но специальных учебников для взрослых пока нет и не

Это принято прощать... чилось это... Она солгала! Она сказала своим друзьям и знакомым, что выдержала все экзамены и поступила в высшее учеб­ное заведение. «Потребовать... Установить контроль... Прекратить... Объявить выговор»... — так борются в некоторых вузах со всеми беда­ми и неполадками. Контроль, конечно, вещь необходимая. Но вредно все сводить к односторонне­му учету оценок, конспектов, посещаемо­сти. Такой односторонний метод «учета» не воздействует ни на чувства, ни на совесть комсомольцев. Чаще всего в таких случаях у студента появляется желание как-нибудь отделаться, уйти из-под «кон­троля». Вот если бы вокруг были десятки внимательных, все замечающих комсомоль­ских глаз, которые ничего не спустят, ничего не простят, если бы каждый слу­чай небрежности, недобросовестности, не­честности вызывал большой, принципиаль­ный разговор, это был бы настоящий ком­сомольский контроль. го. Но слишком часто они об этом говорят, да и к чему приводят их разговоры! Честный человек никогда не скрывает сво­их ошибок и ошибок товарища, он умеет их признавать и не повторять больше. Он всегда говорит правду, добросовестно отно­сится к работе, к ученью, к каждому де­лу; он честен в большом и малом. Подумаешь, преступление списать конспект, пропустить лекцию или найти причину прогула для старосты. Велика бе­да! Так я уж и бесчестна от этого? — рас­суждает Зина Михайлова. — Вот когда придет большое, настоящее, тогда можно будет измерить мою совесть. Почему у нас принято прощать всякие «малые» проступки? Почему иногда на них не обращают никакого внимания? Ведь уже в малом, в мелочах сказывается характер человек Побывайте, например, в аудиториях Московского института инженеров желез­нодорожного транспорта на лекциях 2-го курса эксплуатационного факультета. По­смотрите, чем заняты студенты. Люда Зи­минова, отвернувшись от лектора, развле­кает и отвлекает окружающих. Рита Куз­нецова и Лена Дзялошинская, тесно при­жавшись друг к другу, бессмысленно уста­вившись в потолок, вытягивают вполго­лоса: Эх, дубинушка, ухнем! Эх, зеленая, сама пойдет! И свидетели этих безобразий — комсо­мольские активисты, старосты групп. Это так называемые «свои люди», «честные товарищи». Они никогда не одернут весе­лящегося болтуна, не «выдадут» его. Часами наблюдает заместитель секрета­ря курсового бюро ВЛКСМ Варя Малюги­на, как ее подруга Нина Леонова демонст­рирует свои фокусы. Но она не сделает ей замечания, не скажет об этом на комсо­мольском собрании. Здесь так не принято. Нечестно «выдавать подругу». И никто ее за это не осудит сама-то Малюгина не нарушает дисциплины. «Моя хата с краю — ничего не знаю» — по этому закону живут еще люди вроде Малюгиной. И вот такой комсомольский активист приходит на заседание бюро и «решает вопрос», почему студенты плохо учатся, почему так много нарушителей дисциплины, обсуждает извечный вопрос «об учебной работе». «Об учебной работе» - эти слова мож­но найти почти в каждом объявлении о комсомольском собрании, в повестке дня почти каждого заседания комитета комсо­[мола 3 десятках вузов. Причем комсомоль­цы искренне хотят, чтобы студент честно, творчески трудился, знал глубоко и мно­го. Но слишком часто они об этом говорят, да и к чему приводят их разговоры! «Потребовать... Установить контроль... Прекратить... Объявить выговор»... так борются в некоторых вузах со всеми беда­ми и неполадками. Контроль, конечно, вещь необходимая. Но вредно все сводить к односторонне­му учету оценок, конспектов, посещаемо­сти. Такой односторонний метод «учета» не воздействует ни на чувства, ни на совесть комсомольцев. Чаще всего в таких случаях у студента появляется желание как-нибудь отделаться, уйти из-под «кон­троля». Вот если бы вокруг были десятки внимательных, все замечающих комсомоль­ских глаз, которые ничего не спустят, ничего не простят, если бы каждый слу­│чай небрежности, недобросовестности, не­честности вызывал большой, принципиаль­ный разговор, это был бы настоящий ком­сомольский контроль. В жизни Евгении Перегудовой был случай, который многое изменил все В жизни Евгении Перегудовой был случай, который многое изменил в ее характере, в ее сознании. В этом воду Же­ня окончила среднюю школу и подала за­явление о приеме в Сельскохозяйственную академию имени Тимирязева. Но эк­замены она не выдержала. По физике по­лучила «плохо». Не один день проплакала Женя наедине. Ей было обидно и стыдно перед подругами. И вот тогда-то и слу­характере, в ее сознании. В этом воду Же­ня окончила среднюю школу и подала за­явление о приеме в Сельскохозяйственную академию имени Тимирязева. Но эк­замены она не выдержала. По физике по­лучила «плохо». Не один день проплакала Женя наедине. Ей было обидно и стыдно перед подругами. И вот тогда-то и слу­литься больше не о чем. У вериной соседки на столе лежит тет­радь с надписью: «Конспект 3. Михайло­вой». Вчера эти конспекты Михайлова пе­реписала на лекции из чужой тетради. Вряд ли эта бессмысленная процедура при­несла ей новые знания. Но девушка не за­ботилась об этом. Ею руководило чувство самосохранения: не представишь конспек­та — в тетради учета против твоей фами­лии появится нежеланный минус, грозный предвестник оеприятных разговоров в де­канате, на комсомольском собрании. A попробуйте-ка сделать­замечание этим девушкам они кровно обидятся. Вера вспыхнула от неподования, когда Ру­Комсорга группы Валю Русакову вы­звали на курсовое бюро. Там обсуждался вопрос «Об учебной работе». Секретарь бюро курса Е. Хлыстов встретил Валю строгим, вопросительным взглядом. Ну, скажи нам, Валя, почему в твоей группе больше всего пропусков занятий? Почему твои комсомольцы проявляют мало активности на семинарах? Встревоженная, растерянная девушка долго молчит. Что сказать? Почему группа, в которой она учится, самая отсталая на первом курсе? Я считаю, что некоторые студенты нечестно относятся к учебе, неожидан­но начала Валя. Вот и результаты... плачевные. Знаете, мне вчера одна ком­сомолка объявила бойкот за «нетоварище­ский поступок». А дело вот в чем: под­ходит ко мне в перерыве Зина Михайлова и говорит: Дай твой конспект... Зачем? спрашиваю. Списать. Нет, - говорю, - не дам. — Формализм это: ты не дашь, другого перепишу. — у ...Валя поднимает глаза. Что скажут ей товарищи, члены бюро? Но товарищи молчат. Они не поняли, за­чем Валя вдруг завела такой разговор. Мо­жет быть, личные дрязги? Она ведь комс­орг и должна отвечать «за ту работу, ко­торую проводит группа», а тут вдруг кон­спекты... При чем же тут честность? Ко­нечно, списать контрольную позорно. Об этом знает даже школьник. Но конспект книги... не все ли равно, кто его соста­вит?... Имеет ли это какое-нибудь значе­ние? Но оставим пока членов бюро и загля­нем в аудиторию, где занимается группа Вали Русаковой. ...Идет семинар по основам марксизма­ленинизма. Андрей Ермонский рассказы­вает о работе Ленина «Что делать?», о си­ле ленинской теории. Товарищи слушают его, следят за ходом мыслей. Лица их вни­мательны, сосредоточены. Но вот от стола поднимает голову смешливая, немного уди­вленная девушка. Это Вера Грачева. Она, как будто, случайно здесь. Весь час увлеченно болтала с подругой. В чем дело? Почему Вера так безучаст­на к занятиям? Не подготовилась? Нет, что вы, она не только подготовилась, но даже выступала на первом часе. Правда, выступала «неважно», но на лице ее со­знание исполненного долга. И на душе спокойно: в журнале есть отметка, печа­литься больше не о чем. У вериной соседки на столе лежит тет­радь с надписью: «Конспект 3. Михайло­вой». Вчера эти консшекты Михайлова пе­реписала на лекции из чужой тетради. Вряд ли эта бессмысленная процедура при­несла ей новые знания. Но девушка не за­ботилась об этом. Ею руководило чувство самосохранения: не представишь конспек­та — в тетради учета против твоей фами­лии появится нежеланный минус, грозный предвестник неприятных разговоров в де­канате, на комсомольском собрании. А попробуйте-ка сделать­замечание этим девушкам они кровно обидятся. Вера вспыхнула от нетодования, когда Ру­сакова попросила ее помолчать на лекции. сакова попросила ее помолчать на лекции. — Кому какое дело, с кем я разговари­ваю? Важен итог мои отметки... ...«Это все мелочи, второстепенные во­просы, заключил секретарь, когда Ва­ля рассказала на бюро сбо всем этом. Главную причину нужно искать в дру­гом...». Мелочи? Нет. Эти мелочи грозят только знаниям будущего специалиста. Они укрепляют в нем легкое, поверхност­ное отношение к жизни, к делу. Ведь с этих мелочей и начинается сделка челове­ка со своей совестью. Есть люди, которые представляют чест­ность только так: я никогда не украду. Но честность надо понимать гораздо шире. 1 — Кому какое дело, с кем я разговари­ваю? Важен итог - мои отметки... ...«Это все мелочи, второстепенные во­просы, заключил секретарь, когда Ва­ля рассказала на бюро обо всем этом. Главную причину нужно искать в дру­гом...». Мелочи? Нет. Эти мелочи грозят только знаниям будущего специалиста. Они укрепляют в нем легкое, поверхност­ное отношение к жизни, к делу. Ведь с этих мелочей и начинается сделка челове­ка со своей совестью. Есть люди, которые представляют чест­ность только так: я никогда не украду. Но честность надо понимать гораздо шире. 1

Преобладающее большинство школ рабочей молодежи размещается в здани­ях школ всеобуча. Днем с молодежью зани­маться негде. Поэтому предприятия часть учащихся закрепляют за дневной сменой, а другая вынуждена пропускать занятия, Это одна из серьезных причин отсева. Пропустит человек три-четыре ра­за, отстанет, а потом и вовсе бросает учиться. Иногда дневные занятия прово­дятся не в школе, а в заводских помещени­ях. Подольский цементный завод, напри­мер, в начале года предоставил две комна­ты для сменных занятий, а потом отобрал их. Неприятные результаты сказались не­медленно: резко снизилась посещаемость, ухудшились успехи учащихся, а многие даже оставили школу. Недостаток в помещениях наносит боль­шой ущерб развитию школ рабочей моло­дежи. Михаил Ивано-

Говорить так Жене было легко, ей вери­ли. Но потом, когда она впервые задума­лась над своим поступком, появились тя­желые мысли, жестоко мучила совесть. Подруги узнали о женином поступке. Они перестали бывать у нее. Да и она са­ма избегала встреч с ними. Ложь оказа­лась во сто крат более тяжким стыдом, чем «позорный провал» на экзаменах. К счастью, у Жени хватило мужества заглу­шить в себе эту червоточину. Она искрен­не и глубоко раскаялась в своем поступке. Этот случай был суровым уроком для девушки. Она поняла, какая это страшная вещь — ложь! А ведь бывает и так, что достаточно четовеку споткнуться один раз, и вот он уже покатился по наклонной пло­скости. Занесет его иногда так, что очень трудно ему выкарабкаться на ровную поность. Чтобы оправдать ложь, ему приходится нанизывать один обман на другой, и такой человек незаметно для се­бя становится привычным вралем. Два года назад Владимир Хатченков по­знакомился с Ниной С., работницей фабри­ки «Гознак». Молодые люди полюбили друг друга, и вскоре Владимир предложил Нине связать с ним свою судьбу. О своей женитьбе Хатченков не сказал ни родителям, ни своим однокурсникам. Когда же родители узнали эту новость, они были очень расстроены. Их никак не устраивало то, что их сын вступил в «не­равный» брак с «какой-то разнорабочей», и они стали постепенно выживать нежела­тельную родственницу. Безвольный и лицетерный Хатченков быстро подпал под влияние родителей и вскоре потребовал у больной жены согла­сие на развод. Единственной причиной к этому было отсутствие у Нины высшего образования, а так как официально об этом заявить было неудобно, то Хатченков стал лгать, что он, де, не сошелся с женой ха­рактерами. ...И вот Владимир Хатченков стоит перед членами комитета ВЛКСМ. Он путается, отрицает факты и не желает признавать свою вину.

Директор 57-й школы вич Перцев говорит:

Всякий раз перед началом учебного года мы страшимся того, что наплыв в школу будет больший, чем раньше. Когда юноша или девушка входят ко мне с прось­бой принять от них заявление, я испыты­ваю противоречивое чувство: очень рад, что люди хотят учиться, и еще больше огорчен, что их невозможно принимать. На таком крупном предприятии, как ав­тозавод имени Сталина, имеется всего лишь одна школа. Крайне мало школ в городках строителей, выросших за последние го­ды, в Измайлове, Кожухове, поселке ЗИС. Моссовет не строит школ рабочей моло­дежи, рассчитывая, видимо, на предприя­тия и министерства. А предприятия не проявляют достаточной настойчивости, чтобы включать в свои планы постройку учебных зданий. Ни гороно, ни Министерство просвеще­ния РСФСР не имеют перспективного пла­на строительства школ рабочей молодежи.

В Доме культуры имени Сталина Ка­лининского района Москвы работает кружок рукоделия. Дети рабочих и служащих с большим интересом учатся вышивать. НА СНИМКЕ: ученица 7-го класса 627-й школы Москвы Ира Афанасье­ва (слева), занимающаяся в кружке три вода, передает свои знания новичку Лю­се Талановой. Фото Н. ТУРАНОВА.

НАД ЧЕМ РАБОТАЮТ ПИСАТЕЛИ Пьесы и песни держки. «Варвара Волкова» это пьеса о жиз­ни, судьбе и творчестве советской интелли­генции, об отношениях между признан­ными авторитетами и научной молодежью. Малый театр принял к постановке напи­санную мною комецию «Золотые липы». Драматург и поэт, лауреат Сталинской премии Анатолий Софронов рассказал на­шему корреспонденту: В этом воду я закончил работу над пьесой «Варвара Волкова», которую мос­квичи увидят на сцене театра имени Мос­совета. Действие этой пьесы происходит в на­ши дни на одном из фарфоровых заводов. В центре — конфликт между видной изобре­тательницей Варварой Волковой и инжене­ром-химиком Юрием Подгорным. Молодой специалист, желая улучшить изобретение Волковой, обращается к ней с рядом пред­ложений, но не находит у нее в этом под­держки. «Варвара Волкова» это пьеса о жиз­ни, судьбе и творчестве советской интелли­генции, об отношениях между признан­ными авторигетами и научной молодежью. Малый театр принял к постановке напи­санную мною комедию «Волотые липы». Недавно я вернулся из поездки по дон­ским землям. Материалы, собранные мною на Дону, легли в основу драмы, над ко­торой я сейчас работаю. Называется она «Сердце не прощает». Действие пьесы развертывается в одном из переселенческих колхозов на берегу Цимлянского моря. Ге­рои ее колхозники. На днях в издательстве «Молодая гвар­дия» вышел сборник моих песен, на кото­рые написали музыку композиторы В. Му­радели, В. Соловьев-Седой, Ю. Милютин, С. Кац, Б. Мокроусов, Л. Бакалов, А. Но­виков и другие. Сейчас мы с композитором С. Заслав­ским заканчиваем работу над песней­маршем «Нашей юности знамена». Недавно я вернулся из поездки по дон­ским землям. Материалы, собранные мною на Дону, легли в основу драмы, над ко­торой я сейчас работаю. Называется она «Сердце не прощает». Действие пьесы развертывается в одном из переселенческих колхозов на берегу Цимлянского моря. Ге­рои ее колхозники. На днях в издательстве «Молодая гвар­дия» вышел сборник моих песен, на кото­рые написали музыку композиторы В. Му­радели, В. Соловьев-Седой, Ю. Милютин, С. Кац, Б. Мокроусов, Л. Бакалов, А. Но­виков и другие. Сейчас мы с композитором С. Заслав­ским заканчиваем работу над песней­маршем «Нашей юности знамена».

Нормально ли это? Но дело не только в плане. Нужно, чтобы местные Советы и органы народного образования признали предвидится. А ведь когда-то были такие учебники по географии, биологии и некото­рым другим предметам. А между тем в по­одну-две школы для взрослых? Правильно, что большую часть забот по строительству новых школьных зданий должны взять на себя заводы — ведь в них будут учиться рабочие, в повышении общеобразовательного уровня которых предприятия кровно заинтересованы. Но бесспорно и то, что Министерство просве­щения РСФСР должно играть в этом актив­ную организующую роль. Нельзя забывать и того, что, в связи с переходом к обязательному десятилет­строительство школ рабочей молодежи своим делом. В нынешнем воду в Москве строится более 30 школ для детей. Поче­му наряду с этим не построить хотя бы одну-две школы для взрослых? Правильно, что большую часть забот по строительству новых школьных зданий должны взять на себя заводы — ведь в них будут учиться рабочие, в новышении общеобразовательного уровня которых предприятия кровно заинтересованы. Но бесспорно и то, что Министерство просве­щения РСФСР должно играть в этом актив­ную организующую роль. Нельзя забывать и того, что, в связи с переходом к обязательному десятилет­нему обучению, школы всеобуча уплотня­нему обучению, школы всеобуча уплотня­ются. А как неудобны эти школы для взрослых! Как тяжело взрослому, особенно после рабочего дня, просидеть пять-шесть часов за узкой и низкой детской партой! Как плохо сказывается это на успеваемо­сти! А невозможность организовать в шко­лах всеобуча сменные занятия с учащи­мися школ рабочей молодежи? А отсутст­вие учебных кабинетов, приспособленных для работы со взрослыми? ются. А как неудобны эти школы для взрослых! Как тяжело взрослому, особенно после рабочего дня, просидеть пять-шесть часов за узкой и низкой детской партой! Как плохо сказывается это на успеваемо­сти! А невозможность организовать в шко­лах всеобуча сменные занятия с учащи­мися школ рабочей молодежи? А отсутст­вие учебных кабинетов, приспособленных для работы со взрослыми? Вывод один: нужно строить, оборудовать специальные здания для школ рабочей мо­лодежи. Вывод один: нужно строить, оборудовать специальные здания для школ рабочей мо­лодежи. ...Мы добиваемся, чтобы все, у кого нет соответствующего образования, учились. Это важно, но может ли нас вместе с тем не интересовать качество обучения? Ведь нужно, чтобы школа давала глубокие и прочные знания, вырабатывала полезные навыки, формировала коммунистическое мировоззрение. ...Мы добиваемся, чтобы все, у кого нет соответствующего образования, учились. Это важно, но может ли нас вместе с тем не интересовать качество обучения? Ведь нужно, чтобы школа давала глубокие и прочные знания, вырабатывала полезные навыки, формировала коммунистическое вали. следнее время не то что о своих учебни­ках думать перестали, а даже отказались от разработки ряда методических пособий. В Министерстве просвещения РСФСР ме­тодическую группу по школам рабочей молодежи недавно попросту... ликвидиро­вали. Опыт показывает, что хорошо обучают Опыт показывает, что хорошо обучают только в тех школах, где имеются устой­чивые, квалифицированные кадры учите­лей, накопившие большой опыт работы со взрослыми. Но, увы! В школах рабочей молодежи наблюдается текучесть кадров, число совместителей увеличивается. Если раньше в Москве почти не было препода­вателей-совместителей, то теперь они со­ставляют чуть ли не третью часть. только в тех школах, где имеются устой­чивые, квалифицированные кадры учите­лей, накопившие большой опыт работы со взрослыми. Но, увы! В школах рабочей молодежи наблюдается текучесть кадров, число совместителей увеличивается. Если раньше в Москве почти не было препода­вателей-совместителей, то теперь они со­ставлчют чуть ли не третью часть. Плохо обстоит дело и с методической помоцью учителям этих школ. Нередко городские совещания педагогов назнача­ются на вечер, когда преподаватели заня­ты. Журналы «История в школе», «Мате­матика в школе», «География в школе» и другие почти не освещают опыта работы со взрослыми. Плохо обстоит дело и с методической помоцью учителям этих школ. Нередко городские совещания педагогов назнача­ются на вечер, когда преподаватели заня­ты. Журналы «История в школе», «Мате­матика в школе», «География в школе» и другие почти не освещают опыта работы со взрослыми. Остается добавить, что в своем недавнем докладе «О задачах школ и органов народ­ного образования в 1953/54 учебном го ду в свете решений XIX съезда КПСС» ми­нистр просвещения РСФСР И. А. Каиров ни словом не обмолвился о школах рабочей мо­лодежи, точно это не школы и перед ними никакие задачи не стоят... Остается добавить, что в своем недавнем докладе «О задачах школ и органов народ­ного образования в 1953/54 учебном го ду в свете решений XIX съезда КПСС» ми­нистр просвещения РСФСР И. А. Каиров ни словои не обмолвился о школах рабочей мо­лодежи, точно это не школы и перед ними никакие задачи не стоят... И. БЛИНКОВ, кандидат педагогических наук. И. БЛИНКОВ,

чувствуют в словах Владимира фальшь, ложь, желание вывернуться, выйти неза­пятнанным из этой истории. Но комитет принимает справедливое решение: исклю­чить Хатченкова из комсомола за мораль­ное разложение. Казалось бы, все ясно и понятно: лице­мериз и ложь разоблачены, бесчестный че­ловек наказан. Нет! Еще не все ясно! Возникает спра­ведливый вопрос: как могло случиться, что коллектив, десятки людей в течение трех лет не увидели в Хатченкове бесчестного лгуна и обманщика? Почему он оказался за бортом жизни коллектива? Да потому, что коллектив и не замечал его эти три вода. Никто не заметил, когда он впервые спотулся, когда страшные пороки ложь и лицемерие пустили свои корни. Заметили уже после, когда эти корни раз­рослись и разрушили его. У коллектива неизмеримо огромные воз­можности воспитательного воздействия на каждого человека. Комсомольский коллек­тив в студенческой среде призван воспи­тывать юношей и девушек глубоко идей­ными и целеустремленными, мужествен­ными и настойчивыми в достижении цели, непримиримыми к малейшим недостаткам, простыми и скромными, кристально чест­Я виноват лишь в том, что женился на ней, говорит он, - я с самого нача­ла понял, что мы не подходим друг дру­гу. А Нина слушает все это и вспоминает, что еще недавно этот человек говорил ей совершенно обратное. И члены комитета чувствуют в словах Владимира фальшь, ложь, желание вывернуться, выйти неза­пятнанным из этой истории. Но комитет принимает справедливое решение: исклю­чить Хатченкова из комсомола за мораль­ное разложение. Казалось бы, все ясно и понятно: лице­мериз и ложь разоблачены, бесчестный че­ловек наказан. Нет! Еще не все ясно! Возникает спра­ведливый вопрос: как могло случиться, что коллектив, десятки людей в течение трех лет не увидели в Хатченкове бесчестного лгуна и обманщика? Почему он оказался за бортом жизни коллектива? Да потому, что коллектив и не замечал его эти три вода. Никто не заметил, когда он впервые споткнулся, когда страшные пороки ложь и лицемерие пустили свои корни. Заметили уже после, когда эти корни раз­рослись и разрушили его. У коллектива неизмеримо огромные воз­можности воспитательного воздействия на каждого человека. Комсомольский коллек­тив в студенческой среде призван воспи­тывать юношей и девушек глубоко идей­ными и целеустремленными, мужествен­ными и настойчивыми в достижении цели, непримиримыми к малейшим недостаткам, простыми и скромными, кристально чест­ными и правдивыми. В. ЧИКИН. ными и правдивыми. В. ЧИКИН.

ШКОЛЬНЫЙ КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР ШКОЛЬНЫЙ КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР Большой популярностью среди учащих­ся 644-й школы Куйбышевского района столицы пользуется школьный кукольный организованный по предложению Большой популярностью среди учащих­ся 644-й школы Куйбышевского района столицы пользуется школьный кукольный театр, организованный по предложению пятиклассников. Под руководством учи­тельницы рисования Ольги Степановны Архиповой ребята сами делают куклы, го­товят костюмы, пишут декорации. Юные артисты подготовили новый спектакль к 36-й подовщине Великого Ок­тября. Они показали его своим товарищам на праздничном вечере. В. АЛЕКСАНДРОВ.

Фруктовые сады московских металлургОВ и груш, 35 тысяч кустов смородины крыжовника. и дах 15 ноября свыше двухсот металлургов и членов их семей выезжали за город. Они утепляли молодые фруктовые деревья, за­вершая последние работы по подготовке своих садов к зиме. Рабочие и служащие металлургических предприятий Москвы и области собрали в этом го ду в своих коллективных са обильный урожай. Московские металлурги-садоводы вы­садили этой осенью 17,5 тысячи яблонь

Новые кинофильмы Сюжет и ха характер С интересом смотрят зрители новый приключенческий фильм «Застава в горах», поста поставленный К. Юдиным по сценарию М. Вольшина и Н. Эрдмана. ...На одной из южных пограничных за­став страны заболел начальник заставы капитан Прохоров. Уезжая, он передает командование только что прибывшему на границу старшему лейтенанту Лунину. После отъезда Прохорова на заставе одно событие сменяло другое. Во время землетрясения бесследно исчезает погра­ничный наряд. Вблизи границы ведет подо­зрительную работу недавно прибывшая «археологическая» экспедиция. Все это, в естественно, беспокоит нового н о начальника заставы. С группой солдат он направляется в горы на поиски пропавшего наряда... Так начинается фильм. Обстоятельства, в которых оказываются герои, исключи­тельно трудные. Преодоление их требует большой смекалки, находчивости и неза­урядной храбрости. Эти качества прояв­ляют герои фильма. Нет необходимости подробно пересказы­вать содержание картины. Скажем только, что матерым шпионам и головорезам Исмаил-бека сделать ничего не удается. Проваливаются планы диверсантов, члены «археологической» экспедиции, пытавшиеся проникнуть на советскую территорию, пой­маны нашими пограничниками. ратурном сценарии фильма «Застава в го­рах» образ Лунина был значительно чело­веннее. Это молодой, но опытный и та­лантливый командир. У него, однако, сохра­нились еще и мальчишеская обидчивость, резкость, проскальзывающие иногда в от­и ношении к людям. Еще менее жизненен образ сержанта Ку­лешова (артист С. Гурзо). По замыслу ав­торов, Кулешов смелый и находчивый молодой солдат, влюбленный в погранич­ную службу. Таким его и хочет показать С. Гурзо. Но это получается неубедитель­но. Виноваты здесь прежде всего драматур­ги. Образ солдата Кулешова почти пол­ностью повторяет образ Васи Говорухина из фильма «Смелые люди». Это, очевидно, и толкнуло артиста С. Гурзо на использова­ние им в новой роли прежних приемов и красок. Такими же остались интонации го­лоса, кесты, мимика артиста. Неудача в создании разобранных выше образов не случайна. Драматурги не сумели использовать острый приключенческий жет фильма для раскрытия характеров этих героев. И поэтому сюжет развивает­ся как бы сам собой, без активного участия героев, а просто по воле авторов. Только в том случае, если драматурги­ческое развитие связано с развитием харак­теров, образы получаются жизненно прав­дивыми, убедительными. Потому-то запоминается солдат Воробь­ев в исполнении выпускника Института ки­нематографии А. Суснина. Запоминается именно потому, что характер Воробьева дан в развитии, становлении. В начале фильма перед нами неуклюжий паренек, с трудом привыкающий к военному укладу жизни, к езде верхом, к опасностям пограничной службы. В фильме большое внимание уделено об­разам врагов. Из них наиболее убедите­лен Исмаил-бек, вожак бандитской шайки. Сильным, жестоким, властным, готовым служить всякому, кто хорошо заплатит, таким играет Исмаил-бека артист М. Қасы­мов. Меньше удались в фильме образы шпио­нов. Это в первую очередь относится к Мар­Сюжет, построенный на стремительных и неожиданных действиях, не является един­ственным условием, способным обеспечить настоящий успех фильма у зрителей. В пенческом произведении, как и В приключенческом занимать характеры героев, образы людей. В действительной жизни не события ру­ководят людьми, а, наоборот, люди управ­ляют ими, подчиняют их себе. И воспита­тельное значение фильма, в конечном счете, определяется не количеством приключен­ческих ситуаций, а глубиной раскрытия ха­рактеров персонажей.

НА СНИМКАХ кадры из фильмов: 1. «Застава в горах». 2. «Алеша Птицын вырабатывает характер». в роу (артист В. Белокуров), руководителю «археологической» экспедиции. Нам думается, что дальнейшая работа создателей картины над приключенчески­ми фильмами должна направляться по пути всестороннего раскрытия характеров героев, Ф. ХОДЖАЕВ. Между экраном и зрительным залом сразу устанавливается прочный контакт. На вечерних сеансах то тут, то там раз­дается шепот: «Ну, прямо мой Борька!». А на дневных многие ребята с удо­вольствием в открытую кричат: «Это я!». Алеша Птицын—не один. Заодно с ним борьбе за «волю» бабушка. Она во всем ему помогает: во-время будит, со­бирает учебники и тетради, кладет по рас­сеянности вместо яблока клубок ниток... В картине то тут, то там рассыпано мно­го поэтических деталей, юмористических находок в диалоге, чудесных ситуаций. Детский «ансамбль» играет хорошо. Сам Алеша Птицын (Витя Каргопольцев) по­мальчишески непосредственен, лих. Девоч­ка Саша (Наташа Полинковская) са­мый обаятельный образ. Она играет без утрировки, без «нажима». Менее удачен «беглец на Каховку». Внешне он живопи­сен, ершист, но... неправдоподобен. В фильме показан всего один день в жизни мальчугана. Сегодня Алеша решил во что бы то ни стало точно выполнить распорядок этого дня. И несмотря на ряд трудностей: то схватка с чужим мальчиш­кой из-за шапки, то доставка в милицию кем-то утерянной тетради, то вынужден­ная, но очень радостная прогулка по Мос­кве с незнакомыми провинциалами, ба­бушкой и ее внучкой Сашей, мальчик выходит победителем. Он возвращается домой, как и надлежит, ровно к шести, к обеду. К сожалению, в фильме неправдоподо­бен не один «беглец». Есть в нем и другие шаржированные, неестественные ситуации и образы. Вот Алеша. В первой половине картины он ведет себя естественно, но во второй, например, когда он ссорится на улице с Сашей или когда он на свои день­ги покупает «эскимо», — это уже неесте-

Неизвестно, кто тут виноват: сценарист, режиссер или редакторы, но особенно в фильме не повезло взрослым персонажам. Что, например, можно сказать об алеши­ном отце (артист Ю. Бубликов)? Он толь­ко завтракает или поджидает сына к обе­ду и это все! А чем он занимается в живни? И не может ли его работа или его личный пример также оказывать воз­действие на сына? А мать Алеши, а сест­ра кто они такие? Неизвестно. Выразительнее всех взрослых, конечно, бабушка (О. Пыжова) и ее подруга (В. Сперантова). Но и у этих людей так­же однобокие характеристики: бабушка - рассеянная, ее подруга интересуется толь­ко киосками Союзпечати. Мало в фильме музыки, мало песен. А почему бы А. Барто вместе с композитором О. Каравайчуком не создать такую дет­скую песню о закалке «воли», которая сразу была бы подхвачена в школе и пио­нерском отряде? красочн, веселыми, музыкальными. В общем «Алеша Птицын вырабатывает характер» принимается зрителями тепло. И эта оценка должна стать добрым стиму­лом для сценаристов и режиссеров, ра­ботающих с маленькими артистами. Зри­тели ждут картин с более четким «харак­ственно, это противоречит развитию ха­рактера. Об этих упущенных возможностях гово­рить уже поздно — фильм вышел. Но хо­чется, чтобы будущие детские картины были настоящим праздником для ребят  тером». И. ДИК. «МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ» 17 ноября 1953 г. 3 стр.

Разумеется, ни в коем случае не следует забывать об особенностях художественных средств и приемов этого жанра. Действие неожиданных обстоятельствах, диалоги, соответствующие этим обстоятельствам, таковы характерные краски, используемые создателями приключенческих произведе­ний. Однако занимательность сюжета ока­жется мнимой, если в произведении отсут­ствуют полнокровные, реалистические об­разы людей. О глубине и разносторонности характеров героев фильма «Застава в горах» хотелось бы поговорить подробнее, ибо в нем мно­го неудачных, бледных образов. Старший лейтенант Лунин (арт. В. Давы­дов) — один из главных героев фильма. Этот симпатичный молодой человек легко и просто разбирается во всем. В начале фильма зритель узнает, что на погранной службе в горах Лунин впер­вые. Поэтому ожидаешь, что авторы филь­ма покажут, как Лунин привыкает к об­становке, преодолевает трудности, идущие от незнания особенностей горной службы. Однако ничего этого в картине нет. По ходу фильма Лунин принимает без всяк размышлений удивительно правиль­ные и дальновидные решения. Но на про­тяжении всей картины мы не видим ни та­лантливого командира, глубоко продумы­ваощего каждое приказание, ни живого че­ловека с интересами, заботами, мыслями и чувствами. Другими словами, образ лейте­нанта Лунина весьма схематичен. В лите-

Для детей и взрослых ого школьника есть своя мечта. Один хочет быть летчиком, другой — ин­женером, третий пожарным. В общем мечты бывают самые разнообразные. Но без воли, без настоящего характера выйти «в люди» очень трудно. Но как же все-таки выработать эту са­мую «волю»? Где бы найти такого маль­чишку с «характером», чтобы взять с него пример? О большом значении педагогической проблемы, разрешаемой в рильме «Алеша Птицын вырабатывает характер» (сцена­рий А. Барто, режиссер А. Граник), гово­рить не приходится. Одно несомненно: ·У многих школьников после просмотра по­явится над кроватью бумажный листок «Распорядок дня». Да, пожалуй, и многим папам и мамам от этой детской картины придут в голову мысли о некоторых чертах собственного характера и о влиянии пове­дения старших на воспитание младших. ...Второкласснику Алеше Птицыну страсть как не хочется вставать в 7 часов утра. А будильник звенит и звенит. Алеша переворачивается на другой бок и на­крывает голозу подушкой.

Непреодолимы границы Советского Союза, бдительны советские пограничники, и ни­каким врагам не одолеть их! такова идея фильма «Застава в горах». Острый конфликт, положенный в основу сюжета фильма, стремительное развитие событий, напряженные обстоятельства, в которые попадают герои, способствуют то­му, что с первых же эпизодов фильм при­ковывает внимание зрителей. Смотрится он с захватывающим интересом, и в этом — бесспорное достоинство «Заставы в горах» как приключенческого произведения. Но было бы неверным только на этом основа­нии считать картину безупречной.