ОБ УКРЕ РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ НАРОД Тезисы ПК КПСС и Совета Министров СССР О средней школе хозяйства, науки и культуры всегда должны являться предметом 060бой заботы Коммунистической партии и Советского государства. Советская школа подготовила миллионы образованных, культурных граждан, активных участников социалистического строительства. Она вырастила замечательные кадры выдающихся ученых, инженеров, конструкторов, чьи искания и творческий труд воплощены в таких исторических научно-технических победах, как искусственные спутники Земли, атомные электростанции, атомный ледокол, быстроходные реактивные пассажирские самолеты. Но советокие люди не могут успокаиваться на лостигнутом. Жизнь выдвигает перед школой новые задачи. Наша общеобразовательная и высшая школы отстают от требований коммунистического строительства, имеют серьезные недостатки. Главным из них является известный отрыв обучения от жизни. На современном этапе коммунистического строительства этот недостаток системы народного образования tem 60- лее не может быть терпим. «Каждый юноша, каждая девушка, — говорил тов. Хрущев на ХШ съезде комсомола, —должны знать, что, учась в школе, им надо готовить себя к труду, к тому, чтобы создавать ценности, полезные для. человека, для общества. У каждото, независимо от положения его родителей, должна быть одна дорога — идти учиться, и, научившись, — работать». Необходимо провести перестройку народного образования с тем, чтобы советская средняя и высшая школы’ играли более активную роль во всей созидательной деятельности советского народа. Пути такой перестройки намечены в записке Первого секретаря Центрального Комитета КИСС товарища Н. С. Хрущева «Об укреплении связи школы с жизнью и © дальнейшем развитии системы народного образования в стране». Изложенные в записке предложения одобрены Президиумом ЦК ВИССи находят горячую поддержку советской общественности, которая сЧитает перестройку школы назревшей задачей. Эти предложения направлены на то, чтобы еще выше поднять дело коммунистического воспитания подрастающего поколения и подготовки кадров для всех отраслей экономики, науки и кульТуры. химии, биологии. Соединенные Штаты Америки, правящие круги которых кичились, претендуя на ведущее положение, теперь заявляют, ‘что США должны догонять Советский Союз. по подготовке кадров специалистов. Это такое достижение, которым нельзя не горлиться. В советском обществе воспитано замечательное поколение молодежи, отдающей все свои знания и силы, способности и дарования строительству коммунизма. Высокие моральные качества советской молодежи ярко проявились на трудовых фронтах строительства социализма в годы первых пятилеток, в Великой Отечественной войне, в героических делах по освоению целинных и залежных земель, в сооружении крупных электростанций, шахт, доменных печей, в строительстве новых промышленных центров на востоке и севере нашей страны и во многих других трудовых подвигах сегодняшних дней. 9. Прогрессивное развитие производительных сил в процессе строительства коммунистического общества, совершенствование социалистических общественных отношений, дальнейшее развитие советской демократии создают благоприятные условия для того, чтобы выдвинуть и успешно решить новые задачи коммунистического воспитания и образования нашей молодежи. . На ХХ съезде КПСС указывалось, что серьезным недостатком нашей школы является известный отрыв обучения от жизни, плохая подготовленность оканчивающих школу к практической деятельности. «Для того, чтобы укрепить связь школы с жизнью, — говорилось в отчетном докладе ЦЕ КПСС съезду, — необходимо не только ввести в школах преподавание новых предметов, дающих основы знаний по вопросам техники и производства, но и систематически приобщать учащихея к труду на предприятиях, в колхозах и совхозах, на опытных участках и в школьных мастерских. Надо перестроить учебную програмМУ средней школы в сторону большей производственной специализации с тем, чтобы юноши и девушки, оканчивающие , десятилетку, имели хорошее общее образование, открывающее путь к высшему, и, вместе с тем, были подготовлены к практической деятельности, так как большая часть выпускников будет сразу приобщаться к труду в различных отраслях народного хозяйства», После съезда была проделана некоторая работа по приближению школы к жизни. Бесспорно. ценным и перелективным ‘является уже накопленный первый опыт воелинения обучения с производительным трудом в ряде школ РСФСР, Украины и других союзных республик. В Ставропольском крае, например, 10. Существующая система народного образования в СССР сложилась более двух десятилетий назад. В тридцатых годах, в период социалистической реконструкции народного хозяйства, перед школой была поставлена задача — готовить для высних учебных заведений вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук. Главное внимание школа уделяла тому, чтобы обеспечить учащимея нёобходимую для поступления в вуз общеобразовательную подготовку. Это привело к односторонности, к некоторой абстрактности в обучении молодежи, к отрыву школы от жизни, что обусловило серьезные недостатки и в воспитательной работе. Школа ограничивалась преимущественно словесными методами воспитания, не уделяла необходимого внимания приобщению детей и молодежи к посильному участию в общественно полезном труде. В результате этого многие юноши и девушки, окончившие среднюю школу, признают единственно приемлемым ”для себя жизненным путем продолжение образования в высшем или в крайнем случае в среднем специальном учебном заведении, неохотно идут работать на фабрики, заводы, в колхозы и совхозы, а некоторые из них считают дая себя оскорбительным занималься физическим трудом. Между тем непрерывное расширение среднего образования, естественно, приводит к тому, что подавляющая часть молодежи, кончая школу, должна непосредетвенно включаться в производительный труд. Вместе с тем технический прогресс требует пополнения промышленности и сельского хозяйства молодежью, имеющей достаточно высокую общеобразовательную подготовку. Высшие учебные заведения `в-современных условиях принимают в год примерно 450 тысяч о человек, включая заочное и вечернее образование. За период ‘с: 1954 по 1957. год из числа окончивших среднюю школу не поступили в вузы и техникумы свыше 2,5 миллиона человек. В силу оторванности программ обучения в средней школе от жизни многие юноши и девушки не имеют трудовых навыков, не знают производства, что создает серьезные трудности для ‘их устройства на работу, порождает у значительной части молодежи и их родителей неудовлетворенность. : Вее это вызывает настоятельную необходимость перестройки работы школы. 11. Исходные позиции для правильного решения задачи перестройки школы заключаются прежде всего в том, чтобы с определенного возраста вся молодежь включалась в общественно полезный труд и ее обучение основам наук связывалось с производительным трудом в промышленности или сельском хозяйстве. Отсюда вытекает необходимость правильного соотношения в средней школе общего, политехнического и профессионального образования, основанного на разумном сочетании труда и обучения с отдыхом и нормальным физическим развитием детей и молодежи. Таким образом, ведущим, началом изучения основ наук в школе, определяющим содержание, организацию и методы преподавания, должна стать тесная связь обучения с жизнью, с производством, с практикой коммунистического строительства. Уже с первых лет обучения следует психологически тотовить детей к тому, что они должны будут в дальнейшем принять участие в общественно полезной. деятельности, в труде. Организацию образования и воспитания подрастающего поколения на основе связи обучения с жизнью и посильным трудом необходимо проводить © учетом возраста школьников. Целесообразно, чтобы вся наша молодежь с 15—16 лет включалась в общественно полезный труд. Поэтому необходимо разделить среднее образование на два этапа. 12. Первым этапом среднего образования должна быть обязательная восьмилетняя школа, создаваемая вместо существующей теперь семилетней школы. Обязателвная восьмилетняя школа явитея по сравнёнию с семилетней школой значительным. шагом вперед в развитии народного образования. Восьмилетняя школа будет выпускать подростков с бблыним объемом общеобразовательных знаний, психологически и пракТически лучше подготовленных к участию в общественно полезной деятельности. Такая школа будет успешнее решать задачи коммунистического воспитания, трудового и политехнического обучения, обеспечит учащимея более широкий круг знаний, позволит устранить учебную перегрузку, имеющуюся. в ceMHлетней школе, ‘и даст возможность серьезнее поставить физическое воспитание детей и развитие у них хорошего -художественного вкуса. В трудовой подготовке. девочек —— учащихся восьмилетней школы должны быть учтены особенности женского труда. В процессе учебно-воспитательной работы школа призвана знакомить учащихся с разнообразными видами труда в нашем обществе, помогать школьникам выявить имеющиеся у них склонности и сознательно выбрать будущую профессию. Восьмилетняя школа явится неполной средней общеобразовательной трудовой политехнической школой. В небольших. населенных пунктах следует сохранить начальные школы в составе - [У классов. Окончившие эти школы будут поступать в У классе ближайшей школы. По окончаний в-летней школы вся молодежь должна включаться в ‘общественно полезный труд на предприятиях, в колхозах и т. п. Этим будут созданы более равные условия для всех граждан в труде и образовании, И это явитея хорошим средетвом воспитания молодежи в духе героических традиций рабочего класса и колхозного крестьянства. 13. Полное среднее образование молодежь будет получать на втором этапе обучения. Завершение среднего образования на родилась замечательная инициатива создания ученических бригад в колхозах. Они комплектуются из учащихся 8— 9-х классов. Колхозы закрепляют за такими бригадами участки земли. Учащиеся в меру своих сил, в соответствии с программой школы по труду, выполняю? комплекс работ в сельском хозяйстве. Эти работы осуществляются не в ущерб программе школы. Зимой и весной для работы отводятся определенные часы, а в летнее время учащиеся в основном заняты работой в колхозе. Юноши и девушки воспитываются в труде, приучаются к дисциплине и готовятся стать достойными мастерами сельз ского хозяйства. Глубокое изучение опыта ряда школ, соединяющих обучение с производством и трудом, поможет перестройке народного 0бразования. Однако в основной массе средних и высших школ положение практически почти не изменилось, связь Школы с жизнью попрежнему совершенно недостаточна. Поэтому Центральный Комитет партии и Совет Министров СССР считают необходимым в полном объеме рассмотреть вопрос о практических мероприятиях по укреплению связи школы © жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране. «Необходимо решительно Перестроить систему воснитания нашего подрастающего поколения в школах, —сказано в запиз ске товарища Н. С. Хрущева об укреплении связи школы с жизнью. — Самое главное в этом деле — надо дать лозунг и чтобы этот лозунг был священным для всех детей, поступающих в школу, что все дети должны готовиться к полезному труду, к участию в строительстве коммунистического общества, И всякий труд на фабрике или в колхозе, на промышленном предприятии, в совхозе, МТО, РТС или в учреждении, че стный, полезный труд для общества является священным трудом и необходимым для каждого человека, который живет и пользуется блатами общества. Каждый человек, живя в коммунистическом обществе, должен вносить лепту своим трудом н строительство и дальнейшее развитие этого общества. Подготовка нашего подрастающего поколения к жизни, к полезному труду, воспитание у нашей молодежи глубокого уважения к принципам социалистического общества — эта задача должна стать главной залачей нашей школы». Советская школа призвана готовить разносторонне образованных людей, хороню знающих основы наук и вместе с тем споч собных к систематическому физическому труду, воспитывать у молодежи стремление быть полезной обществу, активно Участа вовать в производстве ценностей, необходимых для общества, основе соединения обучения с производительным трудом може? быть осуществлено следующими путями. Первый, основной путь. Молодежь, идущая по окончании восьмилетней школы на производство, предварительно получает первоначальную профессиональную подготовку, а затем, работая на производстве, учится в школе рабочей или сельской молодежи. эта школа должна давать своим учащимся полное среднее. образование и способствовать повышению их профессиональной квалификации. Второй путь предусматривает обучение молодежи, окончив шей восьмилетнюю школу, в средней общеобразовательной трудовой политехничеснсй школе с производственным обучением (типа школ фабрично-заводского и сельскохозяйственного уче ничества), которая на базе близлежащих промышленных предприятий, колхозов, совхозов, ремонтно-технических станций ит. д будет осуществлять соединение обучения с производительным трудом и даст учащимся полное среднее образование и профессиональную подготовку для работы в одной из отраслей народного хозяйства или культуры. Третий Wyrb предусматривает обучение части молодежи в технинумах, работающих на базе восъмилетки, где учащиеся будут получать полное среднее образование, рабочую специальность и звание специалиста средней квалификации. _ Новая система народного образования позволит каждому юноше И девушке лучше подготовиться к жизни, получить определенную профессию и выбрать наиболее подходящий для себя иуть получения законченного среднего образования. 14. Средние школы рабочеи и сельской молодежи предназначаютея для-завершения среднего образования юношами и девушками, работающими на производстве или в учреждениях. Такие школы могут быть сменными, вечерними, сезонными (в сельской местности) и заочными. Необходимо создать такие условия, которые обеспечивали бы вовлечение работающей молодежи в эти школы, их нормальные занятия и решительное улучшение качества преподавания. Целесообразно установить для успешно obyчающихея без отрыва от производства сокращенный рабочий день или ‘освобождение на 2—3 дня в неделю от работы на производетве. Учащимся этих школ должна быть создана возможность получать не только полное среднее образование, но и совершен ствовать, углублять профессиональную подготовку. Срок обучения в школе рабочей и сельской молодежи следует ‘устано+ вить в 3 года. Нужно всемерно стимулировать получение pas ботающей молодежью среднего образования, поощрять сдачу экзаменов за среднюю школу экстерном. Целесообразно при повышении производственного разряда и продвижении по работе молодых рабочих и колхозников учитывать успешное обучение их в школе и положительную 0бщественно-производственную характеристику. В связи с тем, что некоторое количество работающей м0- лолежи не имеет семилетнего образования, школы рабочей и сельской молодежи еще некоторое время могут иметь все классы, начиная с третьего. В случае необходимости при них организуются и классы для обучения взрослых. Окончившие школу рабочей и сельской молодежи получают аттестат о среднем образовании и имеют право поступать в вузы. 15. Средние общеобразовательные трудовые политехнические школы с производственным обучением (типа фабрично-заводя ского и сельскохозяйственного ученичества) создаютея в городах и в сельской местности со сроком обучения в 3 -года. В них будет сочетаться общее, политехническое и профессиональное образование. Соотношение теории и практики в производ ственном обучении и чередование периодов обучения и труда устанавливаются в зависимости от профиля специальной подго= товки учащихся и от местных условий. В сельских школах учебный гол следует строить с учетом сезонности сельскохозяйственных работ. Производственное обучение и общественно полезный труд могут проводиться в учебных и производственных цехах предприятий, в ученических бригадах колхозов и совхозов, в учеба но-опытных хозяйствах, в школьных и межшкольных учебно производственных мастерских. Оканчивающие средние трудовые политехнические школы получат аттестат о среднем образовании, свидетельство о присвоении квалификации по избранной ими профессии и право поступать в высшие учебные заведения. Средние школы могут создаваться как отдельно от восьмилетнеи школы, так и совместно с ней. 16, Б Советском Союзе утвердился и получает все большее развитие новый тип учебно-воспитательных учреждений—школы-интернаты, в которых создаются наиболее благоприятные условия для обучения и коммунистического воспитания полрастающего поколения. В соответствии с перестройкой системы среднего образования школы-интернаты можно’ организовывать в зависимости от местных условий как в составе первых — ROCBMBIX, TAK HW в составе первых — одиннадцатых классов. Они должны работать по учебным планам и программам. восьмилетней и средней трудовой политехнической школы с производственным обучением. Школы-интернаты призваны показывать образцы действительно умелого сочетания обучения с производительным трудом. (Продолжение на 3-Й стр.) — 1. Советская страна переживает пору мощного подъема. Бурными темпами развивается экономика государства, небывалый расцвет переживает наука и культура, неуклонно повышается благосостояние трудящихся. Во всех облистях хозяйственного и культурного строительства советским народом— подлинным хозаином жизни и творцом иетории—одержаны такие выдающиося победы, которые составляют предмет его законной гордости, вселяют радость и надежду в сердца миллионов друзей мира и социализма во всех частях света, повергают в страх и уныние врагов рабочего класса, Советский народ добился великих достижений в результате мудрой внутренней и внешней политики Коммунистической партии и ’Советского госуларства. За тоды, истекшие после исторического ХХ съезда КПОС, советское общество сделало новый крупный шаг вперед по пути постепенного перехода от с0- циализма к коммунизму. Это — годы огромного ускорения темпов коммунистического строительства, широкого развития инипиативы трудящихся в политической жизни страны, в хозяйственной и культурной деятельности. Последовательно осуществляя великие ленинские заветы, партия еще более сплотила вокруг себя широкие народные массы. Советекая страна стоит перед решением новых грандиозных задач. ХХ]. съезд КИСС обсудит и утвердит контрольные цифры развития народного хозяйства на 1959—1965 годы. Семилетний план явится великой программой коммунистического строительства, его выполнение слелает Советскую страну еще более могучей и богатой, будет иметь решающее значение для победы в мирном соревновании социалистической системы с капиталистической. У советского народа. есть полная уверенность в осуществлении намеченных планов. 2. Решающая роль в осуществлении созидательных планов принадлежит советским людям. Их. преданность делу коммунизма, воля к труду, умение претворять в жизнь великие начертания Коммунистической партии — основа наших побед. Неисчерпаем родник народных талантов в Советской стране. Все новые и новые миллионы строителей коммунизма встают в ряды совнательных и активных работников советского общества. В. И. Ленин учил, что воспитание и обучение юной смены, подготовка высококвалифицированных кадров для всех отраслей Школа и строительство коммунизма стороннее образование становится для них насущной потребHOCTHIO. Тлубочайшим заблуждением является утверждение, что вместе с автоматизацией производства в коммунистическом обществе исчезнет и физический труд. Конечно, гигантский технический прогрессе будет неизмеримо облегчать физический труд, многие профессии. изнуряющие человека, исчезают и будут исчезать в дальнейшем. Но гармоническое развитие человека немыслимо без физического труда, творческого и-радостного, укрепляющего организм, повышающего его жизненные функции. «Как в самой природе голова и фуки принадлежат одному и тому же организму, так и в ‘процессе труда, соединяются головной и ручной труд», — писал К. Маркс. Новые поколения строителей, KoMмунистического общества, участвуя в общественно полезной деятельности, должны приобщаться к физическому труду в посильных и самых разнообразных формах. 6. Мысль о соединении обучения с производительным трудом давно уже привлекает передовые умы человечества. Еще социялисты-утописты Кампанелла, Фурье, Оуэн, великий русский революционный демократ Чернышевский, рисуя общество будущего, говорили, что при социализме обучение будет тесно связано, с производительным трудом. Великие мыслители Марке, Энгельс, Ленин поставили идею соединения обучения с производительным трудом на реальную почву пролетарской борьбы за социализм и коммунизм, органически связывали ее! с политехническим воспитанием молодежи в социалистическом” обществе. Марке писал, что в” воспитании детей с известного. возраста необходимо «соединить производительный труд с обучением и гимнастикой». Это «будет не только методом повышения общественного производетва, но и единственным методом создания всесторонне развитых людей», Энгельсе подчеркивал, что «в социалистическом обществе труд и воспитание бу дут соединены и таким путем подрастающим поколениям будет обеслечено разностороннее техническое образование, как и практический фундамент для научного воспитания». Ленин еще’ до Октябрьской революции намечал воспитание детей и юношества в COциалистическом обществе на оснозе соединения обучения с производительным трудом, 7. Опыт советской школы подтверждает научное предвидение Маркеа, Энгельса, Ленина. В исторической речи на Ш съезде комсомола В. И. Ленин разъяснял, что “чодрастающее поколение должно учиться коммунизму, тесно связывая каждый шаг своего учения, воспитания и образования с борьбой трудящихся против старого, эксплуататорекого общества. Молодежь He должна замыкаться в школах, а все свое учение и образование соединять с трудом рабочих и крестьян. «Только в труде вместе с рабочими и крестьянами можно стать настоящими коммунистами», — указывал В. И. Ленин. Конкретизируя это. положение, он говорил, что молодежи необходимо связывать свое ‘учение с трудом, с борьбой за переустройство промышленности и сельского хозяйства на основе электрификации, с борьбой за культуру и просвещение народа. Принцип соединения обучения с производительным трудом сформулирован в важнейших документах Коммунистической партии. 8. В СССР, осуществлена подлинная культурная. революция. Советская школа сыграла в ней решающую роль, способетвовала подъему культуры всех народов нашей многонациональной Родины. В Советском Союзе теперь нет отсталых национальных «окраин», как это было в царской России. Все народы в Советской стране имеют школу на родном языке, для веех открыт широкий доступ к источникам просвещения и культуры, ликвидирована неграмотность, осуществлено всеобщее семилетнее обучение, широкое. развитие получило среднее и высшее образование. В настоящее время в СССР учится более 50 миллионов человек. Если в дореволюционной России в 1914 году в начальной и средней школе а всего 9 миллионов 650 тысяч человек, то в истекшем 1957—1958 учебном году число учащихся в нашей общеобразовательной школе составляло 28 миллионов 700 тысяч человек, а вместе со школами для взрослых — 30 миллионов 600 тысяч человек. За это время почти в 40 раз увеличилось количество учащихея в старших классах средних школ. За один 1958 год средние общеобразовательные школы и школы рабочей и сельской молодежи окончили 1 миллион 600 тысяч юношей и девушек. Особенно велики успехи народного образования в союзных республиках, ‚население которых в прошлом было почти сплошь неграмотным. Например, в школах‘ Узбекской ССР теперь обучается свыше 1 миллиона 340 тысяч человек, в`т0 время как в 1914 году на территории современного Узбекистана было немногим более 17 тысяч школьников. В высших учебных заведениях и техникумах страны обучается свыше 4 миллионов студентов против 182 тысячв 1913 году. В высших учебных заведениях СССР почти в 4 раза больше студентов, чем в таких крупных напиталистических странах Европы, как Англия, Франция, Федеративная Республика Германии, Италия, вместе взятых, население которых составляет около 200 миллионов человек, т. е. почфи столько же, сколько в СССР. В народном хозяйстве нашей страны в настоящее время занято около 7 миллионов 500 тысяч специалистов с высшим и средним специальным ‘образованием, тогда как в 1913 году таких специалистов было менее 200 тысяч. Советский Союз выдвинулся на одно из первых мест в мире по развитию науки и техники, превзошел весе страны по масштабам и качеству подготовки специалистов, Когда первый советский искусственный спутник Земли вырвалея в просторы космоса, многие трезвые и думающие люди из капиталиетического мира в числе причин, обусловивших блестящую побелу советской науки и техники, первостепенной признали широкое развитие и высокий уровень среднего и высшего образования в СССР. Американская печать с тревогой писала о том, ках много в советской средней школе по сравнению с их школой уделяется времени ‘и внимания изучению математики, физики, 3. Коммунистическое преобразование общества неразрывно связано с воспитанием нового человека, в котором должны гармонически сочетаться духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство. Человек коммунистического завтра будет свободен от недостойных черт, порожденных эксплуататорским строем, — частнособетвеннического эгоизма, стремления жить за счет чужого труда, мезцанетва, индивидуализма итп Олним из главных пороков старого общества была пропасть между физическим и умственным трудом. Отделение уметвенного труда от физического произошло с появлением частной с00- ственности на средства производства и разделением общества на враждебные. антагонистические классы. Рост противоречий капитализма еще более углубил противоположноеть между умCTRCHHEIM И Физическим трулом. Марксистское учение развеяло буржуазную легенду о том, что будто бы неизбежно вечное существование, со олной стороны, серой массы людей, удел которых — подчинение и тяжелый физический труд, и с другой, — горстки людей, якобы самой приротой призванных мыелить, управлять, развивать науку, литературу, искусство. Опыт Coветского Союза, опыт китайского народа и народов других социалистических стран убедительно показал, что трудящиеся, освободившиеся от оков эксплуатации, независимо от расовых, национальных и иных’ различий, управляют государством не хуже, а лучше эксплуататоров, небывалыми темпами развивают хозяйство, науку, литературу, искусство. Отрыв ‘умственного труда от физического, превращение умственной деятельности в монополию господствующих классов нанесли огромный ущерб интеллектуальному развитию человечества. Столетиями культура была запретным плодом для миллионов простых людей. Столетиями старое общество так строило школу, чтобы она. была, по существу, недоступной для широких масс трудящихся, служила интересам эксплуататоров. В социялистическом обществе, где постепенно ликвидируются существенные различия между трудом физическим и умственным и утверждается единение умственного и физического труда, в гигантекой степени ускоряется, развитие всех сторон не только производственной, но и духовной деятельности широчайших трудящихся масе. Социалистическое государство строит свою школу так, чтобы она служила народу, давала знания трудящимся, содействовала развитию всех народных талантов. Советская школа воспитывает подрастающее поколение в духе самых прогрессивных идей, идей коммунизма, формирует у молодежи материалистическое мировоззрение — основу подлинно научного познания мира. Социализм открыл неограниченный простор для роста материальных и духовных богатств общества, для всестороннего развития личности. Все достижения мировой культуры при социализме становятся достоянием масс. 5. Благодаря утверждению социалистического строя труд из тяжелой повинности, каким он является при капитализме, превратился у нас в дело чести и гражданского долга каждого человека. Известно, что при социализме осуществляется принцип «от каждого по его способностям — каждому по его труду». Но этот принцип не вечен. В коммунистическом обществе будет тлавенетвовать другой принцип — «от каждого по ero cnocobностям — каждому по его потребностям». Это не означает, конечно, что при коммунизме будет барекая жизнь, в которой царит’ лень и праздность. В коммунистическом завтра будет интересная, творческая, трудовая, культурная жизнь. Труд станет первой жизненной потребностью. человека. В то же время человек будет иметь гораздо больше. времени для занятий наукой, литературой, музыкой, живописью, спортом и другим нравящимся ему делом. Маркс писал, что в коммунистическом обществе «развитие производительных сил пойдет с такой быстротой вперед, что хотя теперь производство будет рассчитано на богатство всех, тем не менее свободное время возрастет для всех». Это великое предвидение Маркса претворяется в’жизнь. Про изволительные силы советского общества развились настолько, что сокращение рабочего времени и увеличение свободного времени стали вопросом сегодняшнего дня. В СССР постепенно осуществляется переход на семичасовой рабочий день, а в некоторых отраслях промышленности— на шестичасовой. Вместе с лальнейшим ростом производительных сил и увеличением общественного богатетва Советекого Союза свободное время работников будет все более расти. Это значит, что каждый советский человек будет иметь все больше возможностей соединять свой труд с образованием. расширением своего кругозора и удовлетворением духовных потребностей. которые растут тем быстрее, чем ближе мы полхолим к КОММУНИЗМУ. Исходя из ленинского положения 0 том, что коммунизм означает прежде веего более высокую производительность труда, чем при капитализме, трудящиеся и в промышленности, и в сельском хозяйстве должны внедрять самые производительные методы. новейшие достижения науки и техники. Ускоренное развитие механизации, автоматизации и химизации производства, широкое применение электроники, счетно-решающих устройетв, всемерное развитие электрификации и другие высокопроизводительные методы коренным образом изменяют характер труда. Труд рабочих и колхозников все более приближается по своему существу к труду инженеров, техников, агрономов и других специалистов сельского хозяйства. От рабочих теперь. требуется умение обращаться с совершенными станками, точнейшими измерительными,, контролирующими приборами и аппаратами, знание. сложных технических расчетов и чертежей. Таким образом, ближайшие и дальние перспективы технико-экономического развития Советского Союза-предъявляют вое более высокие требования ко всем труженикам нашего общества. Разно$-4-443-4-4-44544+4%4$042%454544+44445%4+4+44+4%+4+4$4+++4+$+$4- «МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ,» 2 стр. 16 ноября 1958 г.