чожно слышать вполне 000снованные жалобы на формальный характер преподавания, на «кустарность» учебного оборудования кабинетов. электротехники, машиноведения и мастерских. . «Чтобы лучше знать технику, нужны хорошие мастерские, оборудование... А у нас в мастерекой есть один TOкарный станок, да такой, каких теперь. на заводах днем с огнем не сыщешь», — вот как отозвался один из десятиклассников об уроках машиноведения в школе. Характерно, что и студенты вузов полностью присоединяютсея К мнению своих млалших товарищей. Придя в За тесную связь школы © жизнью! МЫ ПРЕДЛАГАЮ: Еще нередко уроки в школе проводятся в форме лекции. Учитель говорит, учащиеся слушают, выполняя на уроке лишь пассивную роль. На мой взгляд, гораздо эффективнее метод беседы. Кстати, проведение уроков в форме лекции нельзя объяснить одним ЛИШЬ нежеланием учителей освоить новый, ‘незнакомый метод. Существующие учебники, перегруженные теоретическими положениями, почти не содержат практических задач и тех вопросов, с которыми учащемуся придется столкнуться в будущей практической деятельности. Во многом эти учебники послужили тому, что на уроках физики и химии до сих пор господетвует «разговорный» метод преподавания. д. тяпкин, учитель физики 238-й школы Москвы. с производительным — трудом. › Восымилетняя образовательная школа, где учащиеся приобретут первые производственные навыки, в сочетании с теми теоретическими знаниями, производственной квали-, фикацией и жизненным опыray которые получит молотом, которые получит MOTO дежь Ha следующем Tpexчетырехлетнем этапе обучения, позволит любому юноше, и любой девушке серьезно и обоснованно определить ©8068 призвание, реально оценить свои возможности и склонности. Тогда станет невозможным такое, в сущности, ненормальное положение, когда выпускник вуза или техникума в первые два-три тода своей самостоятельной работы проходит своеобразную дополнительную учебу. Это от того, что любой мало-мальски опытный мастер или даже квалифицированный рабочий значительно лучше разбирается в пражтике производства, нежели дипломированный специалист. То, с чем мы мирились, и. то, что нас устраивало вчера, сегодня невозможно, ибо построение коммунизма стало непосредственной задачей нашей страны. Обдуманный и обоснованный выбор жизненного призвания есть не только. одно из важных условий строительства нового общества, но. и серьезный шаг на пути превращения труда в первейшую потребность человека. ^ В. ЗИНЧЕНКО, © кандидат педагогических `° наук, секретарь комсомольской организации Института психологии АПН РСФСР. Ю. ИДАШКИН, аспирант Института психологии АПН РСФСР. AMMO не только Ha словах, но и на деле ликвидировать недооценку физического воспи`тания детей и учащейся молодежи. Е В качестве конкретных мер можно предложить следующее: отвести на физичесную культуру во всех нлассах 09- щеобразсвательной школы не менее 3 часов в неделю, что даст возможность проводить занятия через день; выделить не менее 6 дней в году на проведение туристских мероприятий и массовых соревнований; ввести во всех школах Yiреннюю зарядку и физнультурные паузы длительностью 4—5 минут на 3-м и 5-м уроках. Должны быть также предусмотрены меры по дальнейшему развитию внеклассной и внепкольной физкультурнооздоровительной и спортивной работы. Нельзя считать нормальным, что в спортивных школьных секциях занимаются лишь 19—15 — процентов школьнинов. Повышение качества &изического воспитания немысимо без улучшения дела подготовки учителей. Для этого необходимое уделить больше внимания постановке преподавания физической культуры в педагогических вузах, Каждый педагог. вне зависимости от его специальности ПЕРЬ, когда стираются различия между уметвенным и физическим ТРУДОМ, когда старые профессии буквалено на глазах меняют свой характер, а невиданный расцвет социалистической науки и лехники каждодневно рождает десятки новых профессий и специальностей, юношам и девушкам, стоящим на пороге самостоятельной жизни, 0тнюдь не просто найти то. дело, которому суждено стать их призванием. Жем быть? Как принести наибольшую пользу своей Родине и вместе с тем обрести высшее счастье — чувство удовлетворения своим делом? Эти вопросы приобрели сегодня особую остроту. И надо прямо сказать: = сегодняшняя школа не в состоянии помочь учащимея правильно их peШИТЬ. Результаты одного из 00- следований, проведенных Институтом психологии Академии педагогических наук -B 16-й, 83-й, 101-й, 607-й и других московских школах, показали, что подавляющее большинство выпускников практически HE готово к выбору профессии. Почти Никто из юношей и деЗдесь готовятся шоферы... 4 НОГО полезных знаний и навыков получают на занятиях по политехнизации учащиеся 11-й Люберецкой средней школы. В школе имеется кабинет автодела, где старшеклассники знакомятся с устройством автомобиля. Уже в прошлом году выпускники школы, такие, как Альберт Астахов, Виктор Дупленков, и другие после окончания школы смогли работать шоферами. Целый ряд десятиклассников подготовился к поступлению в автомобильный техникум. Сейчае в кабинете занимаются 20 учеников ‚10-х классов, среди них немало девочек. НА ПЕРВОМ СНИМКЕ: на занятиях в кабинете автодела. Слева направо — учащиеся 10-х классов Антонина Тренькина и Валерий Аксенов за разбором автомобильного NeEUEEEES, двигателя. спи. (СоОВЕТСЕИИ народ с глубоКИМ удовлетворением встретил опубликованные тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР «0б укреплении связи школы с жизнью и о лальнейшем развитии системы народного образования В стране». 3: 40 лет существования Советекой власти наша страна добилась исключительно больших успехов В развитии на - родного просвещения. Однако огромные = изменения, происшедшие в жизни нашей Родины, и величественные перспективы коммуниетического строительства поставили перед средней и высшей школой новые задачи — большую СВЯЗЬ обучения с ЖИЗНЬЮ. ‘Нельзя не отметить, что в школах Московской области в этом отношении была проведена немалая работа. Значительно укреплена учебно-материальная и политехническая база школ. В началу нового учебного года создано вновь 146 слесарных и 128 столярных учебных мастерских, 0б0- рудовано 167 кабинетов электротехники, машиноведения, Физики, химии. Школы имеют 417 автомашин, 226 тракторов для учебных целей, при 2098 — школах разбиты учебно-опытные участки. Последние годы были годами творческих поисков наиболее приемлемых для школьников форм участия в общественно производительном труде. Поучителен в этом отношении опыт Узуновской средней школы Серебряно-Прудского района. В течение всего года учащиеся этой школы работают на учебно-опытном участке, Ha колхозных полях. Летом школа организует комсомольско-пионерский лагерь. Ребята сумели вырастить на площади в 53 гектара по 670 центнеров кукурузы с гектара. При школе построена кроликоферма. Поголовье кроликов доведено до 670. В результате правильно поставленной учебной работы школа стала пропатандиетом достижений — агробиологической науки. 1-я средняя Малаховокая школа Ухтомекого района организовала Школьный Колхоз на 44 тектарах земли. Заелуживает внимания и опыт работы Ашукинекой сельской средней школы Мытищинекого района. Она использует в качестве материальной базы республиканскую — научно-исследовательскую хмелеводческую станцию. Школьники участвуют в выведении новых сельскохозяйственных — КУЛЬвуз, они на своем опыте испытывают оторванность предметов политехнического цикла, е которыми сталкивались в школе, от практики производительного труда. «...Читают лекции, опрашивают по ним, демонстрируют допотопные образцы машин... А ведь можно вместо этого дать группе школьников . под руководством мастера — отремонтировать комбайн < или трактор. Вот когда ученик «испачкает руки», тогда он поймет и как работает машина, и каково ее назначение», — пишет студент МГУ. С этим высказыванием перекликается мнение о том, что выпускник средней школы должен ознакомиться с одной из производетвенных профессий, например, токаря, слесаря, монтера, шофера, и получить соответствующую квалификацию, обеспечивающую возможность работы на производстве по данной ‹специальности. Материалы обследования явились наглядным свидетельством того, что подготовна к выбору профессии возможна только на основе соединения хорошо поставленного общего и политехничесного обучения ОжЕ Мероприятия, намеченные в тезисах ЦК КПСС и Совета Министров CCCP, — яркое свидетельство заботы TapTHu A - правительства 0 воспитании строителей коммунистического общества. -В тезисах говорится о важном значении и роли физического воспитания и указывается на необходимость покончить с недооценной физического воспитания школьникав. В течение 1957—1958 гг. в ряде союзных республик по инициативе министерств просвещения было увеличено количество часов на физкультуру с двух до трех в неделю, введена оценка по физической культуре в аттестате зрелости и приняты серьезные меры по усилению материальной базы физического воспитания в школе. Исключением являются лишь школы РОФСР, где состояние физического воспитания внушает серьезную тревогу. В проектах учебных планов 8-летней школы и следующей ступени среднего образования Министерством просвещения РСФСР планируется снова отвести на физическую культуру только два часа в неделю. При этом многие педагоги рассуждают так: коль скоро ребята будут заниматься физическим трудом на предприятиях и в сельском хозяйстве, то это и решает задачи их всестороннего физического развития. Между тем, именно задачи подготовки подростков и юношей к успешной трудовой - де‘ятельности и ставят перед со‘ветской школой с особой актуальностью задачу воспитания? в молодежи ловкости, силы, выносливости — качеств, без которых процесс овладения § любой профессией проходит с: большим трудом. Данные научных иеследований свидетельствуют 0 TOM что освоение сложных трудо-# вых навыков происходит быРР стрей и лучше у подростков и: юношей, имеющих хорошую: физическую — подготовку. В плане реорганизации системы} народного образования необхо-® Не всем школам везет с устройством хороших производственных Mactepских. Поэтому мне кажется разумным для средних общеобразовательных политехнических школ строить кустовые комплексные межшкольные мастерские. Это позволит и обеспечить их лучшим оборудованием, и привлечь к обучению школьников более квалифицированных преподавателей. Не мешает вепомнить сейчае и тот путь, которым шли мы, люди ереднего поколения. Многие из Hac окончили ФЗУ. Здесь мы приобрели профессию и до сих пор c благодарностью вспоминаем училище. Вот почему мне кажется, что одним из лучших путей приобретения профессии является обучение в профтехнических училищах, куда должны поступать окончившие восьмилетку. И. НИКИТИН, инструктор трудового обучения. АМН Ubwi ФС ЕЕ ес: & тур, отличающихся высокой урожайностью. я вушек не мог сказать ничето определенного ни о своей будущей профессии, ни даже ‚ точно ‘определить, в Какой i : i ь институт Он хочет поступить. «Выбрала медицину, хотя толком о ней ничего не знаю», — пишет одна девушка. «Хочу стать инженером, но в какой вуз пойти — еще не знаю». — пищет ее товарищ по классу. Если же некоторые учащиеся определяли избранную специальность и как-то мотивировали свой выбор, To источником их знаний о предстоящей работе, причиной, определявшей их будущую профессию, почти никогда не была школа. Рассказы родителей, старших братьев и сестер, занятия в кружках и секциях гораздо сильнее влияли на выпускников школ. нежели школьные программы. Не всегда влияли на выбор профессии и уроки труда. Оторванность теории OT практики зачастую приводит K TOMY, что на уроках машиноведения и электротехники, по существу, господствуют старые «словесно-меловые» методы преподавания. На таких уроках учащиеся не приобретают практических навыков и умений. He получают подготовку к труду. Нередко® eae ML EN A TR OAS eC at RE a Ee мичинищати и электрики... КОЛО 100 юношей и девушек МЛюберецкой школы изучают и электротехнику. Многие из них научились обращаться с различными электроприборами. На этом енимке вы видите учащихся десятых классов в кабинете электротехНИКИ. ткрывая порогу новому Не менее интересен опыт городских школ. Летняя производственная практика на промышленных и сельскохозяйственных предприятиях — одна из форм подготовки учащихся к самостоятельному труду. В школах ‘области в минувшем учебном году на практике было занято более 187 тысяч учащихся. В Серпухове 568 восьмии девятиклассников получили квалификацию токарей, слесарей и фрезеровщиков 3— 4-го раз. Производственная практика учащихся 6-й Перовской средней школы проходила на строительстве новой школы и на шести других строительных объектах. В результате ребята приобрели навыки в 15 BH дах работы. Разнообразны формы летней производственной практики городских школ и в сельском хозяйстве: комсомольско-молодежные лагеря, ученические производственные бригады, молодежные колхозы. Все это свидетельствует 0 том, что за последние годы в школах Московской области было немало сделано для приобщения учащихся к 0о5- полноценного среднего 0образования. Нам предетоит укрепить в них учебно-материальную базу, требовательнее относиться к подбору педаготических кадров, серьезно продумать вопрос 0 создании условий на предприятиях для учащеися молодеи. Совнархоз Московского . 06- ластного экономического файона, колхозы и совхозы должны оказать практическую помощь в ‘Изыскании дополнительных помещений для школ рабочей и сельской молодежи. При организации трудовых политехнических школ необходимо серьезно позаботиться о создании их материальной производственной базы. Отделам народного образования уже сейчас следует решить, какие промышленные и сельснохозяйственные = предприятия Могут служить производственной базой шнол. Одним ‘из путей евязи обучения с жизнью, ‘вероятно, будет создание школьных и межшкольных ‘производственных Мастерских, воторые должны работать на правах цеха, имеющего. свое плановов задание от предприятия. Перестройка системы народного образования потребует большой, напряженной работы от каждого педагогического коллектива, каждого учителя. Руководители отделов народного образования и школ должны пройти соответствующую подготовку по основам производства = и внимательно изучить новые программы. 3аслуживает внимания инициатива Орехово-Зуевского отдела народного образования, который вместе с работниками педагогического института проводит практические занятия для руководителей школ на промышленных предприяTHAX, Работники народного образования Московской области при активной поддержке партийных, советских органов, профсоюзных и комеомольских организаций сделают все для того; чтобы успешно решить вопросы перестройки школы, выдвинутые и своевременно поставленные ЦЕ RIICC n Coветом Министров СССР. щественно полезному труду. Накопленный опыт позволит быстрее релтить вопросы пефестройки школы. Совершенно правильно выдвинуто в тезисах предложение о разделении среднего образования на два этапа. К 1962/63 учебному голу все семилетние школы области будут реорганизованы, в восьмилетние. Их количество должно возрасти с 688 до 886. В следующем учебном году по новому плану будут работать 1—5-е классы. Преобразование существующих средних десятилетних шнол в восьмипетние будет осушествляться постепенно, чтобы не прекратилась подготовка молодежи © полным средним образованием, так как в ближайшие годы еще не будет выпуска из новых тинов Школ. На втором этапе обучения, даюшем законченное среднее образование, политехническое, трудовое обучение будет соединено с производительным трудом. Завершение среднего образования на основе соединения обучения с производительным трудом может быть осуществлено тремя путями: через школу рабочей или сельской молодежи, °в средних общеобразовательных трудовых и политехнических школах © производотвенным обучением и в техникумах, работающих на базе восьмилетки. = Большую поддержку в педагогических коллективах встретила идея дифференцированного среднего образования на втором этапе обучения. В соответствии © ориентировочными предложениями ‘районов и городов Московской области должна значительно возрасти сеть школ рабочей и сельской молодежи. Если сейчас в Мосновской области работает 260 шнол и отдельных классов рабочей и сельской молодежи, то за пятилетие их ноличество Увеличится больше чем в 1,5 раза. Тезисы Центрального Комитета партии и Совета Министров обязывают решительно улучшить учебную и методическую работу в школах рабодолжен уметь проводить Утреннюю гимнастику, физкультурную паузу, руководить туристсвим походом, лыжной вылазкой, обладать судейскими и организаторскими навыками. задачи укрепления здоровья детей и учащейся молодежи, повышения уровня их физичеч ского развития и подготовленности к труду должны быть предметом постоянных забот органов народного образования, здравоохранения, комсо+ мольских и физкультурных 0р+ ганизаций. — Сейчас, когда большинство городских шнол будет прикреплено к тем или иным предприятиям для про“ хождения — производственного обучения, особенно важно вес“ становить традиции шефства коллективов физкультуры предприятий над соответствующими школами. Все школы в городах и рабочих поселках должны быть прикреплены в имеющимся спортивным сооружениям для проведения учебз ных и внеклассных занятий и соревнований, что во многом поможет улучшить процесс физического’ воспитания’ в школах и спортивную подготовку многомиллионной армии советеких школьников. С. АКСЕЛЬРОД, заслуженный мастер спорта, начальник программно-методического _ отдела Всесоюзного комитета по физической культуре и спорту. Б ЭТОМ СЛЕДУЕТ ПОЛУМАТЬ 958 году около 5900 учащихся средних школ нашего района получили производственную специальность. Им присвоены 3—5-е разряды токарей, слесарей, наладчиков револьверных автоматов, шоферов. Успешно осуществляется экспериментальный план 11-летнего обучения в 3-Й ОреховоЗуевской школе, где учащиеся закончили куре технологии, рассчитанный на 250 часов. За каждым из школьников закреплено рабочее место на заводе «Респиратор». Некоторые семилетние школы получают материал и заказы от различных промысловых артелей города. Так, 10-я упаковочные болты, 11-я школа ящики, а 20-я школа — игрушки и оборудование для детских садов, Bech этот опыт стоит использовать. разрабатывая проаюграмму 88-летней школы, которой будет отведено щцее место в воспитании подрастающего поксления. В предстоящем семилетии большое внимание будет уделено заочному и вечернему образованию. При перестройке работы вечерних школ надо продумать вопрос об укомплектованни их хорошими педагогическими кадрами. Следует подумать также о специальных технических учи: лищах. Так, в нашем городе когда-то их было семь, а сейчас только два. Необходимо пересмотреть и вопросы подготов: ки кадров в STHX училищах. До сих пор большие недостатки имеются в подготовке преподавателей труда, машиноведения, автодела и других политехнических дисциплин. Очень бы помогло этому CO3- дание специальных отделений или факультетов в пединстир РО О О Е Я ЗОРИ at OI . А. КАМШАЛОВ, секретарь Орехово-Зуевского ГК ВЛКСМ. чей и сельской молодежи, созо дать в них все условия для получения рабочей молодежью Н. БОРИСОВ, заместитель заведующего Мособлоно. HO производственным — обучением школьников. ..Незаметно пролетело’ время. Уже сдана ученическая проба. Ц вот накануне оконча‘ния 10-го класеа — заседание квалификационной ROMHCсии, где ребятам вручили свидетельства о присвоении рабочих разрядов. В’ течение этого года они будут повышать свою квалификацию и по окончании 11-г6 класса получат вместе с аттестатом зрелости свидетельства о присвоении повышенных разрядов. Три месяца назад мы приняли в свою семью еще 50 десятиклассников. Для них таз же, нак и для’ нас, этот год будет особенно знаменательным. Партия постави‘Ha вопрос o перестройке всей системы народного образоваНИЯ. Мы. произволетвенники «Красного пролетария», понямаем это указание как призыв партии помочь работникам народного образования в большом государственном деле. Вместе с тем мы не можем не сказать И о том, что мешает нам быстрее готовить кадры квалифицированных рабочих. НУЖЕН ЦЕХ-КОМБВИНАТ! Я не ошибся, именно цехкомбинат. Речь идет в создании на заводе обособленного цеха, где учащиеся могли бы не только овладеть профессией, но с первых же дней создавать Материальные ценности. Такой цех должен иметь свою программу выпуска продукции, ноторая органически входила бы в общезаводской план. Ребятам вполне можно доверить изготовление дета ских игрушек, скобяных изделий, несложной мебели, хозяйственного инвентаря и других предметов ширпотреба. За свой труд учащиеся получали бы оплату по определенным расценкам. В связи с этим хочетея поговорить еше об одной очень важной проблеме. Я имею в виду систему профессиональной подготовки подростков. Ведь, кроме учеников 10-го, 11-го классов подшефной школы, каждый год в цехи нашего завода приходят сотни выпускНИКовВ Других Московских 16-4 ШЕОЛА Ленинского района—одна из десяти в Москве, в которых по решению Совета Министров РСФСР в прошлом году в опытном порядке изменили программу подготовки старшеклассников, создав 11-й класс. Была сделана первая серьезная попытка соединить учебу ребят с трудом, Признаться, на первых порах мы даже не знали, за что браться. Сразу появилось много новых вопросов: как лучше увязать занятия B DIKO‘ле с производственным 0бучением, сколько времени потребуется о учащимся ДЛЯ освоения професени? Наконен, нужно было учитывать не только желание — каждого школьника, но и потребность в рабочих данной ‘профессии на нашем. заводе. Мы понимали, что прежле чем учащийся встанет к станку. ему необходимо дать опMOCKOBCKHU ES КОМСОМОЛЕЦ 2 стр. 4 декабря 1958 г. BOT OH—PO ределенную сумму теоретических знаний. © этой целью наши инженеры, мастера организовали в школе цикл лекций о правилах техники безопасности, 0б6 организации производства. Только после этого они пришли на завод. Что и говорить, в первые дни У ребят были неудачи: то детали портили, то инструмент ломали. Но терпеливо, настойчиво наши кадровики прививали школьникам любовь к труДУ. Ни на минуту мы не порывали связи со школой. Партком поручил вести все школьные дела опытному инженеру Николаю Михайловичу. ТихоHOBY. . Мастера, начальники участь ков тоже часто бывали в классах. В свою очередь преподаватели были нашими госетями. Такое — содружество приносило двойную пользу. Во-первых, мы всегда были в курсе всех школьных событий. Во-вторых, тесный контакг учителей с рабочими позволил органически связать преподавание основ науки С ОМ школ. Вее это ребята 16—17 лет. Если учесть, что рабочий день подростка 16—18 лет, по существующему трудовому законодательству, не должен превышать шести часов, то нетрудно понять, какой разлад вносят так называемые «малолетки» в трехеменный ритм цеха. Н дело тут не только в том, что целых два часа станки, на которых трудятся новички, должны простаивать. Главная беда в другом: обучение молодых рабочих проходит подчас ненормально, Cyдите сами. В ночную смену подростку работать запрещено. А его учитель работает в три смены. В результате ‘за месяц новичок встречается co своим мастером только одиндва раза. Спрашивается: чему может он в этих условиях научить подростка? Ясно, что, организовав на заводе цех-номбинат, мы бы создали несравненно лучшие условия для подготовки HBaлифицированных рабочих. Мы неоднократно просили передать нашему заводу мастерские соседнего ремесленного училища № 6. Когда-то и сптпаночники НА ЭТОМ снимке — еще одва страница из жизни Люберецкой школы. Любят ее питомцы трудиться на’ металлорежущих станках. В механических мастерских для них имеется различное оборудование. Вот и сейчас учащиеся 8-х классов проверяют деталь, изготовленную Таней Зубенко. Фото А. КОХАНОВА. они принадлежали шШколев $30, которая готовила кадры? исключительно для нашего завода. Теперь положение изменилось. РУ № 6, хотя и с03- дано на базе нашего предприятия, но к нам прямого отношения не имеет. Готовит оно в основном сантехников. Мы? считаем, что было бы пра-# вильнее передать мастерские}? заводу, а училище перевести § 5 НОВОЕ Помещение. В. ЛОТБОВ, секретарь парткома завода «Красный проле™~ тарнй».