mE P EC TFT

 
	  ОПРОСЫ школы и
воспитания, но­ставаенные сей­час в порядок дня, име­ют огромное значение
дая нашей молодежи,
для веего народа. И прс­wie всего в записке

Н. ©. Хрущева и

опубликованных  тези­сах хочется отметить
большое знание” жизни.

В них отражено то ощу­щение неудовлетворен­ности состоянием нашей
школы, которое мы все

давно чувствуем. 06

этом говерит и ход Ob­вуждения,  полнявшего
громадное количество самых разнообраз­ных, Но тесно связанных между собою
вопросов. И это вполне понятно: речь
идет о судьбе поколения, о дальнейшем
развитии всей системы народного 0бразо­вания в стране.

Поэтому задача обсуждения закаю­чается, на мой взгляд, не только в том,
чтобы проанализировать оитибки школы­десятилетки, но и в том, чтобы преду-.
	предить новые. Какие пороти нас могут
ожидать в будущем?

Главные, коренные недостатки школы
со всей полнотой вскрыты в записке
Н. С. Хрущева и в тезисах: нельзя жить
оторванным от производства, от болыно­го общественного труда, который ведет
нали народ. -

Но при самой суровой критике энгибок
нашей школы, мне кажется, надо ясно
определить, как бесспорное — это лости­жения нашей школы, воепитавшей по­коление, которое запустило искусетвен­ные спутники Земли, и никак не сбра­сывать это со счетов.
	Надо четко сформулировать далее и 38-
фиксировать оеновную задачу школы —
быть органом государственного и обще­ственного воспитания нового поколения,
призванного к созданию еще больших и
материальных, и духовных — да, и ма­териальных, и духовных! — ценностей,
и под этим углом общественного воспи­тания рассматривать все вопросы. Нуж­но определить цель воспитания и, так
сказать, его возрастные границы: до ка­кого возраста мы должны смотреть На
детей как на детей? Без этого мы можем
совершить большие отпибкя.
	В этом плане меня прежде всего ему­щает терминология некоторых статей,
нубликуемых в последнее время. В них
говорится о калрах и контингентах, кот­да нужно говорить о детях. У нас много
писалось 0 «бездетной педагогике», и
злесь мы видим явную отрыжку ‘ее.
	эалача недагогики-——формировать че­ловека, Птица учит птенца своего ле­тать, кошка учит котенка ловить мышей,
д человек должен учить своего ребенка
быть человеком, советским человеком.
Крестьянин не только учил пахать, —
он учил своего сына жить. Рабочий учил
сына не только ковать или кленать, —
он учил ето жить и бороться.
	И мы, думая о кадрах производетвен­ных рабочих, должны прежде всего вос­питывать человека нащего социалиети­ческого общества, обладающего всеми
общественными, этическими и интеллек­туальными качествами.

Среди различных путей в жизнь, ко­торые откроются. перед подростками по­еле окончания восьмого класса, есть
один. который меня несколько смущает.
	Ремь илет а том. чтобы после основной.
	школы ребята сразу пошли работать на
производство, а затем, на втором этапе,
работая, продолжали образование.
	ринципиально эта мысль является
несомненно важной, соответствующей Я
нашим педагогическим задачам, и поли­Зоспитывать человека.

 
		ное влияние на молодежь. Но можем ли
мы закрывать глаза на то, что в целом
ряде случаев еще дают о себе знать фор­мализи, равнодуние, нечуткость, Много
трудностей встречают ребята на заводе:
формально принимают, формально устраи­вают. А дальше? «А дальше мы Ho
отвечаем». И житейски это понятно.
план производства предъявляет свои
требования. А за парня В 15 лет
нужно отвечать.

Огромна воспитательная сила труда, но
при всем его бесспорном воспитательном
и организующем значении труд сам по
себе. без чьей-то твердой руки, не яв­ляется. панацеей и не решит всех про­блем воспитания, стоящих перед нами.
Наоборот, труд сам требует определенных,
сформированных уже качеств человече­ской личности — собранности и ортга­низованности, порядочности, честности
и устремленности, и без них он тоже ока­зывается бессильным.

Совсем на днях, на одном видном мос­ковском заводе в передовом, краснозна­менном цехе мне принылось быть на ком­сомольском собрании, и Там зашла речь
о пареньке, который является заботой
для всего  коллеоктива. OH токарь,
комсомолец, имеет уже двухлетний рабо­чий стаж, но на всем протяжении этих
двух лет работает «по настроению», про­гуливает, пьянствует. Когда комсомоль­цы предъявили ему свои претензии, он
нагло улыбался и ни слова не проронил
перед собранием. Натились голоса, кото­рые отметили, что в последнее время он
хороню работает и перевыполняет нор­мы, а в ответ носльшналиеь другие:

— 910 он вкалывает, чтобы к Ново­му голу больше заработать, гулять будут.
	Достаточно ли, значит, одного факта
труда? Именно направляющая рука в0с­питателя и влияние крепкого, здорового
коллектива должны довести растущего
человека до формирования его личности,
воли, цели и всех необходимых для жиз­ни общественных и нравственных крите­риев. И к организации труда подростков
15—16 лет нужно подходить „не с узко­производственных («кадры»), & прежде
всего воспитательных позиций.

0б0 всем этом нужно предварительно
очень и очень подумать, отнюдь не огра­ничившись олной цифровой разверсткой
	норм и лимитов трудоу стройства. Проду­мать формы этого трудоустройства —
специальные цехи, бригады молодежи:
	Молодежи нужна не только закалка, но И
необходимое, достойное воспитание, что­бы она находила с чьей-то стороны и ру+
ководетво, и наставление, и разъяснение,
и полдержку, и не формально, a по суще­ству, с душою и ответственностью.
Жизнь для нее должна быть продолжени­ем, закреплением и завершением воспи­TAHA,

Ho KocHyaea, M0 CYMeCTBY, TOAPRO 01+
ного вопроса, но проект перестройки
	колы поднимает их в громадном воли­честве, что мы и видим в процессе вс8-
народного обсуждения: слишком много
проблем накопилось в области народного
образования, слишком тесно они связа­ны друг е другом и слишком близко они
касаются народа. И, мне кажется, наи­более общим пожеланием в решении их
было бы: не унифицировать и не сие­пгить. Пусть решение, которое будет
принята, определит генеральную линию
перестройки народного образования, HO
пусть осуществление ее будет идти по
мере разрешения и увязки очень боль­шого ряда и организационных, и теоре­тических, и педагогических, научных, ий
медицинских, и финансовых вопросов.
Пусть это будет планомерная и проду­манная перестройка школы, потому что
речь идет о слишком большом — о судьз
бе поколения.
	Па славные дела
	ВОЛА! Высокое приметное > етом я по­здание с прокими свет­А. МУСАТОВ ехал к _ ребя­лыми окнами, стоящее Е я там в  тоети.

на шумном городском перез < Kpenko . подру­крестке или HO зеленой avmalixe  лере­жился c Huma: Hepeme­венской улицы. Вакое родное и кровное.
для каждого из нае слово и понятие!
Вак много надежд, волнений и тревог
вызывают в нас судьбы детей, их рост,
мужание, становление характеров!

Милаионы советских людей с блаю­дарностью вепоминают тоды, проведен­ные за школьной партой, -— школа  вы­вела их в люли, лала путевку в жизнь.

Но бывает и так, что юноша или де­вушка, окончив школу и’ не получив
основательной трудовой подготовки, рас­терянно топчется на пороге жизни, не
зная, как BRAIUHTECH B болыную сози­дательную деятельность взрослых:

Не секрет, что еще совсем недавно
пойти работать на завод или на колхоз­ную ферму многим выпускникам школ
казалось унизительным, а ‘неудача с по­ступлением в вуз воспринималась Raw.
жизненная трагедия.

Мне вспоминаются горькие слова од­ного из председателей колхоза: «Диву
даюсь, что за ребята пошли! В колхозе
они родились, колхоз их вепоил, векор­мил, а они, как птицы перелетные. Опе­рились, снялись из гнезда, и больше их
в ролной колхоз калачом не заманишь».

Ве время своих пюездок по колхозам
мне не раз приходилось встречать юно­шей и девушек с аттестатом. зрелости,
полных сил и здоровья, которые сторони­лись рядовой колхозной работы, мечтая
Только 0 том, как бы перебраться в го­pod, <пожить почище да полегче».

Недаром в народе все чаще стали гово­рить: «Ученье без уменья — не польза,
а бела».

Эту «белу», неблагополучие в обуче­ний детей, отрыв школы от трудовой
жизни народа, нередовые ищущие учи­теля ощущали уже давно.

ЕСВОЛЬКО лет тому назад по 3a­данию «Иитературной газеты»

мне довелось побывать в Яро­сдавской области. На меня неизгладимое
внечатление произвела вотреча с учите­лями Рыбницкой школы Анной Наваов­ной и Николаем Владимировичем Опеку­иными, о которых я тогда писал.

Село Рыбницы, в котором ‘работали
Ппекутивм, как раз принадлежало Е
тем районам, о которых уроженец этих
мест, поэт Некрасов, с горечью писал;

Угоды наши скудные,

Пески, болота, мхи,

Скотинка ходит впроголодь,
Родится хлеб саМ-друг.
	И Опекушины крепко задумались.
как же учить крестьянских ребятишек,
как привить им любовь Е этой «екуд­ной» земле, научить их ухаживать. 38
ней, заставить давать высокие урожаи?

Они обратились к трудам Мичурина,
ставшим для Онекушиных подлинным
педатогическим авторитетом. Учителя
вместе с детьми заложили в приволжеком
селе плодовый сад. И, может быть, не
так уж вкусны были яблоки из при­вольного сада, как дорог был воснита­тельный эффект, извлеченный из опыта
сближения школы © жизнью.

Лети всей душой привязалиеь к УЧИ­телям, познали радость коллективного
труда, обрели вкус к атротехничееким
ЗНАаниям.
	Опекунгины не мыслили жизни школы
вне связи с колхозным производством.
Маленький пришкольный участок стал
свовобразной агролабораторией соседней
сельскохозяйственной артели «Красный
	коллективист». Bee передовое, Новое
юные уичуринцы переносили на поля
гОЛХОЗа.
	— Мичуринская работа не занимала
бы нас так сильно, если бы мы не виде­ли прямого воздействия ее на формирова­ние нраветвенного облика ребенка, — го­ворили Опекушины. — Юного мичурин­ца вы всегда отличите. Он точен, акку­ратен, внимателен, пытлив. Мичуринец
ценит не только свой труд, но и труд дру­того человека.

  СПОМИНАЕТСЯ еще одна встреча.

Однажды почта доставила мне

письмо от группы юных читате­лей Перещепинскей школы Днепропет­ровской области. Ребята с увлечением
рассказывали, как они организовали уче­ническое звено, получили в поле четыре
тектара земли, обработали ее своими си­лами и выращивают для колхоза гибрил­НУЮ EYRVpDVBY. :
	SL FLEE LS ESET LA TS. PEFEOREIPL EL SEP: te
				ЧИТАТЕШИ
ПРЕДЛАГАЮТ
	< ИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА» опублико­вала заметку харьковского ин­иенара Ланга «Теория и опьт». Автор,
	х опасается, что «постоянная PAUYTA Mea
производстве подростков в возрасте
15—16 лет будет затруднять  физиче­ское и духовное развитие юношей и де­вушек»,

Мне кажется, напрасно товарищ Лан­ге полагает так. Во-первых, для подро­стков предусмотрен ряд льгот, во­“вторых, у этого возраста Масса энер­run, ищущей полезного применения.
Если прохронометрировать, сколько

с

ПНР РНИИ НИИ!

EERE Ls
			гим, меду чаи PENALTIES OTR Ae а
Если  прохронометрировать, сколькох
энергии расходуют 15-летние пареньки\
впустую, опасения тов. Ланге окажутся}
несостоятельными, Ребята окрепнут на\
посильной работе и физически, и ду­YORHO.

и.
		овно.

А. БЕРЕСЛАВСКИИЙ,
	слесарь завова
торгового оборудования

ОДЕССА
		Г. МЕДЫНСКИИ
>
	тическвим целям, и потребностям форми­рующейся личности, Ё этому времени у
молотого человека развивается потреб­HOCTD действовать, ВХОДИТЬ В ЖИЗНЬ В Ka­честве живой и активной силы. Включе­ние этой бурной, кинучей энергии в
строительство, в решение народнохозяй­ственных задач даст ей, этой силе, нуж­ное направление и пафос. Это будет cuo­собствовать преодолению и того легко­весного и легкодумного, потребительского
отношения к жизни, которое распростра­нилось ереди некоторой части нашей мо­лодезжи, и, наоборот, это будет способетво­вать формированию в молодом человеке
качеств творца и созидателя. Все это
очень важно. Но меня смущает в этом и
другая сторона вопроса, о которой не мо­гу не сказать.

Я позволю себе подойти к этим вопро­сам с несколько необычной стороны —
со стороны состояния юношеской пре­стуиности. Я сейчас заканчиваю рабо­ту на эту тему и, кстати сказать, ечи­таю, что эту проблему тоже нужно ста­вить в порядок дня той громадной и все­объемлющей работы по переустройству
жизни, которую ведет наша партия. Мне
могут сказать, что это слишком чаетный
и, снецифический вопрос, это кримина­листика, а не педагогика.

Неверно! Это недоработка нашей пе­хагогики, недоработка семьи, школы,
общественных организаций. Дети есть
дети. и после глубокой работы, которая
проводится с ними в трудовых колони­ях, большинство из них становится нол­ноценными и очень ценными людьми.
	ели признать, что тот или иной под­реетек сбилея с пути в результате ило­хой воспитательной работы, сели’ при­знать, что.это брак, да к тому же самый
тяжкий, то надо думать, как бороться с
ним. Ведь нельзя же представить себе
командира производства, который не по­думает, как уменьшить брак!
	А вот в педагогике, овазываетея, это.
	возможно. Я был в Академии педагогиче­ских наук и интересовался, занимается
ти она этими воиросами. Оказывается,
нет, Онибся парень, осужден, исключен
из списков школы, и все — яз сердца
вон Негоже это!
	«Школа ему не далась, И он школе
не дался» — атот мотив, нарялу © дру­тими семейными, бытовыми и жизнен­ными неустройствами, очень часто яв­ляется одним из основных звеньев в цепи
тех обстоятельств, которые приводят
парнишку к тяжелым жизненным онгиб­кам. Ия уверен, что приближение шко­лы к жизни приведет к смягчению ука­занных недостатков и, следовательно, к
уменьшению брака. Но я не могу не об­ратить внимания на Apyrwe.
	Пятнадцать лет — время. окончания
восьмилетки при существующем исход­ном семилетнем возрасте — это возрает,
когда человек только начинает формиро­ваться как человек. Малейшая оптибка,
таже простая нетактичность, неосторож­ность при крайней обостренности реак­ций, свойственных этому возрасту, может
привести и приводит к тяжелым, иной
раз непоправимым последствиям. Меня
в этом убеждает анализ многих десятков
человеческих судеб. Он подсказывает, что
именно возраст в 15—16, иногда 14 лет
— самый опасный. И представьте себе, —
в этом возрасте молодой человек попада­ет в поток жизни.

У нас есть прекрасные рабочие кол­лективы, которые будут оказывать бла­TOTROPHO?, организующее и воспитатель­пинские ребята горячо
любили свой родной кол­X03, мечтали о том, что­бы после окончания шко­ты стать мастерами зем­леделия. Работая. в поле,
они не забывали своей
главной обязанности-—хо­рошо учиться. Они пере­нимали опыт передовых
колхозников и на прак­тике изучали, как надо
работать на земле. Уче­ническое звено собрало
самый высокий урожай
кукурузы. в колхозе.

Юные мастера высоких
урожаев  Перешенинской ©
школы, одними из пер­вых в нашей стране на­чавигие движение за тес­ную связь обучения с
Жизнью, и стали героями
моей повести «Дом на горе».

-За последние годы это движение ши­роко развернулось во многих краях и рес­публиках, накопило немалый опыт, убе­дительно доказало свою жизненноеть и
перспективность. В Ставропольском крае
родилась инициатива создания учениче­ских производственных бригах.

Недавно в Ставроноле состоялея крае­вой слет передовиков производственных
бригад. Участники слета подвели итоги
своих замечательных трудовых дел, затем
приняли обращение ко всем ученическим
бригадам и старшеклаесникам края. И
нельзя было без волнения слушать слова
этого обращения!

 

 

 
	«Внеред, ребята, се песней звонкой,
вперед на славные дела!» — так начи­нается оно. Далее следуют конкретные
обязательства: каждому члену учениче­ской бригады быть примером в учебе и
труде. овлалеть не менее чем 2—3 сель­скохозяйственными епециальностями, OD­ганизовать звенья животноводов, носа­ить И вырастить еады и винотратники.
	РУДОБОЕ воспитание прочно во­шло в программы школ Рязан­ской области. Следуя установив­шейся традиции: «C аттестатом  зре­лости -— в колх03!», каждый год тысячи
квалифицированных специалистов сель­ского хозяйства, подготовленных в шко­лах, вливаются в колхозное произволетво.

Многообразны формы связи обучения. с
ЖИЗНЬЮ.
	В Молдавии, например, широкое при­знание завоввали школьные колхозы, в
Ленинградской, Московской и Ростовской
областях с уенехом работают юные меха­низаторы школьных МТО. :

Й все это не просто трудовая помощь
HIROQIBHAROB взрослым, как это было рань­ше, а принципиально новая сущность на­шей школы, основа учебно-воспитатель­ной работы, когда «ученье и уменье»
органически сливаются в едином процее­сви учащиеся с малых лет пеихоаогиче­ски готовятся к трудовой жизни.

Ученические производетвенные брига­ды сейчас по праву называют «дорогами
в жизнь». Опытом провербна их жизнен­ноеть и целесообразность.

Но тем не менее до сих нор еще разда­ются голоса, утверждающие, что труд на
полях и фермах поменает ребятам учить­ся, понизит их интерее к гуманитарным
наукам, превратит школу в-некий хозяй­ственный придаток колхоза.

Было время, когда эти голоса звучали
громче. Они пыталиеь осудить блаторол­ные поиски, погасить живое ‘дыхание
времени. Даже веем очевидный труд Опе­кушиных подвергея критике. Нередко
эти голоса и даже окрики разлавалиеь из
	стен научных пелатогических  учрежде­ний. Жизнь токазала  GecnoupeHHocTE
	этих возражении.

Главный итог, самый щедрый  «уро­жай», Wo общему признанию педагогов,
не в миллионах пудов выращенной моло­дыми руками кукурузы, а в том, что труд
в ученических бригалах неизмеримо под­нял уровень учебно-воспитательной ра­боты колы, повысил интерес учащихся
к овладению основами наук. укрепил
школьную диецинлинух.
	\/“ ИЗНЬ B TPYAOBOM коллективе,
сознание ответственности за по­рученное — не игрушечное, а на­стоящее дело; возможность проявить свои
силы, инициативу, романтическая окры­IPHHOCTH WU чувство гордости за свои пер­вые свершения В ъизни ~~ 566 90 на­полняет жизнь школы новым большим
СМЫСЛОМ.
	Не случаино поэтому тезисы партии и
правительства исходят из плодотворной

жизненной практики, четко и ясно (hope
му лиру ют пути перестройки школы, евя­зи обучения с трудом.

Советские люди от веего сердца олобря­ют тезисы о перестройке школы, нотому
что они продиктованы самой жизнью и
отвечают насущнейшим потребностям на­шего времени,—ведь речь ндет о судь­бе подрастающего поколения, о формиро­вании нового человека, человека комму­нистического общества, для которого труд
является органической потребностью.
	Эти мыели хорото выразила недавняя
выпускница Горячеволекой средней пко­лы Ставропольского края. ныне старшая
птичница колхоза, Таисия Добровольская.

— Я прочитала. тезисы о связи школы
© жизнью. Даже моя короткая биография
подтверждает, как верно то, что предла­гают ЦЕ партии и Coser Министров
СССР. Работа в бригаде дала мне многое:
я полюбила простой труд и теперь от­даю ему все свои силы. И нет, не по нуж­де осталась я в колхозе, как во расцени­вают некоторые. Ведь школу я закончила
с серебряной медалью, и возможности по­ступить в вуз у меня были гораздо боль­шие, чем у других. Но я сознательно вы­брала тот путь, по которому иду сейчас.
И не ошиблась. Получше освоюеь с моей
работой, а потом буду учиться в сельско­хозяйственном институте. о окончании
его я, как и многие мой подруги, снова
приду в колхоз.

Можно не сомневаться, что в недале­ком будущем наши школы  ренгительно
изменят свой облик и будут еще успеш­Hee готовить подлинных хозяев жизни,
	Чтобы перевыполнить норму в два с
половиной раза, надо. не только хорошо
знать дело и уметь быстро его выпол­нять, — надо еще трудиться с вдохнове­нием и подъемом. Витя Каштанов учится
в шестом классе и у станма в школьной
мастерской стоит еще пока на скамееч­ке. Но он и дело хорошо знает, и ему уже
знакома радость увлеченного труда {Мо­скза, школа № 544). Фото А. ЛЯНИНА
	ЯЗЫК СТАРШЕГО ВРАТА
	ХОЧУ поделиться некоторыми
мыслями, возниншими в резуль­rate наблюдений за работой
	школ.

В 1947 году Министерство mpocse­щения Бурятской АССР решило обра­зовать во всех бурятских школах под­готовительные классы. Этот шаг пре­следовал благородную цель — улуч­шить преподавание русского языка в.
национальных школах.

Времени с тех пор прошло немало.
И можно смело сказать, что проблема
преподавания русского языка так и
осталась нерешенной. Произошло это,
на мой взгляд, потому, что удлинение
сроков обучения было осуществлено
механически. Только в течение одной
четверти в подготовительном классе
преподается устный курсе русского язы­ка, который не дает учащимся необхо­димой языковой базы, и сразу же ре­бята начинают изучать русскую грам­матику. Опытные учителя, с которыми
мне прииглось разговаривать, высказы­зают мнение, что существующая про­грамма по русскому языку недостаточ­но ориентирует учителей. на развитие
устной и письменной речи учащихся.

В наших школах вопрос преподава­ния русского языка решается однобоко,
без тесной связи с преподаванием род­ного, бурятского языка, а ведь родной
язык для учащихся всегда являет­ся тем фундаментом, на который опи­рается изучение других языков.

Я считаю целесообразным  упразд­нить подготовительные классы в наци­ональных школах, но сделать обяза­тельной не восьмилетну, а девятилетку.
„Это откроет более широкие возможно­сти для овладения основами наук, по­лучения прочных знаний, особенно по
русскому и родному языкам и литера­туре, и позволит лучше готовить моло­дежь к производительному труду.

 

 
	Нужно всячески поднимать значение
родного языка и литературы, ибо они
необходимы для дальнейшего расцвета
национальной по форме, социалистиче­ской по содержанию культуры каждоий*
	национальности,

Следует пересмотреть программы
русского языка, особенно в младших
классах национальных школ, чтобы
	развитяе устной и письменной речи
учащихся было главным в школьном
обучении. Когда человек владеет язы­ком, ему легче изучать и грамматику.
	с. АГгИНСкОе
	А. БАЛЛАНЩАБОН
	ИРЕН ЕЕ Р РРР ГЕРГИЕВ
		р

ЧИТАТЕЛЬ  
ПРОДОЛЖАЕТ
РАЗГОВОР...
	ЧЗитейская «мудрость» обывателя
	не оправданная  Сснисходительность
судьи, говорит такой факт.

Некий Исаченков, пьяница, хули­ган, долгое время терроризировал жиль­цов целого дома. Милиция арестовала
Исаченкова. Но суд нашел, что с чим
обошлись чрезмерно круто, слегка
наказал и отпустил на свободу. А после
освобождения из-под стражи Исаченков
совершил зверское убийство!
	Вот поэтому и должен судья, вынося
приговор, основательно разобраться,
что за человек стоит перед ним. Вели
это человек впервые попавший. на ска­мью подсудимых, ему нужно‘ помочь
исправиться. Если это закоренелый ре­цидивист, разговор с ним должен быть
	самый решательный.
	В газетах. Это поможет развернуть
повседневную работу по предупрежде­нию преступлений. В настоящее время
профилактика преступности — это са­мое слабое место в деятельности орга­нов юстиции. В законодательстве даже
нет нормы, обязывающей их проводить
профилактическую работу.

В письмах М. Гавришина (Москва),
А. Иванова (Ленинград) и других от­мечается, что воспитательное влияние
судебного разбирательства часто сни­жается позицией адвоката. Он нередко
на суде не вскрывает социальных кор­ней преступности, а стремится запу*
тать дело, выгородить подсудимого.
Номмуниетка Ленькова рассказывает в
письме о детоубийстве, совершенном
	при гнусных обстоятельствах в Ми­чуринске. Несмотря на то, что зло­умышленник еще раньше совершил
аналогичное — преступление, адвокат
	пылко просил сохранить ему жизнь!
Разговор о лице адвоката поднятый
	читателями, имеет болыное значение,
ибо роль адвоката сейчас ‘чрезвычай­но возрастает. Он будет принимать
	участие в деле уже в период следствия.
Поэтому малейшая недобросовестностн
с его стороны может серьезно повредить
ннтересам правосудия.
	Среди откликов на выступление газе­ты есть еще неболышая стопжа писем,
которые нельзя читать без чувства го­речи. Их авторы рассказывают о мы­тарствах, выпавших на их долю, после
того как они «не прошли мимо».
	Свидетель, приглашенный «на десять
минут», часами выдерживается в про­куренных коридорах. Он вынужден по
нескольку раз приходить на, допросы и
повторять одни и те же показания.
	москвичи И. Полонский, А. Литвн­ненко и М. Жужунова отмечают, что
не всегда обращается внимание на
сигналы граждан. Нередко в сви:
детеле видят лишь пронессуальную фи­гуру, а не живого человека.
	БЩЕСТВЕННОСТЬ и органы
O юстиции должны вместе, плечом

к плечу вести жестокую, непри­миримую борьбу с преступностью.
	Только нетерпимость общества к
малейшим парушениям закона, толь­ко активное участие всех граждан в
борьбе с правонарушителями позволят
решить задачу полного искоренения
преступности в нашей стране,
	ТУ «ФИЛОСОФИЮ» с негодо­: 5 ванием отвергает подавляющее

большинство читателей. И моск­вич Д. Рыцарев, и бригадмильцы
Г. Фурдин. А. Чистов, В. Сысоев —
все они высказывают, по существу, одну
и-ту ще мысль. Нонечно, хулиган не
«безвреден». Он может ударить, может
пустить в ход и нож. Но лишь тогда,
когда не встречает дружного отпора.
Пассивность поощряет мерзавца, pas­вязывает ему руки, толкает ‘на более
серьезные преступления. Видя страх
окружающих, надеясь на безнаказан­ность. он наглеет и распоясывается. Но
еслн мы сомкнутым строем пойдем на
хулигана, он станет ниже травы, тише
воды. Это его природа.

Так неужели станем.мы пасовать пе­ред ним? Неужели станем бояться
карманника, спекулянта, хулигана?

Советский народ вступает в новый
величественный период своей истории,
который еще больше приблизит веко­вую мечту человечества — коммунизм.

В коммунистическом обществе нет
места для взяточников, воров и убийц.
В порядок дня поставлена задача пол­ного уничтожения преступности.

Никакого либерализма по отноше­нию к людям, нарушающим нормы на­шей морали и права! — таково едино­душное требование ‘читателей. «Наж­дый проходимец должен чувствовать,
что он нигде не найдет ваступничества,
что наказание неотвратимо», — пишет
из Баку рабочий Я. Николаев.

К сожалению, нередки случаи, когда
даже те, кого народ поставил на стра­WY социалистической законности, вы­ступают в роли мягкосердечных защит­ников правонарушителей.

— Долгие годы отравляет жизнь ок­ружающим некая Кукушкина из г. Пе­рово, — рассказывает читательница Н. —
Соседи по квартире буквально стонут
от ее диких выходок, которые перера­стают в своего рода «кухонный банди­тизм». О безобразиях Нукушкиной из­вестно и милиции, и прокуратуре, о них
писала газета «Перовский рабочий». И
тем не менее никто не принимает к ху­лиганке никаких мер!

Слишком мягкие приговоры судов —
а они нередки — преступник воспри­нимает как следствие собственной лов­кости, позволившей ему вывернуться,
ускользнуть от ответственноетн. ‘

ОТ ПОЭТОМУ и требуют чигат?-

В ли, чтобы суд строго наказывал
хулиганов и преступников. О

том, какой вред приносит порой ничем
	ОНТЯБРЕ этого года в <«ите­ратурной газете» была опубли­кована статья А. и О. Лавровых
«Житейская «мудрость» обывателя»,
осуждавшая общественную пассив:
ность в борьбе с хулиганством, хище­ниями и другими преступлениями и на­рушениями норм советского общежи­тия. В многочисленных откликах на это
выступление читатели гневно осуждают
обывательскую пассивность.
	С искренним глубоким волнением
люди говорят о том, что в стране но­вых общественных отношений нельзя
жить по пословице «моя хата с краю>.
Борьба с преступностью — этим по­зорным наследием прошлого — только
тогда принесет наибольший результат,
когда она станет делом совести каждо­го члена общества.

И. пожалуй, наиболее полно и точно
это мнение выразил старый рабочий
А. Аксаков. Он пишет; «Я считаю, что
любой гражданин несет ответственность
за то, что происходит на его глазах.
Есть еще люди, которые не дорожат
честью революции и народа и’ совер­шают против них преступления. Они
позорят нас. И святой долг каждого
бороться с ними!» Е

Да, настоящему советскому человеку
чужды равнодушие и пассивность! Он
схватит за руку и жулина, залезшего
в государственный карман, и хулигана,
замахнувшегося на женщину,

А тот, кто, столкнувшись с преступ­лением, забывает свой гражданский
долг, кто, оберегая свою персону от
беспокойств, норовит промолчать, от­вернуться, прошмыгнуть мимо, — тот
достоин осуждения. Такие вот обыва­тели, уязвленные в своем чувстве само­сохранения, тоже отозвались на статью.

Позвольте, восклицают они в
письмах, за что нас осуждать, если мы
не желаем подвергать себя опасности.
С какой стати будем мы хватать хулни­гана за шиворот? Хулиган еще, пожа­луй. ударит! Чего ради пойдем в сви­детели? Свидетелей, говорят, режут.

Некий гражданин из Подмосковья,
пожелавший остаться неизвестным, пи­шет: «На что вы подуськиваете людей?
Нашли дураков! Бороться с преступни­ками дело милиционеров, им за это
деньги платят. А мы здесь при чем?»

Вот вам образчик обывательской
«мудрости»!
	«Давно пора провести очень резкую
грань между профессионалами и слу­чайно сбившимися с пути новичками»,
— говорится в письме заслуженного
врача РСФСР Н. Игнатова (Челя­бинск). :
	Серьезных изменений требует дей­ствующая система «зачетов». ‘

Читатель Д. Толстоухов из Иркутска
приводит характерный пример. Глав­ный бухгалтер сплавной конторы был
уличен в крупном хищении  государ­ственных средств и осужден на 15 лет
лишения свободы. Однако уже через
четыре года он вернулся из заключе­ния, снова был назначен главным бух­галтером Алзамайского промкомбината
и вскоре похитил крупную сумму де­Her!
	Случаи досрочного освобождения
лиц, которые немедленно совершают
новые преступления, не единичны — об
этом сообщается во многих письмах.
Читатели предлагают He применять
«зачеты» к рецидивистам, бандитам,
расхитителям народной собственности.
	«Во многих улучшениях, а главное,
в научной постановке нуждается у нас
	дело исправительно-трудового перевос-.
	питания преступников в местах заклю­чения», — пишет из Сталинабада до­цент Ю. Касаткин.
	ВОГиЕ правовые проолемы вол­нуют читателей, и среди них во­прос о воспитательном воздей­ствии следствия и суда заслуживает
особого внимания.
	Читатели считают, что борьба с пре­ступностью должна приобрести харак­тер широкой гласности. Нужно чаще
проводить показательные судебные
процессы, шире освещать эти процессы
	*
В ПОСЛЕДНИЕ годы часто менялись
учебники и значительные  госу­дарственные и родительские средства
	РИ РРР РР РРР ЕЕ СОКР ГЕГИРЕЕИ Е гк
	ЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА
9 90 лекабря 1958 г. № 151