ee om. ЧИТАТЕЛЬ ПРОДОЛЖАЕТ РАЗГОВОР _ «КАКАЯ НАМ НУЖНА ШКОЛА? ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ. КЛАССЫ Я хочу лишь развить одну из идей, выдвинутых в обсуждаемой статье: о разделении старших статья, посвященная проблемам современной школы, вызвала широкие Мы публикуем отклики читателей. 4+2 $$$4$44$4$054$94064549444%4440494%4440544554454444454444444654464444444444444440465444454644444054454445464%44$4%604$ 5 залах Государственной библиотеки. имени В М. Ленина отарылась выставка пкеиклавного и деноративного искусства Hae родов Российской Фе дерации. На витрин: нах—всемирноизвестные изделия мастеров Палеха, 1Местова и Мстеры, фигуры из кости работы уэлен:- ских носторезов даленой Чунотни, хохломская роспись AG Be реву, художественные ткани ивановских ткачей, керамические игрушки дымковцев, резьба по дереву б0- городских мастеров, Свыше. пати, тысяч энспонатов `представили на эту интересную выставку народные умельцы. На снимке: у. энспенатов хохломсчой росписи по дереву из Горьковсной области. Фото А, ЛЯПИНА ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ В «Литературной газете» в порядке обсуждения декабря была опубликована статья ученых, педагогов и писателей под заголовком «Какая нам нужна школа?». Эта некоторые из читательских писем. FOG 9240996504 65645900 650066-5646666606606. классов общеобразовательной школы (8—-10:х) на OHOIOLEтри гоуппы (гуманитарные, техничезние, ческие), чтобы окончивший шнолу. уже обладал ве: которым кругом специальных ‘познаний и мог уча: ствовать в практическон Мне представляется жизни общества, то елинствевно возможкOTBET ПО СУЩЕСТВУ мое.. Но, как говорят, лег ко критиковать, чадо и что-то предложить. Поэтому я хочу рассказать об опыте Украины, Педагогическая мыель нашей республики подошла к решевию этого вая ного вопроса по-своему, причем решение было подсказано самой жизнью: имелись средние школы и предприятия промышленного и сельскохозяйственного производства, куда поступала «на переквалификацию» окончившая десятилетку молодежь и начинала обучение той или иной специальности, Стало ясна, что обучение в средней школе отодвигало на несколько лет изучение специальности, Поэтому и возникла мысль о наложении этих двух учебных процессов один на другой, о совмещении их во времени. Так, два с лишним года тому назад .появНлись в наших шести школах классы © производственным обучением, учащиеся которых начиная © 8-га класса одноврзменно с общеобразовательным циклом изучают основы специальности на блнжайшем производстве. по 6 часов в неделю. Вначале нас упрекали в том, что этим мы нарушаем общее среднее обра: зование. Но мы рассудили, что из более чем 10,000 учебных часов среднего образования можно бев большого ущерба для него выделять около 900 часов на специальную подготовку учащихея. Потом раздались голоса, что эти классы вредны ранней профессионализацией, что они <привязыз вают ребят на всю жизнь к слесарным THCKaM -H т. п.>, Но у нас рассудили иначе: ведь учащиеся, оканчивающие эти классы, будут получать точно такой же аттестат, как и вее остальные, и им викто не мешает идти в вуз. Больше того, знание основ слесарного, токарного, животноводческого, электромон:- тазкного или другого дела, элементов деталей мащин, их сбарки и разборки, изучение материаловедения и электротехники ничуть не повредят, наоборот, помогут будущим студентам в их обучении в вузе. “Ho зато, если вы: пускник этого класса не пройдет по конкурсу в вуз, у него есть прямой н ясный путь — идти на завод, в МТС, туда, где он в течение трех лет учился какому-то конкретному делу. Такому выпускнику не придется проходить очень мучительный и чреватый серьезными срывами процесс ломни ега ошибочных представлений 0 <черной работе». За три года работы на пред: приятии ему прививают предметную, а не вплатонически книжную любовь к созидательному труду. Совсем иное состояние у <срезавшегося» дееятикласеника, когда он, ниче го не умея, приходит устраиваться на работу. Когда было разрешено создавать такие классы там, где это было возможно, то в прошлом учебном году их появилось более 450, а сейчас их уже около трех тысяч: $4$+$444$449444$444$4444444444+ ственного трудового вос’ питания. Ведь детн учатся в школе именно того микрорайона, где они и живут, на преднриятиях которого чаще всего работают их родители. Конечно, в. опыте украинских педагогов имеются и недостатки. Так, в ряде школ работу этих классов направляют руководители — географы, историки, языковеды — люди, очень мало знакомые с произBORCTBOM. Есть и другие недостатки, Но совершенно ясно, что они бывают присущи любому новому делу. Таков ответ на поставленный вопрос. „НонечHO, я не утверждаю, что наш опыт ABляется единственно fpaвильным и приемлемым. Но он имеет право на то, чтобы его обсудили, взвесили в ряду других предложений. Только с такой целью я и рассказал об организации и работе нлассов` с произведственным обучением в наших школах. С. АНДРИЕВСКИИ, старший научный сотруднин Научноисследовательсного ‚ института педагогики УССР, инженер КИЕВ такие классы созданы почти в половине средних школ Украины. ольше Toro, сейчас уже имеется около ста школ, в кото: рых все старшие классы с производственным обучением. Министерство просвещения УССР вместе с со: трудниками Научно-исследовательскоге института педагогики и при помощи специалистов разработала и выпустило более шести: десяти учебных планов и программ для различных специальностей, изучаемых в этих классах, В этом году выходят первые 11 учебников и учебных пособий для учащихся этих классов, значительно большее их количество выйдет в будущем и последующих годах. Сейчас енециальное обучение постепенно проходят руководители всех школ, в которых созданы такие классы. Таким образом, опыт ставитея в массовом масштабе, он уже фактически вышел за рамки опыта и перерастает в создание нового вида политехнического среднего образования. Школы и класеы © про: ‘изводственным обучением как нельзя лучше способствуют и процеесу потом: Я — инженер, восемь лет рабатал мастером производственного обучения и преподавателем ремесленного училища, столько же преподаю в техникуме, работал в вечерней шноле, а сейчас вот уже четвертый год являюсь научным сотрудником Научноисследовательского инетнтута педагогики УССР. Вое это позволило мне на практике узнать те виды среднего образования, © которых идет речь в указанной статье, Поэтому мне нетрудно оценить положения статьи «Накая нам нужна школа?» не тольно внешне, нав они выглядят в газете, а изнутри, с позиций тех учебных заведений, о которых идет речь, Вопрос, поднятый авторами статьи, — очень серьезный и государственно важный. С каждым годом растет у нае количество выпускников средних школ, которые, не попав в вуз, с большим трудом устраиваютея на работу. Авторы статьи пред: лагают — «незамедлительно начать организовывать широную сеть спе: циальных шнол», при на: личии которых‘ <незыблемым должен остаться принциц воеобщего десятилетнего обучения». Несколькими строками ниже эти школы названы Texнинкумами. Не совсем это до конна продумано авторами статьи. Ведь выпускники средних специальных учебных заведений — это среднее производственное руководящее звено. помощники маетеров и мастера на промышленных предприятиях, это бригадиры и десятники на строительствах, это, механики и помощники механинов в МТС, это полеводы в колхозах и т. д, Нонечно, определенное количество таких работников надо готовить ежегодно для страны. Но пустить весь ноток молодежи в среднее командное звено просто невозможно, Задача именно и состоит в том, чтобы готовить из подрастающего поколения в основном культурных и квалифицированвых рабочих, гордых тем, что они собственными руками будут. создавать в нашей стране материальные блага — машины, здания, обувь, хлеб и пр. Надо, чтобы наш славный рабочий нласс и трудовое крестьянство пополнялись за счет людей, имеющих законченное общее среднее образование, Создавать средние специальные учебные заведения для всей массы школьников не целесообразно. Это, во-первых, снизит уровень общеобра: зовательного обучения, чего допустить нельзя. Во-вторых, этим не будет обеспечено непрерывное и наиболее многочисленное пополнение рабочего нласса и крестьянства. М, ва: конец, в-третьих, для незамедлительного создания широкой зети специальных щнол нужны огром: нейшие средства. Нам казнется, что глав: ное предложение авторов статьи трудно разреши+$44$4444444999$49$449$994 ным путем. по которому пойдет советская школа. При современнам состоянии науки, . когда новые эвершенво HE сущсствоужс слишком обширными и новые разделы, может эсвоения их: детальное, отрасли знании, ранее ‚совершенно вавцтяе, сами становятся и дробятся на все новые и новые разделы, быть только один споссо углубленное изучение соответетвующего нруга разделов, пусть за счет менее обширных познаний в других областях, $00040000964000000000000000808: 44+$93444$99444$940$999$$94 9444444904949+4445492444 K TO He знает чудесного горного озера Рица? А курорт Гагра? Кому не знаг ком мыс Пицунда с его ie) уникальной сосновой рощей и зарослями самшита? I 1 На небольшом клочке зем: Е ли — в Гагрском районе Абхазии — расположены эти три пункта, доставляющие большое наслаждение многим людям, приезжающим сюда со всех уголков Советекого Союза. Гагра н ее район привлекают, в первую очередь, своим мягким климатом, чудесной природой. Измените климат буквально на несколько градусов в сторону похолодания, обедните природу, — и этого прекраснейшего уголка не будет. Нечего и говорить, что небольшое снижение среднегодовой температуры губительно отразится на цитрусовых и других субтропических насаждениях. Что же способствует сохранению мяхкого климата и эстетической привлекательности природы? В значительной степени — леса... Бзыбское ущелье. которое ведет к озеру Puna и целебным источникам Уатхары, бывает особенно оживленным в летние месяцы: тысячи и тысячи курортников из Сочи, Сухуми, Гагры, Нового Афона и Гудаут устремляются на машинах к голубым водам Рицы. Но с прошлого года шум машин не ‘умолкает ив осенние и даже в зимние дни, Правда, уже не слышно смеха курортников и туристов. Он заглушаетея визгом пил, рокотом тракторов и стуком топоров. Это Гагрский леспромхоз Министерства лесной промышленности Грузинской ССР выполняет план рубки лесных Goгатств Бзыбского ущелья и районов Рицы и Уатхары. Сюда явились люди, полные решимости вырубить то, ATO, Ha наш взгляд, ни в коем случае не должно подлежать промышленной рубке. Абхазская пословица гласит: «Когда дерево свалено, всяк к нему со своим топором бежит». Так и в Бзыбском ущелье: леспромхоз рубит, но немало темных дельцов обделывает здесь свои дела, немало ценных пород вывозится на сторону и часть просто в качестве дров. Лес рубить можно и должно. Это ясно. Но где рубить и как рубить? Есть горные участки в Абхазии, где лес имеется, Но леспромхозам не хочется прокладывать туда дороги. Разумеется, менее хлопотно посылать тягачи и автомашины по асфальтированной рицинской дороге, *» Знают ли обо всем этом местные органы власти? Да! Как нам объяснили, Министерство сельского хозяйства СССР установило, ЧТО «насаждения ‘квартала 72 Рицин: ского лесничества вместе с другими лесными массивами Гагрекого и Сухумского лесхозов... являются лесосырьевой базой» Министеретва лесной промыш: ленности СССР. И с тех пор десятки тысяч стволов здоровой ‘пихты были срублены, Рубка идет на крутых торных склонах. Подрубил одно дерево — оно валит своим весом десяток других. Вывозка леса производит: ся мощными тракторами. А подобная вывозка уничтожает молоднян. Создается впечатление, что никому нет дела до того, что район озера Рицы являетея в своем роде уникальным, имеет курортное, бальнеологическое значение, исключительно ценен в климатическом отношении и что промышленная рубка леса в этом районе неизбежно приведет н изменению всех этих факторов. Совет Министров Грузии недавно издал распоряжение, по которому в Рицинском . лесничестве в 1957 году должно быть вырублено 40 тысяч кубометров деловой древесины. В этом распоряжении, к сожалению, нет ни слова о значе: нии лесов курортной зоны, нет заботы о лесных насаждениях. Общественность Абхазии не раз поднимала в печати свой голос против уничтожения природных 6богатств Абхазии. Ho результатов Но сможет ли ученик седьмого класса уже определить свое жизненное призвание? — всзразят мне некоторые ‘родители и педагоги. А вдруг потом выбор окажется ошибочным? действительно, хотя в общем в неполной ЭГО НАДО ПРЕКРАТИТЬ! никаких. С тем большим огорчением прочитали мы недавно в газете «Заря Востока», что «в основном заготовка древесины идет в Бзыбском ущелье» и что «если понолнить леспромхоз техниной и рабочей силой, он сможет отгружать 250—300 тысяч кубометров древесины в год». И это пишется в то время, когда наукой точно установлено, что уничтожение насаждений в курортной зоне резко меняет климатические усло: вия в худшую сторону, когда известно, что озеро Рица постепенно из голубого становится сероватым, заиливается в ре зультате смыва оголяющихся горных склонов. Распоряжение Совета Минист: ров Грузии требует «ускорения освое: ния лесных массивов Рицинского лесниз чества» вместо принятия мер по савитарному охранению лесов в этом районе и ограждения ‘их от хищнической эксплуатации, что очень часто наблюдается в горах Абхазии. В запущенном состоянии находится Пицундская роща знаменитых реликтовых сосен — этих сосен в таком количестве нет нигде в мире. Самшитовая ро: ща уничтожается, и нередко эта ценная порода продается... на дрова. Рубка леса производится и на севере от Гагры. 6 Все это вместе взятое наносит рерьезнеиший ущерб природе, климату Гагрсного района. Мы глубоко убеждены — и на этом сходятся ученые нашей республики, — что промышленная эксплузтация лесов в нурортной зоне так, как ведется она в Бзыбском ущелье, недопустима. Мы считаем, что к промышленным рубкам леса в Абхазии, учитывая ее климатические особенности, должен быть прояв* лен научный подход, рубка должна вестись только в точном соответствии с наукой, но никак не вопреки ей. Мы убеждены: то, что делается сейчас в Бзыбском ущелье и некоторых других местах Абхазии, должно быть прекращено. Надеемся, что` Совет Министров Грузии и Министерство лесной промыш ленности СССР примут действенные меры к исправлению промаха, допущенного в отношении Гагроского лесничества, Писатели Дмитрий Гулиа, народный поэт Абхазии. Иван Пзпаскири, Хухут Бгажба; доктора биологичееких наук А. Васильев, А. Колаковекий; член Комиссии по охране природы Грузии Tl, Рухадзе; кандидаты наук Г. Дзидзариа, Л. Хашба, А. Хонелиа. СУХУМИ От редакции. Настоящее письмо подтверждает, что сохранению и воспроизводству лесов, имеющих не только промышленное, но и оздоровительное значение, улеляется недостаточно внимания, Как нам сообщили в Комиссии по охране природы Академии наук СССР, заготовки леса ‘по склонам гор вызывают катастрофическую эрозию и оползни и ухудшают водный режим рек и климат. Промышленное освоение` бывшего Рицинского заповедного участка и других ценных лесных массивов, расположенных в зоне наших здравниц, Комиссия по охране природы считает недопустимым, так как это отринательно скажется Ha Has ших курортах. Работники Главного управления лесного хозяйства и полезащитного лесоразведения Muниетерства сельского хозяйства СССР, недавно побывавшие в районе, о котором нишут авторы письма, сообщают, что лесозаготовительные организации, полунившие разрешение рубить только. отмирающие деревья, на самом деле вез дут, вместо выборочной рубки, сплошную, Большой опавностью для будущего этих лесов яв ляется также выпае здесь скота, поедаюшего все молодые растения. Редакция «Литературной газеты» налеется, это министр десной промышленности СССР. тов. Г. М, Орлов и ваместитель министра сельского хозяйства СССР тов, А. И, Бовин прислушаются к голосу общественности и примут необходимые мевы. ней школе и вырабатываются уже наклонности н определенному кругу предметов у большинетва учеников, но они еще не всегда могут быть прочRCM, мастерством учиTy. По-видимому, класследует отделять друг от Например, в технических выми и одьясняться, скажем, теля по данному предмету. сы разных категорий не друга китайской стеной. классах можно вводить элементы высшей MaTemMaТИКИ, Pies мацтиностроительного черчения и т. пратив историю и литературу; в гуманитарных клаесах, наоборот, сократить математику и физику и ввести курс зарубежной литературы. Но это соверобы ученик имел право шать в тех пределах, чтобы ученик при уважительных обстоятельствах не только перейти в другой клаес, но даже по окончании школы сдавать экзамены в вуз иного профиля. Понечно, может возникнуть еще много вопросов; Нельзя, наверно, группы пПомассу вещей нужно продумать. Heap: без разбору делить все классы на три ровну. Статистические органы понажут, какова потребность страны в тех или других специалистах и, соответственно, какова должна быть пропорция fn, Png, Fy Min Me, мещду нлассами разных разование должно осуществляться в два этапа. Нервый этап: вее дети с первого по седьмой класе включительно занимаются по единой программе обшеобразовательнога цикла. Второй этап: обуче: ние в средней шноле по ‘такой программе, которая обеспечивает общее обра: зование и определенную специальность. Из сред: ней школы, в зависимости от потребностей rocyдарства, местных условий, желания родителей и склонности детей, должны выходить шахтеры, каменщики, QAOTHHHH, кузнецы, слесари, полеводы, животноводы и. сот ни других специалистов, которыми ежегодно дол: жен пополнятъьея нам славный. рабочий класе и колхозное крестьянства. Госплану СССР при планировании — развития народного хозяйства И культуры следуег учитывать направление развикатегорий. Б. ЕГОРОВ, русской литературы иверситета, нандидат филологических наун д од Nena Meet мм > -` ЛЮДЕЙ а не еребних школ) Этого числа сельскохозяйственных средних учебных заведений для области мало. Здесь совсем не готовят агрономов, садоводов, овощеводов, луговодов, мелиораторов, специалистов по переработке молока (маслоделов, мастеров выро* варения). ветеринарных фельбшеров и других. А нужда в этих специалистах огромная. По самым скромным подсчетам в ближайшие годы, если мы хотим действительно двигать вперед на научной основе наше сельское хозяйство, потребуется минимум 8—4 тысячи специалистов разных профилей. Необходимо всемерное расширение сети. специальных ередних ичебных заведений, в том числе сельскохозяйственных (технику? нов). Необходимо, по-моему, организовать широкую, —исходя из потребностей краев, областей, сеть техникумов, училищ с 4-годичным сроком обучения на базе семилетки, где бы молодежь могла получить и общеобразовательную и профессиональную подготобку, П, УСПЕНСКИЙ учитель-пенсионер, член KNce дер. Фадеевка ae заведующий кафедрой русской л Тартусного университета. Особую остроту и злободневсть проблема, затронутая в статье «Какая нам нужна школа?», приобретает в селе. Пе так давно произошел у меня любопытный разговор с председателем колхоза: — Иван Иванович, помоги школу отремонтировать. — Обязательно, — собгласилея Иван Иванович. Потом, лукава прищирив глаза, добавил: — Интересная и нас десятилетка, прямо сказать — академия. Что ни выпускник, то тебе инженер иди врач, опять же — ар: тисты, музыканты. — Стараемся, Иван Иванович — Я жи говорю — стараетесь. Еще две-три пятилетки этак постараетесь, — в колхозе человека моложе семидесяти лет днем с огнем не выщешь,,.. Что ж, не так далек он от истцны, председатель. Молодежи у нас в колхозах действительно маловато, а выпускников средней школы ц того меньше. Вот цидры: из четырехсот юношей ц девушек, окончивших за последние годы десятый класс нашей школы, непосредственно в колхозах работают вовемь человек. А остальные? Далеко не все имеют диплом или продолжают учиться, но почти все живут в аброде, приобрели различного рода професеци, добывают уголь и риду, конструируют сельскохозайственные машины, снабжают колхозы новейшей техникой. Но ведь нужны люди, которые будут осваивать эту технику! Между тем уже сейчас, когда процесс механизации колхозного производства еще далеко не заверщен, — во многих селах ощущается острый недостаток шоферов, электриков, механиков, радистов, слесарей, токарей. А в сотнях колхозов специалисты = столяр, шорник, печник, штукатур, бондарь, маляр, пекарь ценятся чуть ли не на вес золота! Дунаю, что представители педагогической теории обязаны, наконец, определить и исчерпывающе ясно изложить свое отношение к проблеме овладения учащимися сцециальностью в курсе общеобразовательной средней школы. И. АДАМСНИИ, дирентор Вольнохуторской срелУ ы РРЯОНЕЛУЛеНЫЛеЕ, СМЛ ней шнолы Днепропетровской области. on % В прошлом ьчебном году наши сельскую среднюю школу окон: чилц 46 учещихся. Из них 3 вы: пускника поступили в вузы, 2—в техникумы и 17 пошлц работать на производство. 24 выпускника остаются в течение года людьми без определенных занятий. Приведенная выше статистика неутещицтельна прежде всего для нас, педагогов, не сумевших в 00- статочной мере привить своим воспитанникам трудовые навыки. Но, с другой стороны, иожнв ли ского хозяйства, науки, литературы, Более чет: верти века не собирались тольно учителя -— самый многочисленный отряд еоветсной интеллигенции, Мы полагаем, что назрела. необходимоеть приступить к подготовке Веесоюзного съезда работников просвещения, ва котором следует обсудить коренные вопросы. жизни нашей иколы. Не должно подвергаться сомневию 10 положение, что каждый подрастающий гражданив нашей стлравы должен 1п0- лучать среднее образованиа; Но он должев приобретать и специальность. Так кан строительетво коммуниетического o6- щества в ‘нашей стране требует самых оазнообразных специалистов во всех областях. труда, то и школа, в приаципе ередняя и общеобразовательная, должна учитывать эти требования жизни. всерьез говорить о трудовых навыках или о профессиональной выках ил подготовке, побеготовке, основываясь на программах общеобразовательной школы и принимая во внимание слабость материальной базы многих сельских школ? В наши Они, когда в стране развернулись грандиозные работы по шестому пятилетнему плану, нам особенно больно‘ сознавать, что многие наши вы: пускники пока остаются в сторо: не от этого большого патриотического дела. Неустроенность этих выпускников оказывает отрицательное влияние особенно на учащихся старших классов, у кото: рых в значительной мере снизился интерес к учебе. А это в свою очередь влияет на ировень успеваемости. Мы считаем вполне целесообразным значительное расширение сети специальных средних учебных заведений и ичилищ. Думаем, что училища механизациц сельского хозяйства нужно’: создавать при передовых МТС, чтобы они использовали их материальную базу и учащиеся могли бы получить хорошую производственную подготовку. Сельскохозяйственные училища на базе семилетки с отделениями животноводства; полеводетва ‘и сельского строительства следовало бы открыть в передовых колхозах ц совхозах. Все эти училища, наряду с профессиональной подготовкой, должны давать учащимся общеобразовательную подготовку за курс средней школы. А, НИКИТЕННО, завуч шнолы В. БЛАГМАН, преподаватель истории, П. МИХЕЕННО, препоpaearene географии, П, ЛОЗИ. ОВ, преподаватель математи. ки, С. СТРИЖЕВИЧ, преподаватель химии, Г. ПОТАПЧУК, зав. участковой больницей. Белынновичекая средняя школа Могилевской области. На основании многолетнего опы» та мы пришли к выводу, что в щколе надо цметь мастерские, где дети младших классов и до окончания школы могли бы работать по дереву, металлу, изучать машины, принимать посильное участце в сельскохозяйственном произвобстве. Школы должны сами иметь хозяйство, которое обселуживалось бы учащимися. Получив в школе знания в абъеие десятилетки, практический опыт. работы и некоторые организаторские навыки, ученики не будут слышать от директора MTC замечаний, какие слышали наши выпускники в этом году: «Плотниками вы Me можете рабо+ тать, дело шофера или тракториста вы He знаете, в кузнечном цехе вы также с работой не справитесь. Ну, куда я вас поставлю» На наш взгляд, реорганизация школьного дела должна привести к созданию прочной, широкой материально-технической базы для политехнического обучения в средней общеобразовательной школе, к созданию большого количества специальных средних учебных заведений, где учащийся мог бы получить професвию и среднее образование, к реорганизации ремес» 4енных училищ ва средние специальные учебные заведения. Существующие техникумы должны комплектоваться контингентом семиклаесников, которые за время пребывания в них получат и профессиональное образование, и об: wee среднее образование. К, ГОЛОБОРОДЬКО директор Станиславской средней школы Херсонсной области. тия нашей школы с таким расчетом, чтобы каждая девушка и каждый юноша после окончания средней школы сразу же заняли свое место в рабочем строю по специальности. В техникумах следует уменьшить срок обучения и принимать туда людей по конкуреным испытаниям и только после окончания средней шнолы. Техникумы ве могут больше носить название средних ‘учебных заведений. Каждый рабочий будет иметь среднее обра: зование. Техник. который будет руководить этим рабочим, должен быть больше образован, чем его подчиненный как по спе» циальности, так и в области обшега развития, `Работники кафедры педасогини Нитомирсного певинститута: С, БЛИЗНЮН, H. МАНА: В. БОН: farce. H. БЕЛОДЕД, СХЛЕБНАЯ, И, БЕ, ЛЯВСНИЙ, Н. СТЕЦЕННО, К. ШЕНДЕР 6. ЛИНЕВchun, pow, 3, TH МЕЦ, ‘к. ЛУ, О проблемах народного образования я буду толковать в сель: ском, так сказать, разрезе. Обратимея к некоторым фактам. Возьмем нашу Рязанскую область, перспективную по своим природ: ным, климатическим, географиче: ским условиям молочного живот: новодетва, свиноводства, овощеводетва, садоводства и птицевод: ства, где не на последнем месте стоит и зерновое хозяйство. В области насчитывается около тысячи укрупненных — колхозов с земельным массивом как минимум 2—3 тысячи гектаров, В селах области более сотни cpedних общеобразовательных ‘школ. ц количество специальных средних учебных заведений ничтожно (не беру во внимание нмеющиеся училиша и школы HO подготовке трактористов, nue ловодов, ‹ животноводов, — которые скорее подходят к типу 630, AAH3Hb подсказывае Преподавателям кафедры педагогики Житомирского педагогического института имени Ивана Франко приходилось бывать в сельских шнолах нашей области. Они бе. седовали © многими колхозниками, которые считали, чте если их дети должны работать в род: ном колхозе, то пусть это будет после окончания семилетки. Не давая оценки этим суждениям, са всей ответственностью можно заявить: люди хотят, чтобы их дети, получая среднее образование, приобретали одновременно и специальность. Родители желают, чтобы наша школа готовила детей к жизни, к деятельности, к квалифицированному трудуВ наком ще направлении чеобхолимо усоверщенствовать систему народного образования B нашей стране? Bee эти вопросы нужно всесторонне обсудить на авторитетном совешании или всесоюзном съез. де учителей. Под древними сводами Кремля. со всей страны собираются На свои с0: вешания работники ‚ разных отраслей промьишленности. транспорта, .сельСоветская общеобразовательная десятилетна — это величайшее завоевание культурной революции в ’нашей стране, Однако каждому наблюдательному человеку, имеющему дело с образованием и — воспитанием подрастающих поколений, видны и. недостатки нашей школы. Главнейший из них - школа не готовит детей к жизни, не готовит их к труду. В 1954 году Шитомирская средняя школа № 36 была переведена на производственное одбучение. ве выпускники В этом году получат не только ‘аттестаты — взрелости, но н специальность токаря или слесаря, Проводимая специализация шнолы встречает поддержку — абсолютного большинства‘ родителей, В 1955 и особенно в истекшем году желающих поступить в 8-е классы школы „№ 36 было так много, что не было вика` кой возмажности их удовлетворить. Когда и неноторые другие школы Житомира тоже перешли на производственное обучение, в них хлынул поток заявлений, несмотря на то, что школы эти нахоДяЯтТСя ДОВОЛЬНО далеко от ‘места жительства учени* ков, ЛИТЕРАТУР С ГАЗЕ 8 января 1957 г. Больше помогать литературным студенческим ‘объединениям ный опыт с изданием журналов, поэтому выпускать неё стоит. Студенты Сельскохозяйственного AHCTHTY‘та хотели в своей многотиражке время от времени давать литературную странячку. Однако это их хорошее начинание не получило поддержки лишь BOTOMY, что они пишут главным образом... лирические стихи. Выступившие ва бюро писатели говорили о своем долге, о своей моральной обязанности помочь молодежи лучше разоwe. браться во всех волнующих ее вопросах литературной жизни. — Нам надо завязать более тесные связи с высшими учебными заведениями, —еказал В. Азаров.— Мы должны прирлашать стулентов к себе, наше бывать у них, Дымшин в своем выступлевии говорил о. необходимости найти правильный подход к молбдежи, заинтересовать ее, вести за собой. Надо воспитывать‘ студенчество, убеждать, а не администрировать, нужно работать с коллективом, й если потребуется, то и индивидуально с каждым, — Человек ве‘может не говорить о том, что его волнует, —- заявил А, Прокофьев.— Образуется литературный кружок. Может быть. в нем и не все ладно, лопускаются ошибки. Обязанность партийных и комсомольских организаций-—дать работе кружка правильное направление. Немаловажную роль в этом деле ‘играют руководители кружков. Их должна дать наша писательская организация. Нечего бояться студенческих журналов, литературных страничек в многотяражках. Надо лишь ими руководить. Хочет молодежь писать, пусть пищет и лирику. В этом ничего зазорного нет, Секретарь партбюро Н. Луговпов говорил 0 целесообразности создать семи: нар для руководителей литкружков. Партийное бюро наметила ряд мероприятий по оказанию большей помоши студенчесвим литературным кружкам и объединениям города, ЛЕНИНГРАД. (Наш корр.). В последнее время сильно возрос интерес студенческой молодежи к литературе. Во многих вузах Ленинграда возникли литературные кружки И объединения, выпускаются рукописные журналы, проходят многолюдные собрания, посвященные обсуждению новых КНИГ, В ряде случаев, предоставленные . самим себе, студенчёские кружки и редакции рукописных органов не умеют правильно разобраться в явлениях литературы, допуска: ют грубые ошибки. - Недавно бюро партийной организации местного отделения Союза писателей посвятило свое заседание обсуждению вопроса о работе литературных объединений вузов. На заседание, кроме писателей, были приглашены прелставители партийных и комсомольских организаций университета, Горного, Электротехнического, Железнодорожвого, Политехнического и других вузов. Выступавшие товариши указывали, что следовало бы давно обратать внимание ва работу студенческих литературных кружков, Тогда бы меньше. было ошибочных выступлений, вызванных главным образом неопытностью, незнанием студентами ‘теории и истории художественной литературы. Между тем до нынешнего года объединевие даже такого крупного вуза, как университет, работало без руководителя. Партийные и комсомольские организации ве всегда правильно относятся к законной тяге мололежи включиться в литературное творчество. попробовать евой. силы на’ поприше поэзии или прозы, обсудить в своей среде новые художественные произведения. Представитель Высшего художественно; о промышленного училиша ариводил на заседании бюро такой пример. Студенты попытались создать рукописный журнал. Собрали материал и пришли посоветоваться в партбюро училища, Но секретарь партбюро через весколько дней заявил студентам: в некоторых вузах был неудачЕсть все основания ут верждать, что многопредметность в старших классах не ведет к всестороннему развитию личности, Нам представляется, что, начиная с‘ 8-го класеа, нужно делить учащихся ‘на такие отделения; фи: зико-математичесное, XH мино-естественное. филологинеское и историкогеографическое. Если все вузы страны начнут получать пополнение из специализированных классов средней школы, где детн изучают любимые предмегы, то можно себе представить; как поднимется уровень подготовки. специалиста © выешим образованием. Несколько слов а чекоторых изменениях в Си: стеме народного образования, Ясно одно’ каждый рабочий, колхозник или какой-либо труженик дол: жен иметь среднее обрязование, Это среднее об: