КАЛ ЛУЧШЫО < < Из школы — Средняя общеобразовательная школа за десятилетия своего развития себя вполне оправдала. Она. должна стать теперь общеобразовательным учебным заведением для всех детей и подростков. Сохраняя этот принцип, мы в нашей школе стараемся сделать все возможное для того, чтобы выпускники не оказывались ¢Heв жизнь Учитывая общеобразовательные. и общетехнические знания и трудовые навыки, которые получают ученики к концу восьмого класса, в девятом мы уже вводим спецкурсы, дающие некоторую производственную специализацию на базе окружающих предприятий. Спецкурсы вводятся в факультативном порядке. Ученики выбирают ЕЕ OBC «КАКА АЕМ СТАТЬЮ НАМ НУЖНА ШКОЛА?» > Колхозам— знающих - людей Наш колхоз хлопководческий, но школа наша не готовит своих воспитанников для работы в хлопководческом колхозе. Все «образование» ge Fe учащихся в этой области оеграничивается тем, что они узнают_о хлопке в учебниках для начальных классов... И горько думать, что выпускник школы, о отличник по химии, математике или истории, оказывается просто неграмотным в деле, которое ему предстоит выполнять рядом с колхозником, прошедшим курс агротехники возделывания хлопка. Для школ кое-где теперь стали выделять сельскохозяйственные машины. В нашем районе дали двум школам тракторы, но они в таком сопрофессию токаря или слесаря по ре: монту и обслуживанию измерительдесятых бы выпускники не оказывались «немощными», уходя из ШКОЛЫ В жизнь. Как мы стараемся достичь Этой ассказать. и в течение ся обработке стерских, люJ py MOHTY H OUCTYMADANAK) i. ных приборов или шофера. В конце учебного года де ники проходят произво практику на производстве мым спепиальностям и в классах продолжают совершенствоваться в избранном деле. В дни каникул на улицах городов и сел особенно людно: их вместе со взрослыми заполняют наши маленькие граждане, которым в э109 время многое нужно посетить и увидеть. Особенно людно в книжных — магазинах. В стране проходит Неделя детской книги, ребята торопятся запастись интересными книгами. Вот и эти книголюбы только что купили новинку. Что в ней? Нужно скорее заглянуть под обложку. А вдруг там встретится новый дружок, с которым будет так же интересно познакомиться, как с Гавриком и Петей, Тимуром и Гаврошем? Пожелаем же нашим ребятам больше добротных, увлекательных и умных книг. Набирайтесь ума-разума, дорогие ребята! ХОРОШИИ ПОДАРОК Фотоэтюд В. Шагова СОВЕТСКАЯ школа внесла неоценимый вклад в культурную революцию, изменившую — облик нашей страны. За четыре десятилетия она подготозила многочисленный отряд интеллигенции, воспитала патриотов, актмвных стронтелей нашего общества. Законно гордится школа своими питомцами, стяжавшими спаву в ратных и трудовых делах. Поистине отеческой заботой партии и всего народа пользуется в нашей стране подрастающее псколение. Огромно внимание общественности к вопросам обучения и воспитания молодежи, и не случайно выступления на эту тему получают столь горячий массовый отчлмк. Так, вопрос о перегрузке учащихся, поднятый видными деятелями медицинской науки, обсуждался на многочисленных педагогических совещаниях, нашел отражение и в выступлениях читателей на страницах газет. Привлекла внимание общественности и статья ленинградских педагогов и писателей «Какая нам нужна шкоnal» Авторы писем, полученных редакцией подчеркивают, что введение всеобщего десятилетнего обучения— одно из величайших завоеваний Советской власти. Именно в связи с тем, что школа встапа на новый путь, круто изменились ее задачм. Если до нынешнего времени она готовила моподежь преимущественно к поступпению в высшие учебные заведенмя, то теперь, когда среднюю школу будут оканчивать все молодые люди, она должна выпускать значительную часть своих воспитанников для работы непосредственно на производстве. Сочетание полноценного общего образования с полмтехническим обучением и подлинно трудовым воспитанием — в этом усматривается главная задача школы. цели, я и попытаюсь рассказать. Восьмиклассники наши в течение трех четвертей обучаются обработке металла в учебных мастерских, любовно оборудованных шефами — Сталинградским тракторным заводом. поступлегда средди, она спитанниве. Сочемтехничеием — в В классах они изучают «Основ промышленного производства», 8B который входят: MaTeриаловедение, детали машин, сопротивление материалов и технология машиностроения. В четвертой четверти они идут уже в цехи CT3, курс о Общее образование и производственная специализация расширяют общий кругозор учащихся, психологически готовят их к труду. Воспитанные таким образом, молодые люди смело совершенствуются и дальше, после окончания школы: производство они стремлеполюбили, определили свои участвуют в общей заводской произИзвестно, что на Украине уже получило распространение производственное обучение, совмешаемое с общеобразовательным. Министр просвещения Латвийской ССР В. Самсон на широком писательском совещании отметил важность дискуссии о путях развития школы, начатой на страницах печати. Активно обсуждают проблемы трудового воспитания школьников в Таджикской и Эстонской республкках. водительной работе и, кроме того, изучают вопросы организации производства. А в конце учебного года ребята выезжают на сельскохозяйственную практику в колхозы, что для них также в высшей степени полезно. Ученики девятого класса изучают курс маиптянореления эт котовом глав. ния и часто соответственно с этим принимают решения © дальнейшей учебе в дневных или вечерних вузах. Нужно сказать, что наши возможности экспериментирования очень ограничены действующими учебными планами Министерства просвещения РСФСР Мн тбежлены в том. что стоянии, что я вынужден был отказаться от этой рухляди. Мне кажется, что органам просвещения и хозяйственным организациям нельзя так формально относиться к серьезнейшим нуждам и задачам a ОАО аа алой so W DAS. косеющие, животноводческие и шелководческие колхозы и совхозы, где требуется много не только агрономов, зоотехников, специалистов-шелководов и механизаторов, но и высококвалифицированных рядовых работников. Это подсказывает необходимость строить программы средней школы так, РСФСР. Мы убеждены в том, что планы эти нуждаются в изменениях. A, POSKA, ное место занимают двигатели внугреннего сгорания (автобомиль). А в десятом классе школьники проходят практикум по электротехнике. В письмах читателей содержатся разные предложения, на волжна местном но главная мысль в них одна; средняя готовить молодежь к труду. Основываясь на MeCTHOM опыте, учителя доказывают необходимость постоянной и тесной связи школы с окружающей ее жизнью. Политехнизацпия. по их мнению, должна строиться на изучении я на изучении участии в нем низация, MO AR MACNN, BAe Vln местного производства и на посильном учащихся. производственное обучение вводится в ущерб общеобразовательной подготовке, а там, где этого не допускают, чрезмерно увеличивается нагрузка учеников. Но опыт школ, активно ищущих методы трудового воспитания, — неоценимый материал для педагогической науки. _Учительство и сельского хозяйства работники [которые также промышленности и горячо заинтена школа?» и отклики на нес, я захотела рассказать о попытках решить этот вопрос в системе трудовых резервов. Мы готовили неплохие кадры для промышленности и до последнего времени не задумывались над тем, с каким же общим кругозором вый12 часов. После экзаменов на аттестат зрелости ученики занимаются уже только практической работой на швейных предприятиях и в ателье. В училище есть мастерские производственного обучения, оснащенные всем необходимым оборудованием, CHEMIN & MEUM MANU OE 1-х, чтобы в них обязательно входило изучение традиционного местного производства, особенно в сельском хозяйстве. Тогда школа, давая молодым людям среднее образование, ‘в о ee Aannatussurnreo в швейработают ИТИТЬ, HO большая лаборатория, име вые машины, применяемые подавляющем большинстве случаев определит начало их жизненного пути. x. ШАМРАТОВ, директор средней школы № 9 Термезского района, Узбекской ССР дет парень или девушка из училища. Многие выпускники ‘прекрасно труМногие выпускники длились, их выдвигали ресованы в том, чтобы молодежь со средним образованием включалась в рабочие коллективы] ждут от органов „посвешения и от педагогической науки скорейшего педагогических напечатанная в спределения твердых планов политехнизеции. Статья вице-президента Академии наук Н. Гончарова «Заглядывая вперед», «Литературной газете» 314 января 1957 суждения школьной проблемы, вызвала возражения некоторых читателей тем, что в ней преобладающее внимание уделяется перспективному планированию школьного образования и мало говорится о сегодняшних неотложных задачах школы. Разумеется, определение дальнейшего пути советской школы важно в плане общего развития нашего государства. Но это не означает, что с разрешением сегодняшних проблем наука может медлить. В значительном количестве писем высказывается пожесъезд учителей, лание созвать широкое совещание или где могут быть всесторонне обсуждены эти проблемы. ца, имеем мы выносим сегодня на обсуждение чистройную систему Часть писем мы выносим тателей. Воспитывать в труде и Наша общеобразовательная школа хорошо справилась со своей задачей, когда готовила кадры для высших учебных заведений и техникумов. Сейчас же, когда в вузы может поступить только часть бывших школьников, а остальные должны пойти на производство, школа должна иначе строить работу. Жизнь требует от общеобразовательной школы подготовки не специалистов средней технической квалификации, а рядовых рабочих для промышленности и сельского хозяйства, грамотных В Доме, детской книги создания образа нашего современника, ко“ торый мог бы стать властителем ребячьих дум и чувств. Состоянию современной книги о юношестве был посвящен доклад Н. Макаровой, которая в основном остановилась на двух повестях: «Пусть не сошлось с ответом!» М. Бременера и «В трудном походе» Л. Кабо. Докладчик отметил, что авторы сгустили краски, односторонне изобразили современную школу. Об этом же говорили С. Любимова ий главный редактор Детгиза В. Компанеец. «Книги М. Бременера и Л. Кабо, — сказал В. Компанеец, — это неуважительная попытка. перечеркнуть все светлые стороны нашей школы. Детям нужны идеалы. А в этих повестях нет позитивной программы. Эти повести воспитывают нигилизм и критиканство». С большим интересом был воспринят доклад редактора журнала «Пионер» Н. Ильиной «Из истории детских журналов 20—30-х годов». Докладчик извлек из опыта советской журналистики для детей много такого, ито отвечает задачам сегодняшнего дня (умение вести < маленькими читателями публицистически острый разговор, приобтать их к большой жизни народа). Кандидат педагогических наук Д. Гольдштейн выступил с докладом «Работа А. И. Елизаровой-Ульяновой в детской литературе», в котором он подробно остановился на изображении А. И. Елизаровой-Ульяновой юного Ленина. В обсуждении этого доклада вместе с другими приняли участие старые большевики Е. Д. Стасова и Г. И. Крамольников. Закономерен для текущего года и доклад сотрудника Дома детской книги Ю. Манна «От фактов—к образу», в котором молодой критик задался целью проследить работу писателей в области биографической КНИГИ. Сессия показала, что главный интерес собравитихся был прикован к вопросам ‹<овременности. Это факт положительный. Но он же наводит на мысль о том, что Дому детской книги пора и доклады строить так, чтобы назревшие проблемы детской книги опирались на ее нынешнее состояние. А этого Дом достигнет лишь тогда, когда ero pyководители будут заниматься не только отбором поступивших к ним докладов и предложений, но и сами будут выдвигать на повестку дня насущные темы. «Преступление в Сураже» ступления. За эксплуатацию в своем личном хозяйстве несовершеннолетней сироты Нади Евтушенко и за бездушное к ней отношение, повлекшие за собой гибель Нади, Бедаров из рядов КПСС был исключен. Решение народного суда о Бедарове, ввиду мягкости меры наказания, было опротестовано прокуратурой Брянской области и направлено на новое рассмотрение. На днях начальник отдела прокуратуры Брянской области А. Радонцев сообщил редакции, что при новом рассмотрении дела Бедаров приговорен народным судом к лишению свободы сроком на два гола. Судебная коллегия Брянского областного суда кассационную жалобу Бедарова отклонила и приговор оставила в силе. В Доме детской книги Детгиза стало традицией ежегодно проводить литературнокритические чтения, посвященные итогам года’и отдельным проблемам развития детской литературы. На эти сессии собираются писатели, критики, педагоги, редакторы Детгиза, библиотекари. Недавно состоялась УИ сессия чтений. Прошло время опасений, что на сессии не будет нужной активности. Уже не стоит вопрос о том, где найти докладчиков. За прошедшие годы выявилось немало людей, систематически и вдумчиво занимающихся изучением детской книги. Растущий интересе к детской литературе сказывается даже в количестве докладов, предлагаемых для чтений. Ha cecсии текушего года их было запланировано девять. Дело теперь, следовательно, в актуальности тем, глубине их разработки, в Кацестве критического анализа. Но как раз целенаправленность и теоретический ypoвень некоторых докладов, прочитанных на сессии, и вызывают сомнение. Так, например, не совсем понятно, чем руководствовалось жюри Дома детской книги, предварительно обсуждавшее доклады. когда включило в программу чтений доклад аспирантки МГУ И. Дубровиной «К вопросу о героической романтике в романе «Молодая гвардия» А. Фадеева», теоретически беспомощный, написанный наукбобразным языком. Интересная и важная для детской литературы тема не состоялась. В прениях было подчеркнуто, что Дом детской книги нужно уберечь от работ, авторы которых делают попытки опубликовать в материалах сессии еще не созревшие главы своих будущих диссертаций. Оживленный обмен мнениями состоялся по сообщению Н. Максимовой «Детская литература в 1956 году». Выступавшие в прениях развили, в частности, тот тезис Н. Максимовой, который касался приключенческой литературы. По мнению ряда ораторов, качество подобных книг вызывает тревогу. Дети, начитавшись книг с дешевым, «закрученным» сюжетом, не хотят читать ничего другого, требуют книг «о шпионах». Облегченность, с которой иные авторы ставят важную тему бдительности, не имеет ничего общего с воспитанием патриотизма, воли, мужества. Л. Кассиль отметил как главную беду многих приключенческих книг слабость обрисовки характеров героев. Продолжая его мысль, Н. Венгров также посвятил свое выступление необходимости ПО СЛЕДАМ ВЫСТУПЛЕНИИ «ЛИТЕРАТУРНОЙ ГАЗЕТЫ» директор Сталинградской средней школы № 1 ром, третьем и частично четвертом — ан ое мы т Во многих письмах рассказывается о поисках в решения этой задачм. Не всегда результаты их удачны — кое-где Прочитав статью «Какая нам нужна должности ной промышленности. У нас некоторые прекрасные опытные мастер институне только учат подростков работает умеют и воспитывать. Совершенно прав тов. Голобородько, который в своей заметке («Литературная газета» от 8 января 1957 года) пишет, что реорганизация школьного дела должна привести к созданию прочной материально-технической базы для политехнического обучения в средней школе. Условия для этого имеются во. многих учебных заведениях трудовых резервов. зююле реорганизации училища кв нам пришел отряд преподавателей по общеобразовательным предметам. Все они имеют высшее образование и опыт педагогической работы. Теперь оригадиров, мастеров, поебогорые кончали заочно техникумы, институты, но больынинство так и работает по снециальности, приобретенной в училище. Важный вопрос о среднем образовании молодежи, обучающейся введение всев учебных заведениях зервов, еще не решен, КПСС предусмотрел года в ходе 906- › no специальности. В колхозах большая нужда во всесторонне грамотных, квалифицированных и культурных людях, однако молодежь, оканчивающая средние школы, остается работать в колхозах далеко не всегда. И потому бригадирами, заведующими фермами и другими руководящими работниками в колхозах порой до сих пор остаются малограмотные люди. общего среднего образования. Сейчас Главное управление трудопервый шаг в вых резервов еделало этом направлении —<оздано несколько училищ, где подростки наряду с квалификацией получат среднее образование. Реорганизовано и наше училище. Теперь за четыре года ребята, пришедшие к нам после окончания семи классов, будут получать не и среднее образование. В учебных программах сохранена «сетка» часов по общеобразовательным предметам обычной средней школы. На первом году обучения — 4 часа практики в неделю, на втоВ своей статье, опубликованной 31 января в «Литературной газете», вице-президент Академии педагогических наук тов. Гончаров в связи с обсуждением вопроса о ‘том, возможно ли совмещение общего и профессионального образования, весьма т полузать пе ‚швейника, HO ах сохранена еобразовательчной средней у нас большой коллектив, который призван и способен решить эту задачу — дать молодежи среднее образование и специальность. Н. КОСТИНА, 79: Мне кажется, что для того, чтобы воспитать людей, знающих и любящих колхозное производство, не нужно изолировать их от окружающих услоРИГА директор специального ремесленного училища озволило мне потом посгувий, заводить при школах, как это предлагает тов. Голобородько («Литературная газета» от 8 января 1957 г.), собственные хозяйства. Такое ‹потешноех хозяйство не воспитывает. в учениках ответственного отношения к труду. В сельской местности дети 12—13 лет могут обучаться труду в колхозной столярной мастерской, в кузнице, на ото ^ ферме, в поле, в МГС. НеобхоИ ЗАВИСИТ ро ИВ только специальность для труда и среднее образовани }’ организации основанную на детского TPyHad, VRVEenhnyM > возрастных психологических и физических особенностях детей. Этого мы до сего времени не имеем. В этом виновата прежде всего Академия педагогических наук. 11ока что в школьном труде очень мало политехнического, особенно в сельской школе, Часто бывает так: есть рабочая комната, но нет инструмента, есть инструмент — нет материала. Нет и учителей, которые умело могли бы обучать детей “ioe A eee BpeMeHH He 4 часа практики Настоящая путевка курсал, позволило м пить в вечерний вуз. И мои товарищи и я всегда © благодарностью вспоминаем спецкурсы, давшие нам путевку в жизнь. Сейчас политехнизация во многих сельского хозяиства, грамотно» полеводов, животноводов, садоводов и т. д. Она должна дать будущим строителям нашего общества хорошее трудовое воспитание, подготовить людей большой души и возвышенных идеалов. Для юноши, окончившего десять классов, немного надо, чтобы получить квалификацию механизатора сельского хозяйЕЯ А, SEs ers Какая же нам нужна школа? Мы считаем, что нам нужна общеобразовательная трудовая политехническая школа, тесно связанная с жизнью колхоза, совхоза или промышленного предприятия, чтобы обучение труду имело характер действенный, а не формальный, как это теперь зачастую происходит. Труд должен быть производиО ре А к а фессионального образования, весьма нелестно отозвался об «опыте» такого рода, осуществленном в советской школе в 1924—1928 гг. Позволю себе не согласиться © этим утверждением. Во второй половине двадцатых тодов восьмой и девятый классы (тогда школа была девятилетней) назывались «спецкурсами». вающий эти классы получал нормальное среднее общее образование, Оканчи-. анАолал пуцщцсопа па хамса в GAOL от склонностей, характера и энергии директора и местного районкого руководства. Политехнизация в таком кустарном виде не обеспечивает учащемуся определенной квалификации. Специализация в школах должна быть связана с потребностями местной промышленности и сельского хозяйства. Фактически «спецшколы» у нас существуют и сейчас — это музыкальные, балетные, художественные школы, дающие и общее среднее димо только соответственно увязать учебную программу и производственные процессы. Колхозный же агроном или зоотехник может быть одновременно и преподавателем производственных дисциплин в местной школе. Для сближения школы с производством нужны затраты наряду с государственными и колхозные. Но они с лихвой oe yo. om we pw тельным и O6- } тецMOCHBA безусловно подчинен оправдаются, так как оседающая в селах культурная и квалифицированная молодежь быстро могла бы преобразовывать облик этих сел. Д. КРИВОЛАПОВ. заместитель председателя колхоза «К новым победам», с. Баткат, Шенгарского района Томской области ства или слесаря; токаря,— всето месяцев шесть. Но надо научить его любить труд. Для этото необходимо начинать подготовку к профессии не после семи классов, как предлагают авторы статьи «Какая нам нужна школа?», а начинать трудовое воспитание с начальных классов, воспитывать в труде и для труда, как этого требует главный принцип советской педагогики. Для этого нужно разработать и специальное образование. Их многолетнее существование лишний раз доказывает, что возможности Для специальной подготовки в пределах Поддерживаю предложение о сосреднего по вопросам которое давало возможность поступить в вуз. Но, кроме того, учащийся получал и специальность, позволявшую сразу после окончания школы Я кончил в 1927 году такие спепкурсы по строительной специальности и пошел вместе со многими моими товарищами на строительство десятником. Некоторые из нас работали чертежниками-конструкторами. —0О6бшее образование, полученное на спецПод таким заголовком в «Литературной газете» 27 сентября прошлого года была опубликована статья, в которой рассказывалось = © TOM, как погибла шШкольница Надя Евтушенко — домработница главного бухгалтера Суражского райпотребсоюза Я. С. Бедарова. Суражский районный комитет партии ограничился тогда наложением на Бедарова партийного взыскания, а народный суд приговорил его к одному году исправительно-трудовых работ по месту службы с удержанием 20 процентов заработка. Мы уже сообщали, что бюро Брянского обкома КПСС отменило решение Суражского райкома партии о Бедарове, как не отвечающее тяжести совершенного им преучебным и воспитательным ЦеЯ. Гречнев, Учитель; С. Вегян, инспектор РОНО; Н. Евстратов, соБХОЗаАа: ‘ктор РОНО; Н. ЕвИдти работать. дирентор овощного Я кончил в И. Денисенко, курсы по стро! HOH Pasi bts Amnep, чертех образования, который должен быть не парадным, а дискуссионным. Г. ХМЕЛЕВСВИИ, кандидат технических наук председатель нкслхоза имени Блинова; М, Лукин, работник районой газеты. Поселок Краснодарский край ных мастерских Московско-Нурской жез лезной дороги единодушно послали сво-. им депутатом в Московский Совет Клиз мента Аркадьевича Тимирязева. Незадолго до смерти, обращаясь к врачу, лечившему его, старому большевику Б. С. Вейсброду, Тимирязев сказал: : — Л всегда старался служить человечеству и рад, что в эти серьезные для меня минуты вижу вас, представителя той партии, которая действительно служит человечеству. Большевики, проводящие ленинизм, — я верю и убежден, — работают для счастья народа и приведут его к счастью. Я всегда был ваш и с вами. Он и сейчас с нами, замечательный патриот и ученый. А. Энгельгардт ИЗ ДЕРЕВНИ, 12 ПИСЕМ 1572— 1887 Ю, ДМИТРИЕБ СТРАНИЦЫ ПРОШЛОГО В 1372 году В <Отечественн ы х записках», котобы прийти писатели и журналисты. ^ороший почин в этом отношении уже сделан. Во втором номере журнала «Знамя», например, напечатаны более подробные воспоминания рабочего Сестрорецкого вавода Н. Емельянова (в_литературной записи Л. Рудневой). В «Огоньке» (№ 44 за прошлый год) можно прочесть подробные воспоминания М. Фофановой о последнем подполье Ильича (в литературной записи А. Старкова). Неутомимо собирать по крупицам драгоценные детали о жизни В. И. Ленина — какое почетное дело для каждого литератора! Е ПЕТРОВ ВСЕГДА НАРОДОМ Знаменитый французский химик Бертло в ответ на утверждение о том, что ученый должен стоять вне полиTHHH, ответил: «Эту будто бы аксиому выдумал 5. Могилевский ИЗНЬ ТИМИРЯЗЕВА вот такая книга появилась. Это <:Аизнь\ Тимирязева» Б. Могилевского, выпу: щенная Детгизом. Книгу эту можно было бы назвать «Борьба Тимирязева», ибо вся жизнь ученого — это борьба. Юноша Тимирязев исключается из Петербургского университета за участие в студенческих «беспорядках». Преследование университетского начальства, слежка охранки, угроза ареста — ничто не могло заставить Тимирязева отказаться от своих убеждений, mpekpaтить ‘начатую борьбу. Ученый остался верен своим идеалам, своему стремлению служить народу. Б. Могилевский не ограничивается описанием одной стороны жизни Тимирязева — его общественной деятельности. Автору удалось найти «золотую середину»: рассказать о сложных научных открытиях в очень простой, популярной форме, в то же время не упрощая, не вульгаризируя их. Всю жизнь боролся Тимирязев за демократизм высшей школы, за подлинную народность образования, за то, чтоб наука стала достоянием широких масс. И вот это время наступило — Октябрьская революция распахнула двери учебных заведений для всех, кто хотел учиться. Старый, больной профессор с восторгом приветствует новую власть. ибо — он знает — только при Советской власти может развиваться подлинная наука. «Наука получит прочную верную опору, когда ее судьба будет в руках самих просвещенных народов, а не царей и пресмыкающихся перед ними холопов, хотя бы они величали себя министрами просвещения, академиками, профессорами», — писал в 1918 году К. А. Тимирязев. Свое письмо первым рабфаковцам он заканчивал словами: «Да здравствует же объединенная своим красным знаменем, могучая своим трудом, сильная светом знания, просвещенная всемирная демократия!» Всю свою деятельность, ВСЮ ЖИЗНЬ отдал ученый народу. Народ высоко оценил это, наградив его самым ценным — своим признанием и любовью, И в 1920 году рабочие вагоноремонтA FRORIRIZSECHIOM TONE ему... Движимая этим стремлением, я подошла к Владимиру Ильичу, но растерялась и вместо того, чтобы выразить то, что наполняло меня, сказала. «Владимир Ильич, пойдемте танцевать». Владимир Ильич не слышал меня, тогда я дотронулась до его руки и повторила свою просьбу. Ильич быстро повернулся ко MHe, посмотрел на меня удивленным, смеющимся взглядом, а потом искренне, весело, от всей души захохотал. Он взял меня за обе руки и стал уверять, что не танцует: «С удовольствием бы, но я не умею... Сейчас мы вам подыщем кавалера», — продолжал, смеясь, Владимир Ильич, взял меня под руку и подвел к молодому человеку — дирижеру». Особенно дороги воспоминания о том, как работал Ильич, как принимал простых людей. Яркие детали собраны, в частности, в воспоминаниях сотрудника тазетной экспедиции Б. Нороткова, работавшего. в приемной Ленина в первый год после Октябрьской революции. «В приемной Ленина, — рассказывает Б. Коротков, — среди посетителей всегда преобладали рабочие, солдаты, крестьяне, матросы. Многие приходили оборванные и смущались своего вида или своего неумения, как им казалось, говорить. Но достаточно было человеку вступить в кабинет к Владимиру Ильичу, чтобы почувствовать себя равноправным собеседником самого руководителя государства... Покоряла человека простота Ленина... Ленин избегал навязывать свой вывод. Он ‘стремился к тому, чтобы товарищ, пришедший за советом или помощью, понял, что решение может быть именно такое, а не иное, чтобы этот товарищ как бы сам — только в присутствии Ленина — принимал решение». Круг воспоминаний петроградских рабочих весьма широк. Многие из них № 38 рассказывают о встрече В. И. Ленина в Петрограде 3 апреля 1917 года, о его выступлениях на фабриках и заводах, о борьбе за освобождение рабочих масс из-под влияния меньшевиков и эсеров, о роли Ленина в подготовке к организации Октябрьского вооруженного восстания. В этих воспоминаниях много новых фактов, живых наблюдений, от которых веет романтикой революционных боев 1917 года. Все в них — пережитое, личное, рассказанное без лишних слов и пышных фраз. Нельзя читать без волнения рассказы рабочего Сестрорецкого оружейного завода Н. Емельянова, рабочего авиационного завода 9. Рахья, рабочего Обуховского завода А. Шотмана, машиниста Г. Ялава о том, как жил Ленин в знаменитом шалаше в Разливе, как он нелегально переезжал в Финляндию. В этих рассказах особенно дороги многочисленные детали о неистощимом оптимизме Ленина в трудный и опасный для него период, о его титанической трудоспособности. О себе авторы этих воспоминаний рассказывают скупо, но нельзя не восхищаться их подвигами, их бесстрашием при спасении жизни вождя революции. Много опасностей подстерегало их, они не раз рисковали головой, но действовали TOUно, продуманно, как опытные конспираторы. Жизнь и деятельность Ленина в это очень опасное время, к сожалению, еще не нашли яркого художественного воплощения в нашей литературе. А какая это благодарная тема для писателя! В сборнике собран 71 рассказ петроградских рабочих, солдат и матросов. Большое, важное дело сделали создатели этого сборника — кандидаты исторических наук T. Бондаревская, Г. Быков, А. Великанова, С. Князев, А. Константинов, Г. Нопанев. Жаль только, что эта книга издана сравнительно маленьким тиражом (25 тысяч экземпляров). Между тем она заслуживает широчайшего распространения. Следовало бы некоторые рассказы, содерзкащиеся в сборнике, значительно расширить. И тут на помощь ныне здравствующим старым большевикам, которые встречались с Ильичем, могли ЛЕНИН — ВОЖДЬ ОКТЯВРЯ Воспоминания петроградских рабочих Лениздат 1956. дети ЧЕРТЫ Надежда Константиновна Крупская в беседе с одним из товарищей, писавшим воспоминания о Ленине, советовала не упуния о Ленине, советовала не упуRa Se ИИЕНЫХ скать ни одной детали из жизни и деятельности Владимира Ильича. Этим советом воспользовались составители замечательной книги <Ленин — вождь Октября». В ней собраны лаконичные, но очень выразительные воспоминания петроградских рабочих, в которых множество чудесных деталей из жизни В. И. Ленина. Простые люди зорко примечали в облике Ленина его необыкновенные человеческие черты, его духовную щедрость, огромный AtH3- ненный опыт, мудрость вождя. Все в этой книге написано ясно, точно, правдиво, В бесхитростных рассказах рабочих, солдат, матросов столько живых наблюдений, столько тонких штрихов, что перед читателем этой книги возникает как бы коллективно нарисованный noprpes Ленина. . Чуракова, работница ниточной фабрики Торшилова, вспоминает, как вместе с рабочими Выборгской стороны встречал В. И. Ленин. новый, 1918 тод. Это было в актовом зале бывшего Михайловского артиллерийского Училища. «Я была тогда еще очень молода, многого не понимала BD Uni Ribena событиях, HO мне хотелось сказать Владимиру Ильичу, что главное мне понятно. что я бесконечно благодарна ЛИТЕРАТУРНАЯ ГАЗЕТА 9 28 марта 1957 г. Ne 38 Государственное Bom PeAGKIHPOBdиздательство i ли тогда Н. А. сельскоНекрасов и М. Е. хозяйственной . литературы Салтыков - ЩедМосква. 1956 1 рин, — появилось письмо «Из деревни». Автор его, Александр Николаевич Энгельгардт, в прошлом гвардейский офицер, а затем профессор химии Петербургского земледельческого института, за год до того был выслан из столицы под гласный надзор полиции в свое имение Батищево Смоленской губернии. Царскому правительству показалась опасной его дружба с передовым студенчеством, с рабочими арсенала, где он одно время работал, с широкими демократическими кругами Петербурга. Большую популярность снискали себа эго научные опыты в созданной им какой-нибудь угодливый царедворец при дворе восточного деспота». Слова француза Бертло повторил гениальный русский ученый К. А, Тимирязев, голосуя осенью 1917 года за большевиков на выборах в районную думу. Наука не может быть беспартийной, так же как настоящий ученый не может стоять вне политики, утверждал К. А. Тимирязев. И его замечательная жизнь — яркий пример этому. Блестящий исследователь и теоретик, он никогда не замыкался в стенах лаборатории. О жизни и деятельности Тимирязева у нас написано уже немало книг. Однако до сих пор еще не было создано понастоящему доступной широкому читателю работы, рассказывающей не тольHO о жизненном пути, но и о сущности учения великого естествоиспытателя, И