Письма наших читателей

ПОСЛЕ ТРУДОВОГО ДНЯ В школах рабочей молодежи

„ГОРЕ ОТ УМА“ ,9 l Новый спектакль Центрального детского театра  На этом спектакле в зрительном зале совсем особенная атмосфера. Среди при­сутствующих нет никого, кто бы не читал «Горе от ума». Многие знают наизусть чуть ли не всю пьесу. Но посмотрите на зрителей во время действия! Они слушают известные им стихи, воспринимая их, как новые, и, нетерпеливо подсказывая актеру реплику, все же волнуются, услы­шав ее со сцены. Они встречают Софью настороженным молчанием, Чацкого и громом аплодисментов, Молчалина от­пренебрежением, Скалозуба — иронической усмешкой. Они всех знают, никого не забыли даже увидев на сце­не буфетчика Петрушу, о котором втайне вздыхает Лизанька, сочувственно улыба­ются. «Знакомые все лица!». Мысленно они много раз уже побывали фамусовском доме, пережив вместе с Чацким его «мильон терзаний». Но уви­деть все это собственными глазами! Заме­чательный подарок приготовил Централь­ный детский театр школьникам Москвы. Зрители шли на спектакль, заранее ра­дуясь этой встрече с любимым литератур­ным произведением. Встреча оказалась интересной и поучительной, хотя картина, показанная театром, и не во всем совпа­дает с картиной, начертанной Грибоедо­вым. Центром, художественным средоточием новой постановки «Горе от ума» стал Чац­кий (арт. А. Михайлов), и это обстоятель­ство само по себе уже говорит в пользу спектакля. Очень часто (как, например, в постановке Малого театра) главное дейст­вующее лицо комедии бледнеет и отсту­пает в тень перед колоритными реалисти­ческими фигурами Фамусова, Загорецкого, Скалозуба. Создается замечательная сати­рическая картина грибоедовской Москвы, но роль Чацкого сводится лишь к роли пылкого и умного комментатора событий. Михайлов вернул Чацкому утраченное бы­ло им значение. Чацкий снова стал героем, героем, сохранившим и до наших дней си­лу положительного примера. В образе, со­зданном молодым артистом, удачно соче­таются черты гражданина и человека; обе драмы Чацкого общественная и личная развиваются и нарастают в тесной взаимосвязи. Чацкий — пламенный патри­от, носитель передовых идей своего вре­мени, и Чацкий — нежный и любящий юноша одинаково убедителен в своих переживаниях. Правда, для изображения любви своего героя Михайлов находит больше красок, в то время как социаль­ная драма Чацкого обрисована им несколь­ко однотонно. Но героем что бы Грибоедова. актер ни делал, Но артист он всегда вносит искренен. не­которую Юношеская поправку горячность в авторское и молодой объяснение задор горя выделяют Чацкого: Чацкого-Ми­его горе хайлова. — не от ума, Так любить, а скорее неподовать, от душевного страдать благородства, можно лишь чест­в 20 ности, лет. от В этом органической отношении неспособности герой Михайлова при­полностью мириться совпадает с какой-либо с героем несправедливостью. Грибоедова. Но В артист его обличениях вносит не­меньше которую всего поправку «ума хо­в авторское лодных наблодений», объяснение в горя них Чацкого: чувствуется его живая горе — боль не от оскорбленной ума, а скорее и негодующей от душевного души. благородства, Человечность, чест­гуманность ой неспособности отличают Чацкого-Михайлова при­мириться с какой-либо от всех прочих несправедливостью. героев комедии. В его обличениях меньше всего «ума хо­лодных наблодений», в них чувствуется живая боль оскорбленной и негодующей души. Человечность, гуманность отличают Чацкого-Михайлова от всех прочих героев комедии. Это гло в основу спектакля. Исключение составляет лишь Лиза (арт. Г. Новожилова) — смышленая, озорная и наизная девушка, с чисто рус­ским складом ума, с чисто русским юмо­ром. В спектакле она подлинная Это пред­гло в ставительница основу спектакля. «умного, Исключение бодрого» составляет народа и лишь не принадлежит, Лиза (арт. Г. разумеется, Новожилова) к лагерю — смышленая, вра­гов озорная Чацкого. и наизная Мир фамусовых, девушка, молчалиных, с чисто рус­скалозу­ским складом бов предстает ума, с чисто в спектакле русским как юмо­бесчеловеч­ром. В спектакле ный мир она мелких подлинная страстей, пред­низких ставительница интере­сов «умного, и корысти. бодрого» Приглядитесь народа и не к Фамусову принадлежит, (арт. разумеется, И. Воронов). к лагерю На первый вра­взгляд гов Чацкого. он как будто не лишен известного обаяния, в меру умен, добродушен, степенен эта­Мир кий фамусовых, добропорядочный молчалиных, отец скалозу­семейства. бов Но предстает постепенно в спектакле артист обнажает как бесчеловеч­перед вами ный истинную мир мелких сущность страстей, этого низких человека интере­без­душного сов и корысти. и расчетливого, Приглядитесь не интересующе­к Фамусову (арт. гося ничем, И. Воронов). кроме богатства На первый и взгляд чинов. он Он как и к будто дочери не своей лишен совершенно известного равнодушен обаяния, в и, меру застав умен, ее добродушен, с Молчалиным, степенен а потом эта­с Чацким, кий добропорядочный волнуется лишь отец оттого, семейства. что оглас­Но постепенно ка можем артист ему повредить: обнажает «Ах! перед Боже вами мой! истинную сущность этого человека без­душного и расчетливого, не интересующе­гося ничем, кроме богатства и чинов. Он и к дочери своей совершенно равнодушен и, застав ее с Молчалиным, а потом с Чацким, волнуется лишь оттого, что оглас­ка можем ему повредить: «Ах! Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алек­севна!». Воронов правильно мотивирует по­ступки своего героя. Воронова-Фамусо­ва может взволновать только то, что уг­рожает его интересам. Отсюда открытая неприязнь к Чацкому, который «вольность хочет проповедать». Что может быть опаснее! Это даже похуже, чем осуждение княгини Марьи Алексевны. Тут Воронов­Фамусов теряет всякую благопристойность светский лоск, трудно даже узнать в этом раздраженном, крикливом человеке прежнего добродушного и степенного ба­рина. Правдиво раскрыв мировоззрение Фамусова, артист сумел разоблачить его, не прибегая к подчеркиванию и «нажиму». Образ приобретает сатирическое звучание именно благодаря жизненной достоверности сценического воплощения. Однако не все исполнители пошли по этому правильному пути. Так, Г. Печников, играя Молчалина, порой теряет чувство меры при изображении угодничества и подхалимства своего героя. Он даже хо­дит как-то бочком, слегка изогнувшись, будто приготовившись на всякий случай для очередного поклона. Все низкие и тем­ные стороны его натуры на виду. Вме­сто того, чтобы прятать их (ведь Молча­лин довольно ловкий карьерист и умеет, когда нужно, притворяться), артист, на­против, всячески выпячивает их наперекор. правде образа и логике пьесы. Кажется, будто у него на лбу написано: «низкопо­клонник и делец». Такой Молчалин не спо­собен никого ввести в заблуждение, и да­же влюбленная Софья, взглянув разок на своего избранника, могла бы тотчас дога­даться о лжи. Что делать! В спектакле Детского театра Софье приходится любить, так сказать, зажмурившись. Артистка А. Елисеева создала интересный образ ре­шительной, умной и злой светской девуш­ки. Молчалин-Печников даже по ошибке не мог бы быть героем ее романа. А Скалозуб! Этот «трех сажен удалец», «созвездие маневров и мазурки». Артист Т. Соловьев настойчиво и старательно, каждым движением и каждой интонацией убеждает зрителей в том, что его герой глуп, ничтожен, груб. Да полно, требует­ся ли столько усилий для доказательства этой бесспорной истины. Зачем такими грубыми и незамысловатыми приемами ра­зоблачать «героя» и без того разоблачен­ного автором комедии? Этот упрек с полным основанием можно адресовать и постановщику спектакля М. Кнебель. Она напрасно пренебрегла указанием Грибоедова: «Қарикатур нена­вижу, в моей картине ни одной не най­дешь. Вот моя поэтика». В картине бала, показанной театром, их много, слишком много, они заступили место реалистиче­ских грибоедовских образов. Странное впе­чатление производит этот «светский» бал. Зачем заставлять всех шесть княжен по­вторять хором bon soir каждый раз, когда появляется какой-либо новый гость? А лица, грим актеров! «С кого они порт­Зачем заставлять всех шесть княжен по­вторять хором bon soir каждый раз, когда появляется какой-либо новый гость? А лица, грим актеров! «С кого они порт­реты пишут?». И зачем заставлять княгиню Тугоуховскую наперекор тексту произно­сить «педагонический» вместо педагогиче­ский? Зачем приводить на бал мальчика, совсем ребенка, который танцует с вели­ковозрастными девицами? Ответ может быть лишь один: разумеется, чтоб посме­шить зрителей. В этом отношении спек­такль требует серьезной доработки. реты пишут?». И зачем заставлять княгиню Тугоуховскую наперекор тексту произно­сить «педагонический» вместо педагогиче­ский? Зачем приводить на бал мальчика, совсем ребенка, который танцует с вели­ковозрастными девицами? Ответ может быть лишь один: разумеется, чтоб посме­шить зрителей. В этом отношении спек­такль требует серьезной доработки. Постановка «Горе от ума» явилась для Постановка «Горе от ума» явилась для Центрального детского театра серьезным экзаменом. Комедия Грибоедова требует от актеров, кроме мастерства и знания жизни, высокой культуры исполнения, безукориз­Центрального детского театра серьезным экзаменом. Комедия Грибоедова требует от актеров, кроме мастерства и знания жизни, высокой культуры исполнения, безукориз­ненного ансамбля. Только при этих усло­виях можно осуществить полноценную по­ненного ансамбля. Только при этих усло­виях можно осуществить полноценную по­Хочется только пожелать коллективу не успокаиваться и продолжать дальнейшую становку «Горе от ума» верно воплотить грибоедовские образы, передать сатириче­ский пафос комедии, ее «энергический протест против гнусной расейской действи­тельности» (Белинский), создать живую картину нравов и донести во всей красо­те и силе великолепные стихи Грибоедова. Театр в значительной степени справил­ся с этой задачей об этом говорит жи­вая реакция юных зрителей, те горячие аплодисменты, которые то и дело возника­ют в зале. Хочется только пожелать коллективу не успокаиваться и продолжать дальнейшую становку «Горе от ума» верно воплотить грибоедовские образы, передать сатириче­ский пафос комедии, ее «энергический протест против гнусной расейской действи­тельности» (Белинский), создать живую картину нравов и донести во всей красо­те и силе великолепные стихи Грибоедова. Театр в значительной степени справил­ся с этой задачей об этом говорит жи­вая реакция юных зрителей, те горячие аплодисменты, которые то и дело возника­ют в зале. работу над спектаклем. работу над спектаклем. М. АРЕНСКАЯ. М. АРЕНСКАЯ.



Любит учебу наша рабочая молодежь, жадно стремится к знаниям. Тысячи мо­лодых производственников после трудово­школах, в недалеком будущем техниками, инже­нерами, врачами, конструкторами. Восьмиклассник — лауреат Сталинской премии

Юрий Крылов считается шлифовщиком высокого класса точности. Такому спе­циалисту на часовом заводе всегда най­дется работа. Как-то, еще в начале учеб­ного года, перед концом рабочего дня к Юрию подошел мастер и протянул де­таль: - Сделаешь? Это от уникального станка. Надеюсь на твое мастерство. Крылову польстило, что мастер так вы­соко ценит его уменье, и, выполняя за­дание, он пропустил два дня занятий. В школу принес справку, выданную на за­воде: был занят на срочной работе. По­том пропуски занятий стали еще чаще, так как цех завершал выполнение плана. В школу, куда он стал приходить раза два в неделю, а то и еще реже, попреж­нему приносил справки о том, что был­де занят на «неотложной» работе. Аркалия Калинина никто от учебы не отвлекает, его не оставляют на сверх­урочную работу, не загружают комсо­мольскими поручениями. - Когда Калинин в прошлом воду бросил школу, мы его вызвали на засе­дание комитета комсомола и как следует «проработали», рассказывает Михаил Кустов, члея заводского комитета ВЛКСМ, но он сам не хочет учиться... - Трудно учиться. Как ни старался я, не удавалось мне поспевать за клас­сом, в оправдание говорит Аркадий Калинин. Это дело комсомольской организации Мог ли Аркадий Калинин учиться и С не отставать от товарищей? Конечно, мог! Но для этого ему нужна была по­мощь товарищей и прежде всего комсомольцев. Вожак комсомольцев Миха­ил Кустов учится в 10-м классе той же школы, где и А. Калинин. Он мог ли­бо сам позаниматься с Калининым, либо поручить кому-нибудь из старшеклассни­ков, а их на заводе немало, помочь юно­ше наверстать упущенное и догнать то­варищей по классу. Чем, как не равнодушием к судьбе мо­лодежи, можно объяснить использование подобных «мер» привлечения молодежи к учебе? Комитет комсомола завода имени Калинина по-настоящему не заботится о том, чтобы молодые рабочие продолжали свое образование. Приведем факты: из 22 человек, поступивших осенью в 6-ю шко­лу, сейчас учатся там только 11, да к тому же пятеро из них имеют неудовле­свое образование. Приведем факты. человек, поступивших осенью в 6-ю шко­лу, сейчас учатся там только 11, да к тому же пятеро из них имеют неудовле­творительные отметки. творительные отметки. Еще хуже обстоит дело с учебой моло­дых производственников на 2-м часовом заводе. Здесь на сверхурочную работу часто оставляют многих молодых рабочих. Сборщица часов из 22-го сборочного цеха Еще хуже обстоит дело с учебой моло­ло­дых производственников на 2-м часовом заводе. Здесь на сверхурочную работу часто оставляют многих молодых рабочих. Сборщица часов из 22-го сборочного цеха Л. Кораблева, например, была вынужде­на бросить учебу потому, что ее переве­ли в вечернюю смену. Только в одном этом цехе перестали посещать шполу во­семь молодых работниц, в том числе и комсорг цеха В. Зайцева. Л. Кораблева, например, была вынужде­на бросить учебу потому, что ее переве­ли в вечернюю смену. Только в одном этом цехе перестали посещать шполу во­семь молодых работниц, в том числе и комсорг цеха В. Зайцева. Комитет комсомола завода совершенно отстранился от контроля за учебой моло­дых производственников. Секретарь ко­митета Т. Сергеева и ответственный за работу с учащейся молодежью Л. Макси­мов даже и представления не имеют, сколько же юношей и девушек учатся, как они закончили первое полугодие. Между тем многие учащиеся вечер­них школ нуждаются в помощи комсо­мольской организации. Комитет ВЛКСМ мог бы, например, позаботиться о выде­лении на предприятии комнаты, в кото­рой учащиеся выполняли бы домашние задания. Здесь можно было бы также проводить дополнительные занятия с от­стающими, консультации педагогов пс русскому языку, физике, математике, т. е. тем предметам, по которым более неуспевающих. К сожалению, ни­чего этого не сделано. Слов нет, работать и учиться трудно. Наша молодежь смело и настойчиво пре­одолевает эти трудности, добивается серьезных успехов в труде и учебе. Свя­тая обязанность комсомольских органи­заций, комитетов ВЛКСМ предприятий Комитет комсомола — помогать завода молодым совершенно рабочим овладевать отстранился от контроля за учебой моло­дых производственников. Секретарь ко­митета Т. Сергеева и ответственный за работу с учащейся молодежью Л. Макси­мов даже и представления не имеют, сколько же юношей и девушек учатся, как они закончили первое полугодие. Между тем многие учащиеся вечер­них школ нуждаются в помощи комсо­мольской организации. Комитет ВЛКСМ мог бы, например, позаботиться о выде­лении на предприятии комнаты, в кото­рой учащиеся выполняли бы домашние задания. Здесь можно было бы также проводить дополнительные занятия с от­стающими, консультации педагогов пє русскому языку, физике, математике, о знаниями. А. ПАРЕНЬКОВ.

Наш шахматный кружок В феврале этого года шахматный кру­жок нашей 7-й школы Московско-Ря­занской железной дороги будет отмечать свое пятилетие. За это время кружком подготовлено около 100 квалифицированных шахмати­стов 5-го и 3-го разрядов. В декабре прошлого года наши шахма­тисты в сеансе одновременной игры встретились с чемпионом мира Ботвинни­ком и гроссмейстером Смысловым. Уче­НИК 8-го класса Бабич добился ничьей с чемпионом мира Ботвинником, а ученик 9-го класса Коротыгин с гроссмей­стером Смысловым. Большую помощь оказывают нам коми­тет ВЛКСМ школы и шефы комсомоль­цы из Ветеринарной академии. В. МЕДВЕДЕВ, руководитель шахматного кружка. Вешняки.

кровенным

За одной из парт в восьмом классе 48-й школы рабочей молодежи Ленинско­го района можно увидеть юношу, у ко­торого на отвороте пиджака, рядом с комсомольским значком прикреплена ме­даль лауреата Сталинской премии. Это знатный скоростник станкостроительного завода имени Серго Орджоникидзе Юрий Диков. Молодой новатор прилежно учится. Внимательно слушает он объяснения пе­дагога, так же, как и его друзья по шко­центро­стремительных сил, которые действуют при вращении, законов сцепления ча­стичек металлов, трения и т. д. Уверен, что эти знания помогут мне добиться но­вых скоростей в работе, новых производ­ственных успехов. ле, с интересом решает задачи по алге­бре, доказывает теоремы, пишет сочине­ния по литературе. Мечтаю поступить в институт, стать инженером, говорит Юрий Ди­ков. Да и так рассудить: если не по­вышать своих знаний и культуры, нельзя совершенствоваться и в новаторстве. Я как раз об этом недавно говорил с моло­дыми рабочими, которые пришли на наш участок из ремесленного училища... Беседа состоялась в тот день, когда Юрий Диков пришел на завод после воз­вращения из Финляндии, куда ездил E составе профсоюзной делегации совет­ских металлистов.   Вечером, после смены, ребята окружи­ли Дикова. С интересом слушали они его рассказ о поездке в Финляндию. Моло­дой мастер упомянул о том, что один из юношей рабочий на судоверфи в Хельсинки — позавидовал тому, что он, Диков, может бесилатно учиться в вечер­ней школе и что такая возможность пре­доставлена в Советском Союзе каждому. Кто-то из ребят спросил Дикова: — А где вы сейчас сами занимаетесь? Я учусь в восьмом классе школы рабочей молодежи, сказал Диков. Учеба в школе, знания, которые я там приобретаю, помогают мне овладе­вать скоростными методами точения ме­талла. Вот, к примеру, в этом году на уроках физики мы изучаем механику. Новые творческие мысли вызывает у меня изучение центробежных и центро­стремительных сил, которые действуют при вращении, законов сцепления ча­стичек металлов, трения и т. д. Уверен, что эти знания помогут мне добиться но­вых скоростей в работе, новых производ­ственных успехов. Почему они Почему они



в

Когда не держат слова... В ремонтно-строительной конторе Ле­нинградского районного жилищного уп­равления Москвы из 250 рабочих конто­ры более половины — молодежь, пришед­шая из ремесленных училищ и школ 630. В 1950 го ду по инициативе комсо­мольской организации администрация кон­торы приобрела для молодых рабочих 15 пар коньков без ботинок. Эти коньки бы­ли положены на склад. Прошел гол, а коньки до сих пор валяются на складе, ботинок к ним нет. Недавно было закуплено еще 15 коньков с ботинками. Но и этот А. А.

Учащиеся 7-го класса «Б» 40-й шко­лы Фрунзенского района поставили спектакль «Снежная королева». НА СНИМКЕ: сцена из спектакля. Тамара Кондакова (слева) — Снежная королева и Таня Константинова мальчик Кей. Фото В. ГРАЧЕВА. На глубине восьми километров древнейших времен человечество де­лало попытки проникнуть в тайны подвод­ного мира. С развитием техники совершен­ствовалось устройство подводных аппара­тов, увеличивалась глубина, на которую они опускались. Сейчас в нашей стране изучением морей и океанов занимаются несколько научно­исследовательских институтов, которые располагают обширной сетью научных станций. Деятельность советских исследователей морских глубин тесно связана с вопроса­ми рыбного промысла, навигации, клима­На днях в Коммунистической аудитории Московского Государственного университе­та состоялось общее собрание географов Москвы и Московской области. Перед собравшимися выступил лауреат Сталинской премии доктор биологических наук профессор наук Л. профессор А. Зенкевич. Л. А. Он Зенкевич. рас­сказал Он рас­о последних сказал о достижениях последних достижениях советской науки советской в области науки изучения в области жизни изучения на боль­жизни ших на глубинах боль­ших океана. глубинах океана. Долгое время Долгое многие время зарубежные многие зарубежные нологи считали, океа­что нологи на глубине считали, свыше что на 6,5 глубине километра свыше никаких 6,5 километра живых организмов никаких живых не существует. организмов Последние не существует. исследования Последние со­исследования ветских ученых со­блестяще ветских опровергли ученых блестяще эти положения опровергли буржуазной эти положения науки. буржуазной науки. Наши океанологи подняли при помощи специально оборудованных глубинных се­тей дралов разнообразных морских жи­вотных с глубины 8 тысяч метров. Среди них многочисленные представители рако­образных, иглокожих ры6. Некоторые из них весят Наши океанологи свыше килограмма. подняли при помощи специально оборудованных глубинных се­тей дралов разнообразных морских жи­вотных с глубины 8 тысяч метров. Среди них многочисленные представители рако­образных, иглокожих рыб. Некоторые из них весят свыше килограмма. Неопровержимо доказано, что жизнь в океанах существует до предельных глубин и что способность организмов приспосаб­ливаться к любым условиям жизни Неопровержимо доказано, что жизнь в океанах существует до предельных глубин и что способность организмов приспосаб­ливаться к любым условиям жизни безгранична. безгранична. По следам выступлений По следам выступлений «Московского комсомольца» «Московского комсомольца» «БЕЗ ХОЗЯЙСКОГО ГЛАЗА» «БЕЗ ХОЗЯЙСКОГО ГЛАЗА» Под таким заголовком в № 240 нашей газеты была опубликована корреспонден­ция В. Марьяновского. В ней говорилось о том, что в детском парке культуры и отдыха имени. Павлика Морозова плохо Под таким заголовком в № 240 нашей газеты была опубликована корреспонден­ция В. Марьяновского. В ней говорилось том, что в детском парке культуры и отдыха имени. Павлика Морозова плохо организована спортивная и культурно-мас­совая работа в зимнее время. Приведенные в корреспонденции факты признаны правильными. Администрация парка приняла меры к устранению указанных недостатков. Начат капитальный ремонт главного павильона, закончено устройство наружного освеще­ния парка и прилегаощего к нему катка. Разработан также календарный план куль­турно-массовой и спортивной работы с пио­нерами и школьниками Краснопреснен­ского района на зимнее время.

СТЫЕ

не были в школе не были в школе

Вечер. Начались занятия в 6-й школе рабочей молодежи по Климентовскому пе­реулку Кировского района столицы. Моло­дые производственники склонились над тетрадями, книгами, слушают преподава­теля. Заглядываем в классы. В 5-м «А» не занято место за партой сборщицы радио­аппаратов Галины Ефремовой. В 6-м не пришли на занятия токарь инструмен­тального завода Алексей Еремин и токарь завода имени Владимира Ильича Анато­лий Посохин. В этот вечер не видно бы­ло в школе также учеников 7-го класса Юрия Крылова и Аркадия Калинина. Юрий Крылов шлифовщик станко­строительного цеха 2-го часового завода, Аркадий Калинин формовщик литей­ного цеха насосного завода имени М. И. Калинина. Оба инициативные рабочие, стахановцы. Крылов и Калинин учатся в нашей школе вот уже третий год, рассказы­вает дирекгор Елена Михайловна Якубов­ская. Здесь они закончили 6-й класс, в плом воду успешно перешли в седь­мой; мечтали окончить его и пойти в техникум. Но ни тот, ни другой не до­учились до конца года. Этой осенью они вновь нали заниматься в седьмом клас­се и, как видите, опять пропускают за­нятия. А жаль, ребята способные, могли бы стать в будущем хорошими специали­стами... Почему же Крылов и Калинин пропу­скают занятия в школе? Вечер. Начались занятия в 6-й школе рабочей молодежи по Климентовскому пе­реулку Кировского района столицы. Моло­дые производственники склонились над тетрадями, книгами, слушают преподава­теля. Заглядываем в классы. В 5-м «А» не занято место за партой сборщицы радио­аппаратов Галины Ефремовой. В 6-м не пришли на занятия токарь инструмен­тального завода Алексей Еремин и токарь завода имени Владимира Ильича Анато­лий Посохин. В этот вечер не видно бы­ло в школе также учеников 7-го класса Юрия Крылова и Аркадия Калинина. Юрий Крылов шлифовщик станко­строительного цеха 2-го часового завода, Аркадий Калинин формовщик литей­ного цеха насосного завода имени М. И. Калинина. Оба инициативные рабочие, стахановцы. Крылов и Калинин учатся в нашей школе вот уже третий вод, рассказы­вает директор Елена Михайловна Якубов-

КОВРИГИНА. КОВРИГИНА.

Рис. Рис.

движения. Местком объясняет это обстоя­тельство тем, что... некому, дескать, при­крепить коньки к ботинкам. Администрация конторы и местный ко­митет пообещали отпустить несколько ты­сяч рублей на покупку 15 пар лыж с креплениями и ботинками. Но это обеща­ние до сих пор не выполнено. В. БЫКОВСКИЙ, секретарь комитета ВЛКСМ. движения. Местком объясняет это обстоя­тельство тем, что... некому, дескать, при­крепить коньки к ботинкам. Администрация конторы и местный ко­митет пообещали отпустить несколько ты­сяч рублей на покупку 15 пар лыж с креплениями и ботинками. Но это обеща­ние до сих пор не выполнено. В. БЫКОВСКИЙ, секретарь комитета ВЛКСМ.



Короткий сигнал Короткий сигнал До последнего времени в залах библио­теки-читальни № 42 имени Л. Н. Толстого ежедневно занимались сотни людей, пре­имущественно студенты и учащиеся стар­ших классов. В сентябре прошлого сода библиотеку закрыли на ремонт, который должен был продлиться до ноября. Начался уже но­вый, 1952 год, но конца ремонту не видно. До последнего времени в залах библио­теки-читальни № 42 имени Л. Н. Толстого ежедневно занимались сотни людей, пре­имущественно студенты и учащиеся стар­ших классов. сентябре года библиотеку Сейчас, когда в институтах и технику­мах горячая пора идет экзаменацион­ная сессия, студентам и учащимся нуж­но создать все условия для занятий. А руководители исполкома Москворецкого райсовета до сих пор спорят, чем покрыть пол в библиотеке: линолеумом или пар­кетом? (Из письма комсомольца Ю. Розенбаума).

художественной

Лекторий для участников

самодеятельности

нию политических и научных знаний тов. Адарьян. После лекции был дан концерт, в котором приняли участие народный артист республики А. Батурин и артисты музыкального театра имени К. С. Стани­славского и В. И. Немировича-Данченко. Следующая лекция будет посвящена творчеству композитора Даргомыжского.

В Центральном доме культуры железно­дорожников начал работу лекторий пс истории музыки для певцов и музыкан­тов — участников кружков художествен­ной самодеятельности. Недавно, состоялась первая лекция — «М. И. Глинка». О творчестве великого русского композитора рассказал действи­тельный член общества по распростране-

достаточную заботу о выпускниках-сури­ковцах. В особо невыходном положении оказались почему-то выпускники теат­рально-декорационных мастерских. Вот уже третий год, как многим из них не предоставляется работа по специальности, а наши театральные художники старшего поколения очень неохотно работают с мо­лодежью. По подсчетам, произведенным в инсти­туте имени Сурикова, ведущие театраль­ные художники столицы, оформляя сами до 20 спектаклей в вод, в известной сте­пени монополизируют эту деятельность. А почему бы, скажем, художнику Ф. Фе­доровскому не взять к себе в Большой театр двух-трех выпускников, не пере­дать им свое мастерство? Связь с театром должна начинаться еще в стенах института. Сейчас же эски­зы оформления спектаклей выполняются дипломниками для «условных» театров, т. е. задаются примерные размеры сцены и прочие данные, но ставить по ним пьесы заведомо никто не будет. Подобная бесперспективность не может не расхола­живать будущих мастеров. А почему бы на диплом не оформлять спектакли в одном из наших московских театров? Или почему бы театрам не объявлять широкие конкурсы на эскизы оформления некоторых спектаклей? Какое поле деятельности было бы создано для молодых художников, как окрылило бы это молодых мастеров!.. Мы остановились на некоторых важ­ных вопросах жизни и учебно-производ­ственной работы художественного инсти­тута имени Сурикова. Решение их, без сомнения, будет способствовать дальней­шему улучшению дела воспитания кад­ров мастеров нашего изобразительного искусства. А. ЧЛЕНОВ.

быть подхвачена институтской обще­ственностью. Цеховая замкнутость — большая беда для будущего художника. А связь с общественностью, с другими институтами, с рабочей молодежью необ­ходима для суриковцев. Связь эта пока очень слаба. Взяться за это дело должна в первую очередь комсомольская органи­зация. Теперь о вопросах организационных. Институт испытывает острую нужду в по­мещении. Нехватает аудиторий, нет ма­стерских для дипломников. Они вынуж­дены пользоваться чужими помещениями, разбросанными по всей Москве. А в этом воду 19 дипломников-живописцев оста­лись вовсе без мастерских. Еще в прошлые годы недостатки ряда дипломных картин вызывались тем, что в процессе работы художник не мог охватить полотно еди­ным взглядом, ибо не мог отойти от него дальше чем на четыре шага... Большие государственные задачи, стоя­щие перед институтом, требуют создания хорошей учебно-производственной базы. Ее надо строить. К сожалению, подготов­ка к этому строительству не пошла даль­ше бумажной переписки. В однотипном ленинградском институте имени И. Е. Ре­пина есть архитектурное отделение. И вот дипломникам-архитекторам были зака­заны проекты нового здания суриковско­го института. Между тем сооружение та­кого здания потребует огромных затрат и растянется на ряд лет. Гораздо скорее и удобнее пристроить к имеющемуся зда­нию (на участке как раз есть большой пустырь) типовое школьное помещение. Это заняло бы не более года, и сразу раз­решило бы все затруднения института. Соответствующим организациям следовало бы оперативно решить этот вопрос. Можно указать еще на ряд серьезных неудобств, вызванных отсутствием необ­ходимых помещений. Есть необходимость поставить вопрос и об отношении к судьбе молодых специа-

листах и постоянно отстаивали их тради­ции от нападок всяческих декадентов и буржуазных критиков. Кроме этого, борьба против пережитков импрессиониз­ма, пришедшего к нам с Запада, про­должает оставаться одной из самых бое­вых задач в нашем искусстве. Разве не полезно было бы студенту получить экза­менационный билет с вопросом «Реакцион­ная роль и сущность импрессионизма»? Надо также повысить уровень обсуж­дения студенческих работ. Вопрос овла­дения искусством композиции горячо волнует и профессорско-преподаватель­ский состав и студенчество. Именно в об­ласти композиции больше всего недочетов в этих работах. Между тем студенты справедливо отмечают, что просмотр их работ нередко проходит вяло, им недоста­точно объясняют, чем вызвана та или иная отметка по композиции. В сплочении творческого коллектива всего института важную роль призваны сыграть научные кружки, объединяемые студенческими научными обществами. Та­кое общество есть, но работает оно сла­— бо. Одни говорят, что студенты не ак­тивны. Другие, — что кружками безини­циативно руководят профессора, и т. д. Думается, что главная причина бездей­ствия научного общества в том, что не найден круг вопросов, волнующих и ин­тересующих студентов, определяющих дея­тельность кружков. Очень ценное предложение внес недав­но студент Постнов созывать научные конференции, посвященные обсуждению студенческих работ летней практики или наиболее интересных работ семестрового просмотра. Цель этих конференций борьба с формалистическими теориями, И, разработка вопросов композиции и прак­тических средств ее решения, поднятие интереса студентов к этим проблемам. Он предлагает также выпускать бюлле­тени конференций, а если опыт окажется удачныи, приглашать в дальнейшем на такие конференции и зрителей. Инициатива эта, безусловно,

Молодой художник защищает диплом... нечно, зрителю картина должна говорить все сама. Но в аудитории профессиона­лов должно проверяться умение худож­ника сознательно добиваться желаемого эффекта. Поэтому дипломнику могут и должны ставиться вопросы, примерно, та­кого порядка: «А скажите, как Вы доби­лись соответствия исполнения замыслу? Как Вы подбирали тональную гамму? Как Вы выбирали типаж? Почему этот персонаж помещен именно на данном ме­сте? Почему Вы выбрали именно такое композиционное решение?...» Только придирчивые, профессиональные вопросы помогут сделать защиту интерес­ной и содержательной, помогут отличить случайную удачу от плода сознательного и настойчивого труда. Такая защита бу­дет подлинной школой для всего коллек­тива. Зная, что защита будет проходить ак­тивно, каждый дипломник предъявит к себе более высокие требования. Это нане­сет удар всяческим богемным теориям о «наитии», о том, что «вдохновение не под­дается контролю разума», что «от тео­рии лучше не напишешь», которые все еще, к сожалению, бытуют среди некото­рой части студенчества. Не может не вызвать возражения от­сутствие в программе государственных экзаменов истории мирового искусства (есть только история русского и советско­го искусства). Это в известной степени сужает кругозор выпускника, приучает его к тому, чтобы считать этот предмет маловажным. Между тем можно ли себе представить грамотного скульптора без хо­рошего знания шедевров древней Греции? Полезно ли для живописца пренебрегать изучением творчества таких корифеев реализма, какими были Рембрандт, Ве­ласкес и другие. Уместно вспомнить, что Крамской, Суриков, Репин всегда востор­женно отзывались об этих великих реа­устраивается обычно во время отпуска студентов. Молодежи некогда глубоко ознакомиться с выставочными работами, продумать те или иные удачи или ошиб­ки диПЛОМНИКОВ. Хочется подробнее остановиться па организации защиты дипломов. Фактиче­ски защита сейчас сведена к формаль­ности. Картина пишется целый год, но защищается она каких-нибудь 5—10 ми­нут... Руководитель обстоятельно не ана­лизирует достижений дипломника. Оппо­нент не ставит перед собой задачи вскрыть все уязвимые места диплома, по­дробно разобраться в ошибках. Обычно на защите говорятся общие фразы, отмечают­ся частные промахи, возносятся похвалы, но все это носит поверхностный харак­тер и, конечно, мало что может дать дип­ломнику. Представители художественной обще­ственности—редкие гости дипломников. Выступления известных мастеров ограни­чиваются кестким регламентом в две-три минуты. Вопросов из зала дипломннку почти не задается. Резкой критики на га­шите обычно не слышно. Наконец, оцен­ка работы предрешена ученым советом и в ходе защиты пересмотру не подвер­гается... А ведь защита диплома в других вузах носит более деловой, научный характер. Здесь дипломник обязан отвечать на во­просы и возражения, что помогает вы­явить, является ли дипломная работа вкладом в науку или компиляцией. Нет необходимости доказывать, что на защиту надо приглашать общественность, предоставив любому студенту право за­давать вопросы. Следует подробнейшим образом разбирать все достоинства и не­достатки произведения. Нельзя согласить­ся с «теорией», будто дипломник на за­щите должен скромно молчать, так как, мел, картина говорит сама за себя. Ко­Московский государственный художе­ственный институт имени В. И. Сурико­а за последние годы в результате пере­стройки системы обучения добился за­метных успехов. Коллектив его весьма успешно готовит молодых живописцев. графиков, скульпторов и художников театра. Но именно потому, что борьба за реа­листическую систему образования увенча­лась успехом, жизнь выдвигает перед ин­ститугом ряд новых очередных задач. Он должен выпускать не просто профессио­нально грамотных мастеров, а высоко­идейных художников, способных созда­вать произведения, совершенные по за­мыслу и композиции, по проникновению в богатый душевный мир советского че­ловека. Надо сказать, что еще многое мешает институту полностью справляться с эти­ми задачами. В жизни его есть немало нерешенных, острых вопросов. Серьезные пробелы есть в организации учебы. Большие возражения вызывает по­становка защиты диплома. Воспитатель­ное значение этой защиты чрезвычайно важно как для самих выпускников, так и для всех студентов. Она должна быть самым радостным событием в жиз­ни институтского коллектива. Примеры удачных и неудачных дииломных работ должны быть хорошо известны студентам. Но на деле это не так! Весь коллектив института не может оценить дипломов потому, что не видит их. Защита бывает в июне, когда студенты трех младших курсов во главе с профессорами находят­ся на летней практике... Дирекция инсти­тута стремится перенести защиту на осень (как это было в Академии худо­жеств еще при И. Е. Репине), но Мини­стерство высшего образования. так и не приняло необходимых мер. Выставка дипломных и учебных работ

16 «МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ» января 1952 г. 3 стр.

должна листов. Не все организации проявляют