K и № 46 (270) C. ЭЙЗЕНШТЕЙН о книге Гвидо Зебер «Техника кино-трюка». предисловия.) «Предлагая оператора,

ЭКРАН-ВЕЛИКИЙ ВОспИтАТЕЛЬ И УЧИТЕЛЬ-НА СЛУЖБУ ДЕТЯМ! В прошлом году картины «Федь- кина правда» и «Каштанка» более или менее удовлетворяли этим тре- бованиям. В текущем году мы имеем: «Отор- рукава», мед», ванные «Золотой «Большие и маленькие», «Хочу быть летчицей». Последние две карти- ны интересны именно своей новой тематикой. Борьба за детскую ком- нату в жилтовариществе («Большие и маленькие»), жизнь детского круж- ка моделистов, увлечение авиацией, («Хочу быть летчицей»)-вот содер- жание этих фильм. Нужен ли в детских картинах «ге- рой»? Это верно, что мы должны показать коллектив, противопоста- вить его индивидууму. Только Эй- зенштейн сумел показать «герой- коллектив». Но детское кино не имеет пока своего Эйзенштейна и поэтому при- ходится мириться с наличием «ге- роев» в детских картинах. Нужно художественно оправдать их дей- ствия и подвиги, дать приключен- ство, избегая авантюризма, остере- гаться от показа техники преступле- ния, чем мы очень грешим. В заключение одно существенное замечание о построении детской фильмы. Построение детской фильмы должно быть иным, чем фильмы для взрослых. Надо крайне скупо пода- вать материал на экран у детей внимание легко рассеивается, оста- навливается на мелочах, ребята ча- сто теряют нить развертывающего- ся действия. Ю. И. МЕНЖИНСКАЯ. ЗА СПЕЦИАЛИЗАЦИЮ Для школьного экрана Кадр. из мультипликационной филь- мы «Солнце, воздух и вода». КАК МЫ РАБОТАЕМ кино-урок в к/театре «им, Каляева» Производственные организации и для 1-х, 2-х, 3-х в 4-х групп первой ступени близлежащих школ. Темы кино-уроков были увязаны с прохо- димыуч в школах предметами. На- пример для 1-х и 2-х групп по теме «Мир животных» шла картина «Зве- рн Дурова», Для 3-й группы «Кремль настоящеми прошлом» - по теме «Настоящее и про- Москвы». Для 4-й группы по теме «Центрально - Промышленная область» были показаны «Иванево- Вознесенск», «Торфяные разработ- ии на Шатурке» и «Текстильное производство», Заинтересованность школ оказалась исключительной. При максимальных возможностях пропустить за три сеанса три тыся- чи человек, явилось около шести тысяч детей, что вызвало нежела- тельную нервность в работе и на- рекания со стороны школьных кол- лективов. Большая доля вины в этом падает на базовую школу, ко- торая, точно не договорившись с ОДСК, пригласила все близлежащие школы района. Первый опыт показал, что кино- уроки являются своевременным и интересным начинаннем. При актив- ном участии школ и в особенности самих педагогов мы должны сделать из учебного кино талантливого и увлекательного «школьного работ- ника». Необходимо также привлечь в помощь школе и фотографию. ОДСК в настоящее время разверты- вает работу по организации школь- ных фото-кружков. Фото-аппарат должен стать незаменимым научным пособием при прохождении школь- ных дисциплин. Каждая экскурсия, лабораторный опыт, занятия круж- ков - должны фиксироваться на фото. Постепенно будет накапли- ваться ценный иллюстрационный и научный материал. Создание хоро- шо подобранных фототек сильно обогатит фонд наглядных пособий внаших школ. Красно-Работа только еще начинается, она чрезвычайно трудна и ответ- ственна и только при активном уча- стии как педагогов, так и самих уча- не подозревают сколько лучистого, увлекательного, но вместе с тем опасного яда струится каждый день с наших акранов. Об иностранной продукции и говорить не прихо- дится, но даже и наши советские картины не свободны от этого. Робинзоны»ственностов рабо-школьной АОСелодищенлешлое детей в кино на вечерние сеансы и ограничении посещения для ребят 8 15-летнего возраста. К сожале- нию, как правило, до сих пор это слабо проводится в жизнь, на что не раз имелись указания в периоди- ческой печати. Московская Детско- Школьная секция ОДСК входит в Моссовет с ходатайством о предо- членам секции права про- изводить обследование вечерних сеансов в кино-театрах и доводить досеени соответствующих орга. де-низаций о замеченных нарушениях. Но одних административных мер мало. Тяга и кино у ребят большая. Несбходима организация спениаль- ных кино-утренников для детей. Для координирования этой работы Детско-Школьная секция договари- вается с заинтересованным органи- зациями о распределении билетов на утренники по школам. с условием предоставления контроля над ре- пертуаром и руководства педагоги- работой в фойе. Здесь будет уместно указать Совкино на необ- ходимость производства действи- тельно интересных и увлекательных фильм, могущих реально отвлечь детей от Гарри Пиля. Давая строго выдержанные, но скучные картины, мы волей-неволей заставим ребят стремиться на сеансы для взрослых. Не мешало бы, в первую очередь, , сценаристам ближе подойти к дет- ской аудитории и учитывать инте- ресы и особенности юного зрителя, обращено в этом году боль- шое внимание на внедрение кино школы. В виде опыта, в Пресненском районе проводятся школьные кино-уроки. Несколько школ прикрепяются к какому-ни- Далеко не все благополучно детской фильмой. Вернее, почти сциализировались на работе по детской фильме. Постановки дет- Идея применения кино в школь- ной работе претворяется в реальную ских фильм часто поручаются либо новичку, сдающему пробу, либо режиссеру, дискредитировавшему себя во «взрослом» кино, либо (в лучшем случае) режиссеру ,для котрого случайно в данный момент нет другого сценария. Извлекается тогда из под спуда случайный дет- ский сценарий на случайную тему. Наспех сколачивается постановоч- ная группа и тогда вдруг оказы- вается, что постановка запоздала и ее надо перенести с осени на весну («Заводной жук»), или ре- жиссер не умеет работать и у него надо отобрать постановку и пору- чить другому («Оторванные рука- ва» - Черкасов). Часто бывает и действительность. В ряде москов- ских школ проводятся кино-уроки. Естественно, что перед нами встает вопрос какие картины можно ис- пользовать для школьного экрана. Совкино имеет несколько десят- ков культурфильм. Можно ли полностью их исполь- зовать для школы? Большинство культурфильм ко- нечно можно пустить в школьный прокат, но нельзя не отметить ряд недостатков, имеющихся в культур- ных фильмах, которые затрудняют их использование в школьной рабо- те. совсем неблагополучно. Но это во- все не значит, что мы должны впа- дать в панику и истерически кри- чать об этом. Одним криком делу не поможешь. Пора, наконец, всерьез притти на помощь совет- скому кино. Необходимы конкрет- ные, деловые указания. Надо точно уяснить что и как сделать, чтобы детские фильмы «доходили» до своей аудитории. Наши кино-производственные ор- ганизации почему-то полагают, что кино ничего, кроме вреда, не приносит в деле воспитания детей. Центр своего внимания кино-про- изводственники направляют исклю- чительно на то, чтобы из филь- мы, предназначенной для детей, вырезать «крамолу», вставить «безобидную» надпись и, таким образом «обезвредив» картину - пускать на детский экран. Что здесь плохого? Не то, конечно, плохо, что детского экрана выпускается ликат (это даже хорошо!), а плохо то, что эта работа выполняется только автоматически одними ницами. Не учитываются ни  Кадр из детской фильмы «Тараканище». Работа худ. А. Иванова и И. Воинова.

иала этапа кино-культуры переживаемого нам 

кино-языка, орудующего понятиями, гораздо чем забавление или устрашение «почтен- условиях становления более значительные перспективы, гаемый им материал в

с. эйзенштейн.

Я  Грило

Основной недостаток-это погоня за красивостью, кинематографиче- ски эффектными местами, отсут- ствие обществоведческой обстанов- ки. Например, показывают сплав ле- са красивые виды, горы, река, лес, а рабочих нет. Быт лесосплавщиков не отражен. Прекрасная лента «Путешествие по Амазонке» по об яснениям ката- лога Совкино должна показать сборку хлопка, каучука и т. д. Все это показано, но как-то между про- чим. Характерная «мелочь»: в ката- логе Совкино обществоведческие картины числятся в разделе… раз- ных. Но есть и другой недостаток- культурфильмы построены не ком- плексно. Они не показывают тесно- го сплетения естественных геогра- фических условий, влияния приро- ды на труд человека и наоборот,во,

нейшей публики».

влияние творческой трудовой дея- тельности человека на природу. В этом отношении более удовле- творяет наша картина «Нефть», по- казывающая добычу нефти, распро- странение ее и применение. Но и в ней завод не показан как социаль- ный организм, не дана общая кар- тина процесса производства. Теперь о художественных игро- вых детских фильмах. Тематика детских фильм однообразна почти все детские картины из жизни бес- призорников или пионер-отрядов. Но это не плохо, если б картины бы- ли сделаны психологически правди- художественно верно.

фильмы,

  Гвидо Зебер. 66 КИНО-ТРЮКА  ,ТЕХНИКА

 редакц. Э. К. Тиссе. Перевод с немецкого. О пред. С. М. Эйзенштейна, Под



УБЫСТРЕННЫМ ТЕМПОМ (КОЛЛЕКТИВ ДЕТСКОЙ ФИЛЬ- МЫ). Коллектив «Кино-Фильм» рабо- тает убыстренным темпом. После сделанных картин «Хочу быть лет- чицей» и «Московские очередная вещь, над которой тает коллектив «Ремень». По сце- нарию Спартака. Реж. Гертель. Тема трактует вопрос о наказаниях детей в рабочей семье.

Цена 1 р. 15 к.

Стр. 216.

бенности детского восприятия, ни исключительные педагогические возможности кино. Притом такая работа выполняется людьми, в большинстве, случайными, не зна- ющими запросов детей. Чтобы не быть голословным, приведу результаты одного экспе- римента, проделанного с целью выяснения монтажа картины на детскую усвояемость. Деревенским школьникам был показан закон- ченный эпизод из фильмы «Его призыв», после чего им было пред- ложено поделиться (в письменном виде) своими впечатлениями. Ха- рактерно, что ни один ребенок не мог правильно изложить содержа- ния эпизода. Мы получили от де- тей ряд самостоятельных бессвяз- ных сюжетов. Когда же этот эпи- зод был перемонтирован и опять показан детям (того же возраста и группы), то они его правильно взложили и усвоили. Аналогичный опыт мы произве- вели среди городских детей. Им были показаны оба варианта это- го же эпизода. И эти дети также призналн, что второй (перемонти- рованный) вариант более им по- нятен. В картине «Дом ненависти» по- вятие о положительном герое у группы мальчиков (школьников рабочей окранны) ассоциируется не с Пирль Уайт и ее возлюблен- вым (положительными типами), а со злодеем в маске, потому что о1… «непобедим и всем «втыкает». По той же причине в картине «Мисс-Менд» симпатии юного зри- теля (мужского пола) на стороне ввантюриста Чиче. Отсюда можно заключ клочить, что большинство детей воспринимает фильму не так, как мы, взрослые. На наших кино-фабриках нет еще таких людей, которые бы спе-

ской кино-продукции. И это в то время, когда перед кино -- от- крытые неограниченные возмож- ности в смысле коммунистического воспитания подрастающего поко- ления. Из маленького факта, приводи- мого ниже, можно заключить том громадном культурном воспи- тательном значении, какое имеет кино. В школе, где я работал (№ 58 Красно-Пресн. района) педагогов- обществоведов ребята окрестили «советскими попами». Не потому, что обществоведы - плохие учи- теля, а потому, что трудно заинте- ресовать 11-летнего школьвика такими темами, как «Путь деревни к социализму» и т. п. Мне же, к счастью, удалось избегнуть этой позорной клички «попа» (хотя бы и советского!) лишь только потому, что сумел ввести кино-фильму, как материал для работы в классе. Кино-фильма помогла ребятаы усвоить самые трудные вопросы, облегчила учебу, Кино-работники должны отре- шиться от высокомерного отноше- ния к детской фильме («она не не- сет ни славы, ни больших зара- ботков»!). Кино-производство дол- жно крепче увязать свою работу с работой педагогических учре- ждений и организаций. К детской фильме должен быть углубленный подход. Этого не могут сделать громоздкие художеств. отделы фабрик (даже если в них выде- лить специальных уполномо- ченных по детской фильме). Только специализация опреде- ленных кадров кино-работников на производстве детской фильмы может обеспечить выпуск педаго- гически-приемлемой и зрелищно- занимательной детской фильмы. СПАРТАК.

В отличие от обычных режиссер- ских групп, где режиссер с актера- ми не особенно много разговори- вает, в коллективе к каждому сце- нарию подходит очень вдумчиво и даже больше: актеры знакомятся с оеомитеставлений приютах и т. д. Например, основная актриса кол- лектива Тамара Адельгейм для то- го, чтобы подготовиться к роли вочки в картине «Ремень» инкогни- то прожила около недели в дет до- ме (об этом знал лишь один заведу- ющий) и только перед уходом со- общила преподавателям, что ей 23 года, преподаватели были необы- чайно смущены. Как относится Наркомпрос к кол- лективу? Члены коллектива говорятчто если бы не арномпроческой что-нибудь вышло из всех начина- ний. Коллектив работает без прибы- лей. Картина «Хочу быть летчицей» продана Совкино по себестоимости за 17 тысяч рублей. Средства расходуются весьма эко- номно. Актеры, когда они не заня- ты на с емке делают другую работу: монтаж и т. д. Очередная работа коллектива учебная фильма «Человек-машина».Нами картина должна показать скелет и мышцы человека, Сценарий разра- батывает педагог Яковенко по про- граммам ГУС а. Реж. Бенуардов. При таком убыстренном темпе ра- боты коллективу может сделать ма- ло ценного по созданию фильмы.

ПЕЧ АТИ, И ПОСТУПИЛА В ПРОДАЖУ Москва, Страстной бул. дом № 2/42. Тел. 3-32-46 .

ВЫШЛА ИЗ

ТЕА-КИНО-ПЕЧАТЬ

будь кино-театру и в будни, днем, щихся, мы сможем успешно ее вы- Б. полнить. КАНДЫРИН.

организуются специальные сеансы детской культурфильм. Так был проведен

ЛЬМУ