102 GCQEITDBCKRIN XOS8BHHH D Ne 3 — 1912 r. 101 Иначе дЪло обетоитъ, если человЪкъ самъ заинтересованъ Bb постановкЪ дла, если онъ этимъ дфломъ спешально занимаетея, находится въ куреЪ этого вопроса и его литературы, если этотъ человфкъ друмиме дьломь ме отвлекаетея—онъ весь поглощенъ интересующимь его вопросомъ; тогда XbactBAтельно можно получить отвфть на извфетный вопроеъ, хотя можеть быть и отрицательный; правильный отвЪтъ можеть дать только человЪкъ, имфюнИЙ спешальную подготовку по опытному ably. Л еще дальше пойду и скажу, что опытнымъ дфломъ можетъ заниматься не каждый чоловфкъ, а только любяний это дъло и интересующийся имъ. «Чиновникъ» ВЪ опытномъ дЪлъ также нежелателенъ, какъ и въ учебномь и ученомъ дёлЬ. Но тамъ они терпимы, а здфеь прямо-таки недопустимы. Поэтому наладить наше юное опытное дьло не такъ просто, какъ нЪкоторымъ кажется. Надо искать людей. А гдЪ’ они? МнЪ думается, школа должна давать уже готовый выводъ для данной мЪетности: то-то и такъ-то сЪй, то-то на томъ прививай, разводи такой-то сортименть плодовыхъь деревьевъ, содержи скотъ такой-то и такъ-то и проч. Внесее же опытнаго дла въ школу породить только недовЪ]уе школьниковъ и къ тому дфлу, которое они должны двигать, и къ результатамъ, которые они должны дать. Представьте себЪ, что въ школф вы будете объяснять, что по Гроту нужно писать «лечить», а по Буслаеву «лчить»>, по Евклиду теорему геометри нужно такъ то объяснять, а по Ваеильеву иначе, какой сумбуръ въ головз ученика произойдетъь. Также п Bb сельеко - хозяйетвенной школ$—надо разсказать школяру, что наилучший сортъ кукурузы такой-то, сфять ее нужно тогда-то и такъ-то, а когда опытныя учрежденя выяснять другой лучний сорть и укажуть лучше способы ея культуры, то другому поколВнйю учениковъ мы будемъ говорить, что нужно сФять именно этотъ послёднй сортъ и новымъ ©10е0бомъ. Не знаю, можеть быть, я ошибаюсь; тогда я просилъь бы BBX интересующихея этимъ весьма важнымь вопросомъь высказаться и указать, въ чемъ я неправъ. Мн кажется, что опытное, учебное, показательное и торговое (питомники растен!й и разсадники улучшеннаго скота при станцш) дёло— это четыре разныхъ вещи-—смЬшеше ихъ—это регресеъ, выдфлене п обособлене— прогрееъ, и послднее только послужить на пользу дьла. Юели это еще у насъ наблюдаетея и будеть еще происходить, то нужно безъ обиняковъ сознаться, что это дфлается по. необходимости, въ виду недостатка средетвъ или по другимъ причинамъ; нужно постепенно эти четыре функщи разобщать, а если въ одномъ учреждени они имфются, то во главЪ каждаго изъ нихъ должно стоять особое. отвфтетвенное лицо. снабженное особыми средствами и силами. В. В. Марковичь. долженъ двигать свою науку, слБдовательно, сльдить за литерагурой на разныхь языкахъ, долженъ вести лабораторныя работы. читать лекцш, составлять курвы, долженъ популяризировать свою науку, участвовать въ ученыхъ обществахъ, читать доклады, рефераты, принимать учаее на съЪфздахъ, выетавкахъ, конгресCAXB, вести вегетативные опыты и проч. БЪдь, чтобы все это. сдфлать добросовфетно, хватить жизни. Предетавьте, что еще профессору поручать опытную станцию, т. е. цфлое сложное хозяйство съ грошевыми разсчетами и хлопотами съ рабочими, приказчиками, скотомъ и проч. Картина получитея такая: или онъ спустя рукава будеть вести свое учебное дфло, или же онъ запустить опытное, въ лучшемъ случаЪ передаеть помощнику или студентамъ. Такая станщя могла бы существоваль ‘при совершенно отдфльномь персональ, но тогда при чемъ тутъ учебное заведеше? Тогда будеть существовать особое учреждеше, совершенно независимое, но пользующееся только научными пособями и учаеткомъ земли учебнаго заведеня. Разъ трудно осуществить опытное дфло при высшемъ учебномъ заведени, что же сказать 0 среднемъ, а о низшемь даже не стоитъ и говорить, ибо поручить это дБло поелЪднему, значить просто диекредиторовать опытное дфло, къ которому и такъ еще мало существуетъ довЪpia. Для иллюстращи я приведу одинъ примБръ изъ нашей жизни. Въ Департаменть Земледьмя мнф пришлось найти одно ДЪло——<«0) выясненш значеня и происхождения родичей нашихъ плодовыхъ растенш». Начато это дфло лЬгь 15 тому назадъ русекимь плодоводомь В. В. Пашкевичемъ. Его интересовалъ вопросъ о томъ, какое вшян!е окажутъ разные подвои на привитые на нихъ благородные сорта, какъ эти подвои растуть въ разныхъ мЪфетахъ Росеш, каке изъ нихъ наплучине и какъ они измЬняются подъ вмяшемъ чуждаго имъ климата. Это, конечно, нужно было выяснить опытнымь путемъ. Такъ какъ въ то время опытныхъ садовыхъ станщй не было, тог. Пашкевичъ, выписавъ изъ за границы разные виды дикихъ яблонь, грушъ, сливъ, терна, боярышника и проч., разослаль ихъ въ разныя средшя и HUB школы садоводства и сельскаго хозяйства. Я имфлъ терине просмотрЬть этотъ матермаль за 15 лЬтъ. Это одна грусть. Въ большинств случаевъ директоръ школы поручиль эти опыты учителю садоводства; учитель садоводства садовнику, садовникъ < своему помощнику. Поелфдн!й, часто полуграмотный, ограничивалея посадкой дичковъ. Наблюденя велись черезъ пятое—десятое, и черезь 15 лЬть ии одна школа не дала отвфтовъ ни на одииь вопросз. Насколько я помню, боле удовлетворительные отвЪты дали два самостоятельныхъ учрежден1я: Воронежекй помологичееки питомникъ и орловскш Древесный питомникъ. Го же самое произойдеть, если опыты навязать среднимъ и низшимь сельско-хозяйственнымь школамъ, хотя бы и по однообразной программ$. Между тБмъ, чтобы поставить опытъ, надо имьть интерееъ КЪ нему, надо имфть зная, и знаня довольно обширныя, надо постоянно слфдить 3a нимъ, надо отмфчать веф явлевя природы, которыя могутъ вшять на ходъ опыта, согласно мЪетнымъЪ условямъ. Для веего этого нужно основательное знавше. этого ДБла. Но откуда же такое знаше опытнаго дфла явится у управляющаго школой и т5мъ боле учителя, чаето закинутыхъ ВЪ глушь, не ИМБЮЩИХЪ никакихЪ почти HAY MUDIX D приспособлен!й и подготовки, я, конечно, не говорю объ отдЪльныхъ иекючительныхъ случаях? А если все это не будеть выполнено, то опыту грошь пЪфна,