Изъ писемъ къ молодымъ матерямъ.
Семья и школа.
(18-е письмо; см. №№ 1, 2, 4, 5, 8, 10, 11, 13, 16, 19 и 20 за 1915 годъ).
Семья и школа. Школа и семья. Сколько вопросовъ, жгучихъ вопросовъ вызываетъ каждая изъ нихъ и сколько ошибокъ, отчасти безсознательныхъ, а больше сознательныхъ вносятъ онѣ въ воспитаніе! Въ чемъ оно воспитаніе, и тамъ на школьной скамьѣ и здѣсь, подъ крыломъ родителей, какъ не въ насиліи надъ дѣтской личностью? Кто больше повиненъ изъ двухъ, кто можетъ всецѣло принять отвѣтственность за совершаемое?
Семья упрекаетъ школу, подрывая ея авторитетъ въ глазахъ дѣтей, школа — семью и обѣ правы. Семья, главнымъ образомъ, мать, совершенно не подготовленная къ воспитанію, ложь, пошлость и бездѣлье семейной обстановка. Школа, съ ея общеказенной атмосферой и строго опредѣленной системой преподаванія, по безъ всякихъ цѣлей воспитанія, — не все ли равно, кто больше? Вѣдь, важно не это. Нужно только сознать ошибки, исправить ихъ.
Конечно, семья начинаетъ, школа — продолжаетъ. Еще до поступленія въ учебное заведеніе, ребенка учатъ подчиняться родительскому авторитету въ узкомъ смыслѣ этого слова. Съ ребенкомъ, какъ съ личностью, не считаются, иногда не понимая его, въ большинствѣ, не желая понимать.
Между тѣмъ, любя дѣтей, мы хотимъ видѣть ихъ лучше, совершеннѣе насъ, но въ то же время не сознаемъ, что сами мы, въ силу неправильнаго воспитанія, вліянія семьи, школы и жизни, сдавлены въ тискахъ нивеллировки.
Быть, „какъ всѣ“ — вотъ онъ, идеалъ современныхъ заповѣдей воспитанія, убивающій отдѣльныя личности и ихъ таланты. Воспитаніе, вѣдь не наука, которую послѣ извѣстной затраты времени и нѣкоторыхъ усилій вы преодолѣете, въ концѣ-концовъ; воспитаніе — искусство, самое тонкое, самое прекрасное и сложное.
Наше творчество въ области воспитанія должно быть пассивнымъ. Мять, комкать дѣтскую душу, какъ массу, изъ которой надо вылѣпить нѣчто опредѣленное, значитъ — портить природу. Истинный воспитатель, наблюдая душевныя движенія, способности, порывы ребенка, всѣ доступные ему изгибы души его, ограничится только помощью, смягченіемъ тѣхъ дѣйствительно рѣзкихъ чертъ, которыми выявляется каждая отдѣльная индивидуальность.
Нѣтъ того дѣла, даже самаго маленькаго труда, къ которому люди приступали бы, не будучи отчасти подготовленными, но къ воспитанію, обученію дѣтей — смѣло, безъ всякой подготовки, любви и призванія — подходятъ всѣ. Чтобы понимать организмъ и его особенности нужна, кромѣ любви, инстинкта и даже опыта, еще нѣкоторая подготовка.
Первое, за что хватается семья, что не требуетъ никакой подготовки и даетъ выходъ накопившейся за день желчи и раздражительности — это замѣчанія и наказанія, нерѣдко тѣлесныя. Изо дня въ день одни и тѣ же выговоры и замѣчанія, не имѣющіе никакой логической связи съ самымъ проступкомъ, тѣмъ, что нерѣдко лишь кажется проступкомъ, не уясняющіе ребенку его вины. Сегодня позволяютъ одно, завтра за это же бранятъ. Какъ реагируютъ на это дѣти?
Робкія, привыкшія очень рано подавлять въ себѣ протестъ и вопросы, становятся забитыми, трусливыми; болѣе ловкія начинаютъ хитрить, лгать, изворачиваться, а смѣлыя, непокорныя головки, не считаясь съ. наказаніемъ, составляя горе родителей и будущихъ учителей, вопрошаютъ, оспариваютъ, отстаиваютъ свои убѣжденія. И во всѣхъ трехъ случаяхъ — не довѣряютъ воспитателю. Замѣчанія пріѣдаются, вызываютъ отвращеніе, а авторитета, родителей въ широкомъ смыслѣ этого слова, какъ уваженія къ ихъ нравственному и духовному превосходству, — не ищите. Это пустой звукъ, заполняющій пустое мѣсто. Основы характера, вытекающія изъ наслѣдственности, опредѣленный темпераментъ, недо
статки и достоинства, подъ вліяніемъ среды и воспитанія могутъ измѣняться, поддаваться улучшенію или ухудшенію. Среда, въ зависимости отъ обстоятельствъ, можетъ смягчить, исправить раздражительность, непослушаніе, угрюмость, извѣстныя наклонности, но для этого прежде всего прочный фундаментъ долженъ быть заложенъ въ самой семьѣ. Дружная семейная жизнь, взаимное уваженіе всѣхъ членовъ ей, независимо отъ возраста; правдивость, трудъ, общая здоровая атмосфера дѣлаютъ изъ ребенка личность, способную самостоятельно мыслить, трудиться и цѣнить другихъ. Въ этомъ отношеніи Западъ счастливѣе насъ. Тамъ дѣти очень рано пріучаются къ самостоятельности. Чувствуя въ себѣ отдѣльное свободное существо, съ которымъ окружающіе считаются, сознавая свое „я“, ребенокъ будетъ строго относится къ самому себѣ, взвѣшивать свои поступки, какъ таковые, независимо отъ боязни наказанія. Много ли у насъ самостоятельныхъ въ этомъ смыслѣ дѣтей? Однихъ нѣжныя матери подавляютъ заботами, не даютъ сдѣлать ни одного шага, угадываютъ и исполняютъ малѣйшую прихоть, капризъ; другихъ — мучаютъ и дрессируютъ, и когда вмѣсто свободной дѣтской природы предъ нами дитя, „обработанноеˮ по рецепту всѣхъ, кто только хочетъ — имъ и собою вполнѣ довольны.
Средины нѣтъ: — отсутствіе внутренняго порядка, неразумное баловство ведутъ къ будущей распущенности и эгоизму, а хитрость, изворотливость, какъ и забитость — даютъ слабыхъ, ничтожныхъ людей, ловкихъ карьеристовъ.
Съ задатками указанныхъ пороковъ или недостатковъ ребенокъ является въ школу. Первое чувство его — радость и гордость. Онъ ученикъ, онъ носитъ ранецъ, ему покупаютъ книги и тетради, — такъ хорошо и весело въ этомъ новомъ мірѣ безконечныхъ впечатлѣніи! Общество сверстниковъ — дѣтей, непринужденный говоръ и смѣхъ, новыя лица, какое-то неопредѣленно-гордое чувство самостоятельности, волненіе, новенькая съ иголочка форма, блестящія пуговицы — все это сливается пестрой картиной въ дѣтскомъ сознаніи. Но... понемногу тускнѣютъ яркія пуговицы, смолкаетъ живое слово, жизнерадостность подавляется, и изъ всѣхъ, прежде неясныхъ, впечатлѣній фиксируются на всю жизнь впечатлѣнія сухихъ педагоговъ, сухихъ отношеній, безжизненной науки, неподготовленности къ жизни.
Въ такой же степени, какъ и семья, школа учитъ, воспитываетъ ребенка. Если первая личнымъ примѣромъ, маленькимъ узкимъ житейскимъ міркомъ прививаетъ ребенку задатки человѣка, семьянина, то послѣдняя взаимоотношеніемъ учащихъ и учащихся, единеніемъ и отвѣтственностью цѣлаго класса, исторіей, литературой и проч. предметами — воспитываетъ члена общества, будущаго гражданина.
Сознаетъ ли школа эту высокую задачу, справляется ли съ нею, или отбрасываетъ, какъ ненужную, не входящую въ программу учебнаго года? Къ сожалѣнію, надо сознаться, что она игнорируетъ индивидуальность учащихся; ей нѣтъ дѣла до успѣшныхъ и малоуспѣшныхъ, развитыхъ и отсталыхъ, живыхъ или нервныхъ дѣтей. Гдѣ ей слѣдить за развитіемъ или смягченіемъ тѣхъ или иныхъ чертъ характера, когда вся она, отъ начала до конца, пропитана схемой и правилами, мертвящей тоской и безразличіемъ къ человѣческой природѣ.
Требованія, предъявляемыя ею къ учащимся, не идутъ дальше заучиванія уроковъ, подчиненія внѣшнимъ порядкамъ.
И снова повторяется то же, что и въ семейной обстановкѣ: подавленныя всецѣло подчиняются требованіямъ школы, болѣе смѣлыя пытаются бороться, неизбѣжныя столкновенія съ начальствомъ кончаются тройкой въ поведеніи, нерѣдко исключеніемъ.
Число предметовъ растетъ, программа расширяется, педагогичиновники изо-дня въ день отмѣчаютъ „отъ сихъ до сихъˮ,
новости музыки!!!
Изобрѣтена преп. музыки новая система „Эврика“, благодаря чему достигается быстрое изученіе игры на піанино и рояли, безъ знанія нотъ и учителя. Глазное преимущество системы „Эврика“ заключается въ томъ, что изучающій музыку по немъ, по прочтеніи теоріи на что уходитъ 10—15, минутъ) сейчасъ же приступаетъ къ правильной игрѣ пьесъ обѣими руками, такъ что каждый можетъ въ теченіе нѣсколькихъ дней хорошо играть пьесы.
Система „Эврикаˮ доступна для всякаго возраста. Можно смѣло сказать, что для этой системы неспособныхъ нѣтъ. Авторомъ получены масса отзывовъ. Свидѣтельство заявлено въ Министерство Торговли и Промышленности.
Въ самоучитель входятъ: „Тангоˮ, „Пупсикъˮ, вальсы: „Осенній сонъˮ, „Надъ волнамиˮ, романсъ „Не оставь меняˮ и друг.
Къ каждому самоучителю БЕЗПЛАТНО прилагается наглядная клавіатура натуральной величины, которая примѣняется во время изученія игры, благодаря чему совершенно устраняются всякія трудности.
Цѣна самоучителя 4 р. 50 к. безъ пересылки (пересылка 40 к. ) Высылается наложен. платежомъ. Въ Москвѣ продается въ лучшихъ музыкальныхъ магазинахъ и у автора. Адресъ: Москва, Петровскія ворота, 2-й Знаменскій, домъ № 71, С. К. ХАНБЕКОВУ. Кромѣ самоучителя, авторомъ вып. Альбомы (сборн. )№№ 1-й и 2-й. Періодически будутъ издаваться послѣдующіе, альбомы по сист. „Эврикаˮ, съ новыми пьесами.
Семья и школа.
(18-е письмо; см. №№ 1, 2, 4, 5, 8, 10, 11, 13, 16, 19 и 20 за 1915 годъ).
Семья и школа. Школа и семья. Сколько вопросовъ, жгучихъ вопросовъ вызываетъ каждая изъ нихъ и сколько ошибокъ, отчасти безсознательныхъ, а больше сознательныхъ вносятъ онѣ въ воспитаніе! Въ чемъ оно воспитаніе, и тамъ на школьной скамьѣ и здѣсь, подъ крыломъ родителей, какъ не въ насиліи надъ дѣтской личностью? Кто больше повиненъ изъ двухъ, кто можетъ всецѣло принять отвѣтственность за совершаемое?
Семья упрекаетъ школу, подрывая ея авторитетъ въ глазахъ дѣтей, школа — семью и обѣ правы. Семья, главнымъ образомъ, мать, совершенно не подготовленная къ воспитанію, ложь, пошлость и бездѣлье семейной обстановка. Школа, съ ея общеказенной атмосферой и строго опредѣленной системой преподаванія, по безъ всякихъ цѣлей воспитанія, — не все ли равно, кто больше? Вѣдь, важно не это. Нужно только сознать ошибки, исправить ихъ.
Конечно, семья начинаетъ, школа — продолжаетъ. Еще до поступленія въ учебное заведеніе, ребенка учатъ подчиняться родительскому авторитету въ узкомъ смыслѣ этого слова. Съ ребенкомъ, какъ съ личностью, не считаются, иногда не понимая его, въ большинствѣ, не желая понимать.
Между тѣмъ, любя дѣтей, мы хотимъ видѣть ихъ лучше, совершеннѣе насъ, но въ то же время не сознаемъ, что сами мы, въ силу неправильнаго воспитанія, вліянія семьи, школы и жизни, сдавлены въ тискахъ нивеллировки.
Быть, „какъ всѣ“ — вотъ онъ, идеалъ современныхъ заповѣдей воспитанія, убивающій отдѣльныя личности и ихъ таланты. Воспитаніе, вѣдь не наука, которую послѣ извѣстной затраты времени и нѣкоторыхъ усилій вы преодолѣете, въ концѣ-концовъ; воспитаніе — искусство, самое тонкое, самое прекрасное и сложное.
Наше творчество въ области воспитанія должно быть пассивнымъ. Мять, комкать дѣтскую душу, какъ массу, изъ которой надо вылѣпить нѣчто опредѣленное, значитъ — портить природу. Истинный воспитатель, наблюдая душевныя движенія, способности, порывы ребенка, всѣ доступные ему изгибы души его, ограничится только помощью, смягченіемъ тѣхъ дѣйствительно рѣзкихъ чертъ, которыми выявляется каждая отдѣльная индивидуальность.
Нѣтъ того дѣла, даже самаго маленькаго труда, къ которому люди приступали бы, не будучи отчасти подготовленными, но къ воспитанію, обученію дѣтей — смѣло, безъ всякой подготовки, любви и призванія — подходятъ всѣ. Чтобы понимать организмъ и его особенности нужна, кромѣ любви, инстинкта и даже опыта, еще нѣкоторая подготовка.
Первое, за что хватается семья, что не требуетъ никакой подготовки и даетъ выходъ накопившейся за день желчи и раздражительности — это замѣчанія и наказанія, нерѣдко тѣлесныя. Изо дня въ день одни и тѣ же выговоры и замѣчанія, не имѣющіе никакой логической связи съ самымъ проступкомъ, тѣмъ, что нерѣдко лишь кажется проступкомъ, не уясняющіе ребенку его вины. Сегодня позволяютъ одно, завтра за это же бранятъ. Какъ реагируютъ на это дѣти?
Робкія, привыкшія очень рано подавлять въ себѣ протестъ и вопросы, становятся забитыми, трусливыми; болѣе ловкія начинаютъ хитрить, лгать, изворачиваться, а смѣлыя, непокорныя головки, не считаясь съ. наказаніемъ, составляя горе родителей и будущихъ учителей, вопрошаютъ, оспариваютъ, отстаиваютъ свои убѣжденія. И во всѣхъ трехъ случаяхъ — не довѣряютъ воспитателю. Замѣчанія пріѣдаются, вызываютъ отвращеніе, а авторитета, родителей въ широкомъ смыслѣ этого слова, какъ уваженія къ ихъ нравственному и духовному превосходству, — не ищите. Это пустой звукъ, заполняющій пустое мѣсто. Основы характера, вытекающія изъ наслѣдственности, опредѣленный темпераментъ, недо
статки и достоинства, подъ вліяніемъ среды и воспитанія могутъ измѣняться, поддаваться улучшенію или ухудшенію. Среда, въ зависимости отъ обстоятельствъ, можетъ смягчить, исправить раздражительность, непослушаніе, угрюмость, извѣстныя наклонности, но для этого прежде всего прочный фундаментъ долженъ быть заложенъ въ самой семьѣ. Дружная семейная жизнь, взаимное уваженіе всѣхъ членовъ ей, независимо отъ возраста; правдивость, трудъ, общая здоровая атмосфера дѣлаютъ изъ ребенка личность, способную самостоятельно мыслить, трудиться и цѣнить другихъ. Въ этомъ отношеніи Западъ счастливѣе насъ. Тамъ дѣти очень рано пріучаются къ самостоятельности. Чувствуя въ себѣ отдѣльное свободное существо, съ которымъ окружающіе считаются, сознавая свое „я“, ребенокъ будетъ строго относится къ самому себѣ, взвѣшивать свои поступки, какъ таковые, независимо отъ боязни наказанія. Много ли у насъ самостоятельныхъ въ этомъ смыслѣ дѣтей? Однихъ нѣжныя матери подавляютъ заботами, не даютъ сдѣлать ни одного шага, угадываютъ и исполняютъ малѣйшую прихоть, капризъ; другихъ — мучаютъ и дрессируютъ, и когда вмѣсто свободной дѣтской природы предъ нами дитя, „обработанноеˮ по рецепту всѣхъ, кто только хочетъ — имъ и собою вполнѣ довольны.
Средины нѣтъ: — отсутствіе внутренняго порядка, неразумное баловство ведутъ къ будущей распущенности и эгоизму, а хитрость, изворотливость, какъ и забитость — даютъ слабыхъ, ничтожныхъ людей, ловкихъ карьеристовъ.
Съ задатками указанныхъ пороковъ или недостатковъ ребенокъ является въ школу. Первое чувство его — радость и гордость. Онъ ученикъ, онъ носитъ ранецъ, ему покупаютъ книги и тетради, — такъ хорошо и весело въ этомъ новомъ мірѣ безконечныхъ впечатлѣніи! Общество сверстниковъ — дѣтей, непринужденный говоръ и смѣхъ, новыя лица, какое-то неопредѣленно-гордое чувство самостоятельности, волненіе, новенькая съ иголочка форма, блестящія пуговицы — все это сливается пестрой картиной въ дѣтскомъ сознаніи. Но... понемногу тускнѣютъ яркія пуговицы, смолкаетъ живое слово, жизнерадостность подавляется, и изъ всѣхъ, прежде неясныхъ, впечатлѣній фиксируются на всю жизнь впечатлѣнія сухихъ педагоговъ, сухихъ отношеній, безжизненной науки, неподготовленности къ жизни.
Въ такой же степени, какъ и семья, школа учитъ, воспитываетъ ребенка. Если первая личнымъ примѣромъ, маленькимъ узкимъ житейскимъ міркомъ прививаетъ ребенку задатки человѣка, семьянина, то послѣдняя взаимоотношеніемъ учащихъ и учащихся, единеніемъ и отвѣтственностью цѣлаго класса, исторіей, литературой и проч. предметами — воспитываетъ члена общества, будущаго гражданина.
Сознаетъ ли школа эту высокую задачу, справляется ли съ нею, или отбрасываетъ, какъ ненужную, не входящую въ программу учебнаго года? Къ сожалѣнію, надо сознаться, что она игнорируетъ индивидуальность учащихся; ей нѣтъ дѣла до успѣшныхъ и малоуспѣшныхъ, развитыхъ и отсталыхъ, живыхъ или нервныхъ дѣтей. Гдѣ ей слѣдить за развитіемъ или смягченіемъ тѣхъ или иныхъ чертъ характера, когда вся она, отъ начала до конца, пропитана схемой и правилами, мертвящей тоской и безразличіемъ къ человѣческой природѣ.
Требованія, предъявляемыя ею къ учащимся, не идутъ дальше заучиванія уроковъ, подчиненія внѣшнимъ порядкамъ.
И снова повторяется то же, что и въ семейной обстановкѣ: подавленныя всецѣло подчиняются требованіямъ школы, болѣе смѣлыя пытаются бороться, неизбѣжныя столкновенія съ начальствомъ кончаются тройкой въ поведеніи, нерѣдко исключеніемъ.
Число предметовъ растетъ, программа расширяется, педагогичиновники изо-дня въ день отмѣчаютъ „отъ сихъ до сихъˮ,
новости музыки!!!
Изобрѣтена преп. музыки новая система „Эврика“, благодаря чему достигается быстрое изученіе игры на піанино и рояли, безъ знанія нотъ и учителя. Глазное преимущество системы „Эврика“ заключается въ томъ, что изучающій музыку по немъ, по прочтеніи теоріи на что уходитъ 10—15, минутъ) сейчасъ же приступаетъ къ правильной игрѣ пьесъ обѣими руками, такъ что каждый можетъ въ теченіе нѣсколькихъ дней хорошо играть пьесы.
Система „Эврикаˮ доступна для всякаго возраста. Можно смѣло сказать, что для этой системы неспособныхъ нѣтъ. Авторомъ получены масса отзывовъ. Свидѣтельство заявлено въ Министерство Торговли и Промышленности.
Въ самоучитель входятъ: „Тангоˮ, „Пупсикъˮ, вальсы: „Осенній сонъˮ, „Надъ волнамиˮ, романсъ „Не оставь меняˮ и друг.
Къ каждому самоучителю БЕЗПЛАТНО прилагается наглядная клавіатура натуральной величины, которая примѣняется во время изученія игры, благодаря чему совершенно устраняются всякія трудности.
Цѣна самоучителя 4 р. 50 к. безъ пересылки (пересылка 40 к. ) Высылается наложен. платежомъ. Въ Москвѣ продается въ лучшихъ музыкальныхъ магазинахъ и у автора. Адресъ: Москва, Петровскія ворота, 2-й Знаменскій, домъ № 71, С. К. ХАНБЕКОВУ. Кромѣ самоучителя, авторомъ вып. Альбомы (сборн. )№№ 1-й и 2-й. Періодически будутъ издаваться послѣдующіе, альбомы по сист. „Эврикаˮ, съ новыми пьесами.