Таким образом, в системе вокальной культуры, повидимому, имеется нечто другое, являющееся наиболее решающим в этом деле.
Этим решающим является выработка музыкально-вокального мышления. В этом деле огромную роль имеет подготовка педагога.
Сущностью этого музыкально-вокального мышления является применение бесспорных исторических основ вокального искусства к анатомическим и физиологичесим свойствам каждого обучающегося в отдельности.
Казалось бы, в этом тоже нет ничего нового. На самом же деле педагоги применяют стандартные приемы преподавания, подчас вопреки индивидуальным свойствам обучающегося. Это в большинстве приводит к полному параличу ученика и к массовому уничтожению прекрасных голосов.
В свете этой задачи неимоверно возрастают требования к преподавателю пения и к программе преподавания.
Десятки лет идет спор о том, должен ли педагог уметь петь образцово или нет, должен ли педагог мышечно испытать все методические рецепты, предлагаемые им учащемуся.
Трудно, конечно, сразу решить задачу, не решенную на протяжении десятилетий, но одно совершенно ясно—о бучение пению должно отталкиваться от голоса, а не от рояля; лучше, если педагог может сам продемонстрировать образцовый звук, лучше, если педагог может сам голосом скопировать недостатки ученика.
Не исключено, что в редких случаях просто музыканты, обладающие вкусом и хорошим ухом, могут быть хорошими педагогами.
Но если решающим элементом является выработка индивидуального пути каждого учащегося, если к этому прибавить всю систему изучения истории и практики вокального ремесла, то станет ясным, что организация этого преподавания, скажем, в наших техникумах явно неудовлетворительна.
Любопытно отметить, что в музыкальном техникуме учащийся получает урок у педагога один раз в шестидневку.
Такое неимоверно малое число уроков—смехотворно. Обучение: пению должно происходить ежедневно. Урок должен продолжаться не менее 30 минут. Занятие должно вестись в присутствии всего класса, в процессе занятия должны чередоваться несколько учеников между собой, исполняя одни и те же упражнения. Это необходимо для того, чтобы учащийся на слух воспринимал положительные и отрицательные качества звукоиздавания.
Занятия один раз в шестидневку имеют еще и другое, не менее важное последствие; ученик уходит пять раз в шестидневку к педагогу-частнику.
Нормально ли это?
Таким образом происходит явный разрыв у учащегося, вырабатывается сомнение в верности методики, преподаваемой на госкурсах или в техникуме, раздваивается психика.
Если же учащийся довольствуется действительно занятиями один раз в шестидневку, то можно ли всерьез принимать эти занятия, когда требуется исключительная тренировка?
Я посоветовал бы методистам, ссылающимся на способ работы диафрагмы или небных «дужек» у Баттистини или Карузо, ссылаться прежде всего на неустанную, многолетнюю, ежедневную, а иногда и два раза в день, упорную работу этих знаменитых мастеров.
4
Организация дела преподавания, пения должна проходить по следующим основным магистралям.
1. Необходимо увеличить число государственных курсов и техникумов. Это не
обходимо для того, чтобы под одну крышу государственного образования объединить распыленные силы педагогов, способных делать это важнейшее дело. Увеличение числа государственных курсов в основном ликвидирует бурную частно-предпринимательскую деятельность педагогов-квартирников и педагогов-вымогателей. Это же поможет установить контроль над первым этапом обучающегося пению.
2. Должна быть организована (при Массовом отделе Ленсовета) инспекция по вокальному образованию. В обязанности этой инспекции должен входить контроль над работой вокальных классов госкурсов и техникумов, а также педагогов, работающих вне этой системы, детализация программ, применяемых в преподавании пения, просмотр и анализ полугодичных и годовых зачетов учащихся в системе государственных учреждений и организация учета всех педагогов, работающих самостоятельно, и паспортизация этих педагогов.
Работа инспекции по обследованию деятельности вокальных классов на курсах и в техникумах сразу выявит характерную картину для этих учреждений и вообще характерную для всей системы преподавания пения. Несомненно, выявится, что в порядке защиты «чести мундира» подчас идет замалчивание слабой работы целого ряда педагогов, слабость их программных и методических установок.
3. Необходимо организовать семинары или кратковременные курсы для усовершенствования педагогов по вокальному образованию. Желательно, чтобы занятия проходили по такой же системе, как и в Институте по усовершенствованию врачей, т. е. с клиническим показом «больных», их дефектов и радикальных способов лечения. На этих курсах должны преподаваться все дисциплины, отвечающие современным требованиям образованного советского педагога. Хорошо было бы, чтобы на этих курсах прорабатывалась программа классического образования. Полезно было бы, чтобы на этих курсах проводились демонстрации отдельных лабораторий, имеющих значение изобретательского порядка или расшифровывающих принципы классической методики.
4. Необходимо советским оперным театрам, т. е. фабрикам вокально-музыкальной культуры, организовать у себя методические кабинеты, установить у себя аппаратуру, необходимую для практическиисследовательской работы, организовать у себя библиотеки русской и иностранной литературы по вопросам вокальной педагогики и мастерства, издавать журналы и книги по вопросам практики вокального искусства, привлекая к этому делу своих цевцов — будущих педагогов.
5. Необходимо подумать о мерах профилактического порядка. Нужно горячо приветствовать работу Ленинградского дома художественного воспитания детей, направленную к изучению детского голоса и к борьбе с дефективными явлениями в детском пении. По этому примеру необходимо было бы при каком-либо доме культуры организовать центр по наблюдению за работой певцов молодых рабочих и работниц в затейнических кружках и хорах на ленинградских фабриках и заводах. Именно в этих затейнических кружках и в хорах рабочая молодежь получает первый серьезный толчок к пению. Существуя вне всякого контроля, эти группы прививают те отрицательные навыки, над искоренением которых приходится работать в дальнейшем годами.
6. В соответствии с новыми программами необходимо изменить всю внутреннюю систему преподавания на государственных курсах и в техникумах, главным образом там, где ударение делается на подготовку профессиональных и культурных певцов.
Затейнические кружки, государственные курсы, государственные техникумы и, наконец, частная педагогика не исчерпывают всего комплекса вопросов вокального образования, но об этом в другой раз.
В порядке постановки вопроса
Этим решающим является выработка музыкально-вокального мышления. В этом деле огромную роль имеет подготовка педагога.
Сущностью этого музыкально-вокального мышления является применение бесспорных исторических основ вокального искусства к анатомическим и физиологичесим свойствам каждого обучающегося в отдельности.
Казалось бы, в этом тоже нет ничего нового. На самом же деле педагоги применяют стандартные приемы преподавания, подчас вопреки индивидуальным свойствам обучающегося. Это в большинстве приводит к полному параличу ученика и к массовому уничтожению прекрасных голосов.
В свете этой задачи неимоверно возрастают требования к преподавателю пения и к программе преподавания.
Десятки лет идет спор о том, должен ли педагог уметь петь образцово или нет, должен ли педагог мышечно испытать все методические рецепты, предлагаемые им учащемуся.
Трудно, конечно, сразу решить задачу, не решенную на протяжении десятилетий, но одно совершенно ясно—о бучение пению должно отталкиваться от голоса, а не от рояля; лучше, если педагог может сам продемонстрировать образцовый звук, лучше, если педагог может сам голосом скопировать недостатки ученика.
Не исключено, что в редких случаях просто музыканты, обладающие вкусом и хорошим ухом, могут быть хорошими педагогами.
Но если решающим элементом является выработка индивидуального пути каждого учащегося, если к этому прибавить всю систему изучения истории и практики вокального ремесла, то станет ясным, что организация этого преподавания, скажем, в наших техникумах явно неудовлетворительна.
Любопытно отметить, что в музыкальном техникуме учащийся получает урок у педагога один раз в шестидневку.
Такое неимоверно малое число уроков—смехотворно. Обучение: пению должно происходить ежедневно. Урок должен продолжаться не менее 30 минут. Занятие должно вестись в присутствии всего класса, в процессе занятия должны чередоваться несколько учеников между собой, исполняя одни и те же упражнения. Это необходимо для того, чтобы учащийся на слух воспринимал положительные и отрицательные качества звукоиздавания.
Занятия один раз в шестидневку имеют еще и другое, не менее важное последствие; ученик уходит пять раз в шестидневку к педагогу-частнику.
Нормально ли это?
Таким образом происходит явный разрыв у учащегося, вырабатывается сомнение в верности методики, преподаваемой на госкурсах или в техникуме, раздваивается психика.
Если же учащийся довольствуется действительно занятиями один раз в шестидневку, то можно ли всерьез принимать эти занятия, когда требуется исключительная тренировка?
Я посоветовал бы методистам, ссылающимся на способ работы диафрагмы или небных «дужек» у Баттистини или Карузо, ссылаться прежде всего на неустанную, многолетнюю, ежедневную, а иногда и два раза в день, упорную работу этих знаменитых мастеров.
4
Организация дела преподавания, пения должна проходить по следующим основным магистралям.
1. Необходимо увеличить число государственных курсов и техникумов. Это не
обходимо для того, чтобы под одну крышу государственного образования объединить распыленные силы педагогов, способных делать это важнейшее дело. Увеличение числа государственных курсов в основном ликвидирует бурную частно-предпринимательскую деятельность педагогов-квартирников и педагогов-вымогателей. Это же поможет установить контроль над первым этапом обучающегося пению.
2. Должна быть организована (при Массовом отделе Ленсовета) инспекция по вокальному образованию. В обязанности этой инспекции должен входить контроль над работой вокальных классов госкурсов и техникумов, а также педагогов, работающих вне этой системы, детализация программ, применяемых в преподавании пения, просмотр и анализ полугодичных и годовых зачетов учащихся в системе государственных учреждений и организация учета всех педагогов, работающих самостоятельно, и паспортизация этих педагогов.
Работа инспекции по обследованию деятельности вокальных классов на курсах и в техникумах сразу выявит характерную картину для этих учреждений и вообще характерную для всей системы преподавания пения. Несомненно, выявится, что в порядке защиты «чести мундира» подчас идет замалчивание слабой работы целого ряда педагогов, слабость их программных и методических установок.
3. Необходимо организовать семинары или кратковременные курсы для усовершенствования педагогов по вокальному образованию. Желательно, чтобы занятия проходили по такой же системе, как и в Институте по усовершенствованию врачей, т. е. с клиническим показом «больных», их дефектов и радикальных способов лечения. На этих курсах должны преподаваться все дисциплины, отвечающие современным требованиям образованного советского педагога. Хорошо было бы, чтобы на этих курсах прорабатывалась программа классического образования. Полезно было бы, чтобы на этих курсах проводились демонстрации отдельных лабораторий, имеющих значение изобретательского порядка или расшифровывающих принципы классической методики.
4. Необходимо советским оперным театрам, т. е. фабрикам вокально-музыкальной культуры, организовать у себя методические кабинеты, установить у себя аппаратуру, необходимую для практическиисследовательской работы, организовать у себя библиотеки русской и иностранной литературы по вопросам вокальной педагогики и мастерства, издавать журналы и книги по вопросам практики вокального искусства, привлекая к этому делу своих цевцов — будущих педагогов.
5. Необходимо подумать о мерах профилактического порядка. Нужно горячо приветствовать работу Ленинградского дома художественного воспитания детей, направленную к изучению детского голоса и к борьбе с дефективными явлениями в детском пении. По этому примеру необходимо было бы при каком-либо доме культуры организовать центр по наблюдению за работой певцов молодых рабочих и работниц в затейнических кружках и хорах на ленинградских фабриках и заводах. Именно в этих затейнических кружках и в хорах рабочая молодежь получает первый серьезный толчок к пению. Существуя вне всякого контроля, эти группы прививают те отрицательные навыки, над искоренением которых приходится работать в дальнейшем годами.
6. В соответствии с новыми программами необходимо изменить всю внутреннюю систему преподавания на государственных курсах и в техникумах, главным образом там, где ударение делается на подготовку профессиональных и культурных певцов.
Затейнические кружки, государственные курсы, государственные техникумы и, наконец, частная педагогика не исчерпывают всего комплекса вопросов вокального образования, но об этом в другой раз.
В порядке постановки вопроса